Организация условий для экологической работы с детьми внутри доу

Обновлено: 02.07.2024

По мнению С. Н. Николаевой, главной особенностью такой среды является привнесение в нее объектов живой природы. Разнообразие растительного и животного мира на участке детского сада, правильная с экологической точки зрения, организация зоны природы в помещении дошкольного учреждения составляют развивающую экологическую среду, необходимую для воспитания детей. Именно такая среда создает условия для формирования у ребенка основ экологического сознания, элементов экологической культуры, реализации новых представлений об универсальности и самоценности природы.

Н. А. Рыжова отмечает, что с точки зрения экологического образования и воспитания среда в дошкольном учреждении должна создавать условия для:

- эколого-эстетического развития ребенка (привлечение внимания к окружающим природным объектам, развитие умения видеть красоту окружающего природного мира, разнообразие его красок и форм, отдавать предпочтение объектам природы перед искусственными объектами);

- оздоровления ребенка (использование экологически безопасных материалов для оформления интерьеров, игрушек; оценка экологической ситуации территории дошкольного учреждения; грамотное озеленение территории; создание условий для экскурсий на свежем воздухе);

- формирование нравственных качеств ребенка (создание условий для каждодневного ухода за живыми объектами и общения с ними; формирование желания и умения сохранять окружающий мир природы;

- воспитание чувства ответственности за состояние окружающей среды, эмоционального отношения к природным объектам);

- формирования экологически грамотного поведения (развитие навыков рационального природопользования; ухода за животными, растениями, экологически грамотного поведения в природе и в быту);

- экологизации различных видов деятельности ребенка (условия для самостоятельных игр с природным материалом, использование природного материала на занятиях по изодеятельности и т. п.).

Любая экологическая среда состоит из разнообразных элементов. Каждый из них выполняет свою функциональную роль.

Экологическая комната (класс, комната природы). Этот элемент экологической среды предназначен для проведения комплексных занятий по экологии, релаксационных целей, самостоятельной работы и самостоятельных детских игр. В оптимальном варианте (в зависимости от размеров) комната подразделяется на ряд функциональных зон, например, зону обучения, зону коллекций, зону релаксации, зону библиотеки. Оформление экологического класса должно служить примером безопасного и эстетически грамотного оформления помещений, способствовать выработке экологически правильного поведения детей и взрослых в быту. С этих позиций здесь используются только природные материалы.

Живой уголок - достаточно традиционный элемент дошкольных учреждений, однако его оформление и содержание на современном этапе приобретает новую специфику, связанную с задачами экологического образования и воспитания. Животные и растения в уголке подбираются с учетом обучающих и воспитывающих целей.

Зимний сад — также довольно часто встречающийся элемент среды. Вариативность его устройства проявляется в подборе растений по видовому составу, внешнему облику, экологическим, географическим особенностям, расположению отдельных групп растений.

Альпийская горка - нетрадиционный элемент экологической среды. Вариативность ее устройства проявляется в месторасположении горки

Если вам нужна помощь в написании работы, то рекомендуем обратиться к профессионалам. Более 70 000 авторов готовы помочь вам прямо сейчас. Бесплатные корректировки и доработки. Узнайте стоимость своей работы.

Музеи. Выделяют два направления использования музейной педагогики в целях экологического воспитания: посещение музеев (краеведческих, естественнонаучных, исторических, ландшафтных под открытым небом, картинных галерей, выставок) и создание небольших музеев непосредственно в дошкольных учреждениях.

Эти направления являются относительно новыми для детских садов.

Огород, сад - эти элементы распространены в ДОУ, углубленно занимающихся ознакомлением с природой, и многих детских садах, размещенных в небольших городах и поселках. Можно выделить три основных типа огородов: во дворе дошкольного учреждения; мини-огороды на окнах; огороды в теплицах и парниках.

Все эти элементы экологической среды служат целям экологического обучения и воспитания. В первую очередь они способствуют возникновению познавательного интереса, развивают любознательность, учат уходу за растениями и животными, воспитывают ответственность за живых существ.

По мнению С. Н. Николаевой, создание экологической среды, ее поддержание на нужном уровне, усовершенствование и последующее использование в педагогической деятельности могут выступать как метод экологического воспитания детей.

Правильная организация зоны природы предполагает усвоение работниками дошкольных учреждений экологического подхода к жизни растений и животных и особенностей методики экологического воспитания детей.

Экологическая среда в ДОУ - это, прежде всего, конкретные, отдельно взятые животные и растения, которые постоянно живут в учреждении и находятся под опекой взрослых и детей. Воспитателям и другим сотрудникам детского сада необходимо знать экологические особенности каждого объекта природы - его потребности в тех или иных факторах внешней среды, условия, при которых он хорошо себя чувствует и развивается. В дошкольном учреждении могут быть любые животные и растения, если они отвечают следующим требованиям:

- безопасны для жизни и здоровья детей и взрослых (недопустимы ядовитые и колючие растения, агрессивные и непредсказуемые в своем поведении животные);

Четкое соблюдение экологического подхода к объектам экологической среды в детском саду позволит детям видеть:

1) неразрывную и самую общую связь живого организма с внешней средой;

2) морфофункциональную приспособленность к определенным элементам среды обитания;

3) появления нового организма, его рост, развитие и условия, обеспечивающие эти процессы;

4) специфику живого организма (растительного, животного), его отличие от предметов;

5) многообразие живых организмов и разные способы взаимодействия со средой.

По мнению С. Н. Николаевой, экологический подход к живым объектам означает экологически правильное содержание животных, т. е. создание для них индивидуальных условий, максимально копирующих естественную среду их обитания:

- отведение достаточно большого пространства (наземного, воздушного, почвенного, водного);

- оснащение помещения (вольера, аквариума, террариума) соответствующей атрибутикой из природного материала;

- создание необходимого температурного режима;

- подбор нужных кормов.

Такие условия являются наиболее гуманным способом содержания животных, что важно с точки зрения экологически-нравственного воспитания детей. В таких условиях животные активны, что позволяет организовать наблюдения разных сфер их жизни: питания, гнездостроения, передвижения, выращивания потомства и т. д. В таких условиях дети могут проследить приспособительные особенности животных: маскировочную окраску, запасание кормов, заботу о потомстве и другие моменты из жизни животных.

Экологический подход необходим не только при содержании животных, но и для растений. Главными факторами, определяющими жизнь растений, их рост и развитие, является свет, влага, тепло, питательная среда, почва, воздух. Экологически правильное содержание комнатных растений не может быть осуществлено без знания их биологических потребностей и происхождения, мест их природного обитания.

Таким образом, создание и поддержание экологической среды в ДОУ, а также соблюдение принципа экологического подхода к содержанию живых объектов являются важным условием формирования экологической культуры детей дошкольного возраста.


Система экологического воспитания дошкольников включает в себя следующие компоненты:

Цель экологического воспитания – формировать у детей осознанное понимание взаимосвязей всего живого и неживого в природе.

Задачи экологического воспитания:

  1. Формировать у детей умения и навыки по уходу за растениями и животными.
  2. Воспитывать чувственно-эмоциональные реакции детей на окружающую среду.
  3. Воспитывать у детей заботливое отношение к природе путем целенаправленного общения их с окружающей средой.
  4. Средствами природы воспитывать эстетические и патриотические чувства.

Формируя систему знаний о природе, воспитатель помогает детям:

  1. Видеть и понимать связи между явлениями природы.
  2. Эмоционально откликаться и оценивать то, что он видит, наблюдает.
  3. Практически осваивать природу, создавая необходимые условия для нормальной жизнедеятельности живых организмов.

Важным условием экологического воспитания детей дошкольного возраста является развивающая среда. Развивающая предметная среда – это система материальных объектов деятельности ребенка, функционально моделирующая содержание развития его духовного и физического облика. Началом работы по экологическому воспитанию детей в детском саду является правильная организация зоны познавательного развития, которая обязательно включает в себя уголок природы. Говоря о специфике методики экологического воспитания дошкольников, следует отметить, что характерной чертой ее является непосредственный контакт ребенка с объектами природы, живое общение с природой, наблюдение и практическая деятельность по уходу за ними, осмысление увиденного в процессе обсуждения. С точки зрения экологического воспитания растения, размещенные в данном помещении, должны хорошо себя чувствовать.

Для познания большого мира педагоги знакомят детей с образом этого мира. Необходимо вносить в развивающую среду глобус, географические карты, атласы. Знакомство детей со странами и континентами идет на основе широкой наглядности – это модели, опорные схемы, карты разных континентов, которые в процессе познания заселяются представителями растительного и животного мира, маршруты путешествий. В этом возрасте ребенок начинает воспринимать новые источники информации. Существенная роль принадлежит справочно-энциклопедической литературе и в развивающей среде отводится место для нее.

В уголках природы должно быть место для труда, календаря наблюдений, для размещения ящиков с посадками (лука, рассады), так как работа с календарем, уход за обитателями уголка природы, наблюдения за посадками – это все компоненты методики экологического воспитания. Продуманная организация и оборудование зоны природы должны также обеспечить возможность осуществлять экологическое воспитание детей соответствующими методами:

  1. Проводить многоразовые наблюдения объектов природы.
  2. Фиксировать наблюдаемые явления доступными для детей способами.
  3. Обсуждать увиденное.
  4. Осуществлять различные виды деятельности: уход за обитателями зоны природы, общение с ними, моделирование явлений природы.
  5. Отражать впечатления от природы в разных формах художественной и игровой деятельности.

Виды занятий по ознакомлению дошкольников с природой.

Фактически вариантом комплексного занятия являются экскурсии и походы в природу, во время которых дети знакомятся с новыми явлениями, наслаждаются их красотой, укрепляют свое здоровье на воздухе в специально организованных играх, соревнованиях, развивают нравственные качества, если в занятие включены природоохранительные мероприятия (ограждение муравейника, очистка поляны от мусора, вывешивание кормушек и прочее).

Методы экологического воспитания. Экологическое воспитание осуществляется методами, которые позволяют продемонстрировать дошкольникам приспособленность растений и животных к среде обитания, зависимости, существующие в природных сообществах, связь человека с природой, результаты воздействия его деятельности на природу ближайшего окружения.

осуществляется уход: их состояние и самочувствие, условия, в которых они находятся в данный момент. Труд в природе – это восполнение тех компонентов среды обитания, которые в настоящее время отсутствуют, или их недостаточно, или они не того качества, которое требуется растению или животному в соответствии с их потребностями.

  1. Элементарное экспериментирование с объектами природы. Эксперименты раскрывают взаимосвязь растений и животных с внешней средой, целенаправленная, логично построенная беседа, подводит детей к пониманию причинных связей в природе.
  2. Дидактическая игра. В играх сочетается дидактический элемент с занимательностью, эмоциональностью, игровой замысел с непринужденностью выполнения задания. Содержание игрового действия предусмотрено в самой дидактической игрушке, в ней определен и конечный результат.

Таким образом, целью данной работы является воспитание у детей понятия о самоценности природы, осознание ребенком себя как часть природы, воспитание уважительного отношения ко всем представителям живой природы независимо от того нравятся они ему или нет, понимание того, что в природе все взаимосвязано, воспитание активной жизненной позиции.

Экологическое воспитание, как одно из главных частей нравственного воспитания, формирует в детях такие качества, как:

1. доброта и душевность;

2. забота и ответственность перед людьми и природой;

3. внимательность и аккуратность;

4. любовь к своей родине и гордость за свою страну.

Экологическое воспитание особенно важным является для детей дошкольного возраста, так как именно в этом возрасте формируется личность ребенка, определяются его ценностные ориентации, и закладывается его отношение к природе и окружающему миру.

Основным условием экологического воспитания является создание предметной среды, как системы материальных объектов деятельности ребенка, функционально моделирующих содержание развития его духовного и физического облика.

Создавать условия для экологического воспитания в детском саду, необходимо, в первую очередь, исходя из возрастных особенностей развития познавательных способностей детей.

Началом работы по экологическому воспитанию детей и их знакомству с миром растений – является зеленый уголок. При работе с ним дети знакомятся с такими моментами, как:

  1. Существование и многообразие растительного мира;
  2. Необходимость присмотра и ухода за ним.

Главным условием экологического развития- является непосредственный контакт ребенка с объектами природы, живое общение с растениями, наблюдение и практическая деятельность по уходу за ними, осмысление увиденного в процессе обсуждения. Для детей любого возраста уголок должен включать в себя различные виды комнатных растений. Растения должны быть разнообразными, интересными, не прихотливыми и не требующими за собой особого ухода.

Создание живого уголка в детском саду – важная ступенька в воспитании детей. В нем дошкольники знакомятся с различными представителями флоры и фауны и учатся ухаживать за ними.

Главное условие- доступность уголка; все дети должны иметь возможность подходить и рассматривать его обитателей.

Типичные обитатели зооуголка являются сомики, золотые рыбки, попугай и канарейки, хомячки, морские свинки и кролики.

Живой уголок в детском саду организуется только с разрешения ветеринарного надзора, который ставит экспонаты на учет, отмечает своевременность прививок, сделанных животным, консультирует по необходимым гигиеническим процедурам. На практике в идеале все должно выглядеть следующим образом: за дошкольным учреждением закрепляется ветеринар, который дает рекомендации по подбору животных, птиц, рыб отдельно для каждой группы. Предварительно с каждым из родителей медперсонал ДОУ проводит индивидуальную беседу, в которой узнает противопоказания у детей, предрасположенность к аллергии.

В уголках природы, так же должно иметься место для труда, которое включает в себя ящики с посадками ( лука, рассады); инвентарь для ухода за обитателями уголка природы.

Для детей старших групп экологическое воспитание перерастает в знакомство с миром. Группы должны быть оснащены глобусами, географическими картами, атласами. Для более широкой наглядности при знакомстве детей с различными странами и континентами необходимо использовать модели, опорные схемы, карты разных континентов, которые в процессе познания заселяются представителями растительного и животного мира, маршрутами путешествий.

Умение детей замечать изменения в природе (время года, температуру, осадки) закрепляются с помощью календаря природы. Основными целями ведения календаря природы являются формирование у детей представления об экологи, развитие мышления, воспитание трепетного отношения и любви к природе

Таким образом, четкое соблюдение условий для экологического подхода к воспитанию, позволит детям увидеть неразрывную связь живого организма с внешней средой, его рост и развитие, многообразие живых организмов и разные способы взаимодействия со средой.

Итак, создание условий для экологического воспитания детей дошкольного возраста – это первый и чрезвычайно важный шаг на пути осуществления работы по экологическому воспитанию детей в детском саду: она позволит осуществить содержательную работу по формированию начал экологической культуры детей и взрослых.

  • Для учеников 1-11 классов и дошкольников
  • Бесплатные сертификаты учителям и участникам

ОТДЕЛ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ

ПЕТРОВСКОГО РАЙОНА Г. ДОНЕЦКА

МИНИСТЕРСТВА ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

ДОНЕЦКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ

Автор: Воспитатель д/сад № 314

Наубилова Раиса Юрьевна

Адрес: г. Донецк ул. Петровского, дом 266, кв. 5

В ведение

Характерной особенностью нашего време ни является активизация гуманистических тенденций в образовании подрас тающего поколения, развитие гуманистической направленности личности в отношении к людям, природе, начиная с дошкольного возраста. Поиск эффективных путей и средств этого развития признано сегодня актуальной педагогической проблемой.

Особую значимость в становлении бережного отношения к природе ребёнок приоб ретает в дошкольном возрасте. Залогом успешного экологического образования является создание такой атмосферы, которая способствует развитию эмоциональной восприимчивости и отзывчивости у детей.

На многие вопросы можно найти ответы изучив данное пособие. Настоящее методическое пособие предназначено для воспитателей дошкольных учреждений.

Условием повышения качества дошкольного образования является реализации в образовательном процессе ДОУ принципа интеграции. Одним из способов реализации принципа интеграции является использование в работе с детьми в качестве развивающей среды экологической тропы. Экологическая тропа может использоваться во все сезоны года.

Цель работы : формирование экологической культуры, становление осознанного отношения к природе, к людям, с использованием экологической тропы.

Задачи : углубить и расширить знания детей дошкольного возраста об окружающей их среде, совершенствование понимания закономерностей биологических и других естественных процессов, повышение ответственности за сохранение окружающей среды.

Ожидаемые результаты:

Повышение роли окружающей среды в экологическом воспитании детей.

Увеличение непосредственного участия детей в организации и проведении различных экологических мероприятий.

Повышение уровня знаний у детей дошкольного возраста об экологии родного города, охране природы.

повышение уровня экологических знаний, познавательной и речевой активности детей;

формирование у детей устойчивого интереса к объектам живой и неживой природы, гуманного отношения ко всему живому, чувства милосердия.

І. Оценка с остояния окружающей среды – важный фактор для организации работы по экологическому образованию.

1. Экологический паспорт дошкольного учреждения.

Большое значение для организации в дошкольном учреждении работы по экологическому образованию имеет оценка состояния окружающей среды. В наше время большинство дошкольных учреждений находятся в неблагоприємних экологических условиях, их территории слабо озеленены. Все это отражается на здоровье детей. Поэтому очень важно собрать информацию о реальном состоянии экологической ситуации района, микрорайона, в котором располагается дошкольное учреждение, с целью дальнейшего планирования улучшения состояния окружающей среды. Не менее важным является оценка самим дошкольным учреждением собственных возможностей и перспектив работы по экологическому воспитанию.

Такую оценку возможно сделать с помощью экологического паспорта дошкольного учреждения.
Цель и задачи экологического паспорта:
- дать оценку экологического состояния района, микрорайона, в котором расположено дошкольное учреждение;
- оценить состояние его территории и прилегающих участков;
- оценить с эколого-еэтетических позиций здание и внутреннее помещение;
- оценить влияние дошкольного учреждения на окружающую среду и наметить пути уменьшения этого влияния;
- наметить первоочередные задачи и перспективы развития экологического образования в ДОУ;
- создать более благоприятные для здоровья детей условия в дошкольном учреждении;
- привлечь внимание родителей к экологическим проблемам;
- оценить готовность учреждения к работе над этой проблемой.
Экологический паспорт - это не официальный документ, содержащий подробную характеристику, выполненную специалистами разного профиля. Этот документ составляется в первую очередь для самого заведения, для привлечения к работе всего коллектива учреждения, родителей и детей.
Оказать помощь в оформлении паспорта могут экологические центры, школьные учителя, комитеты по экологии, заведения зеленстроя, санэпидемстанции. Показатели состояния атмосферного воздуха, водоемов, почв, зеленых насаждений города можно получить в государственных природоохранных органах.
В структуре экологического паспорта можно выделить разделы:
- „Экологическая ситуация”;
- „Характеристика территории дошкольного учреждения”;
- „Характеристика здания (помещений)”;
- „Влияние учреждения на окружающую среду”;
- „Дополнительные сведения”;
- „Итоги и рекомендации”.
2. Экологическая ситуация.
Общая характеристика района. Информацию можно взять из справочной литературы природоохранных органов: уровень загрязнения, наличие промышленных предприятий, состояние подземных и поверхностных вод, растительного и животного мира, уровень радиационного и шумового фона, состояние здоровья населения. Можно применять экологические карты, на которых обозначить место положения детского учреждения. Такая информация будет интересна для родителей, необходимая для экологического образования детей .
В характеристике окружения детского учреждения отмечается источник экологической опасности: близко расположенные промышленные предприятия; транспортные магистрали; источник шумового, радиационного загрязнения. Отмечаются также парки, водоемы. Информация поможет выбрать более безопасные места для прогулок с детьми, составить рекомендации для родителей, определить видовой состав и размещение зеленых насаждений на участке в связи с спецификой окружающих предприятий. Анализ расположения парков, лесопосадок, водоемов позволят наметить места для организации экологической тропы , проведение экскурсий и оздоровительных прогулок с детьми, дать соответствующие рекомендации родителям.
3. Характеристика территории дошкольного учреждения.
Общие данные . Отметить время постройки детского учреждения, площадь участка, составляется план , отмечаются игровые площадки, газоны, цветники.
Составляется перечень растений (культурных, дикорастущих, бурьяны), формы растений (деревья, кустарники, травы, мох); отмечается наличие сухих деревьев, пней. Показать тип и характер грунта (насыпаны, искусственные, природные), сухие или влажные. Выделяются более затененные и влажные участки, площадь зеленых насаждений на каждого ребенка в сравнении с нормой (30 м кв. на ребенка). Анализируется состав зеленых насаждений с точки зрения их защитной роли.
Составляется перечень птиц , насекомых и других животных участка - это позволяет выбрать объекты для исследовательской работы дошкольников и определяет направление привлечения на территорию других животных.
Важным показателем состояния территории есть состояние ее вытоптаности . Определить процент территории под растениями, асфальтом, обнаженных участков. На участках без растений поднимается пыль, которая состоит из загрязненных веществ и становится угрозой для здоровья ребенка.
Отмечается возможность посещения участка посторонних людей , их влияние на состояние территории, заезды автомобилей, др. Отмечается наличие мусора (причины их появления).
4. Характеристика здания.
Сведения об общей площади , состояние здания, помещения для занятий: спортивный зал, экологический класс, живой уголок, др.
Оформление помещений, материалы , которые были для этого использованы.
Составляются списки комнатных растений и домашних животных , которые живут в детском саду.
Оформляются альбомы : „ Наши растения”, „Наши животные” с рисунками, фотографиями, описанием особенностей живых существ.
Такая информация поможет подобрать тематику занятий, исходя из конкретных условий учреждения.
5. Влияние учреждения на окружающую среду.
Использование воды:
- примерное количество воды, которую использует дошкольное учреждение;
- для каких целей она используется;
- есть ли разница использования в различные времена года;
- источник, из которого вода поступает;
- куда уходит использованная вода;
- есть ли в помещении испорченные трубы, краны.
Использование энергии:
- количество энергии использует заведение;
- тип освещения( лампы);
- откуда поступает энергия( ТЭС, ГЭС,АЭС);
- экономится энергия.
Отопление:
- тип отопления;
- как помещение утепляется зимой;
- регулируется температура в помещениях.
Отходы:
- какое количество отходов выбрасывается за день(примерно: ведер, баков и др.) в какое время года их бывает больше всего;
- каких отходов больше всего;
- куда отвозятся эти отходы;
- используются ли эти отходы для поделок (упаковки),оформление помещения, др.
Химические вещества:
- перечень химических веществ, которые используют в заведении с разной целью;
- где они хранятся, кто отвечает;
- какие из них более опасные;
- соблюдают ли правила их использования;
- их влияние на окружающую среду.
6. Дополнительные сведения.
Дошкольные учреждения знакомят детей и родителей с вопросами охраны среды, как часто это происходит (время от времени). Предлагается сформулировать четко основные направления работы и проанализировать их.
7. Выводы и рекомендации посозданию экологического паспорта дошкольного учреждения.
После анализа информации выше указанных разделов формулируются выводы и намечаются направления в работе с детьми, улучшение состояния территории, оформление детского сада, необходимость повышения квалификации педагогов, координация с другими заведениями, другое.

ІІ. Организация экологической тропы.

1. Особенность организации экологической тропы в дошкольном учреждении.

Одна из форм формирования экологической культуры и ответственного поведения в природе - экологическая тропа. С помощью таких троп углубляются и расширяются знания детей об окружающей их среде (растительном и животном мире, геологическом строении местности и т. п.), совершенствуется понимание закономерностей биологических и других естественных процессов. Это повышает ответственность детей за сохранение окружающей среды, способствует воспитанию чувства любви к природе, своей родине.

Экологические тропы, используемые для обучения взрослого населения и школьников, как правило, прокладываются в естественных ландшафтах, характеризуются значительной продолжительностью и несут большую содержательную нагрузку.

В дошкольном учреждении экологическая тропа небольшой протяженности, выполняет познавательную, развивающую, эстетическую, оздоровительную функции. Необходимо учитывать специфику включаемых точек (природные и искусственные объекты), возраст детей, формы работы с ними.

Читайте также: