Организация системы здоровьесберегающей среды для педагогов детского сада

Обновлено: 05.07.2024

Автор: Слепченко Марина Валерьевна

Организация: МАДОУ ЦРР № 31

Населенный пункт: ст. Ленинградская

Одной из актуальных проблем современного общества является снижение уровня здоровья детей и подростков, что отражено в Концепции демографической политики Российской Федерации на период до 2025 года. Одним из его основополагающих принципов является сохранение и укрепление здоровья населения.

Исследования показывают, что этот процесс повышения заболеваемости постоянно прогрессирует. Поэтому одной из основных целей каждой образовательной организации является сохранение и укрепление здоровья подрастающего поколения, формирование знаний, умений и навыков здорового образа жизни.

В соответствии с этим возникла необходимость поиска эффективных путей решения данной проблемы, не противоречащих природе ребенка. Ученые утверждают, что возвращение к природосообразному образованию целесообразно в процессе воспитания здорового подрастающего поколения. Проблемой здоровьесбережения в отечественной педагогике занимались такие ученые как Е.А. Ямбург, В.К. Крючков, М.М. Безруких и другие.

В чем же причины такой активной позиции образовательной организации в процессе здоровьесбережения воспитанников (учащихся)?

Во-первых, именно взрослые несут ответственность за сохранение и укрепление здоровья детей.

Во-вторых, максимально эффективное воздействие на процесс формирования здорового образа жизни возможно лишь в системе воспитательно-образовательной работы.

В-третьих, современная медицина занимается лечением возникшей болезни, а не её профилактикой.

Следовательно, главным действующим лицом в процессе формирования здорового поколения является педагог. Именно он в своей профессиональной деятельности должен учитывать влияние неблагоприятных факторов окружающей образовательной среды:

Интенсивность образовательного процесса;
Использование различных форм обучения;
Длительность мероприятий с детьми;
Снижение двигательной активности;
Стрессовые ситуации.

Рассмотрим виды здоровья:

Физическое здоровье (совершенство саморегуляции в организме; гармония физиологических процессов; максимальная адаптация организма к окружающей среде);
Психическое здоровье (высокое сознание, развитые психические процессы; статус общего душевного комфорта, адекватные поведенческие реакции);
Нравственное здоровье (система ценностей, мотивов и установок поведения индивидуума в обществе);
Духовное здоровье (система убеждений и ценностей);
Социальное здоровье (здоровье окружающей среды и общества относительно каждого человека).

Признаками индивидуального здоровья человека являются следующие показатели:

Параметры роста и развития;
Текущее состояние и потенциал организма и личности;
Устойчивость к воздействию повреждающих факторов;
Наличие и уровень развития заболевания и/или дефекта развития;
Уровень развития ценностно-мотивационных и морально-волевых установок.

Индивидуальное здоровье можно представить в виде четырехкомпонентной модели:

Соматический компонент (текущее состояние органов и систем организма);
Физический компонент (уровень роста и развития организма);
Психический компонент (состояние психической сферы);
Нравственный компонент (система мотивационной и потребностно-информационной сферы).

Специалисты в сфере здоровьесбережения выделяют следующие факторы риска для здоровья детей:

Чрезмерная интенсивность образовательного процесса;
Несоответствие программ и технологий возрастным и функциональным особенностям;
Стрессогенные технологии;
Несоблюдение элементарных гигиенических и физиологических требований;
Недостаточная компетентность педагога в вопросах здоровьесбережения;
Неправильная организация питания;
Низкий уровень культуры здоровья у детей и их родителей;
Неблагополучное состояние здоровья педагога;
Низкий уровень медицинского контроля за состоянием здоровья детей;
Отсутствие помещения для занятий спортом.

Таким образом, можно сделать вывод, что культура здорового образа жизни является составной частью общей культуры человека. Она отражает его системное и динамическое состояние, уровень здоровьесберегающих компетенций, физическую активность, социально-духовные ценности и т.п.

2. Современные подходы к созданию

здоровьесберегающего пространства образовательной среды

Здоровьесберегающее пространство в образовательной среде современной образовательной организации является важнейшим средством воспитания и развития детей. Это комплексный, системный, вариативный, инвариативный, пластически меняющийся механизм непрерывной психолого-педагогической помощи ребенку на пути становления его социальной компетентности в играх, занятиях, общении со сверстниками, взрослыми, формировании мобильности и общественной активности.

В образовании выделяют несколько направлений здоровьесбережения:

Здоровьеформирующие образовательные технологии;
Здоровьесберегающие технологии;
Здоровьесберегающее пространство.

Здоровьеформирующие образовательные технологии способствуют формированию у воспитанников (учащихся) культуры здорового образа жизни и потребности в занятиях спортом и физической культурой.

Здоровьесберегающие технологии раскрывают рациональную организацию образовательного процесса и создают эффективные условия для сохранения и укрепления здоровья всех субъектов образовательного процесса (детей, педагогов, родителей).

Выделяют следующие направления здоровьесберегающей деятельности:

Формирование здоровьесберегающего пространства;
Формирование здоровой образовательной среды;
Рациональная организация воспитательно-образовательного пространства;
Организация рационального питания;
Оздоровительно-профилактическая деятельность;
Диагностика состояния здоровья детей;
Физкультурно-спортивная деятельность;
Деятельность по формированию основ здорового образа жизни.

Важной составной частью образовательной среды является ее здоровьесбережение, возможность организации педагогического процесса таким образом, чтобы он не навредил здоровью ребенка.

Здоровьесберегающая среда – это гибкая, развивающая, не угнетающая ребенка система. Ее основу составляет эмоционально-комфортная среда пребывания, благоприятный режим жизнедеятельности ребенка. Создание подобной здоровьесберегающей среды включает в себя следующие компоненты:

Оптимизация санитарно-гигиенических условий;
Обеспечение психологического и эмоционального комфорта;
Учет индивидуальных особенностей воспитанников (учащихся);
Личностно-ориентированный подход к каждому ребенку;
Творческий подход к образовательному процессу;
Рациональность учебной нагрузки;
Мониторинг состояния здоровья детей;
Использование здоровьесберегающих технологий.

Процесс формирования здоровьесберегающего пространства основывается на ряде принципов:

Диагностика и учет психофизических состояний субъектов образовательного процесса;
Единство психологической потребности и компетентности в вопросах формирования здорового образа жизни;
Социальная ответственность за сохранение своего здоровья и здоровья окружающих;
Новизна и эффективность используемых способов и средств сохранения здоровья;
Моральная стимуляция потребности в здоровом образе жизни;
Динамизм;
Гибкость;
Открытость;
Доступность;
Саморазвитие и тесная взаимосвязь всех участников образовательного процесса.

3. Рекомендации по формированию здоровьесберегающего пространства образовательной среды

Эффективный результат может дать образовательная среда в том случае, если соблюдено условие активного взаимодействия всех участников образовательного процесса: педагогов, детей, родителей. Причем ребенок является не только объектом, на который влияют взрослые, но и субъектом, активным партнером и полноценным участником.

Основными компонентами здоровьесберегающего пространства являются:

Здоровьесберегающая организация воспитательно-образовательного процесса;
Семья;
Социум.

Для сохранения и укрепления физического и психического здоровья каждый педагог в своей профессиональной деятельности должен соблюдать ряд правил. В первую очередь это соблюдение санитарно-гигиенических требований, которые отражены в СанПиН:

Требования к помещению;
Требования к освещенности;
Требования по проветриванию помещения;
Требования к мебели;
Требования к температурному режиму;
Требования к уровню шума и т.п.

Педагогическая деятельность по сохранению и укреплению психического здоровья ребенка, прежде всего, начинается с создания комфортной образовательной среды. Она должна обеспечивать детям:

Хорошее самочувствие;
Эмоциональный комфорт;
Высокую работоспособность;
Учитывать индивидуальные особенности и возможности каждого ребенка.

Для поддержания благоприятного психологического климата педагог в своей профессиональной деятельности использует спокойный тон речи, внимание к каждому высказыванию, адекватную положительную реакцию на проявление ребенком активности и самостоятельности, тактичную корректировку поведенческих отклонений, уместный ситуации юмор.

Использование личностно-ориентированного подхода к каждому ребенку позволит успешно развить его способности, сохранить и укрепить здоровье. Каждый воспитанник находится в центре образовательного процесса, педагогу важен его личностный рост. В связи с этим повышается степень его социальной значимости, адекватной становится самооценка, активизируется познавательная деятельность.

Контроль педагога за степенью утомления ребенка во время совместных мероприятий поможет своевременно скорректировать образовательный процесс, сменить род деятельности. Целесообразное чередование активных и статичных видов детской деятельности способствует поддержанию работоспособности каждого ребенка, качество усвоения им программного материала.

Творческий подход к организации образовательного процесса способствует поисковой активности детей, развитию их личности, формированию успешности, следовательно, преодолению стрессовой ситуации, снижению утомляемости, а в результате – сохранению и укреплению здоровья. Учеными выявлен ряд проблем, влекущих за собой перенагрузку:

Интенсификация образовательного процесса;
Раннее начало систематического обучения;
Несоответствие возрастным и индивидуальным особенностям детей используемых методов и приемов работы.

В связи с этим важно педагогу рационально планировать образовательный процесс. Не допускать изнуряющую интеллектуальную, нервную, эмоциональную нагрузку, стремление достичь максимальных результатов без учета возможностей ребенка.

При работе с техническими средствами обучения (ТСО) соблюдать правила по их использованию:

Длительность;
Содержание;
Качественные характеристики;
Расположение детей и т.п.

Педагог должен помнить о психологическом подходе к каждому ребенку:

Учитывать его возрастные и индивидуальные особенности;
Знать психофизиологические особенности для своевременного устранения утомления.

Еще одной из проблем сохранения физического здоровья является низкая двигательная активность детей. Применение динамических пауз и физминуток позволяет удовлетворить естественную потребность растущего организма в движении. Метод релаксации позволяет частично либо полностью избавиться от физического и психологического напряжения.

Таким образом, формирование здоровьесберегающей образовательной среды позволяет своевременно и эффективно сохранить и укрепить физическое и психическое здоровье подрастающего поколения. Грамотная организация и реализация педагогом здоровьесберегающего пространства способна значительно уменьшить влияние здоровьеразрушающих, стрессообразующих факторов, избежать усталости и перегрузки.

Современная педагогика находится в постоянном поиске путей выхода из сложившейся ситуации. Инновационные методы и методики позволяют повысить качество образования. Преемственность всех ступеней образовательной системы в данном вопросе позволяет сохранить и укрепить здоровье подрастающего поколения и всего человечества в целом.

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.

КОНСУЛЬТАЦИЯ ДЛЯ ВОСПИТАТЕЛЕЙ

Подготовила и провела:

воспитатель Дьяченко Г.П.

Здоровье – это большой дар, без которого трудно сделать жизнь счастливой, интересной и долгой. Здоровье потерять очень легко, вернуть же его очень трудно.

Ребенок должен расти здоровым. Здорового ребенка легче растить, учить и воспитывать. У него быстрее формируются необходимые умения и навыки. Он лучше приспосабливается к смене условий и адекватно воспринимает все предъявляемые к нему требования. Здоровье – важнейщая предпосылка правильного формирования детского характера, развития воли, природных способностей.

В современном обществе проблема сохранения и укрепления здоровья детей является актуальной. И когда мы говорим о здоровье детей, речь идет не только об отсутствии каких-либо заболеваний. Всемирная организация здравоохранения определяет здоровье как полное физическое, психическое и социальное благополучие.

Вместе с тем результаты научных исследований свидетельствуют: уже в дошкольном возрасте здоровых детей становится все меньше и меньше. Высок процент физиологической незрелости, что является причиной роста функциональных и хронических заболеваний.

Растет число детей, страдающих заболеваниями нервной системы, органов чувств, опорно-двигательного аппарата, желудочно0кишнчного тракта и др. Особую озабоченность общества вызывают детский травматизм, нарко- и токсикомания, табакокурение.

Оздоровительное направление работы российских детских садов всегда составляло одну из наиболее сильных сторон их деятельности.

Задача оздоровления ребенка в дошкольном возрасте в известных ученых признается одной из наиболее важных.

Так, известный теоретик Ю. К. Бабанский выделил несколько задач физического воспитания:

Укрепление здоровья и закаливание, содействие правильному физическому развитию, и повышению работоспособности.

Формирование двигательных умений и навыков.

Развитие основных двигательных качеств.

Воспитание воли, смелости, дисциплины.

Формирование привычки и интереса к систематическим занятиям физическими упражнениями.

Привитие организационных навыков.

Т. И. Осокина выделяет такие задачи:

2. Укрепление здоровья.

3. Совершенствование организма ребенка, содействие его правильному физическому развитию.

4. Повышение работоспособности.

В. И. Логинова задачи физического воспитания формулирует несколько иначе:

1. Охрана жизни и укрепление здоровья.

2. Обеспечение своевременного и полноценного развития всех органов и функций организма.

3. Формирование основных движений и двигательных навыков, ловкости, гибкости, смелости и т. п.

М. А. Васильева, по программе которой работает наш детский сад, предусматривает охрану и укрепление здоровья детей, особенно нервной системы, совершенствование функций организма ребенка, полноценное физическое развитие, воспитание интереса к различным доступным детям видам двигательной деятельности, формирование положительных нравственно-волевых черт личности. Она предлагает осуществлять эту работу не только как физическое воспитание, а в контексте общего педагогического процесса.

На современном этапе развития системы дошкольного образования это направление становится все более значимым.

Задачами курса на внедрение здоровьесберегающей системы в работе ДОУ являются:

- формирование мотивационной сферы гигиенического поведения, безопасной сферы, физического воспитания;

- обеспечение физического и психического саморазвития.

В этих же работах выделяются средства физического воспитания как средства оздоровления ребенка. В качестве средств физического воспитания авторы рассматривают оздоровительные силы природы, полноценное питание, рациональный режим жизни, физическую активность самих детей и даже художественные средства – литературу, фольклор, кинофильмы и мультфильмы, произведения музыкального и изобразительного искусства и т. п.

Выделяют 3 группы средств физического воспитания.

- Гигиенические и социально-бытовые факторы. К ним относятся режим, сон, питание, игрушки, одежда и т.п. Отмечается, соблюдение личной и общественной гигиены , режима деятельности, питания, сна вызывает у ребенка положительные эмоции. Это улучшает работу всех органов, систем, повышает работоспособность. Кроме того, гигиенические факторы составляют обязательное условие для более эффективного воздействия физических упражнений на организм занимающихся. Несоблюдение чистоты помещения, физического оборудования, инвентаря, игрушек, одежды, обуви может привести к различным заболеваниям детей и снизить положительное влияние физических упражнений на их физическое развитие.

- Естественные силы природы. К ним относятся солнце, воздух и вода. По отдельности и в сочетании они являются важным средством укрепления здоровья, повышения работоспособности. Солнце, воздух и вода используются как самостоятельные средства закаливания организма человека. Они вырабатывают приспособляемость организма к повышенной и пониженной температуре воздуха, воды, к резким и быстрым изменениям метеорологических факторов. Закаливание имеет и другое значение: оно способствует воспитанию волевых и нравственных качеств: выдержки, смелости, решительности, самообладания и т. п.

- Физические упражнения выделяются учеными в качестве основного специфического средства физического воспитания. Это средство предназначено для развития двигательных действий, в его состав входят спортивные и подвижные игры, гимнастика, праздники, развлечения, простейшие виды туризма и т. п. Работа по использованию этой группы средств может проходить в детском саду в разных формах: физкультурно-оздоровительная работа в режиме дня, самостоятельная двигательная деятельность с использованием специально созданной взрослыми предметно-развивающей среды, активный отдых.

Осознавая, что укрепление здоровья подрастающего поколения – не столько медицинская, сколько психолого-педагогическая задача, педагоги дошкольного учреждения уделяют большое внимание приобщению дошкольников к ценностям здорового образа жизни. В первую очередь у детей необходимо формировать потребность в сохранении и укреплении здоровья.

Так, переосмысление педагогами форм и методов работы с детьми в сфере физического воспитания и обучения в целом, организации режима, лечебно-профилактической, индивидуальной коррекционной работы, использования личностно ориентированного подхода, организации предметно-развивающей среды в ДОУ способствовало разработке оздоровительной программы. Данная программа направлена на сохранение и укрепление здоровья ребенка, посещающего детский сад, на его полноценное физическое развитие.

Осуществление программы возможно лишь в сотрудничестве заинтересованных сторон: родителей и воспитателей, семьи и детского сада и при условии изменения отношения каждого участника эксперимента к своему здоровью, к здоровью того, кто рядом.

4.1 Цели программы

1) Сохранение и укрепление здоровья детей;

2) Воспитание у детей интереса к сохранению своего здоровья;

3) Формирование у родителей, педагогов и воспитанников ответственности в сохранении своего здоровья;

4) Снижение заболеваемости.

4.2 Задачи программы

Охрана здоровья детей;

Совершенствование функций организма ребенка;

Полноценное физическое развитие;

Воспитание интереса к различным, доступным детям видам двигательной деятельности;

Формирование положительных нравственно-волевых черт личности;

Дальнейшее снижение простудных и инфекционных заболеваний;

Воспитание физически развитого закаленного ребенка.

4.3 Направления программы

Профилактические – это обеспечение благоприятного течения адаптации, выполнение санитарно-гигенического режима, проведение обследований по программе и выявление патологий, решение оздоровительных задач всеми средствами физической культуры, проведение социальных, санитарных и специальных мер по профилактике инфекционных заболеваний.

Организационные – организация здоровьесберегающей среды в ДОУ, определение показателей физического развития, двигательной подготовленности методом диагностики, изучение передового педагогического, медицинского и социального опыта по оздоровлению детей, внедрение эффективных и приемлемых технологий и методик, систематическое повышение квалификации педагогических и медицинских работников, пропаганда ЗОЖ и методик оздоровления в коллективе детей, родителей и сотрудников.

Лечебные – коррекция отдельных отклонений в физическом и психическом развитии детей, сопутствующее лечение речевых нарушений, оказание скорой помощи при неотложных состояниях, профилактика простудных, кишечных, кожных заболеваний, профилактика плоскостопия, близорукости, нарушения осанки.

4.4 Реализация программы

При организации режима в ДОУ составлено расписание занятий ,предусматривающее рациональное для детей чередование умственной и физической нагрузки, организованы динамические паузы между занятиями и во время некоторых занятий, каждый прием пищи подается без задержек.

Прогулка – непременная составная часть режима дня. В нашем дошкольном учреждении предусмотрены две прогулки, утром и вечером, продолжительностью 1-2 часа. Днем предусмотрен достаточный, но не укороченный и не излишний по продолжительности сон. В спальнях созданы все условия для спокойного сна: свежий воздух, удобные постели, неяркий свет, тишина.

При организации оздоровительного режима учитывались сезонные особенности. Поэтому в детском саду имеются два сезонных режима с постепенным переходом от одного к другому. При этом основными изменяющимися компонентами являются соотношения периодов сна и бодрствования и двигательной активности детей на открытом воздухе и в помещении.

Питание является одним из важнейших факторов, определяющих здоровье населения. Правильное питание обеспечивает нормальный рост и развитие детей, способствует профилактике заболеваний, повышению работоспособности, создает условия для адекватной адаптации к окружающей среде. Дети в большинстве находятся в дошкольном учреждении до 10 часов и поэтому от того, насколько правильно организовано питание в ДОУ, во многом зависит здоровье и развитие дошкольников.

Основным принципом питания детей служит максимальное разнообразие пищевых продуктов.

В нашем детском саду большое внимание уделяется правильному составлению меню и строгому соблюдению правил приготовления пищи. За этим осуществляется контроль медицинской сестрой. Она также контролирует соблюдение натуральных норм продуктов при составлении меню, качеством приготовления пищи, санитарное состояние пищеблока, доведение пищи до детей, постановку питания детей в группах. Такой контроль осуществляется ежедневно.

Ежедневно на стенде вывешивается меню на текущий день. Разрабатывая конкретное меню, в первую очередь, определяется состав обеда, для приготовления которого рекомендуются максимальное количество рыбы и мяса. Из мяса, кроме говядины, используется мясо курицы. Мясо также используется при приготовлении вторых блюд, учитывается необходимость использования овощей и фруктов. Ежедневно – компот или кисель из фруктов.

В организации питания ребенка дошкольного возраста большое значение имеет соблюдение режима, что обеспечивает лучшее сохранение аппетита, поэтому промежутки между отдельными приемами пищи составляют 3 часа, а объем ее строго соответствует возрасту детей.

СОЗДАНИЕ ПРЕДМЕТНО-ИГРОВОЙ СРЕДЫ

Создание физкультурно-игровой среды определяется программными задачами всестороннего воспитания детей. В нашем детском саду имеется достаточное количество физкультурного оборудования. Многообразие его дает возможность продуктивно применять пособия на занятиях физической культурой разного типа, в организованных играх и упражнениях на прогулке, во время гимнастики после дневного сна.

Одним из важных требований к отбору оборудования является обеспечение безопасности детей при его использовании. Каждое пособие должно быть прочным и устойчивым. Для предотвращения травматизма во время занятий физической культурой оборудование имеет хорошие крепления, есть гимнастические маты, сделанные с помощью наших родителей.

С помощью оборудования и пособий обеспечивается правильное выполнение разнообразных физкультурных комплексов, а также целенаправленное формирование различных физических качеств.

Оборудование расположено таким образом, чтобы дети могли беспрепятственно подходить к нему и самостоятельно им пользоваться. Середина группы всегда остается свободной для проведения подвижных игр и упражнений.

В физическом воспитании детей старшего дошкольного возраста важное место занимают спортивные игры и упражнения. Особенностью этих игр является то, что они как летом, так и зимой преимущественно проводятся на открытом воздухе. Это, несомненно, имеет большое значение для укрепления здоровья детей, закаливания организма.

Способы повышения эффективности использования физкультурно-игровой среды в группах детского сада.

• Создание разных игровых зон: для игр с мячом, ракеткой и воланом, со скакалкой, с обручем, для упражнений с простейшими тренажерами.

• Размещение на стационарном и переносном оборудовании дополнительных видов пособий (с помощью подвешивания, прикрепления их и т. п.): доски, ленты, цели для метания и т. п.

• Изменение пространственного расположения пособий, рациональная их смена и чередование.

• Объединение разных пособий в определенные комплексы: полоса препятствий, игровые и массажные дорожки, заборчики, домики и т. д.

Создание новизны - за счет смены переносного оборудования, применения новых пособий.

РАБОТА С ДЕТЬМИ

Организуются различные физкультурные мероприятия (традиционные и нетрадиционные физзанятия, подгруппой и фронтально, на воздухе и в группе); подвижные игры, проведение различных спортивных праздников и соревнований, проведение недели здоровья и т. д.

Утренняя гимнастика является одним из важнейших компонентов двигательного режима детей. Она направлена на оздоровление, укрепление, повышение функционального уровня систем организма, развитие физических качеств и способностей детей, закрепление двигательных навыков. Зарядку проводим каждое утро перед завтраком, программа проведения и тематика меняется каждые две недели. Проводим утреннюю гимнастику в теплое время года на улице и зимой в хорошо проветренной группе.

Очень часто проводятся зарядки тематического характера, содержащие музыкальное сопровождение. Цель этих зарядок: заинтересовать ребенка. Заинтересовать так, чтобы, получая новую информацию или вспоминая старую, он выполнял бы все это в движениях.

После интенсивных двигательных нагрузок используются дыхательные

Проводятся занятия, разнообразные по форме и содержанию:

Игровые в форме подвижных игр малой, средней и большой интенсивности;

Занятия-зачеты
(проведение диагностики по основным видам движений и развития физических качеств)

Спортивные праздники, семейные спортивные развлечения, дни здоровья.

Задача оздоровительных мероприятий в дошкольном учреждении – развивать, поддерживать и укреплять защитные силы организма ребенка, приучать противостоять неблагоприятным факторам внешней среды. Активно содействует этому закаливание. Оно повышает сопротивляемость организма к респираторным заболеваниям, возникновение которых связано с простудой.

В связи с этим мы разработали систему закаливания, предусматривающую разнообразные формы и методы, а так же изменения в связи со временем года, возрастом и индивидуальными особенностями здоровья детей. При закаливании мы руководствуемся следующими принципами: постепенность, систематичность, учет индивидуальных особенностей детей.

Система закаливания основана на воздействии на организм природных факторов: воздуха, воды, солнечных лучей, рефлекторные способности организма.

Ежедневно проводятся прогулки для закаливания: в содержание их в летнее время включаются воздушные и солнечные ванны, организуются игры с водой, в зимнее время проводятся пешеходные целевые прогулки в соответствующей времени года одежде. Летом и в теплые дни весной и осенью физкультурные занятия проводим на участке.

Все занятия проводятся в хорошо проветриваемых помещениях.

После каждого приема пищи проводится полоскание рта и горла прохладной водой. Эта процедура предупреждает развитие кариеса, ангины.

Многие физкультурные занятия и утренняя гимнастика проводятся босиком в легкой спортивной форме. После сна организуется бодрящяя гимнастика, гимнастика на массажных ковриках.

Все закаливающие процедуры проводятся так, чтобы не вызывать у детей отрицательного к ним отношения.

Закаливание проводится круглый год. Недопустимо, когда работа по закаливанию, начатая в теплое время года, с похолоданием прекращается. Этим нарушается один из основных принципов – систематичность закаливания. При этом организм снова становится малоустойчивым к холодовым раздражителям.

РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ

Одним из основных направлений в работе детского сада является работа с родителями детей, посещающих дошкольное учреждение. Проблемы охраны здоровья и воспитания могут успешно решаться при совместных действиях, взаимном доверии и понимании между родителями, воспитателями медицинскими работниками.

Дни открытых дверей . Родители могут присутствовать на любом оздоровительном и физкультурном занятиях, на утренней гимнастике, ознакомиться с формами оздоровительной работы в ДОУ, познакомиться с организацией питания, дневного сна, прогулок, закаливания и т. д.

Совместные праздники и развлечения . Эта форма работы пользуется популярностью в детских садах. Целью таких мероприятий является пропаганда здорового образа жизни. Вовлечение родителей в такие формы досуга, когда они вместе с детьми бегают, прыгают, соревнуются, полезно всем, а особенно детям – это создает хороший эмоциональный настрой и дарит огромную радость от взаимного общения.

Совместные походы и туристические прогулки на природу.

Циклы лекций для родителей по вопросам здоровья.

Родительские собрания.

Физкультурные занятия совместно с родителями.

Наглядная агитация.

Индивидуальные беседы.

Накопленный опыт позволил выстроить систему здоровьесберегающей среды в ДОУ, которая дает возможность обогатить содержание воспитательно-образовательного процесса детского сада, сделать его современным и эффективным, повысить качество образования в целом,

У воспитанников появился устойчивый интерес к постоянным физическим упражнениям. Показатели по снижению заболеваемости стали несколько выше. Если рассматривать каждую группу в отдельности, можно увидеть, что лишь только на младшей группе данные ниже, т. к. дети посещают садик недавно.

Таким образом, методическое сопровождение педагогов в рамках организации здоровьесберегающей среды в ДОУ, ее эффективного использования и профессиональная поддержка родителей в вопросах физического воспитания детей обеспечили готовность семей воспитанников к конструктивно-партнерским взаимоотношениям с сотрудниками детского сада в этом направлении.

Здоровьесберегающая среда рассматривается в педагогике как комплекс социально-гигиенических, психолого-педагогических, морально-этических, экологических, физкультурно-оздоровительных, образовательных системных мер, обеспечивающих психическое и физическое благополучие ребенка, комфортную моральную и бытовую среду в семье и образовательном учреждении.

К основным характеристикам этой среды относятся:

морально-психологический климат;
экология и гигиена;
рациональный режим жизни, труда и отдыха;
современный дизайн;
современные образовательные программы, методики и технологии.

Образовательная среда – это окружение, с которым ребенок вступает в контакт, реагирует, взаимодействует. Она во многом определяет темпы и характер развития и воспитания ребенка. Окружающие предметы помимо утилитарного значения являются источником знаний, эмоций и, безусловно, здоровья.

Здоровьесберегающая образовательная среда в учреждении дошкольномго образования служит основой для двигательной деятельности детей, своеобразной формой их самообразования в области здоровья.

Организация здоровьесберегающего образовательного пространства в нашем учреждении осуществляется через использование:

- гимнастика для глаз, использование зрительных ориентиров;

- недели здоровья (каникулярное время);

- физкультурно-спортивные праздники в зале и на улице.

технологий, методов и приемов, обеспечивающих охрану психического здоровья воспитанников:

- оценка эмоционального состояния детей с последующей коррекцией плана работы;

- создание условий для выбора деятельности по интересам;

образовательных технологий отечественных авторов, а также метода проектов, игровых педагогических технологий, сюжетно-игровых комплексов;

образовательных ситуаций, способствующих формированию у воспитанников осознанного отношения к собственному здоровью и основ безопасности жизнедеятельности. Проведение мероприятий по формированию у детей навыков безопасного поведения:

- по профилактике травматизма среди воспитанников;

- безопасности при возникновении чрезвычайной ситуации.

Дети учатся приемам расслабления, аутотренингу, самомассажу, получают знания о полезных и вредных растениях и т.п.

Созданная в группах среда не ограничивает детей в пространстве и движении, предоставляет ребенку возможность использовать не только готовую игровую атрибутику, но и разнообразные предметы (игрушки-заместители). Пространство максимально доступно для дошкольников и содержит побудительные (как правило, игровые) импульсы, которые стимулируют детей на постоянный поиск нового в разных видах деятельности. Основное правило организации здоровьесберегающей образовательной среды - безопасность для ребенка. В то же время обеспечена достаточная сложность, разнообразность материала для реализации потребностей детей в активности (познавательной, двигательной и др.), в творческом освоении пространства. Упорядоченная среда вносит в деятельность воспитанников простоту, ясность, ее позитивное воздействие на ребенка усиливается. Разнообразие образовательной среды достигается не за счет большого количества материала, а посредством смены атрибутики, моделирования, использования специальных декоративных приемов.

- обеспечение права и свободы выбора каждого ребенка на любимое занятие;

- внесение в предметно-пространственную среду зеркал (там, где это функционально и эстетически оправдано);

- внесение предметов для проявления способностей в разных видах деятельности;

- наличие личного пространства для отдыха и уединения детей (средообразующих предметов; небольших индивидуальных ковриков; уголков уединения, где ребенок может посмотреть семейный альбом, поиграть в режиссерскую игру);

- правильное зонирование и распределение игрового материала.

Мы следим за тем, чтобы в помещениях детского сада ребенок встречался с тем, что отвечает требованиям хорошего вкуса и вызывает у него положительные эмоции, что особенно привлекает. Это - целостность и гармония стилеобразующих элементов дизайна помещения: богатство света; разнообразие цвета; легкость декора, не заглушающего формы; современная декоративность; простота и ясность формы; легкие, плавные линии; естественные материалы; выразительность сюжетов и фактуры; гармония.

В оформлении музыкального зала (на время проведения православных праздников) используем народные традиции при сохранении современного облика детского сада. Присутствие предметов белорусского народного декоративно-прикладного искусства в помещениях эстетически, функционально и педагогически оправданно. Удачный синтез народного искусства с тенденциями современного дизайна помогают педагогам приобщить детей к материальной и духовной культуре Беларуси, воспитать чувство гордости за свой народ, сформировать эстетический вкус.

К здоровьесберегающей образовательной среде учреждения относятся не только предметы, пространство, но и люди. Взрослые служат для наших воспитанников эталоном здорового поведения, умеют создавать здоровьесберегающие бытовые и игровые ситуации. Образовательная среда предполагает создание благоприятных условий и для труда сотрудников яслей-сада, профессионального роста педагогов, повышения психолого-педагогической культуры родителей. Созданные условия отвечают основным положениям научной организации труда, способствуют хорошему настроению, эффективной работе членов коллектива, благоприятному взаимодействию с родителями.

Для развития и оздоровления воспитанников широко используется природная среда. Групповые участки являются лучшим и незаменимым пространством для детских игр, поскольку обладают огромными возможностями для проявления детской фантазии, не ограничивают естественной активности детей. Ребята свободны в выборе пространства, самостоятельно организуют его, выбирают атрибутику для игр, широко и разнообразно используют природные объекты.

Педагогическая и психологическая ценность здоровьесберегающей образовательной среды проявляется в процессе взаимодействия с ней ребенка. Наши педагоги предусмотрели возможность посильного участия детей и их родителей в создании и преобразовании среды (детский дизайн в оформлении игрушек, групповых комнат, музыкального зала, участка к празднику, изготовление атрибутов для игры, декораций к кукольному спектаклю, посадка цветов на участке, растений на огороде и т. п.). Это способствует формированию личностного позитивного отношения наших воспитанников и их родителей к яслям-саду.

Созданная совместными усилиями здоровьесберегающая образовательная среда учреждения не только развивает, но и рождает доверие к окружающему миру, создает атмосферу защищенности и благополучия, как у детей, так и у взрослых.

Современный детский сад — это место, где ребенок получает жизненный опыт в наиболее важных для его развития сферах жизни, взаимодействуя с окружающим.

Основной задачей дошкольных учреждений является, прежде всего, сохранение и укрепление здоровья детей. Для решения данной задачи, я считаю необходимо создание оптимальных условий для всестороннего полноценного развития двигательных способностей и укрепление здоровья детей.

Работа по созданию здоровьесберегающей среды в детском саду строится на основе комплексного подхода, направленного на всестороннее развитие личности ребенка, на принципах гуманизации педагогического процесса, с опорой на единство требований дошкольного учреждения и семьи.

Говоря о создании здоровьесберегающей среды, подразумевается следующие направления:

Формирование культуры здорового образа жизни является одной из главной задачей первичной профилактики в укреплении здоровья детей. Для решения этой задачи мы разработали условия для создания здоровьесберегающей среды:

‒ формирование здоровья детей на основе комплексного и системного использования доступных для конкретного дошкольного учреждения средств физического воспитания, оптимизация двигательной деятельности на свежем воздухе;

‒ использование в образовательной деятельности дошкольного учреждения духовно-нравственного и культурного потенциала, ближайшего окружения, воспитание детей на традициях русской культуры;

‒ конструктивное партнерство семьи, педагогического коллектива и самих детей в укреплении здоровья, развитии творческого потенциала;

В работе я использую следующие технологии, которые способствуют созданию здоровьесберегающей среды:

‒ непосредственное обучение детей элементарным приемам здорового образа жизни (оздоровительная, пальцевая, корригирующая, дыхательная гимнастика, самомассаж), а также привитие детям элементарных культурно-гигиенических навыков;

‒ реабилитационные мероприятия (витаминотерапия, функциональная музыка, физкультура)

‒ организованная двигательная активность ребенка (физкультминутки, занятия оздоровительной физкультурой, подвижные игры, спортивно-оздоровительные с учётом сезона, возраста. В каждый вид деятельности я включаю упражнения, игры, которые направлены на укрепление и здоровьесбережение детей.

Ежедневно провожу гимнастику после дневного сна, которая включает в себя босохождение в сочетании с воздушными ваннами, с корригирующими упражнениями. Большую часть времени в дошкольном учреждении ребенок находится в группе, поэтому от того, насколько грамотно будет построена деятельность воспитателя по организации оздоровительной работы с детьми, зависит сохранение и укрепление их здоровья.

С целью реализации задачи по созданию здоровьесберегающей среды, в группе создана обстановка, которая позволяет детям удовлетворять свою двигательную деятельность: освобождено место, соответствующим образом расположена мебель и оборудование, предоставлены в свободное пользование детям различные игрушки и предметы, стимулирующие их двигательную активность, также мы приобрели горку, в группе имеется спортивный уголок: гимнастическая стенка для лазанья, мячи, воротики, кубы для перешагивания и другое оборудование

Рис. 1. Игровая зона групповой комнаты 1 младшей группы

В наши дни каждый человек знает, что физкультура и спорт полезны для здоровья. Физическая культура охватывает те стороны жизни и воспитания, которые имеют решающее значение для нормального физического развития двигательной сферы человека. Физическое здоровье — основополагающее условие духовного и нравственного развития человека.

Оздоровительная: укрепление здоровья детей, всестороннее физическое развитие, закаливание организма;

Образовательная: формирование двигательных навыков и умений, развитие физических качеств;

Воспитательная: содействие умственному, эстетическому воспитанию.

С воспитанниками своей группы я провожу работу по созданию среды наполненной традициями культуры здорового образа жизни, положительного эмоционального фона на занятиях, веду учет индивидуальных психофизиологических особенностей детей при организации занятий оздоровительной направленности. Также мною проводится организация детей и воспитательная работа с ними при проведении режимных процессов (умывание, прием пищи, одевание, раздевание, сон), гигиенический уход за детьми и воспитание у них гигиенических навыков и привычек, формирование потребности в здоровом образе жизни, гигиеническая оценка игр и занятий с детьми, внимание к осанке и охрана зрения детей. Также использую здоровьесберегающие технологии направленные на укрепление здоровья детей:

Формы работы

Время проведения врежиме дня

Особенности методики проведения

Технологии сохранения истимулирования здоровья

После сна в постелях

После сна в группе каждый день

Комплекс, состоящий из подвижных игр, игровых упражнений, основных движений

Во время занятий 2–5 минут. По мере утомляемости детей.

Комплексы физкультминуток могут включать дыхательную гимнастику, гимнастику для глаз

Подвижные и спортивные игры

Как часть физкультурного занятия, на прогулке, ежедневно

Используются только элементы спортивных игр, игры подбираются в соответствии с программой по возрасту детей.

Индивидуально, с подгруппой и всей группой, ежедневно

Проводится в любой отрезок времени.

После сна, на физкультурном занятии

Обучение правильной ходьбе, формирование правильной походки

Технологии обучения здоровому образу жизни

3 раза в неделю в том числе и на улице (в зависимости от погоды)

Занятия проводятся в соответствии с программой

2 раза в неделю

Занятия проводятся в соответствии с программой

Комплексы подбираются в соответствии с программой

Физкультурные досуги, праздники

Один раз в квартал

Эффективная форма активного отдыха

Ситуативные малые игры

Один раз в неделю

Ролевая подражательная имитационная игра

Коррекционные технологии

Технологии музыкального воздействия

Сеансы во второй половине дня

Используется спокойная музыка, звуки природы

Рис. 2. Хождение по дорожкам здоровья после дневного сна

Совместно с родителями в группе изготавливалось нетрадиционное спортивное оборудование, собрана новая мебель для детей в группе, был обновлен участок для прогулок, в зимнее время родители помогают очистить участок от снега, делают снежные горки для детей и удобные подходы к ним

$C:\Users\пк\Pictures\2014\милана\20170211_110719.jpg$

Здоровьесберегающая среда, созданная в условиях нашего детского сада, способствует обеспечению адаптации ребенка в социуме, реализации потребностей детей в двигательной активности и более эффективному развитию двигательных навыков, навыков ведения здорового образа жизни.

Основные термины (генерируются автоматически): здоровый образ жизни, ребенок, укрепление здоровья детей, группа, родитель, физическое воспитание, детский сад, дорожка здоровья, дошкольное учреждение, Физическая культура.

Читайте также: