Организация противопожарного и антитеррористического режима в школе решение педсовета

Обновлено: 19.05.2024

2. Поиск новых подходов к моделированию системы безопасности жизнедеятельности коллективов педагогов и дошкольников в ДОУ.

Оценить 6968 0

Конспект педагогического совета

Высшей квалификационной категории

Ащеулова Ирина Васильевна

Задачи:

Активизировать деятельность педагогов в создании системы безопасной жизнедеятельности детского и взрослого коллективов ДОУ через интеграцию различных видов деятельности

Поиск новых подходов к моделированию системы безопасности жизнедеятельности коллективов педагогов и дошкольников в ДОУ.

Повестка дня:

Утверждение повестки дня педсовета.

Секретарь педагогического совета Ащеулова И.В.

Анализ выполнения решения заседания установочного педсовета

Старший воспитатель Ащеулова И.В.

Современные подходы в работе с детьми по изучению основ безопасности и жизнедеятельности в ДОУ.

Заведующая Терехина Т.В.

Анализ тематического контроля

Из опыта работы

«Разнообразие приёмов и методов при знакомстве воспитанников с правилами безопасности в быту

Ход педагогического совета

Цель: положительный настрой на работу, установление контакта между коллегами.

(Предлагаю взять из корзины круги красного и зеленого цвета.)

вот вы и поделились на две команды, пройдём на строительную площадку.

Фактором успешногофункционирования детского сада является обеспечение безопасности воспитанников. Поэтому цель нашей встречи: Формирование у детей сознательного отношения к собственному здоровью и навыков личной безопасности посредством эффективных методов и приёмов.

Слово предоставляется Заведующей Терехиной Т.В.

( заведующая Терехина Т.В., учитель-логопед Вербицкая Т.Л., П ДО Карпова И.С.)

За правильный ответ кирпичик, ответы должны быть у обоих команд правильные, полноценные.

Начинаем строительство, и прежде чем возводить стены, мы заложим фундамент.

Приветствие команд.

Фундамент заложен, теперь нам предстоит возвести стены нашего экологически безопасного дома и первым в эту стену заложим кирпичик шуточных воросов.

Использование шуточных вопросов.

Когда человек может двигаться со скоростью машины?

(когда едет в машине)

Почему ездят машины? (по дороге)

Автобус ехал в Москву, а ему навстречу ещё два автобуса. Сколько автобусов приехало в Москву? (один)

Что общего между лейкой и пожарной машиной? (вода)

Что общего между пожарной машиной и свечой? (огонь)

Какую ошибку совершила бабушка Красной Шапочки?

(Открыла дверь незнакомцу).

Какая сказка учит детей тому, что нельзя впускать в дом незнакомых?

Какое правило нарушил Кай из сказки “Снежная королева”?

(Не цепляться за транспорт).

Какого правила безопасности не знала царевна из сказки А. С. Пушкина “Сказка о мёртвой царевне”? (Не брать угощение у незнакомых людей).

Какое произведение учит детей слушаться старших, не уходить из дома?

В чём польза этих, простых на первый взгляд, вопросов в работе с детьми?

(Весёлые вопросы помогут сделать праздник более интересным. Это большое поле деятельности для фантазии. Шутка неизбежно связана с весельем и смехом, а также с положительными эмоциями. Важно только правильно подобрать вопросы.)

(В игровом поле устанавливаю дорожные знаки на различном расстоянии

Закладываются 2 дома, к ним строят дороги. По обочине стоят дорожные знаки.

2 человека от каждой команды по очереди подходят к разделительной полосе, определяют как называется знак и количество шагов до него. Затем идут до этого знака выбирают на столике конверт, возвращаются к команде. Команды читают вопрос, отвечают на него и обосновывают свой ответ.

Чтобы дома получились прочными, безопасными, игроки должны отвечать на вопросы быстро и точные.

Надеемся, что команды проявят творчество и определят правильные пути к решению поставленных задач.

2 члена команды шагают к 1 знаку.

1 команде: Что такое опасность? Определите признаки, которые определяют опасность. Назовите ряд опасностей, связанных с местом пребывания человека:

Опасность– центральное понятие безопасности жизнедеятельности, она носит скрытый характер.

Признаками, которые определяют опасность,

Угроза для жизни;

Возможность нанесения ущерба здоровью;

Нарушение условий нормального функционирования органов и систем человека.

Ряд опасностей, связанных с местом пребывания человека:

Опасности на дороге и улице;

Опасности на природе;

Опасности в общении с незнакомыми людьми.

2 команде: Что такое безопасность?С какого возраста необходимо проводить работу по безопасности жизнедеятельности детей?

Безопасность жизнедеятельности (БЖД) — наука о комфортном и травм безопасном взаимодействии человека со средой обитания. Актуальностью данной области служит улучшение формирования основ безопасности собственной жизнедеятельности, предпосылок экологического сознания и как следствие этого снижение травм детей, своевременное всестороннее развитие каждого ребёнка, его эмоциональное благополучие. Безопасность жизнедеятельности дошкольников, её обеспечение должно осуществляться в двух направлениях: устранение травмоопасных ситуаций и воспитание безопасного поведения.

В нашем детском саду уделяется большое внимание формированию основ безопасности жизни так, как уже давно известно, именно в дошкольном возрасте основы безопасности собственной жизнедеятельности усваиваются быстрее и лучше, в школьном, а особенно в старшем школьном возрасте знания усваиваются значительно хуже.

2 члена команды подходят к знаку

1 команде: Что включает в себя цикл безопасности и жизнедеятельности детей?

Ребёнок и другие люди;

Ребёнок и природа;

Эмоциональное благополучие ребёнка;

Ребёнок на улице.

команде. Назовите безопасные условия пребывания детей в детском саду.

Безопасная среда (закреплённые шкафы, стеллажи; отсутствие ядовитых и колючих растений; безопасное расположение растений в группе; оборудование помещений, где находятся дети, соблюдая меры противопожарной безопасности);

Правильное хранение различных материалов, медикаментов (ножницы, иголки находятся в недоступном для детей месте, соответствуют требованиям; лекарства находятся только в аптечке, аптечка в недоступном для детей месте; моющие средства находятся так же в недоступном для детей месте);

Мебель, подобранная по росту детей; маркировка мебели;

Маркировка постельного белья и полотенец;

(Старший воспитатель перед ответом на вопрос 2 команды:

Безопасность - это не только обучение детей основам здорового образа жизни, не только осторожное и правильное поведение детей в тех или иных ситуациях. А так же и безопасность образовательного процесса, а именно:)

2 члена команды подходят к следующему знаку

Какой знак может быть обозначен такими словами.

«Клад кота Леопольда” (дорожные работы)

2 члена команды подходят к следующему знаку

Ситуация: Назовите правила поведения при обнаружении запаха газа в квартире.

Ответ: Не включать свет и электроприборы, не зажигать спички, открыть окна и форточки, звонить в газовую службу от соседей по телефону –104- , оповестить других соседей о случившемся.

Ситуация: Ребенок потерялся. Что он будет делать?

Возможные ответы:

Везде бегать и искать маму.

Стоять на месте, где потерялся.

Обратиться к милиционеру за помощью, если уж очень долго стоишь.

Пойти с незнакомой тетей, которая скажет, что только что видела твою маму, а мама плачет, ищет тебя.

Пойти с чужим мужчиной, который скажет, что живет рядом с домом, в котором ты живешь, что он тебя проводит.

Попросить прохожего отвести тебя в ближайшее отделение милиции.

Обратиться к продавцу в магазине за помощью.

Попросить прохожего позвонить в милицию и сообщить, что ты потерялся и находишься в таком-то месте.

Ситуация: Назовите правила поведения при пожаре в квартире.

Ответ: Не открывать окна, не тушить водой загоревшиеся электроприборы, дышать через мокрую ткань, к выходу двигаться, пригнувшись, покиньте помещение, закройте за собой дверь, вызовите пожарную охрану по телефону: 112, 02, сообщите о пожаре соседям.

Ситуация: Назовите правила поведения при контакте с домашней и бродячей собакой.

Старший воспитатель. Задача взрослых (нас, педагогов, и вас, родителей) состоит не только в том, чтобы оберегать и защищать ребенка, но и в том, чтобы подготовить его к встрече с различными сложными, а порой и опасными жизненными ситуациями.

Вот и завершили строительство, У нас получился очень прочный безопасный дом. Займёмся благоустройством домов.

Из опыта работы

Одним из видов обучения, способствующих развитию ребенка, который способен менять самого себя, осмысленно относился к учению, быть субъектом деятельности является проблемное обучение.

«Разнообразие приёмов и методов при знакомстве воспитанников с правилами безопасности в быту

Старший воспитатель. Таким образом, формула безопасности гласит: предвидеть опасность; при возможности избегать; при необходимости действовать. Для детей эту формулу можно зарифмовать в стихах:

Безопасности формула есть:
Надо видеть, предвидеть, учесть.
По возможности – все избежать,
А где надо – на помощь позвать.

(работа инициативной группы по выработке решений педагогического совета)

Выступление Белкиной М.Н.

За эти 5 месяцев мы обсуждали вопросы: как уберечь ребёнка от опасностей в этом сложном мире? Как избежать тяжёлых последствий?

Творческой группой ответы были найдены и были выработаны принципы, формы работы с детьми:

принципы работы с детьми по данному направлению. К ним относятся:

не заучивать с детьми правила дорожного движения, а обучать их правилам безопасного поведения на улицах;

чаще использовать наблюдения в реальной обстановке;

применять разные формы работы (викторины, конкурсы, использовать кружковую и театральную деятельность применение методов проекта, моделирования;

работа должна проводиться во взаимодействии с семьями, так как именно родители являются авторитетом для ребёнка.

Вот такие формы работы вы можете применять в работе с детьми.

Родительские собрания, консультации, семинары, открытые просмотры, вечера - развлечений и выставки художественно - продуктивной деятельности детей и взрослых, анкетирование, занятия, сюжетно-ролевые игры, проектная деятельность, моделирование.

Стенд, памятки, буклеты, видеоматериалы

беседы, эксперименты, тренинги, наглядность, сюжеты из жизни, художественные произведения, игры, рисование на различные темы.

игровые тренинги, в которых разыгрываются жизненные ситуации и подкрепляются сказочными сюжетами, обучение детей приёмам защитного поведения (крик, призыв о помощи), использование художественной литературы, где иллюстрируютсяпотенциально опасные ситуации; применение видеоматериалов, экскурсии, беседы, игры на макете, игровые ситуации, загадки, пословицы, поговорки.

метод на развитие первичных умений давать определения понятием (что такое опасность, дорога, жезл и тд.)

каждому нужно знать правила поведения в экстремальных ситуациях и научиться самостоятельно, принимать решения и тогда не случиться беды, но нужно помнить, что главное – это личный пример родителей, воспитателей и просто взрослых людей.

(Руководитель творческой группы раздаёт памятки воспитателям.

Приложения(1,2) )

Только глядя на мир детскими глазами, понимая окружающее через их внутреннее мироощущения, мы сможем научить ребенка правильно вести себя на проезжей части, с незнакомцами и избегать ситуаций, опасных для его жизни и здоровья.

Признать работу по формирование у детей сознательного отношения к собственному здоровью и навыков личной безопасности.

В учено-воспитательной работе по ОБЖ учитывать следующие принципы:

принцип развивающего образования, целью которого является развитие каждого ребёнка;

принцип использования элементов исследовательского обучения:

выявление проблем, выдвижение гипотез, использование наблюдений, умение делать выводы.

Ответственные: старший воспитатель, воспитатели групп

Активизировать работу по выявлению и распространению инновационного опыта работников через открытые занятия, гостевой обмен опята.

Ответственные: старший воспитатель

С целью обеспечения безопасности воспитанников и предупреждения травматизма на занятиях, в свободной деятельности всем спедагогам строго выполнять инструкции

по охране жизни и здоровья воспитанников на прогулочных площадках, во время целевых прогулок и экскурсий, труда на огороде, в цветнике.

охране труда при проведении массовых мероприятий.

по сохранению по технике безопасности при организации трудовой деятельности в детском саду.

Ответственные: воспитатели групп, специалисты

Всем педагогам ежедневно проводить минутки безопасности, практические занятия.

Ответственные: воспитатели групп, специалисты

Ответственные: старший воспитатель.

Рефлексия.

Спасибо за плодотворную работу. Мы надеемся, что Вы что-нибудь новое узнали, что не зря мы все здесь сегодня собрались.

Приложение 1

Процесс формирования основ безопасности собственной жизнедеятельности и формирование предпосылок экологического сознания идёт с учётом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными особенностями и особенностями воспитанников.

Планирование основывается на комплексно-тематическом принципе, в соответствии с которым реализация содержания образовательной области осуществляется в соответствии с определённой темой.

Федеральный компонент. Выполнять элементарные правила поведения в детском саду:

в играх с песком, в подвижных играх, при пользовании спортивного инвентаря;

уметь правильно пользоваться ножницами; знать правила безопасного передвижения в помещении;

знать правила культуры поведения на улице и в транспорте и выполнять их.

Иметь сформированные представления о правилах дорожного движения, о работе светофора, об элементах дороги;

различать специальные виды транспорта, их назначение; пешеходные знаки.

Иметь представления о способах взаимодействия с растениями и животными.

Национально-региональный компонент образовательной области направлен на ознакомление дошкольников с ядовитыми растениями нашего края, умение отличать их от других растений по внешнему виду, учитывать погодные условия северного климата при выходе на прогулку. Обучение детей правилам безопасного поведения на улицах города в связи с особыми погодными условиями. поведения на улицах города, загруженного транспортом.

Локальный компонент ДОУ. Включение детей в систему социальных отношений через игровую деятельность детей; приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношений со сверстниками и взрослыми; накопление эмоционально - чувственного опыта.

Приложение 2.

(как воспитывать безопасное поведение у дошкольников)

Абсолютно рано ожидать от дошкольников, чтобы они сами находили безопасное решение в той или иной ситуации. Это решение им нужно подсказать.

Безопасность жизнедеятельности дошкольников, её обеспечение должно осуществляться в двух направлениях: устранение травмоопасных ситуаций и воспитание безопасного поведения.

Говорить и играть на темы безопасности с дошкольниками можно не более 20-25 минут (врач Л. Григорович).

Дидактические игры и пособия (специально подобранные) помогут детям закрепить полученные знания об источниках опасности, мерах предосторожности и действиях в возможных опасных ситуациях.

Желательно использовать метод наглядного обучения, который эффективен для закрепления у детей представлений о правилах безопасности и последствиях их нарушения.

Закрепляйте с детьми знание ими домашнего адреса, телефона, фамилии, имени и отчества родителей.

Используйте примеры из личного опыта для иллюстрирования способов безопасного поведения.

Каламбуры, песни, стихи помогут научить детей разнообразным сведениям о безопасности.

Лучший урок безопасного поведения – это пример окружающих ребёнка взрослых.

Моделирование возможных опасных ситуаций на макете и в игровом уголке, а также имитация образцов поведения – необходимый метод освоения детьми правил безопасности.

На физкультурных занятиях учите детей правильно падать во избежание тяжёлых травм.

Обучайте детей правильному обращению с бытовыми предметами в процессе освоения ими трудовой деятельности, обращайте особое внимание на меры предосторожности.

Поддерживайте в детях заинтересованность в процессе обучения, совмещая его с шутками и забавами.

Регулирование поведения дошкольников путём прямых запретов должно быть минимальным.

Тренинги (игровые) с телефоном в ДОУ и дома необходимы для усвоения номеров телефонов служб помощи и правил поведения в конкретных опасных ситуациях.

Учите детей убирать за собой свое рабочее место, игрушки. Порядок в доме и группе – не только для чистоты, но и для безопасности.

Физическая подготовка – один из факторов, влияющих на поведение человека в опасной ситуации. Поэтому одна из задач обучения безопасному поведению дошкольников – развивать у них силу, ловкость, выносливость.

Хранение предметов бытовой химии, лекарств, спиртных напитков в недоступных для детей местах – особое содержание работы педагогов с родителями.

Целесообразно обогащение предметно – игровой среды группы объектами, имитирующими потенциально опасные предметы, а также использование макета домашней обстановки (улицы, двора, леса и т. п.) для закрепления правил безопасности дошкольниками.

Широко используйте произведения детской художественной литературы, в том числе и специальные, для иллюстрирования детям правила безопасности и последствий шалостей.

Щедрость (помощь) родителей – специалистов (врач, военный, пожарный, спасатель, милиционер, медсестра и т. д.) - используйте для ознакомления дошкольников не только с профессиями, но и с правилами безопасности, службами помощи. Приглашайте их на встречи с детьми, помогая к ним подготовиться.

Эффективен способ показа детям последствий неправильного поведения или обращения, с каким – либо предметом (животным, веществом и т. п.) с помощью иллюстраций, телевизионных передач (только детских) и учебных фильмов из городской фильмотеки.

Ясно, что для дошкольников нужно много раз повторять устную информацию и также многократно проводить с ними практические занятия по безопасности. Используйте для этого различные методы и приёмы, указанные выше.

- Школа оборудована тревожной сигнализацией, которая ежедневно проверяется.

- Школа находится под круглосуточной охраной. Проход в школу осуществляется через центральный вход административно учебного корпуса, имеется визуальный контроль вахтером.

- На территории школы поддерживается порядок и чистота, посторонние предметы сразу выявляются.

- В школе организован пропускной режим. Пропуск в здание школы родителей и представителей других организаций осуществляется с предъявлением документа удостоверяющего личность, при этом осуществляется запись в журнале посетителей.

- В школе имеется автоматическая пожарная сигнализация, все помещения имеют пожарные датчики.

- В школе имеется система оповещения.

- Эвакуационные проходы содержаться постоянно свободными.

- В школе создана пожарная дружина из числа штатных сотрудников, с которыми проводятся практические тренировки.

- С коллективом и учащимися проводятся беседы, лекции, просмотр видеофильмов по соблюдению пожарной безопасности, согласно плану проводятся тренировки по эвакуации.

- В школе на стендах имеется материал по соблюдению пожарной безопасности и по антитеррористической деятельности.

В докладе по данной проблеме заместитель директора по воспитательной работе Батожапова Д.М. осветила актуальные вопросы создания безопасного образовательного пространства. Было отмечено, что безопасность образовательного учреждения – это условия сохранения жизни и здоровья обучающихся, воспитанников и работников, а также материальных ценностей образовательного учреждения от возможных несчастных случаев, пожаров, аварий и других чрезвычайных ситуаций. Был дан анализ организации профилактики детской беспризорности и правонарушений в образовательном учреждении.

В заключении Дарима Михайловна остановилась на конкретных задачах по созданию безопасной образовательной среды, антитеррористической защищенности учреждения, пропускного режима в школе.

В выступлениях в прениях педагог-психолог школы Хоженоева А.Н. представила результаты диагностики противоправного поведения учащихся, в котором принимали участие учащиеся, их родители, а также педагоги школы. В ходе анкетирования психологи школы выявили причины, влияющие на поведение детей и подростков и приводящие к правонарушениям: такие как семейное неблагополучие, неблагоприятное воздействие средств массовой информации, недостаточная правовая грамотность учащихся и их родителей.

Татьяна Сергеевна отметила, что за годы обучения в школе в классе сформирован сплоченный коллектив, в котором все учащиеся считаются друг с другом, проявляя при этом свою индивидуальность. В классе были созданы условия для формирования нравственных качеств личности, патриотизма, гражданственности, уважения к правам и обязанностям человека. Сформировано стремление занять собственную, независимую позицию в жизни. Родители принимали активное участие в жизни класса.

Проведенные классные и воспитательские часы по различной тематике, направленные на развитие личности, гражданское воспитание учащихся, беседы по правилам дорожного движения и безопасности жизнедеятельности детей, правилам пожарной безопасности и здоровому образу жизни, совместные мероприятия, акции способствовали созданию безопасной образовательной среды и профилактике деструктивных проявлений учащихся.

Агрессия, жестокость, алкоголизм, табакокурение, суицидальные действия, тяга к видоизменению собственного тела – все эти примеры деструктивного поведения не свойственны выпускникам 9 класса.

Бальжинимаева Е.В., педагог-организатор школы в своем выступлении говорила о формировании положительных личностных качеств у учащихся через систему дополнительного образования

Елена Викторовна отметила, что целью дополнительного образования в школе является разностороннее развитие детей, их успешная адаптация к самостоятельной жизни. В практике школы накоплен положительный опыт кружковой работы. Изделия, выполненные на кружковых занятиях и представленные на выставках декоративно-прикладного творчества, пользуются спросом и занимают призовые места, оставляют положительные эмоции в сердцах детей, педагогов и людей, посетивших такие выставки.

По итогам работы педсовета было принято следующее решение:

В работе педагогического совета освещались актуальные вопросы создания безопасного образовательного пространства. Было отмечено, что б езопасность образовательного учреждения - это условия сохранения жизни и здоровья обучающихся, воспитанников и работников, а также материальных ценностей образовательного учреждения от возможных несчастных случаев, пожаров, аварий и других чрезвычайных ситуаций.

В своих выступлениях участники педсовета поднимали вопросы о системе мер, принятых администрацией школы, для защиты детей и имущества от внутренних и внешних угроз с учетом фактического состояния, технического состояния школы, условий организации учебно-воспитательного процесса, криминальной и техногенной обстановки. Были определены основные физиологические и психологические факторы, влияющие на безопасность и комфортность образовательного процесса.

В выступлениях участники педагогического совета отмечали, что безопасность образовательного пространства обеспечивается единством действий всего педагогического коллектива, органов власти и родительского сообщества. В связи с этим речь шла о необходимости ведения комплексной работы по созданию безопасной образовательной среды с учащимися, их родителями, педагогическим коллективом, органами исполнительной власти, полицией, общественными организациями в решении проблем комплексного обеспечения безопасности образовательного учреждения, ее защиты от внутренних и внешних угроз.

Исходя из доклада заместителя директора по воспитательной работе Батожаповой Д.М. по созданию безопасной образовательной среды в школе, выступлений участников педсовета педагогический совет постановляет:

1. Отметить положительную работу администрации, педагогического коллектива школы по созданию безопасной образовательной среды.

2. Продолжать работу по формированию здорового и безопасного образа жизни воспитанников, совершенствуя формы и методы работы через различные виды и формы деятельности.

Отв. Члены педагогического коллектива .

3. Оказывать содействие органам внутренних дел по пресечению распространения наркотиков среди обучаемых и профилактике преступлений среди несовершеннолетних.

Отв. МО кл.руководителей и МО воспитателей .

4. Усилить контроль над соблюдением внутреннего распорядка и правил безопасности. Ввести в план работы классных руководителей патронаж семей на дому.

Отв. МО кл. руководителей .

5. Классным руководителям провести родительское собрание по вопросам обеспечения безопасности и антитеррористической защищенности и ответственность родителей за неправомерное поведение детей.

Отв. МО кл. руководителей .

6. Воспитателям и руководителям кружков и секций активнее вовлекать учащихся с девиантным поведением в кружки, спортивные секции и культурно-массовые мероприятия.

Отв. МО кл.руководителей и

МО воспитателей, руководители кружков .

7. Педагогическому коллективу строго соблюдать требования СанПина при проведении уроков и внеклассных мероприятий.

Система обеспечения комплексной безопасности образовательного учреждения — совокупность предусмотренных законодательством мер и мероприятий персонала образовательного учреждения, осуществляемых под руководством органов управления образованием и органов местного самоуправления во взаимодействии с правоохранительными структурами, вспомогательными службами и общественными организациями (формированиями), с целью обеспечения его безопасного функционирования, а также готовности сотрудников и учащихся к рациональным действиям в ЧС.

Целью, процессом и результатом реализации указанных мер и мероприятий является комплексная безопасность образовательного учреждения как состояние защищенности охраняемого объекта от реальных и прогнозируемых угроз социального, техногенного и природного характера.

Безопасность образовательного учреждения достигается в процессе реализации следующих основных мер и мероприятий:

1. Организации физической охраны объекта и территории:

· контроль и обеспечение состояния безопасности для своевременного обнаружения и предотвращения опасных проявлений и ситуаций;

· осуществление пожарного надзора;

· организация пропускного режима, исключающего несанкционированное проникновение на объект граждан и техники;

· защита персонала и обучающихся от насильственных действий в образовательном учреждении и его территории.

Физическая охрана осуществляется путем привлечения сил подразделений вневедомственной охраны органов внутренних дел, частных охранных предприятий (ЧОП), и штатных сторожей.

2. Обеспечения инженерно-технической укрепленности:

· металлические двери и т.п.

3. Организации инженерно-технического оборудования:

· тревожно-вызывная сигнализация (локальная или выведенная на "01");

· ограничение и контроль доступа в ОУ;

4. Плановой работы по антитеррористической защищенности образовательного учреждения:

· проведение совещаний, инструктажей и планерок по вопросам противодействия терроризму и экстремизму;

· непрерывный контроль выполнения мероприятий по обеспечению безопасности;

· организацию взаимодействия с правоохранительными органами и другими службами, с родительской общественностью.

Организация противодействия терроризму регламентируется основными законодательными актами и иными нормативными правовыми документами:

· другие федеральные законы, нормативные правовые акты Президента Российской Федерации, нормативные правовые акты Правительства Российской Федерации.

Опираясь на эти документы, в школе разрабатывается пакет документов по организации работы по антитеррористической защищенности образовательных учреждений:

· Паспорт антитеррористической защищенности образовательного учреждения;

· Паспорт безопасности обучающихся образовательного учреждения.

5. Организация контрольно-пропускного режима:

Контрольно-пропускной режим в помещение школы предусматривает комплекс специальных мер, направленных на поддержание и обеспечение установленного порядка деятельности школы и определяет порядок пропуска учащихся и сотрудников школы, граждан в административное здание.

6. Выполнения норм пожарной безопасности:

· соблюдение нормативно-правовых актов, правил и требований пожарной безопасности, а также проведение противопожарных мероприятий;

· обеспечение образовательных учреждений первичными средствами пожаротушения, в соответствии нормами, установленными Правилами пожарной безопасности в Российской Федерации (ППБ 01-03);

· неукоснительное выполнение требований Госпожнадзора по устранению недостатков по пожарной безопасности;

· совершенствование системы оповещения о пожаре и эвакуации людей при пожаре;

· перезарядка огнетушителей (в сроки, согласно паспорта) или ремонт при падении давления в огнетушителе ниже допустимого уровня по показаниям манометра;

· защита от пожара электросетей и электроустановок, приведение их в противопожарное состояние;

· поддержание в надлежащем состоянии путей эвакуации и запасных выходов;

· содержание подвальных и чердачных помещений в противопожарном состоянии.

Наиболее важными локальными нормативно-правовыми документами в школе по ПБ являются:

· Приказ о назначении ответственных за противопожарное состояние помещений.

· Инструкция по пожарной безопасности

· План эвакуации учащихся при возникновении пожара в школе.

· План-схема эвакуации учащихся при пожаре.

7. Соблюдения норм охраны труда и электробезопасности:

· наличие журналов инструктажа учащихся по технике безопасности на рабочих местах

· меры по охране труда и технике безопасности должны не допускать травматизма детей в образовательном учреждении

8. Плановые работы по гражданской обороне (см. выше).

9. Взаимодействия с правоохранительными органами и другими структурами, вспомогательными службами и общественными организациями:

· проверка объекта с составлением акта обследования антитеррористической защищенности образовательного учреждения, а также акта на причастность к обнаружению наркотических веществ.

·беседы с администрацией, педагогическими и техническими работниками, в ходе которых разъясняют порядок действий при получении информации о возможности совершения террористических актов, нарушении общественного порядка, совершении преступлений, обнаружении взрывных устройств и других подозрительных предметов, при появлении лиц, замышляющих совершение преступлений.

· работа по профилактике дорожно-транспортного травматизма и т.д.

10. Правовой всеобуч и формирование культуры безопасности:

Работа по правовому всеобучу организуется и проводится в образовательном учреждении с целью формирования у обучающихся сознательного и ответственного отношения к вопросам личной безопасности и безопасности окружающих. Для образовательного учреждения должно стать приоритетом формирование устойчивого развития личности к антисоциальным проявлениям в обществе как целостный подход и основа первичной профилактики в решении проблем наркомании и злоупотребления табаком и алкоголем.

Культура безопасности – это:

· знание о безопасной жизнедеятельности;

· опыт безопасной жизнедеятельности по образцу;

· опыт творческого решения проблем безопасности;

· ценности и смыслы безопасной жизнедеятельности;

· опыт самосовершенствования безопасности жизнедеятельности.

11. Санитарно-эпидемиологическое состояние:

12. Финансово-экономическое обеспечение мер и мероприятий:

Читайте также: