Организация образовательного процесса в начальной школе в условиях реализации фгос ноо
Обновлено: 05.07.2024
Для того, чтобы приступить к обучению, достаточно оплатить 25% от указанной стоимости (первый взнос). Остаток необходимо будет оплатить после прохождения первого модуля.
Новинка!
Среднее время обучения наших слушателей на данном курсе: 36 дней (минимальное время обучения: 21 день)
В настоящий момент курс проходит 66 обучающихся из 32 регионов
Предусмотрена возможность ускоренного обучения по индивидуальному графику.
Срок обучения по программе 108 часов - от 3 недель до 4 месяцев.
Выдаваемый документ По окончании обучения слушателям выдается удостоверение о повышении квалификации установленного образца, которое высылается Почтой России (доставка бесплатна).
Морозова Елена Анатольевна, к.п.н, педагог-психолог высшей квалификационной категории, преподаватель кафедры психотерапии и психологического консультирования Московского Института психоанализа.
формирование навыков слушателей в использовании образовательных ресурсов в образовательном процессе; совершенствование профессиональных компетенций педагогов в области использования образовательных подходов для организации в начальной школе образовательной деятельности, разработки интерактивных заданий, создания электронных образовательных ресурсов, повышения мотивации педагогов НОО, детей младшего школьного возраста и родителей школьников.
- Сравнить современные теории и подходы в образовательных ресурсах для начального общего образования, систематизировать опыт их использования в педагогической деятельности.
- Выделить требования ФГОС НОО к результатам освоения младшими школьниками образовательной программы.
- Усовершенствовать навыки слушателей в области использования современных теорий и методик в образовательной деятельности НОО, организации коммуникации, совместной обработки информации, ее систематизации, разработки новых развивающих ресурсов.
- Проиллюстрировать применение развивающих и методических аспектов в развитии детей младшего школьного возраста и их возможности в формировании образовательной среды НОО.
Специалисты системы дошкольного образования, педагоги НОО, преподаватели СПО и НПО, педагоги ДПО, имеющие начальный уровень подготовки работы с детьми младшего школьного возраста.
Заочная. В процессе обучения применяются исключительно дистанционные образовательные технологии и электронное обучение.
В результате обучения на курсе обучающиеся приобретут:
знания:
- понятие образовательных ресурсов в школьных образовательных организациях;
- возможности, современные тенденции использования образовательных ресурсов в НОО;
- специфика и перспективы использования образовательных подходов в обучении младших школьников;
- приемы организации развивающей деятельности младших школьников с использованием специализированных программ;
- дидактические особенности изучения и применения образовательных ресурсов НОО;
умения:
- формулировать цели использования образовательных ресурсов младших школьников;
- системно представлять образовательные ресурсы, использующиеся в разработке конкретной методики;
- создавать учебные и контролирующие задания по курсу на базе начальной школы.
навыки:
- систематизированная практическая работа с младшими школьниками в направлении их образования;
- создание текстовых документов, электронных таблиц, презентаций для обогащения практики работы с младшими школьниками в области образовательных ресурсов НОО;
- организация совместного с другими педагогами сбора научных и методических данных по организации образовательных ресурсов младших школьников (документы, планы, отчеты, видеозаписи, игры, дидактический материал и др.);
профессиональные компетенции:
- готовность применять современные методики и технологии, в том числе и образовательные, для обеспечения качества образовательного процесса детей младшего школьного возраста конкретной ОО;
- умение использовать возможности образовательной среды для формирования зоны актуального развития младших школьников, создание мультимедийных учебных пособий, дидактических материалов, использование интернет технологий в обогащении развивающей среды НОО;
- умение организовывать сотрудничество педагогов НОО, поддерживать активность и инициативность, самостоятельность детей младшего школьного возраста, их творческие способности.
По окончании курса обучающийся получит печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца. Удостоверение высылается Почтой России (доставка бесплатна).
Для чего людям нужна речь: a) речь – средство общения, б) как узнать что-то новое, в) речь – средство познания.
Сюжетно ролевые игры.
Цепочка слов. Поезд. Играем в прятки.
На основе сказок, стихов – импровизация – придумывание своих историй.
Скороговорки. Чистоговорки. Кто внимательный. Остров попугаев.
Речевое действие – слушание, говорение, чтение, письмо:
а) слушать и слышать, б) смотреть и видеть, в) сюжетно-ролевые игры.
Правильная, точная и живая речь: a) говорим и пишем, б) умеем ли мы говорить.
Говорим быстро – медленно.
“Сядем на пригорке да расскажем скороговорки” (игра).
Говорим тихо – громко.
Как нужно вести себя во время разговора. (сюжетно – ролевая)
Сюжетно – ролевая игра “Книжный магазин”.
Различные формы приветствия и прощания. Магические буквы.
Слово – часть наше речи.
Простое слово “извините” (чтение стихов, сказок).
Утренник “Азбука вежливости”. Слова – коротышки.
Слово веселит, огорчает, утешает. (Инсценирование стихов, сказок).
Любопытный (игра - слов).
Перевертыши. Найди лишнее слово. Подбери пару.
О чем рассказывает считалка (теория)?
Конкурс считалок. Два секрета считалки. Сочиняем считалку.
Нарисуем непонятные слова (практическая работа).
Наборщик. Превращение слов. На одну тему.
Работа с толковым словарем (практическая работа).
Как составить толковый словарик.
Как учится “вежеству”.
“У меня зазвонил телефон” (игра).
Ты и мой собеседник. Волшебные слова (сюжетно – ролевая игра).
Подготовка к устному журналу (нахождение пословиц, кроссвордов, изречений о языке).
Устный журнал “Наша речь”:
Учимся говорить – 1 страница,
“Волшебные слова” – 2 страница,
“Слово о словах” 3 страница (исполнение песни “Игра”),
Занимательная – 4 страница (шутки, загадки, ребусы).
Игры “Плюс - минус”, “Кого хочешь - выбирай”, “Одень слово”.
“Слово - змейка” (конкурс). Превращение слов. Наоборот.
Утренник “У самовара” (дети выполняют различные задания, читают стихи, поют песни, играют в слова).
Текст. Что это такое?
Тема и основная мысль текста (практическая работа).
Построение текста (практическая работа).
Какие бывают тексты (описание, повествование, рассуждение). Игра “Найди место”.
Как строится текст. Структурные части текста.
Заголовок и ключевые слова. (Составление рассказа о случае из собственной жизни по аналогии с прочитанным).
Утренник “Гость в дом – радость в дом”.
Что ты знаешь о пересказе. Краткий пересказ. Подробный пересказ.
Составление пересказа по картинкам на тему “Новенькая” (автор серии В. Гербова).
Главное в описании. Описание животного (экскурсия составление рассказа).
Для чего мы сравниваем (практическая работа).
Учимся видеть цвета и краски (экскурсия).
Прослушивание пьес Чайковского из цикла “Времена года”, рассматривание репродукции картин.
Нарисуй картину весны (краски, создание словесной картины).
Учимся писать письмо (практическая работа).
Описание внешности (практическая работа). Теория.
Поздравление устное и письменное (конкурс на лучшее поздравление с окончанием года).
Кружок “Разговорчики” помогает развивать у ребенка речевой аппарат, а главное помогает ему почувствовать, что он умелый и талантливый. На кружке создается атмосфера доброжелательности, искренности, в которой ребенок сможет познать себя и других. “Лучшее начало учения состоит именно в том, чтобы привести в порядок, уяснить то, что уже собрано в детскую голову; превратить безотчетное знание в сознательное и тем самым пробудить деятельность сознания и придать ребенку ту самостоятельность, при которой только учение становится полезным”. Ведение кружка в начальной школе позволяет успешно реализовать коммуникативный, функциональный подход к обучению языку и способствует эффективному развитию речи учащихся.
Список используемой литературы
Александович Н. Ф. Занимательная грамматика. М., 1992 г.
Вартьян Э. Эти мудрые слова. М., 1989 г
Заходер Б. Моя вообразилия. М., 1987 г.
Маршак. С. Я. Веселая азбука. М., 1986 г.
Сборник загадок (составитель М. Т. Карпенко. М.,1989 г.)
Успенский Л. Почему не иначе? М., 1967 г.)
Узоров О. В. Практическое пособие по развитию речи. М., 1997 г.
Ушаков Н. Внеклассное занятие по русскому языку в начальной школе. М., 1997 г.
Фразеологический словарь (под редакцией Мольткова. М., 1971 г.)
Швайко. Игры и игровые упражнения для развития речи. М.,1993 г.
Шульгина. Методическая копилка для учителей начальных классов. М., 2002 г.
Педагогическая статья содержит новые требования СанПиН и ФГОС к организации уроков первоклассников.
НОВЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К ОРГАНИЗАЦИИ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА ПЕРВОКЛАССНИКОВ В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС НОО.
Автор: Любкина Ирина Васильевна,
учитель начальных классов,
г. Балаково, Саратовская область
В соответствии с ФГОС учебно-воспитательная деятельность в начальной школе должна быть направлена на личностный результат ребенка и реализовываться через системно-деятельностный подход к обучению.
Для первоклассников еще очень актуальны виды деятельности, которыми они занимались в дошкольном детстве. Это прежде всего относится к игре. Поэтому следует активно включать игру в учебный процесс, а не запрещать игру, не исключать ее из жизни первоклассника. В первом классе игра имеет особое значение для формирования умения учиться – основной деятельности, которой занимается теперь ребенок. Принципиально важно обратить внимание на два вида игр – ролевые и игры с правилами (дидактические, подвижные, настольно-печатные).
Игра с правилами так же, как и учебная деятельность, обязательно дает результат, развивает самооценку, самоконтроль и самостоятельность. На первом году обучения (особенно в первые недели учебы) игры с правилами должны присутствовать на каждом уроке (дидактические), заполнять перемены и динамическую паузу (подвижные, настолько-печатные).
Дидактические игры всегда имеют учебную задачу, которую нужно решать. В процессе этих игр ребенок усваивает систему эталонов – этических, сенсорных, практических и др. При использовании игры как метода обучения необходимо выполнять ряд условий: учебная задача должна совпадать с игровой; наличие учебной задачи не должно вытеснять игровую; необходимо сохранять игровую ситуацию; игра обязательно должна включать игровое правило (если, то. ) и игровое действие.
Ролевые игры очень важны для формирования произвольного поведения, воображения, творчества ученика, так необходимого ему для обучения. Большие возможности для развития сюжетно-ролевых игр предоставляют уроки литературного чтения, математики, окружающего мира, искусства, в процессе которых дети могут разыгрывать различные роли реальных лиц или воображаемых героев.
Учитывая наглядно-образный характер мышления детей этого возраста, необходимо существенное место на уроках отводить моделирующей деятельности со схемами, моделями звуков, геометрическими формами, объектами природы и т.п. При этом раздаточный материал, который находится перед каждым ребенком, должен полностью совпадать с демонстрационным. Необходимо помнить, что использование только демонстрационного, зачастую иллюстративного материала, привлекающего ребенка своей формой, а не содержанием, нередко приводит к обратному результату: внимание детей фиксируется на ярких, но несущественных для решения учебной задачи деталях и свойствах. В этом случае работа не дает желаемого результата, не способствует развитию мышления. Опора на наглядно-действенное и наглядно-образное мышление первоклассников в обучении способствует формированию логического мышления.
ФГОС указывает и на здоровьесберегающую направленность учебно-воспитательного процесса. Очень часто дети устают в школе сидеть неподвижно, приобретают такие заболевания как нарушение осанки и зрения.
С целью профилактики утомления, нарушения осанки и зрения на уроках следует проводить физкультминутки и гимнастику для глаз.
Необходимо чередовать во время урока различные виды учебной деятельности (за исключением контрольных работ). Средняя непрерывная продолжительность различных видов учебной деятельности обучающихся (чтение с бумажного носителя, письмо, слушание, опрос и т.п.) в 1 классе не должна превышать 7-10 минут. Расстояние от глаз до тетради или книги должно составлять не менее 25-35см.
Продолжительность непрерывного использования в образовательном процессе технических средств обучения устанавливается согласно следующим требованиям:
Просмотр статических изображений на учебных досках и экранах отраженного свечения не более 10 мин.
Просмотр телепередач не более 15 мин.
Просмотр динамических изображений на учебных досках и экранах отраженного свечения не более 15 мин.
Работа с изображением на индивидуальном мониторе компьютера и клавиатурой не более 15 мин.
Прослушивание аудиозаписи не более 20 мин.
Прослушивание аудиозаписи в наушниках не более 10 мин.
После использования технических средств обучения, связанных со зрительной нагрузкой, необходимо проводить комплекс упражнений для профилактики утомления глаз.
Для увеличения двигательной активности обучающихся рекомендуется в учебные планы для обучающихся включать предметы двигательно-активного характера: хореография, ритмика, современные и бальные танцы, обучение традиционным и национальным спортивным играм.
Двигательная активность обучающихся, помимо уроков физической культуры, может обеспечиваться за счет:
физкультминуток в соответствии с рекомендуемым комплексом упражнений;
организованных подвижных игр на переменах;
спортивного часа для детей, посещающих группу продленного дня;
внеклассных спортивных занятий и соревнований, общешкольных спортивных мероприятий, дней здоровья;
самостоятельных занятий физической культурой в секциях и клубах.
Спортивные нагрузки на занятиях физической культурой, соревнованиях, внеурочных занятиях спортивного профиля, при проведении динамического или спортивного часа должны соответствовать возрасту, состоянию здоровья и физической подготовленности обучающихся, а также метеоусловиям (если они организованы на открытом воздухе).
Уроки физической культуры целесообразно проводить на открытом воздухе. Возможность проведения занятий физической культурой на открытом воздухе, а также подвижных игр, определяется по совокупности показателей метеоусловий (температуры, относительной влажности и скорости движения воздуха) по климатическим зонам.
В дождливые, ветреные и морозные дни занятия физической культурой проводят в зале.
Кроме экскурсий и целевых прогулок целесообразно проводить изучение части школьного материала в форме подвижных игр и игр-театрализаций. Подвижные игры, игры-театрализации могут проводится в классе, коридоре, в спортивном зале, в хорошую погоду – на пришкольном участке.
Необходимо учитывать дополнительные требования к обучению в 1-м классе согласно СанПин:
учебные занятия проводятся по 5-дневной учебной неделе и только в первую смену;
обучение проводится без балльного оценивания знаний обучающихся и домашних заданий;
дополнительные недельные каникулы в середине третьей четверти при традиционном режиме обучении;
организация дневного сна, 3-х разового питания и прогулки для детей, посещающих группу продленного дня;
рекомендуется организация в середине учебного дня динамической паузы продолжительностью не менее 40 минут;
в сентябре, октябре - по 3 урока в день по 35 минут каждый;
в ноябре-декабре - по 4 урока по 35 минут каждый;
январь - май - по 4 урока по 45 минут каждый.
Обучение первоклассников должно строиться с учетом особенностей организации деятельности детей 6-7 летнего возраста.
Особого внимания со стороны учителя требуют первые дни пребывания детей в школе. Необходимо помнить, что такие качества отдельных детей, как невнимательность, неусидчивость, быстрая отвлекаемость, неумение управлять своим поведением, связаны с особенностями их психики, поэтому важно (особенно в адаптационный период) не делать детям резких замечаний, не одергивать их, стараться фиксировать внимание на положительных проявлениях ученика.
Стиль общения учителя с первоклассниками должен учитывать особенности поведения ребенка, связанные с его умением общаться со взрослыми и сверстниками. Среди первоклассников достаточно высок процент детей, испытывающих разного рода трудности общения в коллективе. Сюда относятся как гиперобщительные дети, мешающие учителю вести урок, так и боящиеся классно-урочной обстановки, стесняющиеся отвечать и производящие поэтому впечатление ничего не знающих или не слушающих учителя. И те, и другие требуют различных форм доброжелательной и терпеливой работы учителя.
Тон учителя должен быть доверительным и мягким. Недопустим авторитарный стиль общения учителя с первоклассниками. Нельзя пренебрегать и различными формами невербального общения - обнять ребенка, взять за руку, погладить по голове, дотронуться и т.п. Это не только успокаивает ребенка, но вселяет в него уверенность, ощущение того, что взрослый хорошо к нему относится. Необходимо обратить особое внимание на это положение, так как для первоклассника существенно важно доброе, позитивное отношение к нему учителя, которое не должно зависеть от реальных успехов ребенка.
Требования к выполнению школьных норм поведения должны вводиться постепенно и не в форме указаний, а в форме пожеланий. Со стороны учителя недопустимы проявления раздражения, резкие замечания. Следует терпеливо и мягко еще и еще раз повторять необходимое правило.
Для развития самостоятельности и активности детей важно положительно оценивать каждый удавшийся шаг ребенка, попытку (даже неудачную) самостоятельно найти ответ на вопрос. Очень полезно давать детям творческие учебные задания: придумать что-то, догадаться, подобрать другие примеры и пр. Пусть при этом дети спорят, рассуждают, ошибаются, вместе с учителем находят правильное решение.
В первом классе следует специально учить детей организовывать свою деятельность: планировать свои действия, менять условия работы (например, убрать учебник или тетрадь, сложить кассу букв, закрыть книгу и т.п.).
Все эти рекомендации по проведению уроков помогли мне в реализации требований ФГОС НОО, СанПин, в создании благоприятных условий для адаптации детей к школе, снятии статического напряжения школьников при одновременном выполнении образовательных программ по всем предметам.
ФГОС — это федеральные государственные образовательные стандарты. Они разработаны, чтобы жители и крупных городов, и небольших населенных пунктов учились по одной программе и получали равноценные знания. Объясняем, как работает система, что нового в ней и как это применять на практике.
Общее описание системы ФГОС
Сегодня Стандарты позволяют:
составлять учебники и задачи для школьных и университетских экзаменов;
формировать методические пособия;
выяснять, сколько часов потребуется, чтобы освоить ту или иную дисциплину;
разъяснять, что получит ученик или студент после освоения каждой ступени образования;
проводить аттестацию персонала учебных заведений, контролировать качество их работы.
Кроме того, в документе зафиксировано все то, что учащийся должен освоить на той или иной ступени: так, без знаний начальной школы ученик не сможет заниматься в средней, без знаний средней — в старшей.
Сегодня ситуация кардинальным образом изменилась. Стандарты объединяют разные программы, упорядочивают их части, вносят новое, затрагивают и такие ценности, как патриотизм, толерантность, традиции и нормы общества. ФГОС изменяются минимум раз в 10 лет.
Виды и содержание ФГОС
ФГОС ДОО
Дошкольного образовательного учреждения (ДОУ) — воспитатели развивают у детей речь, должны заниматься с ними физкультурой, прививать базовые навыки самообслуживания, общения, игры в коллективе.
ФГОС НОО
Начального общего образования (1-4 класс) — здесь у детей формируются знания о языке и культуре страны, закладываются базовые математические навыки и развивается логическое мышление.
ФГОС ООО
Основного общего образования (5-9 класс) — на этом этапе у детей формируется ответственное отношение к учебе и самообразованию, экологическая культура, развитие эстетического сознания, начинается изучение литературного наследия и иностранных языков.
ФГОС СОО
Среднего общего образования (10-11 класс) — ученики должны уметь самостоятельно решать сложные задачи, понимать функции и значение различных социальных институтов, следить за своей речью, знать основы государственной системы.
ФГОС ОВЗ
Стандарты для обучения детей с ограниченными возможностями здоровья в детских садах, школах, учреждениях дополнительного образования.
Также разработаны госстандарты для бакалавриата, магистратуры, ординатуры — всего 12 документов.
Все ФГОС опубликованы на официальном сайте и состоят из четырех разделов:
Общие положения — что включено, какова цель документа.
Требования к результатам освоения основных образовательных программ — что после обучения должны знать и уметь учащиеся, есть ли у них собственная позиция по ключевым вопросам, умеют ли они общаться, чего достигли за время обучения.
Требования к структуре этих программ — как составить учебный план, что в него включить, как помочь детям учиться.
Требования к условиям реализации программ — какое количество пособий и книг понадобится в школе, количество учителей, хватит ли места всем ученикам в учреждении, какое оборудование необходимо.
Кем разрабатываются и утверждаются ФГОС
Разработкой Стандартов занимается Минобрнауки России совместно с учебно-методическими объединениями, образовательными, научными организациями, родителями. При формировании учитывают и положения профстандартов.
Стандарты могут разрабатывать по образовательным уровням, ступеням образования, профессиям, направлениям подготовки, специальностям. Специалисты разрабатывают проект, который направляется на рассмотрение экспертам Минобрнауки. Они размещают проект на своем портале, после чего ждут результатов независимой экспертизы, корректируют и утверждают сам проект.
Три поколения ФГОС: что меняется
Принято делить ФГОС на три поколения.
Первое поколение - 2004-2009 годы
Как таковых ФГОСов еще не было — были государственные образовательные стандарты, которые стали неактуальными, поскольку во главу угла ставился предметный результат. Личности обучающихся не уделялось никакого внимания. Основой была обязательная для изучения информация, а требования приводились как к пособиям, так и к темам внутри них.
Второе поколение - 2009-2020 годы
Эти ФГОС действовали вплоть до 2020 года. Здесь главными стали универсальные учебные навыки: самостоятельное изучение информации, коммуникация, проектная и факультативная работа. Акцент был направлен на личность ребенка, который должен уважать страну, быть терпимым, вести здоровый образ жизни.
Третье поколение - с 2021 года
Официальный переход на новые ФГОС состоится в сентябре 2021 года. Упор в них делается на уточнении требований к учащимся. До сих пор в документы включались лишь общие рекомендации: школа сама могла определять, когда и что изучать. Программы различались, и было сложно оценивать результаты: вроде бы ЕГЭ для всех один, а нужных знаний кому-то не хватает.
Требования ФГОС третьего поколения содержат:
четкие обязательства детского сада, школ, вузов перед учащимися и их семьями;
список навыков ученика в рамках школьных дисциплин — решать, доказывать, оперировать понятиями, а также рекомендации по развитию этих навыков;
конкретные результаты, которых должен достичь ученик, — сколько слов узнать за год, какие сочинения писать;
указания, какие знания в какой момент нужно освоить ребенку — причем, менять содержание тем не рекомендовано;
время, необходимое для реализации основных образовательных и воспитательных программ;
данные по коррекционной работе с детьми с ОВЗ.
Новые нормы предполагают, что школа учитывает особенности каждого ученика: как психологические, так и возрастные. Предполагается, что нагрузка на детей снизится. Вероятно, новые ФГОС изменят образовательную систему и конкретизируют ее задачи.
Как применяются ФГОС на практике
Чтобы соблюсти необходимые требования, школе нужно разработать основную образовательную программу (ООП) с учебным планом, программами учебных предметов, курсов, дисциплин, а также оценочные и методические материалы по ним.
Учитель должен составлять рабочую программу и проводить уроки в соответствии с требованиями ФГОС.
Для формирования программы по своему предмету учитель должен:
Изучить ФГОС соответствующего уровня образования для понимания того, какими знаниями должен будет обладать ученик. Узнать требования к целям программы, задачам обучения.
Установить порядок изучения учебного материала.
Распределить общее количество часов на все темы и разделы.
Включить в программу региональные материалы.
Использовать формы обучения, педагогические технологии, методы контроля.
В указанные сроки предоставить программу на экспертизу и согласовать ее.
ФГОС устанавливает требования и к структуре программы по учебным дисциплинам. В ней должно быть:
место дисциплины в общем плане;
содержание дисциплины или курса, а также результаты его освоения;
все необходимое для обучения как с методической точки зрения, так и с материально-технической стороны;
указано, какая литература обязательна к изучению.
Школьные уроки нужно проводить по ФГОС. Вы можете упростить свою работу и сделать себе несколько шпаргалок с их структурой. Например, на уроке усвоения новых знаний должно быть время на определение целей и задач занятия, актуализацию знаний, объяснение новой темы, проверку ее понимания, на инструкцию к выполнению домашнего задания, обсуждение урока.
Курсы для педагогов по ФГОС
Все программы в Академии бизнеса и управления системами разрабатывались в соответствии с профстандартами и требованиями ФГОС. Помимо этого, во время обучения педагогам объяснят, как применять Стандарты в работе: составлять план обучения, проводить уроки, проверять знания учеников.
Например, в Академии можно пройти программу повышения квалификации по методике преподавания биологии в условиях реализации ФГОС. За две недели педагог узнает все необходимое о преподавании, итоговой аттестации по биологии и инновационных образовательных технологиях. Учиться можно без отрыва от основной работы в любое удобное время.
Академия работает по государственной образовательной лицензии. После курсов педагог получает свидетельство о должности служащего или удостоверение о повышении квалификации. Все документы об образовании вносятся в государственную систему ФИС ФРДО и позволяют устроиться на работу в любую школу или детский сад.
Читайте также: