Организация методической работы в школе по повышению качества образования

Обновлено: 30.06.2024

Обучать — значит вдвойне учиться.
Ж. Жубер, (1754—1824 гг.), писатель-романтик и моралист

Важнейшим средством повышения педагогического мастерства учителей, связующим в единое целое всю систему работы школы, является методическая работа.

Роль методической работы школы возрастает в современных условиях в связи с необходимостью рационального и оперативного использования новых методик, приёмов и форм обучения и воспитания.

Методическая работа - это основной вид образовательной деятельности, представляющей собой совокупность мероприятий, проводимых администрацией школы, учителями в целях овладения методами и приемами учебно-воспитательной работы, творческого применения их на уроке и во внеклассной работе, поиска новых, наиболее рациональных и эффективных форм и методов организации, проведения и обеспечения образовательного процесса. Это целостная система, основанная на достижениях передового педагогического опыта и на конкретном анализе учебно-воспитательного процесса. Прямой целью методической работы является рост уровня педагогического мастерства отдельного учителя и всего педагогического коллектива, оказание действенной помощи учителям и классным руководителям в улучшении организации обучения и воспитания, обобщении и внедрении передового педагогического опыта, повышении теоретического уровня и педагогической квалификации преподавателей и руководства школы.

Организация условий для повышения квалификации и наращивания кадрового педагогического потенциала школы, подготовка учителя как субъекта профессиональной деятельности, социальной жизни, субъекта личностной самореализации, самоактуализации и самоорганизации.

Задачи:

совершенствование методической работы, рациональное использование возможностей для повышения квалификации педагогических кадров условия школы;
мотивирование успешности педагогов, что оказывает стратегическое влияние на результаты трудовой деятельности;
решение вопросов материального стимулирования педагогов, повышающих свою квалификацию, добивающихся высокого качества знаний учащихся и роста достижений, как собственных, так и школьников;
проведение оценки возможностей коллектива;
совершенствование аттестационных мероприятий как средства повышения уровня квалификации педагогических и руководящих работников;
развитие инновационного поведения педагогов и их нового педагогического мышления;
развитие и повышение уровня научно-исследовательской и методической культуры учителей;
моделирование профессиональной деятельности педагогов на основе психолого-педагогической диагностики, выработка своевременных коррекционных мер, опора при этом на результаты деятельности, анализ причин отклонений;
совершенствование системы контроля, создание гибких механизмов управления результатами деятельности педагогов;
создание в учреждениях образования мониторинговых и диагностических программ, направленных на объективную оценку труда педагогических работников;
социальная защита педагогических работников и ресурсное обеспечение их профессиональной деятельности;
повышение статуса учителя и престижа педагогической профессии.

Ожидаемые результаты

Принципы обновления научно-методической работы и формирования системы повышения квалификации педагогов.

Проблемно-тематическое планирование индивидуальной и групповой форм методической работы. Единая общешкольная тематика, исходящая из целей и задач развития школы на данном этапе. Планирование промежуточных и конечных результатов в групповой и индивидуальной работе с педагогами. Создание межпредметных, временных творческих и проблемных групп. Личностная ориентация, гуманизация, гуманитаризация, культуросообразность, фундаментальность, усиление методологической составляющей содержания образования.

Содержание методической работы формируется на основе следующих источников: документы, положения, дающие общую целевую ориентацию всей методической работы; достижения научно-технического прогресса, новые результаты психолого-педагогических исследований, в том числе, исследований по проблемам самой методической работы в образовательном учреждении: инструктивно-методические документы органов управления образования города, области по вопросам организации учебно-воспитательной работы в учреждениях образования; информация о передовом, новаторском и массовом опыте; данные конкретного анализа состояния уровня обученности, воспитанности и развития учащихся, помогающие выявить первоочередные для данного учреждения темы и проблемы методической работы и самообразования. Выбор содержания методической работы – дело творческое.

Направления и содержание методической работы

Дидактическое – обновление знаний по наиболее актуальным проблемам обучения, воспитания, развития учащихся.

Частнометодическое – изучение нового содержания учебных предметов и частных предметных методик.

Психолого-физиологическое – повышения квалификации педагогов в области общей, социальной, возрастной физиологии и школьной гигиены, охраны здоровья детей.

Техническое – подготовка педагогов по изучению основ компьютерной грамотности, различных видов учебного образования.

Работа по повышению интеллектуального уровня, эрудиции педагогических кадров.

Функции методической работы по отношению конкретному педагогу:

- совершенствование, обогащение знаний;

- формирование мотивов творческой деятельности

- освоение новых педагогических технологий;

- знание возрастной психологии, основ психологии педагога;

- формирование у педагога готовности к самообразовательной работе;

- развитие современного стиля педагогического общения.

по отношению к педагогическому коллективу:

- разработка педагогических позиций, общих духовных ценностей, ее традиций;

- выявление, обобщение передового опыта, рожденного внутри коллектива.

- стимулирование педагогического творчества и инициативы педагогов.

по отношению к государственной системе повышения квалификации:

- осмысление социального заказа, программно-методических требований и рекомендаций, доведение их до каждого работника;

- внедрение педагогического опыта.

Приоритетные направления методической деятельности в современных условиях

1. Оказание практической помощи педагогу в выборе дополнительных общеобразовательных программ, образовательного учебного материала, технологий (учебных и воспитательных), с учетом типа и вида образовательного учреждения.

2. Диагностика уровня профессионального мастерства и результативности деятельности педагога.

3. Методобъединения – предметные, межпредметные, цикловые, кафедры (для инновационных). (Основы работы: открытые уроки, педконсилиумы, особенности классных коллективов, творческие отчеты, информация о ходе самообразовательной работы, исследовательской деятельности).

4. Творческие группы педагогов (3-6 человек). Группы создаются на тот период, когда необходимо освоить новое (методику, опты, идею). Основы объединения (по стажу, по опыту, по интересам, по творческим индивидуальному характеру, симпатиям). Каждый член группы может изучать какой-то новый опыт его теорию, практику, обмен мнениями, выработка направления, идеи концепции. Затем члены группы реализуют выработанную сообща идею на практике, идет процесс взаимопосещения, самооанализа, анализа, подведение полученных результатов. Освоенный опыт доводится до всего коллектива.

5. Педагогические мастерские (школы передового опыта) создаются только в тех коллективах, где есть мастера педагогического труда.

6. Методические аукционы, дни, недели и т.д.

7. Психолого-педагогические семинары, научно-методические семинары (требуют подготовки, привлечение по возможности специалистов, научных работников).

8. Научно-практические конференции учащихся (в конце года)

9. Педагогические клубы для проведения досуга, неформальные объединения.

10. В каждом учреждении дополнительного образования необходим или методический уголок, методический кабинет, выставки, видеотека, методические бюллетени и др.

Методическое обеспечение учебно-воспитательного процесса

Методическое обеспечение учебно-воспитательного процесса носит непрерывный характер, вытекает из реальных проблем, возникающих в педагогической деятельности, и включает широкий набор видов форм и содержания деятельности.

Задачи методической работы по отношению к педагогам

- Повышение уровня педагогических знаний.

- Изучение и использование в своей профессиональной деятельности современных педагогических технологий, методик, приемов и способов успешного обучения и воспитания

- Принятие вкуса, интереса и умения заниматься творческой деятельностью.

- Повышение уровня педагогического мастерства, в том числе и педагогической техники.

- Создание условий и привитие интереса к самообразованию.

- Повышение уровня психологической оснащенности и готовности учителя.

- Формирование устойчивых профессиональных ценностей и взглядов.

- Изучение и использование на практике современных способов диагностирования ученической успешности.

- Изучение и использование на практике современных методик воспитания.

- Поддержка педагогов, разрабатывающих и стремящихся к реализации авторских программ, курсов, пособий.

- Организация информационного обеспечения педагогов.

- Внедрение в практику работы педагогов основ научной организации труда.

Задачи методической работы по отношению к педагогическому коллективу

- Согласование понятий, ценностей и представлений, выработка единой педагогической позиции.

- Сохранение и поддержка разумных традиций.

- Способствование формированию созидательной педагогической среды.

- Организационная, педагогическая и содержательная поддержка экспериментальной и инновационной деятельности педагогов.

- Использование разнообразных стимулов, способов и организационных решений для повышения квалификации педагогов.

- Создание условий для зарождения оценки и общешкольного использования ценного педагогического опыта.

- Организация и стимулирование общественно-педагогической деятельности

На заседаниях МО обсуждают планы, уделяется внимание вопросам самообразования, развития уровня воспитанности учащихся.

Формы занятий (заседаний):

3) диспуты, дискуссии;

5) лектории ученых, психологов, социологов, врачей;

6) обсуждение современных новейших методик, технологий, достижений педагогической науки;

7) обсуждение открытых мероприятий;

8) обсуждение и оценка авторских программ;

9) обсуждение результатов тестирования, анкетирования;

10) разнообразные выставки, отчеты по самообразованию;

11) обсуждение передового педагогического опыта и рекомендации по его распространению и внедрению;

13) педчтения, научно-практические конференции;

14) педагогические советы и др.

Следующая форма – методические уголки. Методическая работа требует наглядности – это методические выставки, бюллетени, стенгазеты и т. д.

Важной особенностью современной школы являются такие формы методической работы, как: ролевые игры, творческие микрогруппы, обучающие семинары на основе открытых занятий, мероприятий. В творческие группы педагоги объединяются по желанию. Они изучают новые разработки, обмениваются мнениями, а затем реализуют идеи в своей практике.

1. Умение планировать и определять цели.

2. Умение четко ставить задачи и цели мероприятия.

3. Умение выбрать эффективные и целесообразные формы, методы, виды, приемы работы с учащимися.

4. Умение добиваться максимальной результативности и рациональности труда и т. д.

Выставки и отчеты по самообразованию

Отчеты по самообразованию требуют наглядной демонстрации продуктов труда педагога: доклады, рефераты, разработки мероприятий, создание авторских программ, составление тестов-анкет и т. д. – и продуктов труда учащихся, созданных под руководством педагога: выступления, рисунки, поделки, творческие работы.

При определении критериев оценки передового педагогического опыта методическое объединение должно учитывать:

а) высокую эффективность, результативность;

б) длительность функционирования данного опыта;

в) сбалансированность и комплексность результатов;

г) рациональность затрат времени, усилий и средств;

д) возможность воспроизведения, использования данного опыта другими педагогами.

Очень важно для обобщения опыта умение систематизировать, описать его, представить в виде целостной структуры.

Важнейшим условием повышения качества образования является создание условий, активизирующих профессионально-познавательный поиск педагога, способствующий развитию их творческих сил, самостоятельности, нового научного стиля мышления.

Возникновение профессионально-познавательного интереса у педагога, желания развиваться, двигаться вперед является прямым результатом работы методической службы по повышению профессионального мастерства педагогов.

повышение эффективности образовательного процесса через применение современных подходов к организации образовательной деятельности, непрерывное совершенствование профессионального уровня и педагогического мастерства учителя для реализации ФГОС.

создание образовательного пространства, способствующего развитию потенциала ребёнка, становлению его духовных потребностей, формированию стремления к саморазвитию и самосовершенствованию.

Обеспечение роста профессиональной компетентности педагогов школы в ходе работы учителей по темам самообразования с целью ориентации на развитие способностей и возможностей каждого ученика, на раскрытие их личностного, интеллектуального, творческого потенциала:

Продолжить работу по повышению психолого – педагогической, методической, общекультурной компетенции педагогов;

Повышать мотивацию учителей на овладение приемами анализа собственных результатов образовательного процесса, участие в освоении передового опыта;

Разработка системы профессионального развития педагогов в соответствии с требованиями Профстандарта

Повышение качества образовательной деятельности школы за счет совершенствования организационной и управленческой деятельности

-Внедрять и совершенствовать технологию мониторинга образовательного процесса;

- Сосредоточить основные усилия МО школы на совершенствование системы подготовки учащихся к ГИА

Обеспечение методического сопровождения введения ФГОС ООО.

Продолжение работы по развитию исследовательской и проектной деятельности

Нормативных документов, инструкций, приказов Министерства образования РФ;

Программы развития школы;

Годового плана работы школы;

Психолого-педагогических, методических исследований, повышающих уровень методической службы;

Диагностики и мониторинга состояния учебно-воспитательного процесса, уровня обученности и воспитанности, развития учащихся, помогающих определить основные проблемы и задачи методической работы;

Использования информации о передовом опыте методической службы в школах района, области.

Методическая работа – это основной вид образовательной деятельности, представляющий собой совокупность мероприятий, проводимых администрацией школы, учителями в целях овладения методами и приемами учебно-воспитательной работы, творческого применения их на уроке и во внеклассной работе, поиска новых, наиболее рациональных и эффективных форм и методов организации, проведения и обеспечения образовательного процесса.

Методическая работа в школе – это целостная система, основанная на достижениях передового педагогического опыта и на конкретном анализе учебно-воспитательного процесса.

Прямой целью методической работы является рост уровня педагогического мастерства отдельного учителя и всего педагогического коллектива, оказание действенной помощи учителям и классным руководителям в улучшении организации обучения и воспитания, обобщении и внедрении передового педагогического опыта, повышении теоретического уровня и педагогической квалификации преподавателей и руководства школы.

Важнейшим средством повышения педагогического мастерства учителей, связывающим в единое целое всю систему работы школы является методическая работа.

При планировании работы отбирались те формы, которые реально позволили бы решить проблемы и задачи, стоящие перед школой.

Все субъекты образовательного процесса (педагоги, обучающиеся, родители, администрация) заинтересованы в обеспечении качества образования .

Слайд №2 (Высказывание о качестве образования)

Слайд № 3 (От качества условий к качесву результата)

Слайд № 4 (От качества условий к качеству результата)

Попробуем проанализировать работу школы по повышению качества образования, рассмотрев этот вопрос с четырех позицый: повышения качества условий, качества образовательного процесса, качества результатов и качества управления школой. Схему, которую вы видите на слайде, можно, на наш взгляд, считать формулой достижения высокого качества образования.

Слайд № 5 (Материально-технические условия)

В течение последних пяти лет большое внимание уделялось созданию таких условий, без которых получение качественного образования просто невозможно. А именно оснащению школ современным учебно-лабораторным, спортивным и компьютерным оборудованием, повышению квалификации педагогических работников, развитию школьной инфраструктуры.

Освоенные денежные средства (особенно в 2012, 2013 году) позволили модернизировать в нашей школе кабинеты физики, химии, биологии, географии, информатики, русского языка и литературы, начальных классов; в разы снизить количество обучающихся в расчёте на один компьютер, увеличить количество автоматизированных рабочих мест учителя, оснастить многие кабинеты современным интерактивным оборудованием, обеспечить каждому педагогу доступ в Интеренет, создать единую локальную сеть.

Помимо мероприятий по модернизации были освоены немалые средства и на проведение ремонтных работ, обеспечение безопасности, выполнение предписаний надзорных органов. Это ремонт столовой, санузлов, крыши, спортивных залов. Слайд № 6 (Педагогический состав)

Ключевой фигурой, создающей условия для системных изменений, способствующих формированию личности ученика, остаётся педагог, а результаты школьного образования напрямую зависят от его профессиональной компетентности и качества подготовки.

Укомплектованность педагогическими кадрами на 100% сохраняется много лет. Средний возраст педагогов школы – 45 лет (значительно ниже, чем в районе), в школе работает 50 педагогов. Несмотря на оптимизацию, сохранены ставки педагога-психолога, логопеда, социального педагога, старшей вожатой, воспитателей ГПД. Уровень квалификации педагогов достаточно высок. Результат многолетней целенаправленной работы - 32% педагогов имеют высшую категорию, 50% - первую. Нет категорий только у молодых педагогов со стажем работы менее 3-х лет и у тех, кто работает в нашей школе первый год.

Слайд № 7 (Курсовая подготовка)

Одна из наших главных задач – обеспечить профессиональный рост и развитие учителей. В последние годы идут поиски новых форм обучения: дистанционные курсы повышения квалификации; очно-заочные курсы; курсы на базе района; выездные курсы (хотя пару лет назад нам были доступны даже федеральные стажировочные площадки, педагоги повышали квалификация в Екатеринбурге, Казани, Вологде, С.Петербурге). Перспективный план курсовой подготовки постоянно корректируется, пересматривается. Задача – 100% обучение на курсах по ФГОС близка к выполнению. В связи со скорым введением в действие профессиональных стандартов, два педагога в настоящее время проходят курсы профессиональной переподготовки (причем, за свой счет).

Слайд № 8 (Результаты обученности)

Слайд № 9 (Результаты ОГЭ: русский язык и математика)

Выпускники школы ежегодно показывают прочные знания на итоговой аттестации. Какой ценой это дается, это, конечно тема отдельного разговора. Родительские собрания в течение учебного года, педагогические советы, совещания, кружки по подготовке к экзаменам, дистанционные курсы, многократные тренировочные тестирования с подробным анализом, индивидуальная работа на совете профилактики… После перехода на пятидневную рабочую неделю освободилась суббота – теперь в нашей школе это главный день подготовки к ОГЭ и ЕГЭ. Вместо выходного дня педагоги проводят кружки, как и в течение недели.

Последние 5 лет 100% выпускников 9 классов нашей школы получают аттетстаты об основном обшем образовании. Средний балл на ОГЭ по русскому языку и математике последние три года сохраняется на достаточно высоком уровне. Вы это видите на слайде.

Слайд № 10 (Результаты ОГЭ: предметы по выбору)

В этом учебном году девятиклассникам пришлось сдавать четыре экзамена в форме ОГЭ. Из 50 человек не сдали математику с первого раза только 2 (мы понимаем, что это неплохой результат), из предметов по выбору были неудовлетворительные оценки лишь по обществознанию. Результаты по другим предметам нас очень порадовали. Из 50 человек 9 получили аттестат об основном общем образовании с отличием.

Слайд № 11 (Результаты ЕГЭ)

На слайде вы видите результаты ЕГЭ в 11 классах по всем предметам за последние 5 лет. Заливкой выделены те предметы, по которым средний балл превышает областные показатели. Вы видите, что неплохие результаты у наших выпускников по русскому языку и естественным наукам. Здесь немалую роль играет профилизация обучения. Уже несколько лет подряд обучающимся 10-11 классов предоставляется право выбрать предметы для изучения на профильном уровне. Классы мы делим на профильные группы. Одни изучают профильно обществознание и математику, другие – биологию и математику, за счет элективных курсов в индивидуальный учебный план можно добавить русский язык, физику или химию. Таким образом, мы пытается удовлетворить запросы большинства. И как результат, ежегодно немалая доля выпускников выбирает на ЕГЭ физику, химию, биологию. Так в этом году 7 человек сдавали ЕГЭ по биологии и химии, средний балл по этим предметам на уровне лицея естественных наук. По русскому языку из 40 выпускников – 2 стобальника, 14 высокобальников.

Слайд № 12 (Результаты участия в олимпиадах)

Большое внимание коллектив школы уделяет работе с одаренными детьми. В 2015-2016 учебном году 249 учащихся приняли участие в школьном этапе Всероссийской олимпиады школьников, присуждено 86 призовых мест. Эти дети заняли 93 призовых места в муниципальном этапе (30 победителей и 63 призера), в лидерах русский язык, биология и химия. 14 человек были приглашены на 8 областных олимпиад. И мы считаем, что это отличный результат для общеобразовательной школы.

Слайд № 13 (Результаты участия в конкурсах)

Учащиеся школы являются победителями и призёрами различных конкурсов, чемпионатов, конференций муниципального, регионального и федерального уровней. Каждый год появляются всё новые и новые конкурсы. Мы пробуем, отказываемся от одних, ищем новое. Находим возможность выезжать на очные конкурсы, всё больше участвуем в дистанционных. На слайде вы видите далеко не все призовые места на уровне области и выше завоеванные нашими школьниками в этом учебном году.

Слайд № 14 (Структура управления школой)

Ну и одним из самых важных условий повышения качества образования является качество управления школой. В системе управления школой функционируют не отдельные модули (вы видите на слайде), а их оптимальная комбинация. Здесь главные принципы:

- полный охват всех направлений работы;

- координация и взаимосвязь деятельности различных подразделений;

- использование современных информационных технологий;

- привлечение квалифицированных специалистов;

- адаптивность управленческой модели к изменяющимся условиям (введение новых структур, отказ от устаревших).

Читайте также: