Опыт работы в доу по устному народному творчеству
Обновлено: 02.07.2024
Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику
Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.
Обобщение педагогического опыта работы по теме:
Ануфриевой Оксаны Николаевны
Обоснование актуальности и перспективности опыта. Его значения для совершенствования учебно-воспитательного процесса.
Одна из центральных задач педагогики раннего детства- изучение ранних проявлений интеллектуальной жизни, а также поиск эффективных методов и приёмов подхода к малышу, позволяющих установить с ним двусторонний контакт. По мнению учёных, ранний возраст обладает особой благодатной восприимчивостью. У ребёнка интенсивно формируется наглядно- образное мышление и воображение, развивается речь, память, ребёнок обогащается опытом, возникает способность воспринимать мир и действовать по представлению. Появление некоторых обобщённых знаний о предметах и явлениях является важным этапом в ознакомлении с окружающим миром через устное народное творчество.
От поколения к поколению переходят считалки, дразнилки, скороговорки, русские народные сказки, потешки и т. д, но современный ребёнок очень мало знает о традициях русского народа, о его культуре, так как родители постоянно заняты работой, житейскими проблемами и поэтому в силу занятости мало уделяют внимания детям. По телевизору в основном иностранные передачи, мультфильмов даже нет русских, поэтому ребёнок очень мало знает о быте русского народа, его традициях.
В нашем детском саду создаются все условия для развития детей. Программа обучения, разнообразная индивидуальная деятельность, помогают всесторонне развить ребенка и подготовить его к современной жизни. Дети большую часть времени дети находятся в детском саду, и я решила приобщить дошкольников к русской народной культуре посредством русского народного творчества. Так как приобщение к русской народной культуре является средством формирования моральных качеств.
Сейчас к нам возвращается родная культура, и мы по-новому относимся к русским традициям, фольклору, в которых народ оставил нам самое ценное из своих достижений.
Русские народные сказки, песни, пословицы, приговорки, прибаутки - это народная мудрость, кладезь богатства русского языка. Все, что пришло к нам из глубины веков, мы теперь называем народным творчеством. Очень важно научить детей знать культуру своего народа, показать им дорогу в этот добрый мир, возродить в детских душах прекрасное и вечное.
Условия формирования ведущей идеи опыта, условия возникновения, становления опыта.
Центральной идеей опыта является формирование интереса к фольклору, обычаям и обрядам народов, населяющих Россию. Воспитание любви к своей Родине, чувства доброты и благородства.
Фольклор открывает перед детьми притягательную силу народного слова, воспитывает эстетический вкус. Все это дает первые ростки понимания своих корней – любви и привязанности к маме, к родному дому, родному краю. В любом, даже в самом маленьком произведении – будь то потешка, песня или народная игра – видна эпоха, быт, национальный колорит. Эти малые фольклорные формы, входя в жизнь детей, несут в себе эстетические знания, культурные традиции – все это, несомненно, воспитывает вкус.
Я заметила, что фольклор вызывает устойчивый интерес у детей и в своей дальнейшей работе старалась постоянно его использовать.
Взрослеют дети – усложняются и формы фольклора. В младшей группе я уже использовала загадки, сказки, народные песни, народные игры.
В средней группе дети уже с удовольствием инсценируют народные сказки, самостоятельно придумывают загадки.
Таким образом, целенаправленное и систематическое использование всех форм фольклора создает необходимые основы для развития ребенка. Помогая детям овладеть произведениями народного творчества, воспитатель выполняет и задачи воспитания, и задачи развития, и задачи образования каждого ребенка. Устное народное творчество влияет на все стороны развития ребенка вцелом.
Теоретическая база опыта.
Теоретические основы развития детей дошкольного возраста в современном дошкольном учреждении базируются на новых научных подходах и осмыслении важнейших тенденций его развития. Большую роль в формировании ребенка призвана сыграть книга. «На каждое произведение, - писал К.Д. Ушинский, - мы должны смотреть как на окно, чрез которое мы можем показать детям ту или другую сторону жизни''.
В своей работе я использовала следующие источники:
Аникин В. П. К мудрости ступенька. О русских песнях, сказках, пословицах, загадках, народном языке: Очерки. – М.: Дет. лит., 1988.
Аникин В. П. Русские народные пословицы, поговорки, загадки и детский фольклор. – М., 1957.
Бударина Т.А., Маркеева О.А. Знакомство детей с русским народным творчеством. - СПБ: Детство-пресс, 2001.
Князева О.Л., Маханева М.Д. Приобщение детей к истокам русской народной культуры. СПБ: Детство-Пресс, 2000.
Круглов Ю.Г. Русские народные загадки, пословицы, поговорки. –М.: Просвещение, 1990.
В своей работе я также использую следующую литературу:
М.Д. Маханева. Театрализованные занятия в детском саду. - М.: ТЦ Сфера, 2003г
Т.Н. Караманенко, Ю.Г. Караманенко. Кукольный театр- дошкольникам.
Технология опыта. Система конкретных педагогических действий, содержание, методы, приёмы воспитания и обучения.
Работу по приобщению детей к национальной культуре начала с опроса родителей. Проведённый опрос родителей показал, что в подавляющем большинстве родители стараются возложить работу над этой проблемой на педагогов, причём полностью и от педагогов ждут результатов.
1.Развитие эмоциональной отзывчивости на произведения русского народного творчества.
2.Развитие фантазии, творческих способностей детей и умения находить средства выражения образа в мимике, жестах.
3.Ввоспитаие у дошкольников патриотизма через возрождение и приобщения богатого опыта русских традиций.
4. Обогащение словаря, фонематического слуха.
5. Повышение в душе каждого дошкольника интереса к русскому народному творчеству.
В своей работе использую следующие виды фольклора (сказки, песенки, пословицы, поговорки, хороводы, прибаутки, заклички, русские народные игры). В устном народном творчестве сохранились черты русского характера, представления о доброте, красоте, правде, храбрости, трудолюбии, верности. При знакомстве с поговорками, загадками, сказками и т. д. дети приобщаются к народным ценностям.
Я использую следующие методы: наглядный, словесный, игровой, практический.
Для развития фантазии, творческих способностей детей, умения находить средства выражения образа в мимике, жестах читаю и рассказываю детям русские народные сказки побуждая при этом к выразительности речи детей.
Дошкольники любят инсценировать отрывки из сказок или целые сказки, говорить голосами сказочных персонажей, показывать действия героев сказки. Дети очень любят играть в сказку, надевать костюмы и маски героев сказки, дети любят превращаться в волшебника и творить добрые дела. Детей увлекает вымысел, быстрая смена событий в сказке, приключения и победа добра над злом. Прямое сопереживание героям, умение следить за развитием сюжета, сопоставление событий, описанных в произведении, с теми что ему приходилось наблюдать в жизни, помогают дошкольнику сравнительно быстро и правильно понимать рассказы, сказки , а к концу дошкольного возраста- перевёртыши, небылицы.
Обогащение словаря, развитие лексико-грамматического строя, выразительности интонации и фонематического слуха проходит через все виды деятельности, что способствует лучшему усвоению. Огромное значение придаю индивидуальной работе с детьми, тщательному изучению возможностей и психологических особенностей каждого ребенка.
В играх - драматизациях использую сюжетно-ролевую игру с использованием персонажей и сюжетов, взятых из сказок и театрализованную игру для зрителей. Дошкольники любят играть с фигурками из плоскостного театра, с куклами.
В потешках, прибаутках, закличках, загадках, пословицах язык богат сравнениями, эпитетами, олицетворениями, гиперболами, метафорами, что позволяет обогатить пассивный словарь детей, неоднократное повторение, заучивание, проведения инсценировок, перевести со временем эти яркие и выразительные средства в активный словарь. Дети в любой момент могут обратиться ко мне за помощью, за советом.
Загадки я использую на всех занятиях для проверки знаний, наблюдательности, сообразительности. Загадка - мудрый вопрос в форме замысловатого описания чего – либо. Использую загадки по обучению грамоте. Дети, отгадывая загадку, определяют место заданного звука, делят слово - отгадку на слоги, составляют с этим словом предложение.
В группе есть библиотечка книг с русскими народными сказками, потешками, загадками, оформлены папки – передвижки. В группе отведено место для театральной деятельности. Есть кукольный, настольный, пальчиковый театры, театр на фланелеграфе, по сюжетам русских народных сказок: "Курочка Ряба", "Теремок", "Волк и семеро козлят", "Заюшкина избушка", "Кот, петух и лиса", "Маша и медведь". Так же в группе есть дидактические и настольно-печатные (лото, мозаика) игры.
Анализ результативности.
Результатом моей работы считаю создание в группе атмосферы доброжелательности, сочувствия и взаимопонимания. В результате приобщения дошкольников к фольклору на практике убедилась, что они научились тонко чувствовать художественную форму, мелодику и ритм родного языка. Речь детей обогатилась за счет эпитетов, сравнений, эмоционально-оценочной и сказочной лексики, у детей появился интерес к познанию окружающего мира а также появилось желание самостоятельно организовывать народные игры, сочинять загадки, сказки.
Мои ребята стали чаще использовать в активной речи потешки, считалки, загадки; умеют играть в русские народные подвижные игры; знают сказки и сказочных героев, умеют узнавать их в произведениях изобразительного искусства; используют атрибуты русской народной культуры в самостоятельной деятельности.
Если знакомить детей, начиная с раннего возраста, с родной культурой, произведениями устного народного творчества, родной речью, то это будет способствовать духовному, нравственному, патриотическому воспитанию дошкольников и в будущем они сумеют сохранить все культурные ценности нашей Родины и Россия будет жить, даря миру громадное количество талантов, которыми восхищались и будут восхищаться в России и за ее пределами.
Трудности и проблемы.
В настоящее время эта работа актуальна и особенно трудна, потому что выяснилось, что родители имеют не очень глубокие знания о культурном наследии своих предков.
В своей работе я столкнулась с детской пассивностью, закомплексованностью, неумением детей раскрыть свои возможности. Я вела поиск новых приёмов для воспитания у детей устойчивого интереса к народному творчеству. Я заметила, что дети проявляют большой интерес к драматизациям сказок. К нашему маленькому театру детки отнеслись с большим интересом, и вскоре в нем появились незаменимые артисты.
Работая над этой темой, я выяснила, что не все родители имеют достаточные познания о культуре народа. Не все родители активно включались в совместную работу с детьми: участие в конкурсах, досугах, изготовление поделок и т. д. Но именно в семье дети получают первые представления о культуре своего народа, и одним из важных педагогических условий приобщения детей к истокам народной культуры является активное включение родителей в эту деятельность. Семья обладает особыми педагогическими возможностями, которые не может заменить дошкольное учреждение. В своей работе я стараюсь опираться на родителей не только как на помощников детского учреждения, а как на равноправных участников формирования детской личности. Использование потенциала семьи осуществляетсяпутём:
- участия родителей в выставках семейного творчества;
- совместного с детьми участия в развлечения;
- изготовления пособий, поделок, дидактических игр.
Благодаря этому родители становятся полноправными участниками педагогического процесса и у них появляется интерес к данной проблеме.
Адресные рекомендации по использованию опыта.
Данный педагогический опыт может быть полезен воспитателям дошкольных учреждений, педагогам дополнительного образования, заинтересованным и внимательным родителям.
Программное содержание:
Продолжать учить ходить в колонне по одному.
Закрепить умение прыгать на двух ногах с продвижением вперед, ходить по ограниченной поверхности приставным шагом.
Закрепить умение ориентироваться в пространстве.
Добиваться уверенного и активного выполнения основных движений.
Развивать ритм и темп движений, элементы простейшего построения по музыкальному сигналу.
Формировать правильную осанку во время ходьбы.
Воспитывать ловкость, прививать любовь к физическим упражнениям.
Закреплять умение ориентироваться в пространстве. Добиваться уверенного и активного выполнения основных общеразвивающих движений, основных движений.
Выполнять общеразвивающие упражнения в заданном темпе.
Сохранять правильную осанку во время ходьбы.
Развивать и закреплять основные виды движений, развивать координацию движений рук.
Оборудование: Бабочки по количеству детей . Два тоннеля . Мольберт, с цветочной поляной . Два обруча . Кольца пластмассовые разного диаметра . Деревянные брусочки . Макет огня . Веревочки по количеству детей . Голубая лента 10 метров . Два каната . Степ – платформы . Цветок из картона (лепестки разного цвета).
- Сказка , сказка , прибаутка рассказать ее не шутка .
Чтобы сказочка сначала , словно реченька журчала,
Чтоб к концу ни стар, ни мал, под нее не задремал.
К солнышку в гости сегодня пойдем
Друзей и подруг с собою возьмем.
Наша дорога сложна, не легка.
Идём осторожно ступая с носка.
Теперь по мосточку, ребята шагают
И ножки свои высоко поднимают
Увидели мышку, и словно зайчишки,
Бегут по полянке мои ребятишки.
Ведущий: Ребята! Посмотрите, какая красивая полянка, а на ней живут разноцветные бабочки. Подойдите каждый к одной бабочке. Осторожно не напугайте. Предлагает детям выполнить упражнение с бабочками.
1) И.П. – приседание возле бабочек. 1 – 2 – ноги вместе, руки вдоль туловища, присесть. 3 – 4 – встать, бабочки в ладонях перед собой. И.П. – то же. Повторить 3 – 4 раза.
2) Поднять руки вверх. 1 – 2 – опустить перед собой бабочку. 3 – 4 – отвести правую руку с бабочкой вправо. Повторить 3 – 4 раза. 5 – 6 – поворот переступанием вправо. Повороты вправо и влево. И.П. – то же. Повторить 3 – 4 раза.
3) Приседание. 1 – 2 – присесть возле бабочки И.П. – то же. 3 – 4 – встать. И.П. – то же. Повторить 3 – 4 раза.
- Молодцы, ребята! Давайте мы наших бабочек отнесем на цветочную поляну и каждой из них найдем свой цветок – домик.
Дети подходят к мольберту, на котором нарисованы разноцветные цветы. Ребята находят каждой бабочке цветочек и закрепляют на серединке цветка бабочку.
- А вот и первый листок – Красный (закрепить лепесток на мольберте). А мы идем дальше.
Вот болотце на пути
Тут ребятам не пройти!
С кочки на кочку прыгай ловко
Покажи свою сноровку!
(дети выполняют прыжки из колечка в колечко)
Вот и второй лепесток – Оранжевый. Ребята, перед нами еще одна преграда – это горные тоннели.
Мы тоннель преодолеем
В него мы проползем
И к заветной цели
Скоро мы придем.
(дети становятся на четвереньки и проползают сквозь цветные тоннели)
- И еще один лепесток мы с вами нашли – Желтый. Ой, и трудный у нас путь. Давайте, ребята, мы отдохнем и устроим привал. А чтобы было нам интересно, мы с вами разведем костер. Но для этого нам необходимо собрать хворост. Сейчас мы дружно и быстро соберем хворост для нашего костра.
«Дружно скажем – раз, два, три,
Еще раз, ребята, все вместе! Не горит. А я знаю, что делать, у нас же волшебное путешествие, значит нам надо закрыть глаза и повторить волшебные слова еще раз. (Пока дети говорят слова, воспитатель устанавливает макет огня).
И.П. – сидя на пятках вокруг обруча, веревочка, сложенная по спирали.
2 - затем отводят веревочку вперед, назад по 2 раза.
3 – отводят веревочку вправо, влево по 2 раза.
4 – наматывают веревочку на ладошку.
- Отдохнули? Продолжаем наш путь. Ребята, а что же надо сделать с костром. Потушить! Нельзя оставлять его. Сейчас мы его затушим.
Ведущий: Не получается. Сделайте глубокий вдох и выдох с закрытыми глазами. (Воспитатель убирает огонь и находит лепесток Зеленого цвета). Еще один лепесток мы нашли. Какого он цвета? (Зеленого). И снова мы отправляемся в путь. Ребята, перед нами обрыв! А под ним мост! Это испытание для самых смелых. Вы сможете перебраться на ту сторону? Тогда вперед!
- А вот ещё один лепесток. Какого цвета? – синего.
- Мы с вами пришли в долину ветров. Именно здесь живет тот самый озорной ветер. Его никто не видел, но он очень любит играть. Давайте и мы с ним поиграем.
«Ветер, ветер, дуй сильнее,
Останавливаются на середине и дуют на обруч. Он начинает быстро вращаться. Дети идут дальше со словами:
«Ну–ка, ветер, не зевай
После слов дети убегают. Ведущий догоняет, надевая на детей обруч (повторить 2 – 3 раза).
Ведущий: А вот последний лепесток. Какого он цвета?- белый (воспитатель закрепляет последний лепесток к цветку)
Ведущий: Ребята, посмотрите, цветок наш ожил! И может выполнить наше желание. А что же мы загадаем, что бы и мы, и наши гости, и все – все наши родные были здоровы.
- Ребята! Волшебный цветок выполнил наше желание. Спасибо, тебе волшебный цветок. А нам с вами пора возвращаться в детский сад.
Анкетирование родителей показало, что многие из них не знают или затрудняются ответить, что такое устное народное творчество. В основном родители называли только сказки и потешки. В современных семьях уделяется мало внимания развитию речи (часто не хватает времени из-за занятости работой, низкий уровень педагогической грамотности). Между родителями и детьми преобладает обиходно-бытовая лексика. Отсутствие эпитетов, сравнений, образных выражений обедняет и упрощает речь, превращает ее в маловыразительную, скучную, однообразную, малоприятную. Без яркости и красочности речь блекнет, тускнеет.
Но ведь дошкольный период жизни ребенка зависит от нас, взрослых. И мы, взрослые, должны наполнить жизнь ребенка светом добра и ласки, духовно обогатить среду, в которой он растет.
Оценить 489 0
Раздел 1. Информация об опыте
1.1 Условия возникновения и становления опыта
Реализуемые в ДОУ программы помогают наиболее полному личностному развитию воспитанников, повышают их информативный уровень и способствуют применению полученных знаний, умений, навыков в практической деятельности.
Основываясь на своем педагогическом опыте работы с дошкольниками, стараюсь не упускать из вида все разделы программы. Но особое внимание уделяю развитию речи детей, т.к. одной из главных задач воспитания и обучения детей в детском саду является развитие речи, речевого общения.
Эта общая задача состоит из ряда отдельных задач:
расширение, обогащение и активизация словаря;
воспитание звуковой культуры речи и подготовка к обучению грамоте;
формирование правильной разговорной речи.
Анкетирование родителей показало, что многие из них не знают или затрудняются ответить, что такое устное народное творчество. В основном родители называли только сказки и потешки. В современных семьях уделяется мало внимания развитию речи (часто не хватает времени из-за занятости работой, низкий уровень педагогической грамотности). Между родителями и детьми преобладает обиходно-бытовая лексика. Отсутствие эпитетов, сравнений, образных выражений обедняет и упрощает речь, превращает ее в маловыразительную, скучную, однообразную, малоприятную. Без яркости и красочности речь блекнет, тускнеет.
Но ведь дошкольный период жизни ребенка зависит от нас, взрослых. И мы, взрослые, должны наполнить жизнь ребенка светом добра и ласки, духовно обогатить среду, в которой он растет.
Я пришла к выводу, что один из вариантов решения проблемы развития речевой активности - это использование устного народного творчества для развития речи детей. Через устное народное творчество ребенок не только овладевает родным языком, но и, осваивая его красоту, получает первые впечатления.
Использование устного народного творчества наряду с современными методиками обучения улучшает речь ребенка и повышает уровень познавательных, коммуникативных и творческих способностей детей.
1.2. Актуальность опыта
Проблема, связанная с развитием речи, особо остро встала в последнее время. Почему наши дети плохо говорят? Может потому, что мы разучились с ними разговаривать. Общаясь со своими детьми, родители редко используют поговорки и пословицы. А ведь устное народное творчество обладает удивительной способностью пробуждать в людях доброе начало. Использование в работе с детьми устного народного творчества создает уникальные условия для развития речи, мышления детей, мотивации поведения, накопления положительного морального опыта в межличностных отношениях.
В связи с этим актуально изучение особенностей развития словаря детей дошкольного возраста.
1.3. Ведущая педагогическая идея
Ведущая педагогическая идея заключается в создании условий для повышения эффективности процессов развития речи детей дошкольного возраста через ознакомление их с устным народным творчеством.
1.4. Длительность работы над опытом
Работу по созданию опыта можно разделить на несколько этапов:
1 этап – диагностический.
-выявить уровень речевого развития, провести анализ полученных данных;
-изучить методическую литературу по данной теме, опыт коллег;
-определить цели и задачи опыта.
2 этап – формирующий.
-подобрать консультативный материал, рекомендации для родителей по темам: «Использование фольклора в развитии ребенка – дошкольника,
-изучить методику ознакомления с устным народным творчеством;
-изучить методику ознакомления с фольклором на занятиях.
3 этап – итоговый.
-провести мониторинг, сравнить полученные данные с результатами первичных обследований;
- соотнести результаты с поставленной целью.
1.5. Диапазон опыта
Диапазон работы в этой области довольно широк. Он предполагает использование устного народного творчества не только в образовательных областях, но и при организации и руководстве различными видами деятельности на занятиях и в повседневной жизни.
1.6. Теоретическая база опыта
Важнейшим источником развития детской речи и ее выразительности являются произведения устного народного творчества, в том числе малые фольклорные формы (загадки, потешки, считалки, колыбельные).
Фольклор выражает вкусы, склонности, интересы народа. Он отражает и те народные черты, которые сформировались под влиянием трудового образа жизни, и те, которые сопутствовали условиям подневольного труда в классовом обществе.
Результаты исследований психологов, педагогов, лингвистов создали предпосылки для комплексного подхода в решении задач речевого развития детей. Фольклор дает прекрасные образцы русского языка, подражая которым, ребенок успешно учится родному языку.
Таким образом, можно сделать вывод, что разные виды устного народного творчества являются важным средством развития речи и всех сторон личности ребенка. Но эффективность их использования будет зависеть не только от того - понимает ли воспитатель, какова роль фольклора, а и от того, насколько хорошо он знает о средствах народной педагогики, о методах и приемах их использования. Поэтому полагаю, что процесс развития речи детей дошкольного возраста будет эффективным, если в процессе НОД и совместной деятельности педагога и детей большое внимание будет уделяться использованию устного народного творчества. Взрослые должны предусмотреть значительное увеличение и обогащение возможностей участия в речевом общении каждого ребенка, при этом первостепенно важным должно быть полноценное овладение родным языком в максимально сенситивный для этого период.
1.7 Новизна опыта
Новизна опыта состоит:
- в использовании устного народного творчества в развитии речевой активности детей;
- в изучении методики ознакомления с фольклором на занятиях и применении ее в работе
- в изучении методики и применении ее в работе ознакомления с устным народным творчеством
- в обогащении предметно-развивающей среды пособиями для развития речевой активности детей
- в использовании различных видов театра.
Раздел II. Технология опыта
Цель: развитие речевой активности детей через использование устного народного творчества.
Данной целью обусловлен выбор задач. Среди них:
- провести анализ методической литературы по теме;
- определить значение устного народного творчества в развитии речи
-совершенствование диалогической и монологической речи;
-воспитание эстетических чувств, при знакомстве с образцами устного народного творчества;
-повышение компетентности родителей в вопросе развития речи детей;
- провести исследование влияния устного народного творчества на развитие речевой активности детей.
Для достижения поставленной цели и решения задач в группе создана соответствующая развивающая предметно-пространственная среда.
В интерьер группы включает элементы русского декоративного прикладного искусства: пособия в игровых уголках, мягкие игрушки из ткани, различные виды театров, народные куклы. Кроме того, большую роль фольклору уделяется в планировании НОД и режимных моментов. Понимая, что совершенствование речевого общения невозможно без расширения словарного запаса ребенка, уделяется большое внимание его закреплению и активизации. Значительно пополнили словарь детей занятия по познавательному развитию с элементами фольклора, на которых дети знакомились с атрибутами горницы. Чтобы новые, довольно трудные слова прочно вошли в лексикон детей, использовала различные методические и игровые приемы.
Дети повзрослели. Я стала подбирать для них потешки с более сложным смыслом. На занятиях по театрализованной деятельности для детей ставила задачу не только запомнить потешку, эмоционально прочитать ее, но и самим обыграть. Дети всей группой учились двигаться, говорить, как лисичка, заяц, медведь, курочка, ежик и т.д., в зависимости от того, о ком потешка. Фольклор дает прекрасные образцы русской речи, подражание которым позволяет ребенку успешнее овладеть родным языком.
На прогулке, когда дети наблюдали за деревьями, птицами или сезонными явлениями, предлагались соответствующие загадки:
Часто мы прибегали к такому приему, как прослушивание сказок в грамзаписи. Музыка, сопровождающая сказку, песенки ее персонажей помогали детям вслушаться в музыку, задуматься о характере героев, насладиться нежностью, напевностью народного языка.
Важным условием успешной работы над словарем детей является единство развития словаря с развитием познавательных процессов.
Расширяя словарь детей через русский народный фольклор, нельзя не отметить познавательное значение таких словосочетаний из русских сказок, по которым можно учить детей ориентировке в пространстве, давать понятие о временных представлениях, величине. Вот только некоторые из них:
Направо пойдешь – клад найдешь,
Налево пойдешь – коня потеряешь,
Прямо пойдешь – сам пропадешь.
Утро вечера мудренее.
Не по дням, а по часам.
От мала до велика.
Велика ценность фольклора в формировании у детей слухового внимания, фонематического слуха и правильного произношения, так как сама звуковая ориентация фольклорного стиха наполнена обилием рифм, повторов, созвучий.
Чтобы сформировать связную речь ребенка, необходимо научить его пользоваться различными звуковыми средствами. Это и интонация, и логическое ударение, подбор наиболее подходящих слов, метафор, синонимов, умение строить сложные предложения и др.
Основой связной речи, заключающей в себе различные языковые средства, является диалог. Для диалога характерны неполные предложения, восклицание, вопрос, междометие, яркая интонационная мимика. Все это мы находим в фольклорных диалогических текстах. Заучивание и обыгрывание лишь одного диалогического фольклорного текста помогло нашим детям освоить вопросительную интонацию.
Опыт показал, что восклицательную интонацию продуктивнее отрабатывать на закличках, так как в них присутствует восклицание:
На воспитание яркой интонационной выразительности, эмоциональности речи большое влияние оказывают русские народные словесные игры или как их еще называют, игры с приговорами. Для них особенно характерны интонационно-мимические компоненты, которые зависят от личных способностей игроков, от духа игры.
И еще хочется отметить положительное влияние театрализованной деятельности на все факторы развития речи ребенка. Разнообразные виды красочных видов театров в сочетании с недлинными, но колоритными в речевом отношении фольклорными текстами побуждают детей проявлять все свои речевые знания, эмоциональные качества. Особенно ценны в этом отношении потешки, небылицы, короткие сказки, героями которых являются животные и дети.
Устное народное творчество способствует:
- развитию творческих и интеллектуальных способностей детей и их речевой культуры;
- формированию у дошкольников эмоционально-положительного отношения к окружающему миру;
- воспитанию любви к родному краю, к его истории, природе, труду людей;
- воспитание доброты, трудолюбию, взаимовыручки;
- формированию художественно-речевой активности, приобщению детей к театрально-игровой деятельности.
Работу по развитию речевой активности детей через знакомство с устным народным творчеством провожу не только в детском саду, но и дома, в семье. Взаимодействие с семьями воспитанников - одно из важнейших условий развития личности ребенка и его социализации в условиях общественного и домашнего воспитания. Участие семьи в речевом развитии начинается с момента поступления ребенка в детский сад.
Для родителей были оформлены папки-передвижки:
Изучая коммуникативные умения детей в формировании словаря, наблюдала за свободным общением детей, обращала внимание на характер общения, инициативность, умение вести диалог, слушать собеседника и понимать его умение выразить свои мысли. В результате пришла к выводу, что проводимые занятия способствуют обогащению активного словарного запаса детей и развитию речи.
Следовательно, устное народное творчество является одним из средств формирования словаря детей дошкольного возраста.
Раздел 3. Результативность опыта
Результативность опыта работы по развитию речи отслеживается регулярно. Мониторинг проводится в начале и в конце учебного года.
Таким образом, использование устного народного творчества действительно является одним из ведущих методов обучения детей дошкольного возраста.
Перспективой дальнейшей работы считаю продолжение использования наработанного материала для всестороннего развития детей дошкольного возраста.
Тема: Устное народное творчество в развитии речи детей младшего возраста
Актуальность выбранной темы
Возраст от 3 до 4 лет имеет особое значение для речевого развития ребенка. Главная задача педагога в области развития речи детей младшего дошкольного возраста – помочь им в освоении разговорной речи, родного языка.
Важнейшим источником развития выразительности детской речи являются произведения устного народного творчества, в том числе малые фольклорные формы (загадки, заклички, потешки, прибаутки, песенки, скороговорки, пословицы, поговорки, считалки, колыбельные).
Воспитательное, познавательное и эстетическое значение фольклора огромно, так как он расширяет знания ребенка об окружающей действительности, развивает умение чувствовать художественную форму, мелодику и ритм родного языка.
Возможность использования устного народного творчества в дошкольном учреждении для развития речи детей дошкольного возраста обусловлена спецификой содержания и форм произведений словесного творчества русского народа, характером знакомства с ними и речевым развитием дошкольников.
Дети хорошо воспринимают фольклорные произведения благодаря их мягкому юмору, ненавязчивому дидактизму и знакомым жизненным ситуациям.
Устное народное творчество - неоценимое богатство каждого народа, выработанный веками взгляд на жизнь, общество, природу, показатель его способностей и таланта. Через устное народное творчество ребёнок не только овладевает родным языком, но и, осваивая его красоту, лаконичность приобщается к культуре своего народа, получает первые впечатления о ней.
Цель: Развитие разговорной речи , творческих, познавательных, коммуникативных способностей детей на основе устного народного творчества
Повышение своего теоретического уровня, профессионального мастерства и компетентности Задачи:
• Познакомить детей с устным народным творчеством.
• Учить внимательно слушать и запоминать потешки, художественные произведения, отгадывать загадки.
• Воспитывать положительное отношение к режимным моментам: умыванию, одеванию и т.д.
• Воспитывать дружеские чувства и гуманные взаимоотношения между детьми.
• Повысить собственный уровень знаний путём изучения необходимой литературы.
• Развить творческие способности, любознательность, наблюдательность;
• Сплотить детский коллектив.
При составлении плана руководствовалась следующими принципами:
• 1. Принцип активности и посильной самостоятельности.
Этот принцип предполагает, что создаются все условия, чтобы у детей возникала потребность речевого взаимодействия со взрослым, педагог вызывает у ребёнка чувство сопереживания с действиями персонажа, предлагает малышу включиться в игровое взаимодействие по ходу текста.
• 2. Принцип познавательной активности.
Один из важнейших принципов ознакомления детей с фольклором. Достигнуть его можно эмоциональностью. Именно с помощью эмоционального изложения педагог поддерживает внимание детей.
• 3. Принцип наглядности.
Не менее важен в ходе фольклорных занятий с детьми раннего возраста. Предполагает. использование наглядных средств (игрушки, картинки, пособия и т. д.), с помощью которых создаётся развёрнутая картина действий и результата, использование приема инсценирования.
• 4. Принцип поэтапности.
В передаче смыслового содержания позволяет осуществить эту связь на деле практически: организованная образовательная деятельность должна состоять из нескольких взаимосвязанных частей, рассчитанных на постепенное освоение смыслового содержания произведения. Смена частей организованной образовательной деятельности обусловлена постепенностью освоения, отработки понимания и какого-либо навыка.
Читайте также: