Опыт работы учителя обж в школе

Обновлено: 31.05.2024

Автор: Виноградова Наталья Витальевна
Должность: учитель обж/заместитель директора по увр
Учебное заведение: ГБОУСОШ №504 с углубленным изучением английского языка
Населённый пункт: г. Санкт-Петербург
Наименование материала: Статья
Тема: Из опыта работы учителя ОБЖ. Методы, приемы и формы преподавания курса "Основы безопасности жизнедеятельности", повышающие мотивацию к обучению.
Раздел: среднее образование

Виноградова Наталья Витальевна

Учитель ОБЖ

ГБОУ СОШ № 504

с углубленным изучением

английского языка

г. Санкт-Петербурга

Из опыта работы учителя ОБЖ. Методы, приемы и формы преподавания

мотивацию к обучению.

безопасности
, которую очень точно сформулировал известный путешественник и специалист по выживанию Яцек Палкевич:
«Предвидеть опасность. По возможности избегать ее.

преподавания курса основ безопасности

жизнедеятельности в школе
- это подготовка физически, духовно и морально развитых людей, способных обезопасить свое существование в этом непростом мире, формирование у школьников правильного понимания смысла жизни, своего места и роли в ней, овладение ими основами обеспечения безопасности жизнедеятельности, получение практических навыков поведения в сложных ситуациях, исходя из собственных сил и возможностей. Поэтомумоя цель
,
как учителя– привить интерес и уважение ребят к предмету ОБЖ , сформировать осознанное отношение к личной безопасности и безопасности окружающих, к своему здоровью, как непременному условию эффективной деятельности, через которую достигается счастье и благополучие.
Я глубоко убеждена, что достижение этой цели, равно

результатов

собственной

увлеченности

необходимости

предмета в школе, а также четкой организации учебного процесса с учетом специфики

данного курса.
Эффективность работы будет зависеть от педагогической грамотности и мастерства учителя, от умения правильно подобрать методы и приемы, соответствующие цели
задачам урока , способствующие максимальному вовлечению всех учащихся в активную познавательную деятельность, от умения сочетать различные формы, методы и приемы в своей деятельности, умения подбирать хороший материал для уроков, разнообразить и дополнять материал учебников, использовать современные средства обучения, умения мобилизовать внимание учащихся эмоциональностью, доступностью для понимания; пантомимической выразительностью, убедительностью слов и выражений. А все перечисленное требует огромной подготовки учителя, регулярного повышения его педагогического мастерства, овладения им современными технологиями обучения, умения
планировать

анализировать

деятельность,

соответствующие коррективы.
Моя деятельность заключается в четкой организации образовательного процесса, включению в процесс обучения различных форм, методов, приемов, средств, современных образовательных технологий, формирующих и развивающих у обучающихся универсальные учебные действия. Основа профессиональной деятельности –
диалоговое

педагогическими

интересными

материально

технического

оснащения
. Это объясняется особенностями курса, его многопрофильностью и практической направленностью.
Список

необходимых

эффективного

Вложение	Размер
Доклад. Обобщение опыта работы в школе.	29.11 КБ
отчет о работе педагога-организатора ОБЖ	29.11 КБ

Предварительный просмотр:

Главная задача научить понимать каждого ученика: дисциплина во всех сферах жизни, правильный образ жизни: без вредных привычек сохранит самое дорогое, что есть у человека - ЖИЗНЬ

Мой опыт работы учителем ОБЖ подтверждает, что в нынешней системе образования, пожалуй, нет такого сложного и до конца ещё не освоенного предмета, каким является курс ОБЖ. Жизнь доказывает, что в дальнейшем, после окончания школы, знание некоторых предметов может и не пригодиться, а вот знания, полученные на уроках ОБЖ, применяет на практике каждый. Конечный результат изучения моего предмета не сводится к получению высокого балла на ЕГЭ. Моя задача – выпустить ребенка в жизнь с определенным багажом знаний: как вести себя в той или иной чрезвычайной ситуации, как выжить самому и помочь другим. Ведь любой человек в какой-то момент может оказаться в таком положении, и тогда от грамотных действий может зависеть не только собственное благополучие, но жизнь и здоровье близких людей. Таким образом, повышение практической направленности образования – одно из направлений моей деятельности.

В последние годы актуальность проблемы безопасной жизнедеятельности человека становится все более очевидной. За многовековую историю сообщество людей накопило немалый опыт в этой области, но управлять природными явлениями, противостоять стихиям в полной мере оно пока не может. Налицо парадокс: в течение многих лет человек создавал и совершенствовал технические средства с целью обеспечить безопасность и комфортность своего существования, а в результате оказался перед лицом угроз, связанных с производством и использованием техники. Очевидно, что в таких условиях необходима тщательная подготовка всего населения к жизни в ситуациях, при которых как в природном окружении, так и в быту возможно возникновение опасности. Действительно, ХХI век - это время природных и техногенных катастроф: взрывы атомных электростанций, смерчи, наводнения, пожары, землетрясения…Зачастую, анализируя произошедшее, люди осознают, что им не хватило знаний и навыков, чтобы последствия той или иной катастрофы не были так печальны. Именно поэтому возрастает роль и ответственность системы образования за подготовку обучающихся по вопросам, относящимся к области безопасности жизнедеятельности.

формирование и развитие у учащихся высоких морально-психологических качеств,
обеспечение психологической устойчивости к опасностям и чрезвычайным ситуациям,
воспитание бережного отношения к окружающей среде и своему здоровью, любви к своей Родине, готовности к ее защите.

Объектом исследования является процесс обучения, а предметом - формы его организации.

Для себя я определил цель: изучить особенности использования технологий, способствующих активизации деятельности учащихся в процессе обучения ОБЖ. Предполагаю, что, если в своей деятельности учитель применяет технологии, способствующие активизации деятельности учащихся, то процесс обучения должен стать более результативным, а значит, повысится заинтересованность и качество знаний учащихся.

Задачи, которые я ставлю перед собой:

-изучить и проанализировать литературу по педагогическим технологиям;

- рассмотреть технологии, способствующие активизации учебной деятельности учащихся на уроке;

- дать оценку эффективности применения данных технологий в процессе обучения.

Оптимальной технологией для реализации поставленных задач является, на мой взгляд, технология социального проектирования, в основу которой положена идея о направленности учебно-познавательной деятельности учащихся на результат, который получается при решении той или иной практически или теоретически значимой проблемы. Именно поэтому в своей практике стараюсь сделать оптимальный выбор форм, методов и средств обучения в зависимости от содержания материала, подготовленности и интересов учащихся, оптимально сочетаю традиционные и инновационные образовательные технологии. Считаю, что внедрение инновационных технологий, оказывающих эффективное влияние на воспитание, развитие, социальную адаптацию, защиту прав и законных интересов учащихся школы, является важным в педагогической деятельности современного учителя.

В своей работе я применяю элементы следующих образовательных технологий:

1. Интерактивные технологии – для развития коммуникативных и творческих способностей учащихся, для формирования умения работать в команде, что очень важно для групповых видов учебной работы. Используемые технологии способствуют повышению интереса детей к предмету, развивают логическое мышление и понимание того, что предмет ОБЖ один из важных предметов, обучающий детей правильно ориентироваться в современной жизни.

3. Здоровьесберегающие технологии являются непременной составляющей всех моих уроков. При этом, рассматривая здоровье в различных аспектах (физическом, эмоциональном, социальном, личностном, духовном, интеллектуальном), стремлюсь создать на своих уроках комфортные условия, благоприятный психологический и эмоциональный климат, использую учебный материал для популяризации здорового образа жизни.

При составлении ситуационных заданий я придерживаюсь следующих принципов:

- моделирование ситуаций, ведущих к частичной неудаче и требующих в дальнейшем повышения активности;

- постановка задачи и создание ситуаций, требующих немедленного перехода к смелым, самостоятельным и организованным действиям;

- создание ситуации с элементами риска и опасности.

В старших классах новый материал излагаю в виде лекций, в форме групповой работы, когда перед каждой группой ставятся определенные задачи, в ходе решения которых не только находятся правильные ответы, но и формируется коммуникативная культура. Итоговую проверку знаний осуществляю в традиционных формах и с помощью тестирования.

Независимо от возраста обучающихся разрабатываю уроки с опорой на мультимедийные и интерактивные средства обучения, позволяющие в действии показать или смоделировать ту или иную ситуацию, найти из неё выход. Ситуационные задачи и алгоритмы оформляю в виде презентаций.

В системе использую материалы Интернет-ресурсов, что позволяет не только активизировать деятельность учащихся на каждом этапе урока и повысить качество обучения, но и позволяет участникам профессиональных сетевых сообществ практически ежедневно получать новые знания в области своей специальности, повышая тем самым уровень своей профессиональной компетентности. Тем самым личным примером показываю ученикам, что, обучая других, учишься сам.

При планировании своей педагогической деятельности я стараюсь придерживаться следующих принципов:

создание здоровьесберегающих условий обучения (отсутствие стресса, адекватность требований, адекватность методик обучения и воспитания);
рациональная организация учебного процесса (в соответствии с возрастными, половыми, индивидуальными особенностями и гигиеническими требованиями);
соответствие учебной нагрузки возрастным возможностям ученика;
необходимый, достаточный и рационально организованный двигательный режим;
принцип возрастания роли внеурочной деятельности.

учащиеся проявляют больше осознанности в изучении предмета, стали увереннее в оценках и выводах.
как сильные, так и слабые учащиеся охотно принимают участие во всех исследовательских работах.
растет качество знаний.
возрос рейтинг предмета.
реализуются творческие способности учеников через участие в олимпиадах, смотрах, конкурсах.

школьный тур олимпиады по ОБЖ;
районные олимпиады:
Всероссийская дистанционная олимпиада;

В заключение замечу: чтобы заглянуть в будущее, нужно посмотреть на день вчерашний и сегодняшний, и это будет поводом для размышлений, ведь здоровье и безопасность человека – одна из предпосылок счастья и его полноценной жизни. Однако зачастую мы не всегда задумываемся, что представляет наша жизнь для нас самих и наших близких. А ведь она у нас одна. И прожить ее – не поле перейти. Вот почему необходимо учиться основам безопасности жизнедеятельности, серьезно относиться ко всему, что предлагается программой учебной и внеурочной деятельности по этому предмету.

Отчет работы за 2015-2019 годы Василевский В.А.

Предварительный просмотр:

формирование и развитие у учащихся высоких морально-психологических качеств,
обеспечение психологической устойчивости к опасностям и чрезвычайным ситуациям,
воспитание бережного отношения к окружающей среде и своему здоровью, любви к своей Родине, готовности к ее защите.

Объектом исследования является процесс обучения, а предметом - формы его организации.

Задачи, которые я ставлю перед собой:

-изучить и проанализировать литературу по педагогическим технологиям;

- рассмотреть технологии, способствующие активизации учебной деятельности учащихся на уроке;

- дать оценку эффективности применения данных технологий в процессе обучения.

В своей работе я применяю элементы следующих образовательных технологий:

При составлении ситуационных заданий я придерживаюсь следующих принципов:

- моделирование ситуаций, ведущих к частичной неудаче и требующих в дальнейшем повышения активности;

- создание ситуации с элементами риска и опасности.

При планировании своей педагогической деятельности я стараюсь придерживаться следующих принципов:

создание здоровьесберегающих условий обучения (отсутствие стресса, адекватность требований, адекватность методик обучения и воспитания);
рациональная организация учебного процесса (в соответствии с возрастными, половыми, индивидуальными особенностями и гигиеническими требованиями);
соответствие учебной нагрузки возрастным возможностям ученика;
необходимый, достаточный и рационально организованный двигательный режим;
принцип возрастания роли внеурочной деятельности.

учащиеся проявляют больше осознанности в изучении предмета, стали увереннее в оценках и выводах.
как сильные, так и слабые учащиеся охотно принимают участие во всех исследовательских работах.
растет качество знаний.
возрос рейтинг предмета.
реализуются творческие способности учеников через участие в олимпиадах, смотрах, конкурсах.

школьный тур олимпиады по ОБЖ;
районные олимпиады:
Всероссийская дистанционная олимпиада;

Отчет работы за 2015-2019 годы Василевский В.А.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Организация внеклассной работы по предмету. (Из опыта работы учителей МО гуманитарных наук)

В статье представлено обобщение опыта работы методического объединения учителей гуманитарных наук МОУ "Седановская СОШ" (п. Седаново Усть-Илимский район Иркутская область). Внеклассная работа позволяе.

Выступление на секции учителей географии по теме "Проектные технологии на уроках и во внеурочной работе по географии"(Из опыта работы учителя географии Прониной Антонины Ивановны"

Учитель делится опытом своей работы по использованию проектной технологии на уроках и внеурочной деятельности по географии.

В статье представлена информация о работе методического объединения математиков гимназии, о системе подготовки и проведения декады математики.

Из опыта работы учителя изобразительного искусства "Особенности работы с одарёнными детьми"

quot;Творчество рождает творца". Эти слова М.Горького как нельзя лучше подходят для педагогов, которые среди множества детей, обучающихся рисованию, умеют распознать одарённость и помогают.

Формирование у обучающихся навыков самостоятельной работы на уроке (из опыта работы учителя русского языка и литературы)

Самостоятельный поиск информации является одним из ключевых навыков, необходимых для жизни в нашем обществе. Информация постоянно обновляется, поэтому, чтобы быть компетентным и востребованным, челове.

Формирование у обучающихся навыков самостоятельной работы на уроке (из опыта работы учителя английского языка)

Формирование у обучающихся навыков самостоятельной работы на уроке (из опыта работы учителя английского языка).

Для учеников 1-11 классов и дошкольников
Бесплатные сертификаты учителям и участникам

Из опыта работы преподавателя – организатора ОБЖ

СИНИЦЫНА НИКОЛАЯ ВЛАДИМИРОВИЧА.

Мой более чем 20 летний опыт работы преподавателем - организатором Основ Безопасности Жизнедеятельности убеждает, что сегодня ОБЖ в школе - это очень сложный, до конца ещё не освоенный, не до конца оценённый в своей важности предмет обучения школьников, причём, в дальнейшем развитии нашего общества не предвидится завершение его изучения, т.к. в современном мире опасные и ЧС природного, техногенного, социального характера стали объективной реальностью в жизни каждого человека.

Они постоянно его сопровождают, создают угрозу жизни, нередко приводят к гибели людей, уничтожению материальных и духовных ценностей, наносят ущерб не только природе, но и обществу.

Каждый из нас в любой момент может оказаться в сложной и опасной ситуации, и тогда от грамотных, осознанный действий может зависеть наша жизнь и жизнь наших родных и близких.

Основными задачами в преподавании предмета ОБЖ для меня являются:

-овладение учащимися системой практических знаний и навыков, формирование привычек, необходимых при решении вопросов общественной и личной безопасности в повседневной учебной и трудовой деятельности;

- формирование установок на совместные действия при попадании в опасные ситуации в составе группы, а также навыков и умений совместных действий при оказании взаимопомощи;

- развитие и формирование средствами предмета обучения понятия необходимости ведения здорового образа жизни, воспитания культуры безопасной жизнедеятельности;

- воспитание патриотического сознания учащихся - важнейшего из гражданских качеств человека.

Анализируя наши (часто меняемые) учебники, можно сделать выводы:

1. Учебники написаны сотрудниками МЧС или близких к ним сфер, не педагогами. Учебники трудны для понимания учащимися, содержат тяжёлые формулировки, избыток информации, где сложно выделить главное, и часто скрыта логика изложения материала. Всё это затрудняет понимание курса и подталкивает добросовестных учеников к добросовестной зубрёжке. Практически исключаются такие мотивационные приёмы, как сравнение, наблюдение, собственный поиск информации, выбор алгоритма действий и т.д. Особенно тяжелы для восприятия ребёнком учебники ОБЖ для 5, 7, и 8 классов.

-антисептика, асептика, профилактика осложнения раны, обморок, раневая инфекция;

-перевязочный материал, перевязочный материал из подручных средств;

- первая помощь при различных видах кровотечений (в т.ч. внутренних), при шоке и остром малокровии;

- первая помощь при массовых травмах и переломах;

- первая реанимационная помощь (в т ч. ПМП при утоплении);

- первая помощь при отравлениях ЯВ.

При прохождении курса учащиеся выполняют практически:

- остановка кровотечения при различных видах ран различными способами;

- первая помощь при переломах, вывихах;

По каждому вопросу изученного материала ученик получает оценку, которая выставляется в классный журнал.

Считаю, что при прохождении курса ОБЖ и в других классах применим метод ситуационного обучения, конечной целью которого является воспитание у каждого школьника потребности предвидеть возможные опасные жизненные ситуации, выработка навыков правильного анализа экстремальных ситуаций, оценки возникших, вроде безобидных пока, выбора правильных и безопасных форм поведения и грамотных действий.

Вообще, при прохождении курса ОБЖ, дети, особенно 5-7 классов, рисуют много на уроках и при выполнении домашних заданий. Все имеют рабочие тетради, и в конце каждого полугодия проводится конкурс в этих классах, где ученики голосованием определяют лучших по ведению тетрадей. Дети относятся к этому очень серьёзно, готовятся заранее, ну а я этим внедряю образец и степень отношения к изучению ОБЖ.

С 6 го класса ученики начинают заниматься исследовательской и практической деятельностью. Составляют мини- проекты, выполняют практические работы. Лучшие из них обсуждаются на уроках и могут быть представлены на научно – практические конференции лицея или города. (Например, в 6 классе сумели добыть огонь, используя пластиковую бутылку, в 7 – выяснили, как, глядя в небо, можно предсказать погоду и т.д.).

Срок военной службы сейчас короткий, и командиру взвода, к которому попадут служить наши ученики, больше будут нужны солдаты, знающие стрелковое оружие, умеющие стрелять, умеющие пользоваться компасом и картой, двигаться по азимуту, ориентироваться на незнакомой местности, пользоваться СИЗ, иметь навыки рукопашного боя, выживания, оказания первой медицинской помощи и т.д. Эта подготовка была бы с нашей стороны, со стороны школы, реальным вкладом в дело укрепления Российской армии. А с важными вопросами основ обороны государства молодой солдат встретится в армии на занятиях по гуманитарной подготовке и при изучении уставов.

Не буду перечислять победы и призовые места, которые занимали мои ученики в течение последних 5 лет. Не проводилось в городе Майкопе ни одного конкурса, соревнования, конференции по курсу ОБЖ, где бы мои учащиеся не принимали участия и не становились призёрами.

Данный материал будет интересен тем учителям, которые планируют проходить аттестацию на первую квалификационную категорию. В статье, в четко вытсроенной последовательности, описан опыт работы учителя ОБЖ в средней школе. Текст отражает все параметры, предусмотренные региональным регламентом к аттестации педагога. В статье описана работа с одаренными детьми, урочная и внеурочная деятельность по предмету ( в том числе и по ФГОС НОО), педагогические достижения педагога и его профессиональное кредо.

Описание профессиональной деятельности

преподавателя – организатора ОБЖ

муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения

Гайтерова Алексея Николаевича

«Плохой учитель преподносит истину,

Адольф Дистервег.

Успешно применяю технологию индивидуально-дифференцированного обучения, традиционное обучение с включением элементов развивающего обучения. Решая проблему развития познавательной активности личности школьников, формирую творческий потенциал самостоятельно-образовательной деятельности учащихся на основе использования технологии проектного обучения. Использование в работе различных технологий позволяет моим ученикам успешно усваивать знания, развиваться, добиваться высоких результатов в учебной и внеурочной деятельности.

Исходя из специфики моего предмета, мною систематически используется интеграция с другими школьными дисциплинами: биологией, химией, физкультурой. Интеграция с другими предметами рождает новые нестандартные формы уроков: диспуты, игры, тренинги, лаборатории и др. Использование примеров интеграции дает положительные результаты: дети готовят доклады, рефераты, пишут заметки для школьного информационного уголка, проводят опыты и ставят эксперименты, в результате которых самостоятельно делают выводы о пользе или вреде современных благ в жизни человека. Идеями своей экспериментальной работы учащиеся делятся с одноклассниками и другими учащимися школы на заседаниях школьного научного общества. Самые удачные проектные и исследовательские работы становятся участниками муниципальных и краевых НПК, демонстрируя высокий уровень сформированности умений исследователя у учащихся, сопровождение которых я осуществляю.

Название проектной или исследовательской работы

Муниципальный этап НПК

Участники конкурса (грамоты школьного уровня)

Участники конкурса (свидетельства краевого уровня)

Муниципальная ярмарка идей

Муниципальный этап НПК

Победитель (1 место)

Призер конкурса (грамота)

Кроме того, мои учащиеся являются активными участниками предметных конкурсов разного уровня, способствующих проверке полученных теоретических знаний на практике:

4 человека – победители муниципального этапа

Муниципальная олимпиада по ОБЖ

Учащиеся 5-11 классов школы

1 ученица – 3 место

1 ученик – призер муниципального этапа

1-11 классы (43 человека)

2 ученицы – 3 место среди участников РФ, 1 ученица – лауреат конкурса

1-11 классы (13 человека)

Участники конкурса (сертификаты участников)

На своих уроках я создаю условия обеспечивающие успешность каждого ученика. В практике своей работы широко использую различные приёмы, методы и формы организации учебной деятельности: семинары, практические занятия, уроки–лекции, игры, уроки–диспуты, различные компьютерные обучающие и контролирующие тесты, индивидуальные задания, парную и групповую работу, проектную деятельность, нестандартные и разноуровневые задания, самоконтроль и взаимоконтроль учащихся.

Внеурочная деятельность по предмету в моей практике тоже разнообразна и креативна.

2010 – 2011 учебный год – 1 ученик занял 3 место при прохождении испытания по велогородку;

Участвуя в соревнованиях по велокроссу и велотреку учащиеся также демонстрируют высокие достижения на уровне района: 2011-12 год – 1 ученик 1 место, 1 ученица 1 место и 1 ученик 3 место по велокроссу; 1 ученик 1 место, 1 ученик 2 место и 1 ученик 3 место по велотреку.

Мои основные педагогические принципы:

Ученик – это, прежде всего, Человек и относиться к нему надо как к равному;

Вселять в ребенка веру в себя, стимулировать к самосовершенствованию, предлагать руку помощи там, где это необходимо;

Радоваться успехам своих учеников;

Уметь правильно оценивать внутреннее состояние другого человека, сочувствовать и сопереживать ему;

Не искать легкого пути в общении с детьми, находить нужный стиль общения с каждым ребёнком, добиваться его расположения и взаимопонимания;

Уметь извиняться, если ты не прав, иметь авторитет среди детей;

Не иметь любимчиков, любить всех и каждого в отдельности.

Как классный руководитель, большое внимание уделяю работе с родителями. Цели, которые ставлю при планировании собраний, способствуют выработке единых требований к воспитанию детей, интеграции усилий семьи и педагогов в деятельности по развитию личности ребенка.

Активно участвую в работе РМЦ учителей ОБЖ, делясь опытом работы с коллегами, и получаю их бесценный опыт для совершенствования своей деятельности.

За добросовестный труд, профессионализм и личный вклад в воспитание подрастающего поколения награждён Благодарственным письмом Администрации Шушенского района и грамотами школы.

Читайте также: