Опыт работы по изо в доу по фгос
Обновлено: 02.07.2024
Творческие способности – далеко не новый предмет исследования. Проблема человеческих способностей вызывала огромный интерес людей во все времена. Таланты появлялись как бы сами собой, стихийно создавали шедевры литературы и искусства: делали научные открытия, изобретали, удовлетворяя тем самым потребности развивающейся человеческой культуры.
На сегодняшний день задача чрезвычайной важности которая соответствут современным образовательным стандартам: создать необходимые условия для того, чтобы каждый ребенок, посещающий детский сад, на завершении ступени образования был не только здоровым и крепким человеком, но и – обязательно! – инициативным, думающим , способным на творческий подход к любому виду деятельности.
Использование игровых технологий на занятиях изобразительной деятельности детей развивают творческие способности дошкольников, повышают мотивацию обучающихся к их освоению, что в свою очередь приводит к качественному результату, а воспитательно-образовательный процесс делает интересным и непринуждённым.
Список используемой литературы
1. Аникеева, Н. П. Воспитание игрой / Н. П. Аникеева. — М., 1987.
2. Выготский, Л. С. Роль игры в психическом развитии ребена / Л. С. Выготский // Вопросы психологии. — 1966. — № 6.
3. Григорьева Г.Г. Игра и обучение детей изобразительной деятельности [Текст] / Г.Г. Григорьева. - М.: 2009. - С. 18.
4. Григорьева Г.Г. Игровые приемы в обучении дошкольников изобразительной деятельности: книга для воспитателя детского сада. - М.: Просвещение, 1995, С. 65
5. Григорьева Г.Г. Развитие дошкольника в изобразительной деятельности: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. - М., 1999. - 344 с.
6. Жуковская, Р.И. Воспитание ребенка в игре / Р. И. Жуковская. — М., 1963.
7. Никитин Б.П. Развивающие игры [Текст] / Б.П. Никитин. - М.: Педагогика, 2001. - 124 с.
8. Никитин, Б.П. Ступеньки творчества, или Развивающие игры / Б. П. Никитин. — М., 1990.
9. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии / Г. К. Селевко. — М., 1998.
10. Цквитария Т.А. Нетрадиционные техники рисования. Интегрированные занятия в ДОУ. – М.: Т.Ц Сфера, 2011. – 128 с.
Игры и упражнения по цветоведению
1. Составьте пары (контрастные цвета, сближенные цвета).
Обучающиеся работают с готовыми геометрическими фигурами различных цветов. По просьбе педагога обучающиеся поднимают составленные пары. Это упражнение помогает усвоению основных понятий.
2. Назовите основные, дополнительные, производные цвета.
Ответами служат поднятые геометрические фигуры нужного цвета. Работу можно проводить фронтально, командами.
3. Холодные и теплые цвета.
Обучающиеся делятся на две группы. Одной группе нужно выбрать цвета для оформления цветка теплыми тонами, а второй — холодными. Упражнение на определение цвета и его выразительного аспекта.
Автор: Козулина Ирина Тагировна
Населенный пункт: Сахалинская область, г. Холмск
Глава1. ИНФОРМАЦИЯ ОБ ОПЫТЕ
Развитие творчества – одна из важнейших задач воспитания. Многие педагогические исследования Н.А. Ветлугиной, Т.С.Комаровой, Т.Г. Казаковой, В.А.Сухомлинского посвящены воспитанию у детей стремлению участвовать в преобразовании окружающего мира, развитию у детей способности воспринимать, чувствовать, понимать прекрасное в жизни и искусстве.
Детское творчество – это целый мир ярких и удивительных образов, которые поражают нас, взрослых своей оригинальностью, непосредствен- ностью, буйством фантазии. Научиться рисовать в дошкольный период нетрадиционным способом еще интереснее. Применение нетрадиционных техник подразумевает использование материалов, инструментов, способов рисования, которые не являются общепринятыми, способствует обогащению знаний детей о предметах и их использования. Дети учатся рисовать красными карандашами, мыльной пеной. Пробуют рисовать не только кисточкой, карандашами. Фломастерами и ладошкой, пальцами, кулачком. Получать изображение с помощью подручных средств. Это нитки, трубочки,, листья деревьев.
Я работаю в детском саду и меня заинтересовала именно эта тема об использовании в рисовании техник, которые дают детям возможность самовыражения, реализации своего творческого потенциала. Занятия по рисованию с использованием нетрадиционных техник подкрепляют уверенность детей в собственные силы, дарят им положительные эмоции и радость от результатов своих работ.
Я считаю, что именно изобразительная деятельность является самым интересным видом деятельности дошкольников, так как позволяет детям выражать в своих рисунках свои впечатления об окружающем его мире, способствует всестороннему развитию детей, раскрытию и обогащению его творческих способностей.
Глава1.1 ЦЕЛЬ ОБОБЩЕНИЯ ОПЫТА.
Каждый кто занимается воспитанием детей, знает, что одинаковых детей не бывает и особенно ярко детская индивидуальность проявляется в творческой деятельности. Формирование творческой личности – одна из наиболее важных задач педагогической теории и практики современности.
Дошкольный возраст – уникальный период с точки зрения развития творческих способностей ребенка. Уникальность его состоит в том, что дети в этом возрасте обладают повышенной познавательной активностью и любознательностью, открытостью ко всему новому, эмоциональной отзывчивостью, сопереживанием, развитием искусства и жизни.
Художественное образование является важным моментом в формировании и развитии личности человека. Творческая деятельность поможет маленькому человечку в процессе познания окружающего мира. К творчеству способен каждый из детей и поскольку правильно построенная художественно- изобразительная деятельность приближается к игре, ребенку предоставляет возможность широкого выбора форм для самовыражения.
Учитывая все задачи и цели для достижения результата, я стала внимательно изучать литературу по художественному творчеству, находить и разрабатывать занятия с использованием нетрадиционных техник рисования. Составила примерное календарно-тематическое планирование.
1.2. АКТУАЛЬНОСТЬ ТЕМЫ ОПЫТА.
Рисование является одним из важнейших средств познания мира и развития знаний эстетического восприятия, так как оно связано с самостоятельной, практической и творческой деятельностью ребенка. Занятия изо деятельностью способствуют развитию творческих способностей, воображения, наблюдательности, художественного мышления и памяти детей. Использование новых способов изображения позволяет разнообразить способности ребенка в рисовании, пробуждают интерес к исследованию изобразительных возможностей материалов, и, как следствие, повышают интерес к изобразительной деятельности в целом.
Современные образовательные технологии в дошкольном образовании направлены на реализацию федерального государственного образовательного стандарта.
Опираясь на ФГОС можно увидеть, что художественно – эстетическое развитие является важнейшим направлением в работе у дошкольников. Все мы в детстве были художниками. Каждый ребенок с двух – трех лет и до подросткового возраста рисует грандиозные композиции, рисует вообще все, что слышит и знает, даже запахи. Выбор нетрадиционных технологий рисования в качестве одного из средств развития детского изобразительного творчества не случаен. Большинство разных техник относятся к спонтанному рисованию, когда изображение получается не в результате использования специальных изобразительных приемов, а как эффект игровой манипуляции
Современные дети активно осваивают виртуальный мир. В то же время у них наблюдается снижение интереса к окружающему, в детском сознании стираются грани между добром и злом, красивым и безобразным. Несомненно, основы развивающейся личности закладываются в детстве и существует опасность, что общество в будущем может получить бездуховное поколение. Поэтому сегодня этническое развитие выходит на первый план, есть необходимость в пересмотре его идей, поиске новых подходов, позволяющих выстраивать процесс эстетического развития в соответствии с интересами ребенка, его потребностями, способностями, мотивами деятельности. Проведенные мной занятия с использованием нетрадиционных техник рисования с детьми наглядно продемонстрировали атмосферу непринужденности, открытости, раскованности, развитие инициативы, самостоятельности, создания эмоционально положительного отношение к деятельности.
Нетрадиционные техники изображения способствуют развитию познавательной деятельности воспитанников, коррекции психических процессов.
Объект : Развитие творческих способностей через разные техники рисования у детей среднего возраста с учетом ФГОС
Предмет: особенности развитие творческих способностей через разные техники рисования у детей среднего возраста с учетом ФГОС
Цель : Выявить особенности развитие творческих способностей через разные техники рисования у детей среднего возраста с учетом ФГОС
Задачи:
- Рассмотреть особенности разных техник рисования для детей среднего дошкольного возраста
- Знакомить детей среднего дошкольного возраста с разными техниками рисования
- Способствовать овладению дошкольниками простейшими техническими приемами работы с различными изобразительными материалами;
- Побуждать воспитанников самостоятельно применять новые техники рисования (монотипия, печатание листьями, рисование пальчиками, тиснение, тычкование и т.д.)
- Содействовать знакомству родителей с разнообразными техниками рисования; стимулировать их совместное творчество с детьми.
- Знакомить педагогов с некоторыми техниками рисования (консультации, мастер-класс).
Новизна и отличительная особенность нетрадиционных техник рисования.
Новизной и отличительной особенностью нетрадиционных техник рисования является то, что они имеют инновационный характер. В системе работы используются нетрадиционные методы и способы развития детского художественного творчества. Используются самодельные инструменты, природные и бросовые для нетрадиционного рисования. Нетрадиционное рисование доставляет детям множество положительных эмоций, раскрывает возможность использования хорошо знакомых им бытовых предметов в качестве оригинальных художественных материалов, удивляет своей непредсказуемостью.
Знакомство ребёнка с многообразием нетрадиционных техник рисования и изо материалов опирается на принципы построения общей дидактики:
- Принцип сезонности: построение познавательного содержания с учётом природных и климатических особенностей данной местности в данный момент времени.
-Принцип развивающего характера художественного образования.
-Принцип природосообразности: задач художественно- творческого развития детей с учётом возрастных особенностей и индивидуальных способностей.
-Принцип интереса: построение с опорой на интересы детей.
- Личностно-ориентированного подхода к каждому ребёнку;
-Активности, контролируемости, индивидуального подхода в обучении и художественном развитии детей, доступности материала, его повторности, построения программного материала от простого к сложному, наглядности.
У дошкольников, в том числе в детских садах, необходимо выявлять и развивать интеллектуально-творческие задатки. Эффективны развивающие игры и комплекс методов фантазирования (с придумыванием сказок) и развития творческого воображения.
Исследование воображения (О.М. Дьяченко, Е.Е. Кравцова, Е.Е. Сапогова). Исследование О.М. Дьяченко выявило следующие особенности: дети от 3 до 5 лет строят новый образ, основываясь на некотором элементе реальности, при этом данный элемент реальности становится центральной частью нового образа.
В возрасте 4-5 лет заметно снижение уровня продуктивного воображения, что связано с направленностью детей на усвоение норм, правил и образцов деятельности.
Дети 6-7 лет начинают пользоваться новым типом построения образа: элементы реальности занимают второстепенное место в новом образе, что обеспечивает оригинальность и продуктивность решений.
Творческий потенциал (основа одаренности) заложен в ребенке с рождения и развивается по мере его взросления. У разных детей творческий потенциал различен.
Основным условием развития творчества является развитие личности ребенка. У детей с высоким уровнем креативности к 6- 7 годам практически сформированы важнейшие характеристики личности (положительное отношение к себе и окружающему миру, развитая личностная рефлексия); со средним и низким уровнем креативности – средний и низкий уровень развития личностных качеств.
В основу опыта использования нетрадиционных технологий положена идея обучения без принуждения, основанная на достижении успеха, на переживании радости мира, на искреннем интересе дошкольника в выполнении творческого задания с использованием нетрадиционных технологий.
Успех обучения нетрадиционным техникам во многом зависит от того, какие методы и приемы использует педагог, чтобы донести до детей определенное содержание, сформировать у них знания, умения, навыки.
Рисование новыми способами, увлекательная, завораживающая деятельность, которая удивляет и восхищает детей. Важную роль в развитии ребёнка играет развивающая среда, условия для занятий нетрадиционной техникой рисования. Наполнение материальной базой уголок по изо. Внедрения разных техники рисования – это способы создания нового, оригинального произведения искусства, в котором гармонирует все: и цвет, и линия, и сюжет. Это огромная возможность для детей думать, пробовать, искать, экспериментировать, а самое главное, само выражаться.
Дети ощущают положительные эмоции, а по эмоциям можно судить о настроении ребёнка, о том, что его радует, что его огорчает.
Диагностическое обследование необходимо для того, чтобы выявить уровень форсированности умений и навыков каждого ребенка. Без подобного обследования трудно оценить степень готовности каждого ребенка к обучению в его возрастной группе. Обследование носит диагностический - развивающий характер. Если у детей при выполнении задания возникают некоторые трудности, предлагаем им разнообразные виды помощи. Например, с помощью вопросов, замечаний, указаний организуем рассматривание предметов и иллюстраций по теме, напоминаем о сравнении с натурой, уточняем характер формы, деталей, способы изображения. При необходимости используем частичный показ способа изображения. Все виды помощи должны стимулировать детей к поиску самостоятельного решения поставленной задачи. Если ребенок затрудняется в обследовании предмета, предлагаем ему план обследования. Задавая вопросы, направляем внимание ребенка на самостоятельное, зрительное обследование предметов, выбор материала и наиболее эффективного способа изображения.
Уровни усвоения программы:
Ребенок по собственной инициативе в соответствии
с замыслом использует нетрадиционные техники рисования.
Экспериментирует с изобразительными и нетрадиционными
материалами для создания художественного образа.
Ребенок нетрадиционные техники рисования использует
фрагментарно, чаще всего после подсказок педагога.
Экспериментирует с материалами в основном по предложению педагога.
Ребенок нетрадиционные техники рисования использует
только под руководством педагога. Не умеет и не желает
экспериментировать с изо материалами для создания художественного образа.
В статье рассматриваются принципы организации изобразительной деятельности в соответствии с требованиями ФГОС (федеральные государственные образовательные стандарты) дошкольного образования, предполагающими как ее главную задачу общее и эстетическое развитие личности. Данная проблема связана с высокой степенью значимости формирования художественно-эстетической культуры дошкольников — условия вхождения ребёнка в мир социальных отношений, своеобразного творческого самораскрытия — с одной стороны и трудностью её решения в практике — с другой.
Ключевые слова: изобразительная деятельность, художественно-эстетическое восприятие, интеграция искусств
Известно, дошкольный возраст является наиболее благоприятным для художественно-эстетического развития ребенка. Впечатления детства, как правило, очень ярки и их человек может пронести через всю жизнь. Приобщая дошкольника к богатейшему опыту человечества, накопленному в разных видах искусства и художественного творчества, можно воспитать высоконравственного, образованного, разносторонне развитого современного человека. Использование в эстетическом развитии ребенка взаимодействия искусств — литературы, театра, музыки и живописи — дает возможность для личностного развития, активизирует творческий процесс, углубляет эмоции, развивает чувства, интеллект.
Традиционно художественно-эстетическое развитие рассматривалось как средство формирования выразительности речи дошкольников, активизации их поэтического и музыкального слуха. Однако в настоящее время в этой области обозначен более широкий круг задач:
‒ развитие образного, ассоциативного мышления;
‒ развитие самостоятельности и творческой активности.
Художественно-эстетическому воспитанию детей посвящены многие исследования, в том числе таких авторов, как А. Н. Бурова, Б. Т. Лихачева, Л. П. Печко, П. М. Якобсона, Б. П. Юсова. Изучением особенностей художественно-эстетического развития детей дошкольного возраста занимались такие ученые, как Н. А. Ветлугина, Т. С. Комарова, Т. Н. Доронова, Р. М. Чумичева и другие.
Возникает вопрос: готов ли современный педагог дошкольного образования к осуществлению этих сложных задач? Дело в том, что без осмысления педагогом природы искусства в единстве и взаимодействии разных его видов, невозможно осуществлять эстетическое воспитание в принципе, цель которого — воспитывая и обучая детей на примерах и основах искусства, приобщать к культуре, добиваясь того, чтобы дети стали сами частицей культуры, частицей искусства, продолжателями культуры, её носителями.
Нами было проведен опрос педагогов-практиков с целью выявления готовности педагога к осуществлению поставленных задач и уровня осознания тех задач, которые призван выполнить воспитатель в свете новых подходов к организации изобразительной деятельности, обозначенных во ФГОС ДО. В опросе приняли участие 52 педагога дошкольных образовательных учреждений рес. Хакасия. Было заданы следующие вопросы.
В начале занятия говорим с детьми о том, что помимо того, что у каждого цвета и множества его оттенков есть свое название, у него есть настроение, свой характер. Выясняем, какой у каждой из красок характер, группируя на радостные и печальные (для этого используем лоскутки и наборы гуаши).
Давайте и мы тоже сегодня сделаем коврики, да не простые, а волшебные. В этом нам помогут краски и косточки. Нужно сделать такой коврик, чтобы сразу было ясно, чей он, Доброй Волшебницы или Злой. (Здесь воспитатель должен показать, как нужно изображать коврик: можно приемом примакивания, можно составить коврик из разноцветных полосок, а можно сначала сделать фон, подсушить, а потом нанести рисунок (например, нарисовать цветы). Задание для детей: изобразить волшебный коврик настроения.
Таким образом, отказавших от привычных стереотипов понимания смысла детской изобразительной деятельности и подходов к ее организации, ориентируясь на ряд принципиальных положений, а именно: развитие художественно-эстетического восприятия детей в интеграции различных видов художественной деятельности, обогащении предметной среды произведениями изобразительного искусства, создавая условия для проявления творчества детей, могут решаться важные задачи их художественно-эстетического развития.
Основные термины (генерируются автоматически): изобразительная деятельность, детская изобразительная деятельность, ребенок, дошкольное образование, злая Фея, вид искусства, предметная среда, традиционный подход, художественно-эстетическое развитие, художественное восприятие.
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
Тема: «Использование новых форм и технологий по изобразительной
Воспитатель: Валькова О.В.
«Любая реформа образования должна
опираться на личность человека. Если
мы будем следовать этому правилу,
ребѐнок, вместо того, чтобы
обременять нас, проявит себя как
самое великое и утешительное чудо
На современном этапе информационной революции в значительной степени
изменились требования к образованному человеку. Современный человек, а также
планшеты окружают маленьких детей с рождения: и дома, и в детских садах, и у
врача. Мощный поток новой информации, рекламы, применение компьютерных
электронных игрушек оказывают большое влияние на воспитание дошкольника и
его восприятие окружающего мира. 5-6 летний малыш уже свободно общается с
персональным компьютером. Сегодняшним ребенком усваивается не только та
Поэтому в связи с формированием современной насыщенной информационно –
тщательного анализа педагогической деятельности
государственных стандартов дошкольного образования. Принципиально важной
взрослых. Взрослый в общении с детьми придерживается положения:
которые педагоги используют во всех образовательных областях. Применение
новых технологий в области художественно – эстетического развития ребенка
направленно на формирование творческих способностей и решает следующие
сделать образование современным (с точки зрения использования технических
педагогом и воспитанником;
помочь педагогу в возможности эмоционально и образно подать материал.
образовательной деятельности, обогатить ее новым содержанием.
Основная часть
Технология ИКТ
мотивации и совершенствования обучения современного дошкольника, развития
образовательной деятельности является компьютер. Педагогические дискуссии о
внедрении ИКТ в воспитательно-образовательный процесс ведутся достаточно
давно. Но в современном мире сложно стоять на месте, поэтому, хотим мы этого
или не хотим, но ИКТ прочно входят в воспитательно-образовательный процесс и
в дошкольных учреждениях.
Практика показала, что при использовании ИКТ значительно возрастает
интерес детей к занятиям, повышается уровень познавательных возможностей.
таблиц, репродукций, альбомов по искусству, недостающих предметов натурного
формировать собственные средства обучения, составлять свои презентации, слайд
фильмы, осуществлять свои
усовершенствовать образовательную деятельность.
Конечно, еще не все технологии, о которых я хочу рассказать, существуют в
нашем детском саду, но во многих ДОУ они уже успешно применяются.
Использование
Непрерывная образовательная деятельность с мультимедийной поддержкой
Использование презентаций целесообразно на любом этапе образовательной
деятельности. Педагог может использовать иллюстрации, фотографии, портреты,
репродукции картин изучаемых художников, видеоэкскурсии, видеофрагменты,
деятельности по ознакомлению с жанрами изобразительного искусства, во время
знакомства с жизнью художников и их творческим наследием, а также для более
исчерпывающей структурированной информацией в алгоритмическом порядке. В
этом случае задействуются различные каналы восприятия, что позволяет заложить
информацию не только в фактографическом, но и в ассоциативном виде в память
детей. Следует затронуть и другой аспект. Как бы ни была разработана НОД,
многое зависит от того, как педагог подготовится к ней. Необходимо продумать
смену ритма, разнообразить формы деятельности, подумать, как выдержать при
необходимости паузу, как обеспечить положительный эмоциональный фон.
После теоретической части всегда должна следовать практическая работа детей. В
Например, педагог рисует на доске, частично загораживая собой, весь процесс
крепится лист бумаги, с помощью красок и кисти показываю приемы рисования.
Это тоже неудобно, ведь краска может потечь с вертикальной поверхности. Также,
когда педагог отворачивается к доске, он невольно теряет контакт с детьми. При
показать приемы изображения на большом экране. Видно и понятно всем. Дети
вносят свою фантазию.
Интерактивная доска (индивидуальная работа детей, игры, программы творческих
увлекательную игру. Дети сами становятся ее участниками. В таком варианте
возможны случаи, когда обучающиеся одновременно работают с педагогом, а на
определенном этапе переходят к индивидуальной работе на доске по указаниям
воспитателя. Предъявление информации на экране в игровой форме вызывает у
детей огромный интерес, а движения, звук, мультипликация надолго привлекает
абстрактному мышлению; использование творческих игр создает дополнительную
мотивацию при формировании образовательной деятельности; индивидуальная
работа с компьютером увеличивает число ситуаций, решить которые ребенок
деятельность, сделать ее более насыщенными в эмоциональном плане.
Интернет-ресурсы (подборка к занятию наглядно-демонстрационного материала,
Современное образование трудно представить себе без ресурсов Интернета.
Поисковые системы сети Интернет предоставляют педагогам возможность найти
фотографии и иллюстрации для занятий.
композицию, соответствующую теме образовательной деятельности. Это могут
собственный клип со сменяющимися под музыку слайдами, подобранными к
конкретной теме. На мой взгляд, музыкальные образы вносят гармоничность в
художественное воспитание детей.
Интернет (могут быть как с мультимедийной, так и компьютерной поддержкой).
Если кабинет подключен к сети Интернет, можно предложить провести урок в
форме виртуальной экскурсии, например по музеям мира.
Конечно, необходимо соблюдать элементарные санитарные нормы, касающиеся
предполагает для детей 5лет – 10 минут, для детей 6-7 лет - 15 минут. При работе
детей располагают на расстоянии не ближе 2-3 м и не дальше 5-5,5 м от экрана.
Образовательную деятельность с использованием компьютера для детей 5-7 лет
следует проводить не более одного раза в течение дня и не чаще трех раз в
Использовать ИКТ технологии в работе по изобразительной деятельности можно
не только на занятиях с детьми, но и на семинарах и мастер-классах с родителями
интересующие вопросы на видио - зарисовках или на фото подборках, можно
представить печатную информацию или схематические диаграммы изменения и
достижения в работе с детьми и т.п. Внедрение современных технологий в работу
с детьми вызвало искренний интерес к процессу рисования и взрослых. Стали
появляться новые формы работы с детьми и их семьями (по желанию активных
рисование детей с родителями в домашних условиях с использованием
пропущенного ребёнком занятия);
предлагается информационно-познавательный материал для родителей о
многообразии техник нестандартного рисования, их сочетания между собой;
ведутся интернет беседы об интересующих вопросах родителей (вопрос-
Технология исследовательской деятельности
Цель исследовательской деятельности в детском саду — сформировать у
исследовательскому типу мышления. В изобразительной деятельности дети тоже
могут исследовать, сравнивать, пробовать и т.д.
Занятия по рисованию могут включать в себя формы работы с использованием
нетрадиционных способов рисования, где дети используют различные способы и
материалы для рисования , а также сочетают их между собой.
определяется как продуктивная деятельность, в ходе которой ребенок создает
новое, оригинальное, активизируя воображение, и реализует свой замысел, находя
средства для его воплощения.
Знакомясь с материалами и техникой дети более углубленно знакомятся с
канонами изобразительного творчества, закрепляя и расширяя знания о форме,
методы и способы развития творчества детей: кляксография, граттаж, набрызг,
монотипия, рисование отпечатком руки, пальцев, рисование с использованием
природного материала, тампонированием и др.
непринужденную творческую атмосферу, способствуют развитию воображения.
работы с материалом, неординарный подход к синтезу материала.
Неотъемлемой частью работы становятся экспериментирование с красками
(создание новых оттенков) и совместное разрабатывание способов рисования.
Данный вид деятельности позволяет сделать работы детей более интересными,
выразительными и красочными.
непосредственном воображении образы и сюжеты поражают своим необъяснимым
сочетанием цвета, формы, невероятностью событий.
Самый интересный в эмоциональном плане путь
– это путь случайных
неожиданностей. Дети обожают сюрпризы, поэтому занятия такого рода для них
Нетрадиционные техники рисования.
1. Тычок жесткой полусухой кистью
Средства выразительности: фактурность окраски, цвет.
вырезанный силуэт пушистого или колючего животного.
Способ получения изображения: ребенок опускает в гуашь кисть и ударяет ею по
бумаге, держа вертикально. При работе кисть в воду не опускается. Таким образом
заполняется весь лист, контур или шаблон. Получается имитация фактурности
пушистой или колючей поверхности.
2. Рисование пальчиками
Средства выразительности: пятно, точка, короткая линия, цвет.
Материалы: мисочки с гуашью, плотная бумага любого цвета, небольшие листы,
Способ получения изображения: ребенок опускает в гуашь пальчик и наносит
точки, пятнышки на бумагу. На каждый пальчик набирается краска разного цвета.
После работы пальчики вытираются салфеткой, затем гуашь легко смывается.
3. Рисование ладошкой
Средства выразительности: пятно, цвет, фантастический силуэт.
Материалы: широкие блюдечки с гуашью, кисть, плотная бумага любого цвета,
листы большого формата, салфетки.
Способ получения изображения: ребенок опускает в гуашь ладошку (всю кисть)
или окрашивает ее с помощью кисточки (с 5ти лет) и делает отпечаток на бумаге.
Рисуют и правой и левой руками, окрашенными разными цветами. После работы
руки вытираются салфеткой, затем гуашь легко смывается.
4. Скатывание бумаги
Средства выразительности: фактура, объем.
Материалы: салфетки либо цветная двухсторонняя бумага, клей ПВА, налитый в
блюдце, плотная бумага или цветной картон для основы.
Способ получения изображения: ребенок мнет в руках бумагу, пока она не станет
мягкой. Затем скатывает из нее шарик. Размеры его могут быть различными: от
бумажный комочек опускается в клей и приклеивается на основу.
5. Оттиск поролоном
Средства выразительности: пятно, фактура, цвет.
штемпельная подушка из тонкого поролона, пропитанная гуашью, плотная бумага
любого цвета и размера, кусочки поролона.
подушке с краской и наносит оттиск на бумагу. Для изменения цвета берутся
другие мисочка и поролон.
6. Оттиск смятой бумагой
Средства выразительности: пятно, фактура, цвет.
штемпельная подушка из тонкого поролона, пропитанная гуашью, плотная бумага
любого цвета и размера, смятая бумага.
штемпельной подушке с краской и наносит оттиск на бумагу. Чтобы получить
другой цвет, меняются и блюдце, и смятая бумага.
7. Восковые мелки + акварель
Средства выразительности: цвет, линия, пятно, фактура.
Материалы: восковые мелки, плотная белая бумага, акварель, кисти.
Способ получения изображения: ребенок рисует восковыми мелками на белой
бумаге. Затем закрашивает лист акварелью в один или несколько цветов. Рисунок
Читайте также: