Опыт преподавания психологии в зарубежной школе

Обновлено: 05.07.2024

История преподавания психологии, рассматриваемая в рамках российского высшего образования, включает несколько периодов. В XVIII—XIX веках высшее психологическое образование люди могли получать в университетах (институтах), уставы которых многократно менялись, что находило отражение в составе преподаваемых предметов и программ. Психологию, как и философию, порой исключали из программы на много лет, вновь восстанавливая через определенное время. Естественно, за прошедшие годы происходила потеря кадров, терялся опыт преподавания психологии.

В светских учебных заведениях преподавание психологии долго находилось под воздействием традиций, сформированных системой богословского образования. В духовной школе обучение психологии в качестве учебного предмета было введено почти на целое столетие раньше, чем в светских школах, при этом процесс преподавания характеризовался большей стабильностью. Духовные академии предусматривали подготовку психологов в качестве преподавателей.

Преподавание психологии в рамках других дисциплин

В среднем, только в XVII в. психология формируется отдельно от богословия, становясь предметом для преподавания в Киево-Могилянской и Славяно-греко- латинской академиях. Были обнаружены рукописи психологических курсов, которые читались в Киевской академии, включая:

Высшее психологическое образование можно было получить в Первом Московском университете (рис. 1). Его учредили 12 января 1755 года, в нем было 3 отделения (факультета): философский, юридический, медицинский.

На факультете философии преподавали 4 учителя: профессор философии, преподававший студентам метафизику, логику, нравоучения; профессор физики, обучающий теории и практике физики; профессор красноречия, преподававший ораторское искусство и стихотворчество; профессор всеобщей и русской истории. Психология не являлась отдельным предметом в цикле философского факультета рассматриваемого университета.

Рисунок 1. Московский университет

Особенности психологического образования в ранний период развития

Научную дисциплину (учебную дисциплину) можно считать областью научных знаний, которые объединяются с помощью сходства изучаемого предмета и его содержания. На раннем этапе развития науки (XVIII—XIX века) ученые и студенты изучали философию, математику, логику, риторику, географию, астрономию и медицину.

В отличие от современных методик преподавания психологии в РФ, содержание курсов философии и психологии в XVIII—XIX века было далеким от жизни. По этой причине было не много желающих изучать эти дисциплины, а тем более не многие желали готовиться к их преподаванию в вузах. Например, в Казанском университете лекции первого преподавателя философии К. К. Фойгта слушали только 5 студентов. Его преемник А. С. Лубкин преподавал для 41 слушателя, из которых постоянно курс посещали только 14 человек.

Прикрепленные файлы: 1 файл

lektsii_PGTI-programma_po_metodike.doc

Преподавание психологии в зарубежной и отечественной школе

Организация деятельности преподавателя психологии

Принципы обучения

Организационные формы обучения

Использование технических средств в процессе преподавания психологии
Наглядность в процессе преподавания психологии
Учебные задачи в преподавании психологии
Виды и формы контроля знаний в процессе обучения психологии
Руководство самостоятельной работой

Особенности педагогического общения в процессе преподавания курса психологии.

1. Предмет курса

Современное психологическое образование нуждается в разработке новых активных методов обучения психологии, новых программ и методических пособий, разработанных на основе научных исследований и практики работы психологов.

Методика преподавания психологии как учебный предмет и тем более как научная дисциплина еще недостаточно изучена, несмотря на то, что интерес к этой дисциплине проявляли многие видные психологи (Люблинская А.А., Теплов Б.М., Шеварев П.А. и др.). У современных же психологов этот интерес лишь начинает пробуждаться (Бадмаев Б.Ц., Вербицкий А.А., Ляудис В.Я., Попова М.В., Карандашев В.Н. и др.), и вопрос о методическом обеспечении преподавания психологии остается актуальным.

В преподавании психологии есть свои особенности и трудности. Эти трудности относятся как к специфике психологического знания, так и к особенностям его усвоения. Немаловажное значение имеет и отношение студентов-психологов к обсуждаемой дисциплине. Они далеко не всегда осознают необходимость изучения методических знаний (считают достаточным знание самой науки), не понимают специфики методического мышления и необходимости специального его формирования.

Особенности усвоения психологических знаний

Психологическое знание в настоящее время признается гуманитарным, хотя долгое время считалось естественно-научным. Психологическое знание в отличие от других наук обладает специфическими особенностями, которые необходимо учитывать в процессе преподавания психологии.

3. Процесс познания психологических явлений требует не только логического, но и образного и наглядно-действенного мышления, а также развитого воображения.

4. Психологическое знание можно представить в виде опред еленной обобщенной структуры, которая не представляет собой какой-то научной данности, а является удобной для методических целей. Понимание структуры психологического знания может помочь студенту уяснить целостность психологической реальности во всем многообразии ее связей и отношений.

Предмет методики преподавания психологии (МПП)

Предметом МПП являются – методы, формы и средства обучения психологии, их специфика и особенности.

Метод (в переводе с греч.) означает путь, способ познавательной и практической деятельности. Обучение – один из наиболее сложных видов деятельности, и потому его цели обеспечиваются целой системой различных методов.

Метод обучения – это система последовательных взаимосвязанных действий преподавателя и учащихся, обеспечивающих усвоение содержания образования. Он характеризуется тремя признаками: целями обучения, способами усвоения содержания обучения и характером взаимодействия субъектов обучения (преподавателя и учащихся).

Форма (от лат. forma) – внешнее очертание, наружный вид. В науке форма рассматривается как внешнее выражение какого-либо содержания.

В педагогике под формой обучения принято понимать то или иное построение, организацию учебного процесса, деятельности учителя и учащегося.

Средства обучения – это все, что способствует улучшению качества обучения. К ним относят: наглядные пособия, технические средства, печатные методические пособия.

Все методы, формы и средства обучения избираются в соответствии со спецификой учебного предмета и отдельной темы.

2. Преподавание психологии в зарубежной и отечественной школе

Преподавание психологии в зарубежной школе

Необходимость введения психологических знаний в общеобразовательный курс учебных заведений признавалась крупнейшими философами, педагогами, политиками, чиновниками от просвещения. С некоторыми перерывами “Психология” как предмет в средних учебных заведениях существует в Европе с 1811 года (психология как область знаний изучалась в рамках философии).

В 1-й половине ХХ века психология – полноправная школьная дисциплина в развитых странах Европы и Америки. Психология преподавалась в старших классах для учащихся 16-18 лет. Все психические явления изучались отдельно, примерно в следующем порядке: ощущение, сенсорика; восприятие, апперцепция; память; умственная деятельность и мозг; воображение; внимание.

Начиная с 60-х г.20 века появляются новые тенденции в преподавании психологии. Во-первых, наряду с традиционными курсами, появляются спецкурсы, которые с разными вариантами чаще всего имеют названия: “Социальные и личностные умения”, “Этика и психология семейной жизни”, “Развитие мышления” и др. Они направлены на 1) развитие, 2) обучение общению, 3) обучение стратегиям поведения.

Во-вторых, разрабатываются психологические развивающие программы, которые объединялись общей идеей – личностного роста.

В-третьих, в 70-х гг. разработкой программ по психологии для школ начинают заниматься отдельные исследователи или группы исследователей.

Программы предполагают целую систему подготовки учителей к реализации программы. Программы охватывают довольно большое количество школ.

Преподавание психологии в российской школе

Введение принципа гуманизма в теорию и практику обучения российской школы произошло в середине Х1Х века и означало: учет индивидуальных и возрастных особенностей ребенка в обучении; тщательную работу педагога над собой.

Обозначились два подхода к обучению и воспитанию: 1) со стороны требований к человеку; 2) со стороны знаний, умений, навыков. Прогрессивные педагоги вслед за Н.А. Добролюбовым, К.Д.Ушинским, Л.Н.Толстым наиболее продуктивным подходом считали первый подход.

В 1899 году выходит статьи П.Д.Боборыкина о необходимости введения философии, главным образом психологии, в число предметов средней школы – эту дату можно считать началом введения психологии в российскую школу. В 1906 году Министерством образования была утверждена учебная программа по психологии и “Психология” была включена как самостоятельный общеобразовательный предмет, предназначаясь для учащихся старших классов 16-18 лет.

Для преподавания психологии разрабатывались и издавались учебники. Среди школьных учебников можно назвать следующие: 1) проф. С.П.Автократов. Учебник психологии (для старших классов гимназии). – СПб., 1866. Курс психологии являлся продолжением, значительной частью курса философии. Присутствует философский подход к осмыслению жизни; 2) Проф. В.Ф. Адамов. Учебник элементарной психологии (для старших классов мужской гимназии). СПб., 1906; 3) Проф. А.П.Нечаев. Учебник по психологии (для средних учебных заведений). СПб., 1911. Самый популярный учебник – хорошая методическая оснащенность и большая психологизация (по сравнению с другими курсами). Дидактическая ценность учебника – он приводил ученика к знанию, а не давал его. Самое важное – имеется концепция преподавания психологии как общеобразовательного и развивающего учебного курса для школы.

Для изучения целесообразности введения психологии в школы было проведено анкетирование среди 52 преподавателей московского психологического общества. П.П.Блонский на основании анализа анкет преподавателей сделал заключение: “Психология в среднюю школу только допущена, в ней она только терпится”. Но психология гораздо более “главных” предметов овладела вниманием и интересом учащихся – влияние психологии на учащихся П.П.Блонский называет выдающимся.

Через три года психология была выведена из числа обязательных предметов школьного цикла. Г.И. Челпанов выделяет три основные причины: 1) отсутствие специальной подготовки у преподавателей; 2) методическая непроработанность учебного курса; 3) положение предмета как второстепенного, экспериментального.

Современные тенденции в российском обществе и образовании

Современные тенденции социального прогресса определяют ориентацию общественного сознания на гуманизацию всех сфер жизни общества, в том числе и образования. Необходимым и естественным для нормального развития современного человека является освоение духовной культуры – освоение человеческих ценностей. Освоение психологической культуры является фундаментальной составляющей духовной культуры общества и индивидуальной культуры человека.

С 90-е гг. в России психология становится популярной в обществе областью знания. Начинаются активные разработки и внедрение обучающих и развивающих программ по психологии.

3. Организация деятельности преподавателя психологии

Разработка учебных программ

Преподаватель психологии на современном этапе развития школы вообще, а вузовской в частности, вынужден обладать способностью легко и быстро осваивать новые курсы и дисциплины. Многообразие различного рода школ, которые готовят психологов, не позволяет работать по единой учебной программе. Поэтому преподаватель психологии вынужден составлять такие программы самостоятельно в соответствии с особенностями школы, вуза, отделения, количества отведенных часов и т.п.

Программа включает содержание основных тем курса, перечень занятий, виды и содержание самостоятельной работы, организацию контроля, тестовые задания, список основной и дополнительной литературы. Целесообразно составлять полный план, включающий все структурные единицы, и на весь срок обучения. Только тогда преподаватель может ориентироваться в материале как целостном объекте.

Вы можете изучить и скачать доклад-презентацию на тему Опыт преподавания психологии в зарубежной школе. Презентация на заданную тему содержит 27 слайдов. Для просмотра воспользуйтесь проигрывателем, если материал оказался полезным для Вас - поделитесь им с друзьями с помощью социальных кнопок и добавьте наш сайт презентаций в закладки!

Пасторальная программа активно разрабатывается группой Оксфордских исследователей с конца 70-х годов в духе идей гуманистической психологии Пасторальная программа активно разрабатывается группой Оксфордских исследователей с конца 70-х годов в духе идей гуманистической психологии Она считается перспективной, т. к. ее методологическим основанием является: стремление усилить гуманистическую, общечеловеческую направленность школьного воспитания; реорганизация воспитывающего обучения с целью более эффективного формирования личности школьника

Методическая база - создание возможностей для получения учеником определенного опыта, дальнейшего группового обсуждения наиболее важных моментов, а также для обобщения (абстракции) данного опыта с целью использования в последующем обучении и при получении нового опыта. Методическая база - создание возможностей для получения учеником определенного опыта, дальнейшего группового обсуждения наиболее важных моментов, а также для обобщения (абстракции) данного опыта с целью использования в последующем обучении и при получении нового опыта.

Все традиционные учебники имеют практически одну и ту же структуру в соответствии с натурфилософской логикой познания, т.е. все психические явления были представлены в них максимально расчлененно Все традиционные учебники имеют практически одну и ту же структуру в соответствии с натурфилософской логикой познания, т.е. все психические явления были представлены в них максимально расчлененно Предлагая к изучению свои курсы, авторы указывают, что важно не столько провозгласить значение психологии, сколько продемонстрировать ее на практических примерах из повседневной жизни и реальной практики. Основная задача учителя - руководство усвоением учащимися знаний, изложенных в учебнике. Главная задача ученика — изучение материала учебника и обсуждение учителем некоторых наиболее сложных вопросов. При этом цели учебных книг формулируются следующим образом: познакомить читателей (молодых людей) с основными теориями и терминологией современной психологии; вызвать интерес к психологии как отрасли знания; объяснить значимость предмета для жизни

В основе гуманистической педагогики лежат принципы, разработанные крупнейшим гуманистом XX века Карлом Роджерсом : В основе гуманистической педагогики лежат принципы, разработанные крупнейшим гуманистом XX века Карлом Роджерсом : основываться на личностных интересах и стремлениях ученика; поощрять учебные успехи, а не только указывать на недостатки; сделать учение эмоциональным, а не только умственным процессом; помочь каждому ребенку в ходе учения открывать себя и свои возможности; делать учебные задачи творческими; воспитывать творческую смелость в учениках при постановке и решении познавательных задач; организовать совместное творчество взрослого (учителя, родителя) с ребенком.

ШКОЛА САММЕРХИЛ Основана в Англии, вблизи Лондона, Александром Ниллом в 1921 году. Практический опыт работы школы, взгляды ее создателя на процессы воспитания и образования подробно представлены в его книге (Summerhill: A Radical Approach to Child Rearing, 1960), которая вызвала серьезный резонанс в Европе и США и получила высокую оценку таких крупных педагогов, психологов и философов, как Э. Фромм, К. Роджерс, Г. Уотсон и др.

ВЫВОД Образование в целом в контексте этих идей начинает рассматриваться как процесс усвоения системы социально – желательных нравственных установок путем передачи и усвоения знаний, в ходе которых человек определяет свое место в системе исторических событий и отношений, обретает стабильный личностный профиль, ориентиры для жизни и деятельности

Вы можете ознакомиться и скачать Современная методика преподавания психологии за рубежом. Презентация содержит 13 слайдов. Презентации для любого класса можно скачать бесплатно. Если материал и наш сайт презентаций Вам понравились – поделитесь им с друзьями с помощью социальных кнопок и добавьте в закладки в своем браузере.

Слайд 1

Слайд 8

Психологическое образование в Австралии Австралия имеет 38 факультетов психологии на сегодняшний день. Наблюдается рост студентов-психологов за счет дистанционного обучения и гибкой системы скидок. Минимальный академический критерий для получения работы в качестве психолога – это 4-х годичное обучение на факультете психологии. Последующее образование включает в себя период сроком от 2-х до 4-х лет в зависимости от уровня и желаемой степени. Получение ученой степени связано с проведением серьезного научного исследования. Австралийское психологическое общество берет на себя ответственность и контролирует систему аккредитации курсов пост-вузовского образования.

Слайд 9

Психологическое образование в Германии Обучение психологии обычно идет на базе университетов и представляет собой два периода: первый – базисное обучение (общая психология, методы/статистика, физиология, психология развития, социальная психология и психология личности и другие), второй – основное обучение, которое уже разрешает различные специализации (клиническая психология, организационная психология, психология в образовании и другие). Время обучения – 13 семестров, по два семестра в год. Из них 9 семестров приходятся на базисное обучение.

Слайд 10

Психологическое образование во Франции Преподавание психологии традиционно ведется на факультетах психологии при университетах. В школах нет учителя по психологии, данный предмет ведется учителем по философии. Зато все учителя начальной и средней школ в обязательном порядке обучаются в специальном институте в течение двух лет. Такая форма обучения в сжатом виде способствует получению основных знаний по психологии (введение в психологию, психология развития, кросс-культурная психология и другие курсы). Это позволяет учителям быть психологически грамотными в своей профессиональной деятельности.

Слайд 11

Психологическое образование в Израиле Базисная структура обучения психологии в Израиле такова: 3 года для получения степени Бакалавра, два года для получения степени Магистра, докторальное обучения – до 5 лет (в нашем понимании аспирантура). Места на докторальном уровне обучения лимитируются государством. Существует строгий контроль со стороны инспекционных органов за получением ученой степени. В университетских программах обучения психологии много общего и они мало отличаются друг от друга, хотя единых национальных стандартов не существует. В школах уроки психологии ведут преподаватели университетов. Для сдачи экзамена требуется написать письменную работу по темам, предложенным преподавателем и защитить ее.

Читайте также: