Оптимизация процесса адаптации ребенка к детскому саду

Обновлено: 05.07.2024

Социализация маленького ребенка начинается с семьи. Следующим этапом его становления является детский сад. Именно там он учится общаться с незнакомыми людьми – взрослыми и детьми, усваивает нормы и правила поведения, учиться жить в обществе. От того, как пройдет привыкание дошкольника к новым условиям, зависит его психическое и физическое развитие, дальнейшее благополучное существование в детском саду и семье. У каждого ребенка процесс привыкания к новым условиям индивидуален, и во многом эмоциональная реакция родителей определяет дальнейшую ситуацию развития их ребенка.

Поэтому, чтобы адаптация прошла безболезненно и для ребенка, и для самих родителей, на базе нашего детского сада функционирует адаптационная группа кратковременного пребывания для детей в возрасте от 1 года до 3 лет, не посещающих муниципальные дошкольные образовательные учреждения.

Главной целью создания группы является обеспечение ранней социализации детей и их адаптации к поступлению в дошкольные образовательные учреждения; психофизическое, личностное и интеллектуальное развитие ребенка через объединение усилий семьи и детского сада.

Педагог-психолог, как непосредственный участник учебно-воспитательного процесса, разрабатывает свой план профилактической работы с детьми, учитывая особенности их психофизического развития, интеллектуальные возможности и состояние здоровья.

Целью профилактического курса является: оказание посильной помощи родителям в воспитании ребенка, повышение их педагогической компетентности, оптимизация процесса адаптации ребенка к ДОУ.

Основными задачами являются:

обеспечить эмоционально-комфортное состояние детям и родителям;
развить у детей психологическую автономность и самостоятельность;
сформировать доверительные отношения ребенка с взрослыми.

Работа осуществляется по нескольким направлениям.

Блок I. Работа с родителями.

Основной задачей является: обеспечить психолого-педагогическую поддержку родителям в период адаптации их ребенка к ДОУ.

Формы работы:

- анкетирование (Приложение 1);

- индивидуальные и групповые консультации;

- стендовая информация, памятки.

Данные формы работы с родителями способствуют предоставлению информации о возрастных особенностях детей, эффективных приемах поддержки ребенка в адаптационный период, а также приемам урегулирования своего эмоционального состояния. Практическими упражнениями родители имеют возможность снять эмоциональное напряжение, поразмышлять над проблемами и радостями, связанными с воспитанием ребенка раннего возраста. Работа осуществляется согласно тематическому плану.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Задачи

Содержание

Количество

часов

-познакомиться, создать доброжелательную атмосферу;

-развивать умение вслушиваться в свои чувства и освобождаться от различных механизмов психологической защиты;

-расширить возможности понимания поведенческих особенностей ребенка в период адаптации;

-ознакомить с основными характеристиками адаптации.

2. рассказ о поведенческих особенностях собственного ребенка в период адаптации;

-продолжать знакомить родителей друг с другом;

-научить анализировать детское восприятие;

-познакомить с возрастными характеристиками детей;

-развивать внимание в слуховой модальности, отрабатывать умение быстро принимать решение в нестандартной ситуации.

-научить снимать напряжение, мобилизовать внимание;

-расширить представление об особенностях проявления темперамента в раннем возрасте;

-развивать умение замечать и принимать индивидуальные проявления ребенка.

7. зарядка позитивного мышления.

-создать позитивное настроение;

-расширить знания об играх, упражнениях и других видах взаимодействия с детьми;

-обучить приемам игрового взаимодействия.

-научить снимать эмоциональное напряжение, активизировать внутригрупповое взаимодействие;

ВСЕГО

Блок II. Работа с детьми.

Цель данного вида работы: развитие эмоциональной сферы детей, формирование доверительных отношений между родителем и ребенком.

Задачи:

социальная активизация тактильной чувствительности;
социальное развитие эмоциональной сферы ребенка;
развитие слухового и зрительного внимания;
социальная адаптация ребенка к ДОУ, снятие негативных эмоций и реакций.

Методы реализации:

физические игры и упражнения;
музыкальное сопровождение;
подвижная игра;
танцевальные упражнения;
релаксационные упражнения;
словесные игры;
сказкотерапия.

Условия проведения.

Занятия проводятся с участием родителей, согласно тематическому плану. Учитывая возрастные особенности развития детей раннего возраста, продолжительность занятий составляет 15-20 мин.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Название

Задачи

Содержание

Количество занятий

-познакомить детей друг с другом;

-создать эмоционально-комфортное состояние для каждого ребенка.

-сблизить детей друг с другом.

-развивать эмоциональную сферу ребенка;

-формировать доверительные отношения между детьми;

-создать у детей хорошее настроение;

-развивать познавательные процессы.

-активизировать тактильную чувствительность.

-формировать чувство доверия через организацию тактильного контакта;

-снизить чувство страха в общении с малознакомыми людьми.

-активизировать внимание, преодолеть страхи.

1. мимическая гимнастика;

-развивать у ребенка психологическую автономность и самостоятельность.

4. пальчиковые игры;

-активизировать внимание, преодолеть страхи, негативизм

ВСЕГО

Ожидаемый результат.

Данный профилактический курс должен способствовать изменению отношений родителей с ребенком: формирование более доверительных отношений, спокойное прощание ребенка с родителями по утрам; легкая адаптация к дошкольному учреждению, оптимизация учебно-воспитательного процесса.

Список литературы:

Иванова Н.В., Кривовицына О.Б., Якупова Е.Ю. Социальная адаптация малышей в ДОУ – М., 2011.
Козак О.Н. Игры и занятия с детьми от рождения до трех лет. – Спб., 1999.
Макшанцева Е.Д. Детские забавы. М., 1991.
Монина Г.Б., Лютова Е.К., Проблемы маленького ребенка. Спб., 2002.
Морева Н. Тренинговые занятия в студенческой аудитории // Дошкольное воспитание. 2002. №10.
Роньжина А.С. Занятия психолога с детьми 2-4 лет в период адаптации в ДОУ. – М.,2003
Томашевская Л.В., Герц Е.Ю., Андрющенкова Е.В. интегративные занятия с детьми в период адаптации к детскому саду. Учебно-методическое пособие для педагогов ДОУ и родителей.- Спб., 2011.
Чуричков А.,Снегирев В. Копилка для тренера: Сб. разминок, необходимых в любом тренинге. Спб., 2007.
Эксакусто Т.В. Практикум по групповой психокоррекции: тренинги, упражнения, ролевые игры. Ростов н/Д., 2006.

КОНСПЕКТ

Цель: развитие эмоциональной сферы ребенка, активизация внимания, преодоление страхов.

Структура занятия.

Методические средства:

Материалы: пальчиковые куклы персонажей сказки, разноцветные мячи, корзина, музыкальный центр, набор дисков с музыкой.

Место проведения: музыкальный зал ДОУ.

Ход занятия.

Родители берут в свои руки ладошки ребенка, хлопают ими и приговаривают:

Ладушки, ладушки, испечем оладушки,

На окно поставим, остывать заставим,

А остынут – поедим и воробышкам дадим.

Клю –клю –клю, все съели, полетели, на головушку сели.

На последних словах взрослый поднимает руки вверх и опускают на голову.

Педагог предлагает детям послушать сказку про Колобка.

Педагог: А сейчас я расскажу вам сказку.

Дети с родителями имитируют лепку колобка.

Педагог: Вышел колобок румян да пригож, на на солнышко похож. И оставила его бабка на окне остывать. Колобок не захотел лежать, спрыгнул с окна и покатился в лес.

Дети с родителями встают.

Педагог: Сейчас наши девочки и мальчики попробуют догнать Колобка.

Педагог рассыпает мячи по полу, а дети с родителями собирают их и кладут в корзину. Педагог и родители обязательно хвалят детей.

Педагог: Не смогли мы догнать Колобка, и он покатился дальше. А навстречу ему заяц.

Педагог надевает на руку куклу – зайца.

Ребенок становится спиной к взрослому, сгибает руки в локтях и совершает прыжки, а взрослый поддерживает ребенка.

Педагог: Поиграл Колобок с зайцем и покатился дальше. А навстречу ему волк – зубами щелк (педагог надевает на руку игрушку – волка). Испугался, Колобок волка решил от него убежать.

Родители берут ребенка за руку и бегут по залу, преодолевая различные препятствия на своем пути, возвращаются на свои места.

Педагог: Убежал Колобок от волка, а навстречу ему медведь.

Родители встают, ребенок встает на ноги взрослого спиной к нему. Вместе имитируют, как ходит медведь, затем возвращаются на свое место.

Педагог: Поиграл колобок с медведем и покатился дальше. Долго катился колобок по лесу, по полю, а навстречу ему лиса.

Педагог надевает на руку куклу – лису.

Педагог: Шубы нет в лесу рыжей, зверя нет в лесу хитрей. Шутки не шути с лисой, а скорей беги домой!

Ребенок с родителем имитирует бег.

III. Заключительная часть.

Педагог: Пока Колобок бежал домой, начался дождь.

Дети лежат на ковре, родители гладят их, приговаривая:

Дождик, дождик, полно лить,

Малых детушек мочить!

Под музыку родители и дети прощаются со сказочными героями (колобок, заяц, лиса, медведь).

Приложение 1

Анкета для родителей

Предлагаем Вам ответить на вопросы анкеты, которая поможет лучше узнать особенности и желания Вашего ребенка – для создания благоприятных условий его адаптации к ДОУ.

Ф.И. ребенка ________________________________________________________________________

1. Какое настроение преобладает у ребенка?

а) бодрое, уравновешенное

б) раздражительное, неустойчивое

2. Как ребенок засыпает?

а) быстро (до 10 мин.)

3. Что Вы делаете, чтобы ребенок заснул?

а) дополнительные воздействия _______________________________________________ (какие?)

б) без дополнительных воздействий

4. Какова продолжительность сна ребенка днем?

5. Какой аппетит у Вашего ребенка?

6. Как относится Ваш ребенок к высаживанию на горшок?

в) не просится, но бывает сухой

г) не просится и ходит мокрый

7. Есть ли у Вашего ребенка отрицательные привычки?

а) сосет пустышку, сосет палец, раскачивается, другие

б) нет отрицательных привычек

8. Интересуется ли Ваш ребенок игрушками, предметами дома и в новой обстановке?

9. Проявляет ли ребенок интерес к действиям взрослых?

10. Как играет Ваш ребенок?

а) умеет играть самостоятельно

в) не играет сам

11. Взаимоотношения со взрослыми:

а) легко идет на контакт

12. Взаимоотношения с детьми:

а) легко идет на контакт

13. Отношение к занятиям (внимателен, усидчив, активен)?

14. Есть ли у ребенка опыт разлуки с близкими?

в) перенес разлуку легко

15. Есть ли привязанность к кому-либо из взрослых?

а) да _____________________________________________________________________________________

(укажите к кому именно)

16. На какие вопросы вы хотели бы получить ответ от педагога-психолога? (укажите)

Проблема адаптации ребенка к условиям детского сада возникла с самого начала существования дошкольных учреждений и продолжает оставаться актуальной и в наше время. Разлука с матерью, разрушение сложившихся стереотипов жизнедеятельности, новая обстановка, незнакомые люди, отсутствие точек соприкосновения с привычной жизнью – все это факторы, вызывающие стресс и часто приводящие к социальной и психологической дезадаптации ребенка.

Привыкание малыша к новым для него условиям ДОО в основном зависит от того, как взрослые в семье смогли подготовить его к этому ответственному периоду жизни.

Повышение возрастного порога начала посещения детского сада (с 1,5 до 3 лет, с одной стороны, и повышение образовательной нагрузки в дошкольном учреждении с другой, делают проблему привыкания младшего дошкольника к условиям ДОО особенно актуальной.

При рассмотрении оптимизации условий для успешной адаптации в детском саду раскрываются особенности поведения детей и соответственно методы педагогического воздействия на них в этот период, требования к подготовке в семье.

Чтобы на первоначальном этапе избежать осложнений в начале процесса адаптации и обеспечить оптимальное ее течение, взрослому необходимо помочь ребенку постепенно привыкнуть к условиям детского сада. Правильно организованная деятельность педагога с детьми может стать залогом эффективной адаптации детей к условиям детского сада. Наиболее эффективному процессу адаптации может помочь правильно организованная деятельность воспитателя с ребенком. Возникает некое сотрудничество, которое может помочь ребенку легче перенести разлуку с привычным окружением, снизить тревожность, повысить эмоциональное состояние.

При поступлении в детский сад все дети без исключения переживают стресс, поэтому очень важно помочь им преодолеть эмоциональное напряжение и успешно адаптироваться к новой среде. В связи с этим, специалисты выделяют три периода привыкания ребёнка к детскому саду : острый, подострый, период компенсации.

При этом два первых периода можно классифицировать по степени тяжести – легкая, средней тяжести, тяжёлая и крайне тяжёлая.

Частой причиной неуравновешенного поведения служит неправильная организация деятельности ребёнка : когда не удовлетворяется его двигательная активность, ребёнок не получает достаточно впечатлений, испытывает дефицит в общении со взрослыми.

Срывы в поведении ребёнка могут произойти и в результате того, что своевременно не удовлетворены его органические потребности – не своевременно накормлен, не выспался. Поэтому режим дня, тщательный гигиенический уход, методически правильное проведение всех режимных процессов – сна, кормления, туалета, организация самостоятельной деятельности детей, занятий, осуществления воспитательных подходов к ним – залог формирования правильного поведения ребёнка. Создания у него позитивного настроения.

Успешная адаптация зависит от многих факторов – состояния здоровья человека, развития навыков общения, особенностей его нервной системы, а также от грамотных действий родителей и сотрудников детского сада. Детский сад это ступень, на которой ребёнок получает первый опыт взаимодействия с другими людьми и пытается найти место среди них, учиться жить в ладу с самим собой и окружающими. Важно, чтобы родители были уверены в хорошем отношении педагога к ребёнку; чувствовали его компетентность в вопросах воспитания; но главное – ценили его личные качества (заботливость, внимание к людям, доброту).

Для успешной организации адаптации детей раннего возраста воспитатели составляют план воспитательно-образовательной работы. При этом выбираются разнообразные направления: развлечения, консультации для родителей, памятки, интересные для детей дидактические и подвижные игры, способствующие возникновению положительных эмоций, элементы устного народного творчества.

Приспособления организма к новым условиям социального существования, к новому режиму сопровождается изменениями поведения ребенка, расстройством сна, аппетита. Адаптация является активным процессом, приводящим или к позитивным (адаптированность, т. е. совокупность всех полезных изменений организма и психики) результатам, или негативным (стресс). При этом выделяются 2 основных критерия успешной адаптации :

- внешняя адекватность поведения (способность легко и точно выполнять новые требования).

- внутренний комфорт (эмоциональная удовлетворенность)

В основном, на процесс адаптации ребенка к пребыванию в дошкольном учреждении влияют три составляющие:

1. Социально – психологический уровень адаптации, в который входит: - коммуникативное общения со сверстниками и взрослыми; - уровень тревожности; - влияние семьи; - степень закаленности; - уже сформированные навыки самообслуживания; - и непосредственно личностные особенности малыша.

2. Психофизиологический уровень адаптации. Он характеризуется: - особенности психомоторного развития детей раннего возраста; - повышенный риск развития адаптационных нарушений и педагогический уровень.

3. Компетентность и профессионализм педагогов. Врачи и психологи различают три степени тяжести прохождения острой фазы адаптационного периода : легкую, среднюю и тяжелую.

Основными показателями степени тяжести являются сроки нормализации эмоционального самоощущения малыша, его отношения к взрослым и сверстникам, предметному миру, частота и длительность острых заболеваний. Период лёгкой адаптации продолжается одну - две недели. У ребёнка со временем нормализуются аппетит и сон, восстанавливаются эмоциональное состояние и интерес к окружающему миру. Налаживается взаимоотношения с взрослыми и сверстниками. Отношения с близкими людьми не нарушаются, ребёнок не возбуждён, но достаточно активен. Острых заболеваний не возникает. Снижение защитных сил организма выражено незначительно и к концу второй - третей недели они восстанавливаются.

Во время адаптации средней тяжести общее состояние ребенка и нарушения в поведении выражены несколько ярче, привыкание к яслям или детскому садику 16 проходит дольше. Сон и аппетит нормализуются лишь через 2 - 6 недель, настроение меняется в течение месяца, сильно снижается активность ребенка, он часто плачет, мало двигается, не проявляет интереса к игрушкам, отказывается от занятий, молчалив. Такое состояние может продолжаться до полутора месяцев.

Состояние тяжёлой адаптации особенно беспокоит родителей и воспитателей. Ребёнок может длительно и тяжело болеть: то есть одно заболевание почти без перерыва сменяет другое, защитные силы организма подорваны и уже не выполняют свою роль - не предохраняют малыша от инфекций. Частые болезни сочетаются с неадекватным поведением ребёнка, которое граничит с невротическим состоянием. Аппетит снижается сильно и надолго, может возникнуть стойкий отказ от еды или невротическая рвота при попытке накормить ребёнка. Он плохо засыпает, вскрикивает и плачет во сне, просыпается со слезами, его сон чуткий и короткий. Во время бодрствования малыш подавлен, не интересуется окружающим, избегает других детей или ведет себя агрессивно. Улучшение его состояния происходит очень медленно, в течение нескольких месяцев. Темпы развития ребёнка в этот период замедляются по всем направлениям.

Причиной трудного привыкания к яслям может стать рассогласование между слишком затянувшейся эмоциональной формой общения ребенка со взрослыми и становлением предметной деятельности, предполагающей другую форму общения – сотрудничество. Психологами выявлена четкая закономерность между развитием предметной деятельности ребенка и его привыканием к яслям. Достаточно легко адаптация протекает у малышей, которые могут длительно, разнообразно и сосредоточенно действовать с игрушками и решать предметные задачи - собрать пирамидку, матрешку, элементы конструктора. Ребенок, который умеет хорошо играть, легко войдет в контакт с любым взрослым, потому, что он владеет необходимыми для этого средствами.

В период адаптации ребёнка к новым условиям жизни происходит своеобразная ломка, переделка сформированных ранее динамических стереотипов, касающихся определё нного режим: укладывание, кормление, а также общения. Поэтому для оптимизации процесса привыкания необходима чёткая и последовательная работа всех сотрудников ДОУ с привлечением родителей.

Адаптационный период считается законченным, если ребёнок с аппетитом ест, быстро засыпает и вовремя просыпается в бодром состоянии, играет один или со сверстниками.

Сколько по времени будет продолжаться адаптационный период, сказать трудно, потому что все дети проходят его по-разному. Но привыкание к ДОУ – это также и тест для родителей, показатель того, насколько они готовы поддержать ребенка, помогать ему преодолевать трудности.

Фотоотчёт об адаптации детей к детскому саду Зачем водить ребенка в детский сад – понимают практически все родители. Именно в детском саду малыш получает бесценный опыт общения со сверстниками,.

Игры с детьми в период адаптации ребенка к детскому саду Изменения, которые обрушиваются на ребенка с поступлением в детский сад, создают для него стрессовую ситуацию. А лучшее лекарство от стресса.

Создание условий для успешной адаптации детей к детскому саду Создание условий для успешной адаптации детей к детскому саду. Для успешной социализации детей нужно и то, чтобы дети адаптировались к.

Тема адаптации ребёнка к детскому саду не теряет своей актуальности. Многие родители сталкиваются с трудностями привыкания сына или дочери к новым условиям и не знают, как правильно их разрешить.

В данной статье мы расскажем мамам и папам, в чём заключается адаптация ребёнка к дошкольному учреждению, какие существуют степени и этапы привыкания, и как помочь малышу поскорее адаптироваться в детском коллективе.

Содержание:

Что такое адаптация?

Представьте себе мир маленького ребёнка. Любимые мама и папа, знакомые игрушки, тёплая кроватка, привычные обстановка и режим дня.

И вдруг в один день всё меняется. Мама отводит его в незнакомое место и оставляет с чужой тётей. В этом месте всё чужое – и игрушки, и кроватка, и еда не такая, как дома. А главное – там много незнакомых детей, которые часто плачут, а некоторые могут даже и обидеть. В этом месте нужно слушать воспитательницу и делать всё, что она скажет. Это место называется детский сад….

Попадая в незнакомую обстановку, ребёнок находится в состоянии сильнейшего стресса. Чтобы он смог привыкнуть к ней, должен пройти период адаптации. Этот термин означает способность приспосабливаться к условиям внешней среды, подстраиваться под них.

Во время адаптации происходит перестройка деятельности практически всех систем детского организма.

Адаптация ребёнка к условиям детского сада, как правило, сопровождается следующими явлениями:

Существуют 3 категории детей. У одних адаптационные проблемы начинаются сразу, у других – спустя 2-3 недели, у третьих видимые изменения отсутствуют. Это связано со многими факторами и зависит от адаптивных возможностей организма ребёнка.

Пугаться изменений в поведении сына или дочери не стоит. Таким образом организм ребёнка справляется с возникшим стрессом и приспосабливается к новым условиям.

Степени адаптации

Различают лёгкую, среднюю и тяжёлую степень адаптации ребёнка к детскому саду.

Лёгкая степень

Ребёнок с лёгкой степенью адаптируется в среднем 2-4 недели. Для лёгкой степени адаптации будут характерны следующие показатели:

Сон: ребёнок спокойно спит во время дневного и ночного сна, может иногда просыпаться, но легко засыпает снова.
Аппетит: хороший, может присутствовать избирательность в блюдах.
Эмоциональное состояние: ровное, спокойное.
Поведение: без слёз и истерик отпускает от себя маму и остаётся в группе. Может занять себя игрой.
Общение со взрослыми и сверстниками: идёт на контакт с воспитателями и детьми, может попросить педагога о помощи, включается в игру со сверстниками.

Даже при лёгкой степени адаптации у ребёнка первое время могут наблюдаться нарушения сна и аппетита.

Средняя степень

Средняя степень адаптации длится больше месяца. Ребёнок часто болеет, привыкание к детскому саду затруднено из-за долгих перерывов.

Об адаптации средней степени тяжести можно судить по следующим критериям:

Сон: ребёнок временами не спит в тихий час; если засыпает, то сон беспокойный, прерывистый.
Аппетит: может отказываться от некоторых блюд, ест мало.
Эмоциональное состояние: часто плачет, грустит, настроение меняется от незначительных причин. Может занять себя игрой, но на непродолжительное время.
Поведение: с трудом расстаётся с мамой, после её ухода подолгу стоит в одиночестве у окна.
Общение со взрослыми и сверстниками: интереса к общению не проявляет, постоянно спрашивает у педагога, скоро ли придёт мама.

Ребёнок с тяжёлой степенью адаптации может привыкать к детскому саду более 2 месяцев, а может и не привыкнуть вовсе. Тогда врачи рекомендуют отказаться от посещения дошкольного учреждения.

Тяжёлая степень

Тяжёлое привыкание характерно для детей с ограниченными возможностями здоровья.

О том, что ребёнку нелегко даётся адаптация к детскому саду, можно судить по следующим показателям:

Сон: ребёнок не спит в тихий час. Ночью сон беспокойный, прерывистый, бывают ночные страхи.
Аппетит: пониженный, может отказываться от приёма пищи.
Эмоциональное состояние: подавленное, ребёнок как бы уходит в себя или наоборот агрессивен.
Поведение: после ухода мамы плачет, кричит, не хочет заходить в группу, может долгое время сидеть в раздевалке.
Общение со взрослыми и сверстниками: на контакт не идёт или проявляет агрессию к детям и взрослым.

О завершении адаптационного периода у ребёнка можно судить по стабилизации всех показателей.

Этапы привыкания

Процесс привыкания ребёнка к детскому саду проходит в несколько этапов.

1 этап – период дезадаптации. Как бы ни готовили родители ребёнка к яслям, в первое время он всё равно будет находиться в состоянии стресса и постоянного напряжения. Ребёнку трудно даётся расставание с родителями, он часто плачет, капризничает. Могут начаться простудные заболевания.

2 этап – период адаптации. Срабатывают защитные механизмы психики, ребёнок начинает общаться с воспитателем и другими детьми, участвует в играх, но по-прежнему тоскует по родителям и часто спрашивает о них. На этом этапе малыш только начинает привыкать к новым правилам, поэтому может нарушать дисциплину и отказываться выполнять требования воспитателя.

3 этап – период компенсации. Процесс адаптации завершается, ребёнок привыкает к детскому коллективу, воспитателям и новому режиму дня, спокойно отпускает родителей на целый день. Эмоциональный фон стабилизируется, физиологические показатели приходят в норму.

Влияние различных факторов на адаптацию

На то, как долго будет привыкать ребёнок к детскому учреждению, влияет множество факторов. Рассмотрим основные из них.

1. Возраст ребёнка

Ситуация такова, что многие мамы стремятся поскорее отдать ребёнка в детский сад и выйти на работу после декретного отпуска. Поэтому в последнее время возросла потребность в яслях, начинающих принимать детей с полутора лет, которые есть далеко не в каждом дошкольном учреждении.

Большинство же специалистов считают, что, чем младше ребёнок, тем тяжелее у него протекает адаптационный период, поскольку ещё не окреп иммунитет и повышена потребность в родительской заботе и внимании.

Поэтому оптимальным возрастом для начала детсадовской жизни принято считать 2,5 – 3 года. А педиатры настаивают на том, чтобы родители отдавали ребёнка в садик не раньше трёх лет.

2. Состояние здоровья

Как мы уже говорили, тяжело привыкают к детскому саду дети, имеющие ограниченные возможности здоровья или частные простудные и хронические заболевания.

Поэтому родителям стоит повременить с детским садом и дождаться, пока организм ребёнка сможет адаптироваться к дошкольному учреждению без тяжелых последствий.

3. Уровень развития умений и навыков

К началу садичной жизни дети должны обладать всеми необходимыми умениями и навыками: ходить на горшок, держать ложку, пить из чашки, частично сами одеваться и раздеваться, а также уметь попросить взрослого о помощи.

Если родители привыкли всё делать за ребёнка, ему будет тяжело привыкать к самостоятельности. Соответственно, период адаптации у него может затянуться.

4. Уровень социализации

В детском саду ребёнку предстоит контактировать с большим количеством детей и взрослых. Хорошо, если у него уже есть такой опыт общения. В противном случае малышу, привыкшему видеть рядом с собой только маму и папу, будет очень тяжело привыкать к детскому коллективу и педагогам.

Также продолжительность адаптации зависит от личности воспитателя, к которому попадает ребёнок, количества детей в группе, особенностей нервной системы ребёнка и атмосферы в семье.

Как помочь ребёнку адаптироваться?

Правила успешной адаптации

Правило 1. Заранее познакомьтесь с персоналом детского сада, режимом дня и условиями пребывания.
Правило 2. Привыкание ребёнка к детскому саду должно происходить либо в летнее, либо в зимнее время для снижения риска инфекционных заболеваний.
Правило 3. Прививки, медицинские осмотры и прочие посещения врачей должны быть строго до поступления ребёнка в детский сад.
Правило 4. Ребёнок в первые дни должен оставаться в детском саду на 1-2 часа. Хорошо, если это время совпадёт с утренней прогулкой.
Правило 5. Увеличивать время пребывания ребёнка в группе нужно постепенно, с учётом рекомендаций воспитателя.
Правило 6. Если ребёнок заболел, маме или папе необходимо остаться с ним дома.
Правило 7. Родителям необходимо предупреждать воспитателя обо всех особенностях поведения ребёнка, его привычках и склонностях.
Правило 8. Забирая малыша домой, обязательно поинтересуйтесь у воспитателя, как ребёнок себя вёл в течение дня.

Соблюдая все эти правила, родители значительно облегчают адаптационный период ребёнка в детском саду.

Советы психолога

К детскому саду ребёнка нужно готовить заранее.

Покажите малышу здание, окна группы, где он будет находиться, участок для прогулок. Познакомьтесь с воспитателями. Неплохо, если ребёнок выучит их имена ещё до первого посещения. Обратите внимание сына или дочери на тот факт, что всех детей вечером родители забирают домой, на ночь никто не остается.

Чем больше ребёнок будет знать о правилах поведения в детском учреждении, тем легче для него пройдет период адаптации.

Способность ребёнка к успешной адаптации во многом зависит от психологической установки родителей.

Чем спокойнее мама и папа относятся к посещению ребёнком дошкольного учреждения, тем увереннее чувствует себя малыш в незнакомом коллективе.

Не забывайте о формировании необходимых навыков самообслуживания. Старайтесь давать малышу больше самостоятельности даже в том, чего он пока ещё не умеет делать.
Уделяйте внимание развитию коммуникативных навыков ребёнка.

Он должен уметь общаться не только с детьми, но и со взрослыми. Тренируйте навыки общения в гостях, на детской площадке, в поездках к родственникам.

Домашнее меню, как и режим, должны быть максимально приближены к садичным. Даже во время выходных и праздников.
Будьте доброжелательны и вежливы с воспитателями. Ведь это люди, которым вы доверяете самое ценное – своего ребёнка. И не только вы, а ещё 20 таких же мам и пап.
В период адаптации у ребёнка не должно быть никаких дополнительных стрессов, таких как переезд, развод родителей, рождение второго ребёнка. Постарайтесь обеспечить спокойную семейную обстановку.
Относитесь спокойнее к болезням после посещения детского сада.

Что не рекомендуется делать в адаптационный период?

Как облегчить расставание с ребёнком в детском саду?

Чтобы малыш научился безболезненно отпускать вас и идти в группу, соблюдайте эти нехитрые рекомендации:

заранее подготовьте ребёнка к мысли о том, что в детский сад нужно ходить каждый день, пока мама с папой на работе;
по дороге настраивайте ребёнка, как хорошо ему будет там сегодня, в какие интересные игры он там будет играть, что вкусного приготовят тети-повара и т.д.;
придумайте свой ритуал прощания с ребёнком. Это может быть поцелуй в щёку и соприкосновение ладоней или коротенький стишок. Главное – всегда его соблюдайте при расставании с сыном или дочерью не только в детском саду, но и дома;
разрешите малышу взять с собой любимую игрушку. В отсутствие мамы ему будет гораздо спокойнее, если рядом будет что-то родное и знакомое;
следите за собственным эмоциональным состоянием. Все ваши тревоги и опасения обязательно передадутся и ребёнку;
чётко сообщите малышу о времени своего прихода: после обеда, после сна, вечером, чтобы у него не было напрасных ожиданий.

Запомните, дорогие мамы и папы: залогом успешной адаптации ребёнка к детскому саду является правильная подготовка малыша, психологическая грамотность родителей, а также семейная атмосфера комфорта и эмоционального благополучия.

Основными задачами являются:

обеспечить эмоционально-комфортное состояние детям и родителям;
развить у детей психологическую автономность и самостоятельность;
сформировать доверительные отношения ребенка с взрослыми.

Работа осуществляется по нескольким направлениям.

Блок I. Работа с родителями.

Формы работы:

- анкетирование (Приложение 1);

- индивидуальные и групповые консультации;

- стендовая информация, памятки.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Задачи

Содержание

Количество

часов

-познакомиться, создать доброжелательную атмосферу;

-расширить возможности понимания поведенческих особенностей ребенка в период адаптации;

-ознакомить с основными характеристиками адаптации.

2. рассказ о поведенческих особенностях собственного ребенка в период адаптации;

-продолжать знакомить родителей друг с другом;

-научить анализировать детское восприятие;

-познакомить с возрастными характеристиками детей;

-научить снимать напряжение, мобилизовать внимание;

-расширить представление об особенностях проявления темперамента в раннем возрасте;

-развивать умение замечать и принимать индивидуальные проявления ребенка.

7. зарядка позитивного мышления.

-создать позитивное настроение;

-расширить знания об играх, упражнениях и других видах взаимодействия с детьми;

-обучить приемам игрового взаимодействия.

-научить снимать эмоциональное напряжение, активизировать внутригрупповое взаимодействие;

ВСЕГО

Блок II. Работа с детьми.

Задачи:

социальная активизация тактильной чувствительности;
социальное развитие эмоциональной сферы ребенка;
развитие слухового и зрительного внимания;
социальная адаптация ребенка к ДОУ, снятие негативных эмоций и реакций.

Методы реализации:

физические игры и упражнения;
музыкальное сопровождение;
подвижная игра;
танцевальные упражнения;
релаксационные упражнения;
словесные игры;
сказкотерапия.

Условия проведения.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Название

Задачи

Содержание

Количество занятий

-познакомить детей друг с другом;

-создать эмоционально-комфортное состояние для каждого ребенка.

-сблизить детей друг с другом.

-развивать эмоциональную сферу ребенка;

-формировать доверительные отношения между детьми;

-создать у детей хорошее настроение;

-развивать познавательные процессы.

-активизировать тактильную чувствительность.

-формировать чувство доверия через организацию тактильного контакта;

-снизить чувство страха в общении с малознакомыми людьми.

-активизировать внимание, преодолеть страхи.

1. мимическая гимнастика;

-развивать у ребенка психологическую автономность и самостоятельность.

4. пальчиковые игры;

-активизировать внимание, преодолеть страхи, негативизм

ВСЕГО

Ожидаемый результат.

Список литературы:

Иванова Н.В., Кривовицына О.Б., Якупова Е.Ю. Социальная адаптация малышей в ДОУ – М., 2011.
Козак О.Н. Игры и занятия с детьми от рождения до трех лет. – Спб., 1999.
Макшанцева Е.Д. Детские забавы. М., 1991.
Монина Г.Б., Лютова Е.К., Проблемы маленького ребенка. Спб., 2002.
Морева Н. Тренинговые занятия в студенческой аудитории // Дошкольное воспитание. 2002. №10.
Роньжина А.С. Занятия психолога с детьми 2-4 лет в период адаптации в ДОУ. – М.,2003
Томашевская Л.В., Герц Е.Ю., Андрющенкова Е.В. интегративные занятия с детьми в период адаптации к детскому саду. Учебно-методическое пособие для педагогов ДОУ и родителей.- Спб., 2011.
Чуричков А.,Снегирев В. Копилка для тренера: Сб. разминок, необходимых в любом тренинге. Спб., 2007.
Эксакусто Т.В. Практикум по групповой психокоррекции: тренинги, упражнения, ролевые игры. Ростов н/Д., 2006.

КОНСПЕКТ

Цель: развитие эмоциональной сферы ребенка, активизация внимания, преодоление страхов.

Структура занятия.

Методические средства:

Место проведения: музыкальный зал ДОУ.

Ход занятия.

Родители берут в свои руки ладошки ребенка, хлопают ими и приговаривают:

Ладушки, ладушки, испечем оладушки,

На окно поставим, остывать заставим,

А остынут – поедим и воробышкам дадим.

Клю –клю –клю, все съели, полетели, на головушку сели.

На последних словах взрослый поднимает руки вверх и опускают на голову.

Педагог предлагает детям послушать сказку про Колобка.

Педагог: А сейчас я расскажу вам сказку.

Дети с родителями имитируют лепку колобка.

Дети с родителями встают.

Педагог: Сейчас наши девочки и мальчики попробуют догнать Колобка.

Педагог: Не смогли мы догнать Колобка, и он покатился дальше. А навстречу ему заяц.

Педагог надевает на руку куклу – зайца.

Педагог: Убежал Колобок от волка, а навстречу ему медведь.

Педагог надевает на руку куклу – лису.

Педагог: Шубы нет в лесу рыжей, зверя нет в лесу хитрей. Шутки не шути с лисой, а скорей беги домой!

Ребенок с родителем имитирует бег.

III. Заключительная часть.

Педагог: Пока Колобок бежал домой, начался дождь.

Дети лежат на ковре, родители гладят их, приговаривая:

Дождик, дождик, полно лить,

Малых детушек мочить!

Под музыку родители и дети прощаются со сказочными героями (колобок, заяц, лиса, медведь).

Приложение 1

Анкета для родителей

Ф.И. ребенка ________________________________________________________________________

1. Какое настроение преобладает у ребенка?

а) бодрое, уравновешенное

б) раздражительное, неустойчивое

2. Как ребенок засыпает?

а) быстро (до 10 мин.)

3. Что Вы делаете, чтобы ребенок заснул?

а) дополнительные воздействия _______________________________________________ (какие?)

б) без дополнительных воздействий

4. Какова продолжительность сна ребенка днем?

5. Какой аппетит у Вашего ребенка?

6. Как относится Ваш ребенок к высаживанию на горшок?

в) не просится, но бывает сухой

г) не просится и ходит мокрый

7. Есть ли у Вашего ребенка отрицательные привычки?

а) сосет пустышку, сосет палец, раскачивается, другие

б) нет отрицательных привычек

8. Интересуется ли Ваш ребенок игрушками, предметами дома и в новой обстановке?

9. Проявляет ли ребенок интерес к действиям взрослых?

10. Как играет Ваш ребенок?

а) умеет играть самостоятельно

в) не играет сам

11. Взаимоотношения со взрослыми:

а) легко идет на контакт

12. Взаимоотношения с детьми:

а) легко идет на контакт

13. Отношение к занятиям (внимателен, усидчив, активен)?

14. Есть ли у ребенка опыт разлуки с близкими?

в) перенес разлуку легко

15. Есть ли привязанность к кому-либо из взрослых?

а) да _____________________________________________________________________________________

(укажите к кому именно)

16. На какие вопросы вы хотели бы получить ответ от педагога-психолога? (укажите)

Читайте также: