Охарактеризуйте значение взаимосвязи органов растения в процессах его жизнедеятельности кратко
Обновлено: 05.07.2024
Растение — живой организм
1 — поле, заросшее сурепкой; 2 — березы; 3 — иван-чай; 4 — агава; 5 — калужница болотная; 6 — «о док рас лягушачий
§ 54. Взаимосвязи в растительном организме
Среди цветковых растений есть деревья, кустарники и травы. Одни из цветковых растений, например крупка весенняя, живут всего несколько месяцев. Другие, например дуб, доживают до тысячи лет.
Встречаются цветковые растения гигантских размеров. Таковы эвкалипты, высота которых достигает 100 м и более. А есть совсем крошечные, такие, как ряска. Размеры ее — от 3 до 10 мм.
Однако при всем многообразии цветковые растения имеют, как правило, корень, стебель, листья, цветки и образуют плоды. Для всех цветковых растений характерно клеточное строение. Клетки разных органов различаются по строению и функциям, но в то же время они похожи, так как любая живая клетка, как правило, имеет оболочку, цитоплазму, ядро, пластиды и клеточный сок.
Каждая клетка растительного организма выполняет определенные функции, которые зависят от того, в состав какой ткани входит клетка. Строение клетки соответствует ее функциям. Некоторые клетки растений выполняют свои основные функции только после того, как их живое содержимое отомрет и останутся только их оболочки. Таковы сосуды древесины.
Как вы знаете, группу клеток, имеющих сходное строение и выполняющих одинаковые функции, называют тканью. Органы растений сложены разными тканями 110 .
Например, ткань кончика корня состоит из более или менее одинаковых клеток. Каждая из них имеет цитоплазму, крупное ядро и тонкую оболочку. Эти клетки постоянно делятся и образуют новые клетки, которые впоследствии становятся клетками разных тканей корня. Ткань, клетки которой постоянно делятся, называют образовательной.
Камбий — уже образовательная ткань. В результате деления клеток камбия происходит образование новых слоев луба и древесины, отчего стебель растет в толщину.
Другая группа тканей, представленных в разных органах растений,— это покровные ткани. Из покровных тканей мы уже знаем кожицу и пробку. Клетки кожицы живые, плотно сомкнутые, их наружные оболочки утолщены. Среди клеток кожицы имеются устьица. Клетки пробки мертвые, их оболочки не пропускают воду и воздух. Эти ткани защищают растения и от неблагоприятных воздействий внешней среды, например от излишнего испарения влаги, от проникновения внутрь растения вредных микроорганизмов. Кожица у большинства растений бывает покрыта жироподобным или восковым налетом.
Главная функция древесины и луба — проведение веществ во все органы растения. Поэтому их называют проводящими тканями. Сосуды древесины проводят воду и растворенные в ней минеральные вещества, а по ситовидным трубкам луба передвигаются растворы органических веществ.
Сердцевина стебля и внутренние клетки его коры, прилегающие к лубу, кора корня и сочные клетки плодов образованы запасающей тканью, обычно богатой межклетниками. В клетках этой ткани откладываются в запас питательные вещества.
В зеленых клетках ткани листьев и молодых стеблей происходит фотосинтез. Такие ткани называются фотосинтезирующими.
Наконец, механическая ткань придает прочность органам растения. Она состоит из клеток с сильно утолщенными оболочками Клетки этой ткани образуют как бы остов растения. В стебле они могут быть расположены сплошными слоями или отдельными тяжами, находящимися на некотором расстоянии один от другого. В листьях клетки механической ткани часто располагаются вокруг клеток проводящей ткани и вместе с ней формируют жилки листа.
Отдельные клетки или группы клеток луба и древесины имеют строение, свойственное клеткам механической ткани. Эти клетки имеют вид длинных волокон с толстой одревесневшей оболочкой. Поэтому их называют лубяными и древесинными волокнами.
Итак, тело цветкового растения образовано разными тканями: покровной, фотосинтезирующей, проводящей, запасающей, механической. Все они развиваются из образовательных тканей.
1. Что называют тканью?
2. Какими тканями образованы органы растений?
3. Каково значение образовательных тканей?
4. Каково значение покровных тканей?
5. Где находятся фотосинтезирующие ткани?
6. Какую функцию выполняют проводящие ткани в растении?
Корчагина В. А., Биология: Растения, бактерии, грибы, лишайники: Учеб. для 6 кл. сред. шк. — 24-е изд. — М.: Просвещение, 2003. — 256 с.:ил.
Календарно-тематическое планирование по биологии, видео по биологии онлайн, Биология в школе скачать
Если у вас есть исправления или предложения к данному уроку, напишите нам.
Если вы хотите увидеть другие корректировки и пожелания к урокам, смотрите здесь - Образовательный форум.
Растения как все живы организмы обязаны питаться, дышать, удалять ненужные вещества, расти, размножаться, реагировать на изменения окружающей среды. Все это обеспечивается работой соответствующих органов организма. Обычно органы сформировывают системы органов, которые общей работой обеспечивают исполнение той или другой функции живого организма. Таким образом, живой организм можно представить как биосистему.
Если нарушается работа какого-или 1-го органа организма, то это может вызвать нарушение работы иных органов и всего организма.
В процессе дыхания происходит газообмен. Из окружающей среды поглощается кислород, а из организма выделяется углекислый газ и пары воды. Кислород нужен всем живым клеточкам для выработки энергии.
В процессе размена веществ образуются ненужные организму вещества, которые выделяются в окружающую среду.
На кормленье, дыхание, размен веществ, рост и развитие, а также размножение оказывают воздействие условия среды обитания растения. Если они не довольно благоприятны, то растение может плохо расти и развиваться, его процессы жизнедеятельности будут подавлены. Таким образом, жизнедеятельность растений зависит от окружающей среды.
Ну, здесь проще на образце разъяснить. Вот солнышко освещает на подсолнух, вроде бы всё хорошо и погода ясная. Вдруг ветер подул, а без корня, который укрепляет растение в почве, его бы сдуло нахрен и ствол бы не пророс и не вынес листья. А без листьев теснее нет фотосинтеза, не выделяются нужные ферменты. В следствии чего, не появятся плоды и сам цветок.
Мало того, что семок не пожрать, так ещё и подсолнух сам не сможет размножаться, ведь плоды у него по сущности и являются органами размножения.
Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику
Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.
Урок : Взаимосвязь органов растения как живого организма.
Растения и окружающая среда.
Биология, 6 класс
Цели: систематизировать знания учащихся о строении и значении органов растений, их взаимосвязи.
-формировать представление о растении как целостном организме на основе обобщения знаний о взаимосвязях в строении и функциях их клеток, тканей, органов и систем органов;
-развивать умение анализировать, сравнивать, обобщать, применять знания при решении биологических задач;
-воспитывать бережное отношение к природе.
Результаты обучения: креативность мышления, умение прогнозировать и анализировать, обобщение знаний учащихся, воспитание бережного отношения к растениям.
Тип урока: комплексное применение знаний и способов деятельности.
Методы обучения: эвристический, частично-поисковый, проблемный
ФОПДУ: коллективная, групповая, индивидуальная.
Организационное начало урока.
Эмоциональный настрой и деление на группы
“Здравствуйте, ребята! Мы как всегда рады видеть друг друга и готовы к совместной творческой работе. Перед вами на столах лежат цветные полоски: красная, синяя, зеленая, жёлтая, белая. Посмотрите на них и выберите ту, которой соответствует ваше эмоциональное настроение именно сейчас. (Учащиеся занимают места в группах согласно цвету полоски)
II . Стадия вызова
1.Целевая установка:
- На предыдущих уроках мы с вами познакомились с органами растительного организма. Вы уже знаете, из чего состоит организм растения. А чем же мы будем заниматься на этом уроке?
Выскажите свои предположения.
2.Проверка знаний и умений.
По ходу урока заполняется оценочный лист
Правильные ответы
Вегетативные органы: лист, стебель, корень.
Генеративные органы: цветок, плод, семя.
(Происходит взаимопроверка работ. Заполнение оценочных листов)
Критерии оценок: за каждый правильный ответ-1 балл.
III . Основная часть. Стадия осмысления
Тема урока (записывают в тетрадь: Взаимосвязь органов растения как живого организма. Растения и окружающая среда ).
Цель урока: доказать, что клетки, ткани, органы и системы органов находятся в тесной взаимосвязи и совместно обеспечивают жизнедеятельность организма.
Постановка познавательных задач
(записаны на листах у каждой группы):
1. Какие уровни организации выделяют у растений?
2. Какая связь прослеживается между отдельными органами цветкового растения?
3. Чем достигается согласованная работа всех структур организма от клеток до системы органов?
4. Какие условия необходимы для проявления всех свойств жизни у организмов ?
3. Решение познавательных задач:
Решение нашей первой познавательной задачи начнём с того, что вспомним, какие уровни организации живых организмов вы знаете.
Догадайтесь, о каком биологическом термине идёт речь, а ответ впишите в прямоугольник, соответствующий номеру вопроса.
Наименьшая часть любого живого организма – это . . . (клетка).
Группа клеток, сходных по размерам, строению и выполняемым функциям, образует . . . (ткань).
Часть тела, выполняющая определённые функции, имеющая определённое строение, форму и расположение – это . . . (орган).
Связанные между собой органы, объединённые общей работой, составляют . . . (систему органов).
Тогда, любая биологическая система, состоящая из взаимосвязанных элементов и функционирующая как единое целое будет называться . . . (организмом).
Клетка ---ткань--- орган----система органов ---организм растения.
Учащиеся оценивают вою работу согласно критериям. Выставляют баллы в оценочный лист.
Критерии оценки: за каждый правильный ответ-1 балл.
Таким образом, клетки, объединяясь, образуют ткани, а из тканей состоят органы. Органы образуют живой организм
4. Актуализация опорных знаний:
Давайте вернёмся к схеме, какой уровень организации следует после ткани (Ответ уч-ся). Назовите, какие органы есть у цветкового растения?
1 группа – обучающимся предлагается загадка: Не рыли, не бурили, а воду добыли (корни)
И вы будете обобщать информацию о корне.
2 группа – обучающимся предлагается загадка :
Вверх по стене крутой,
По бетонке литой,
Многоножка ползет,
С собой листья везет.
И вы будете обобщать информацию о стебле
3 группа – обучающимся предлагается загадка:
Из почек появляются,
И вы будете обобщать информацию о листе.
4 группа – обучающимся предлагается загадка:
Есть чашечка, да не разобьешь,
Есть венок, да не разовьешь,
Есть тычины, да очень хрупки,
Есть пестик, да без ступки:
И все это-вместе
Да на своем месте.
И вы будете обобщать информацию о цветке.
5 группа – обучающимся предлагается загадка:
В малой хатке, в спаленке,
Спит ребенок маленький;
В кладовой еда лежит,
Как проснется - будет сыт.
И вы будете обобщать информацию о семени.
5. Организовывается работа в пяти группах
Группы получают листы - задания.
Работают с различными источниками информации.
2. Сделайте вывод о значимости органа в жизни растения.
Органы растения
Функции органа
Особенности строения органа
Значение органа, связь с другими органами.
Органы растения
Функции органа
Особенности строения органа
Значение органа, связь с другими органами.
-минеральное питание
-вегетативное размножение
боковые корни, корневые волоски
всасывает воду и минеральные соли для всех органов
фотосинтезирующая ( для зеленых)
Луб, ситовидные трубки (проводящая ткань) по ней передвигаются органические вещества; сосуды древесины-минер.
сердцевина -запас питательных веществ
проводит питательные вещества ко всем органам.
половое размножение
образование плода и семян
пестик – женский орган размножения;
тычинки – мужские органы.
Образование плодов, семенное размножение
испарение воды
устьица
межклетники
столбчатая ткань – много хлоропластов
участвует в жизненно важных процессах: фотосинтезе.,дыхании, испарении воды
Семядоли. Зародыш, эндосперм,
Каждая группа защищает свою работу у доски. Взаимооценка работ по критериям:
Полный ответ-3 баллов;
Неполный ответ- 2 балла;
Неправильный ответ- 0 баллов.
(У доски органы растения: стебель, лист, корень, цветок, плод. Все ученики в костюмах. Слова автора говорит учитель.)
Разыгрывается задача следующего содержания: между органами растения идет спор.
Учитель: Поспорили однажды корень, стебель, лист, цветок и плод, кто из них важнее? Расшумелись, поссорились, решили даже жить отдельно.
Спор органов (выступление учащихся)
Вовремя вмешался в разговор человек. Примирил спорщиков. Что сказал человек листьям, стеблям и корням? Ребята, как вы думаете, кто из них прав? Кто из органов, для растения самый главный? Почему?
7. Мозговой штурм.
Для того, чтобы ответить на этот вопрос давайте подумаем, что произойдёт, если работа какого-либо органа будет нарушена?
Каждая группа выдвигает свои версии.
Так что же сказал Человек органам растения?
Вывод : все органы растения – важны, они взаимосвязаны. В работе организма участвуют все органы взаимосвязано . В листьях образуются органические вещества, они необходимы для питания всех органов , поэтому стебель обеспечивает передвижение питательных веществ к корню, а из корня вода и минеральные вещества поступают в листья тоже через стебель. Если разрушить стебель – транспорт прекратится. Это пример взаимосвязи органов в растении . Поэтому повреждение любой части организма ( корня, стебля, листа) может стать причиной гибели растения.
Чем достигается согласованная работа всех структур организма от клеток до системы органов?
Гормоны вырабатывают определённые клетки растений, такие вещества называют фитогормонами . Они управляют ростовыми процессами. Одни из них стимулируют рост, другие – замедляют.
Вывод: работа органов и систем органов растения регулируется гормонами.
Я считаю, что сейчас как раз время проверить согласованно ли работают ваша нервная и мышечная системы. Проделаем упражнения на внимание. Вы должны выполнять те команды, которые я называю, а не повторять те движения, которые я показываю.
2. Дотянулись правой рукой до левого уха. (Я достаю пальцем кончика носа)
3. Присели. (Я касаюсь уха)
4. Встали. (Я хлопаю в ладоши)
5. Достали указательным пальцем правой руки кончика носа.
6. Вытянули руки вперёд. (Я развожу руки в стороны)
7. Руки в стороны. (Я вытягиваю руки вперёд)
8. Опустили руки.
9. Сели на места.
У нас осталась нерешённой одна познавательная задача:
Какие условия необходимы для проявления всех свойств жизни у организмов?
Чтобы её решить, необходимо вспомнить основные свойства живого. Откройте стр. 5, прочитайте 4-й абзац и назовите мне признаки живых организмов.
Снова посмотрим на уровни организации растительного и животного организмов. Что образуют системы органов? Организм. Организм – открытая биологическая система, состоящая из взаимосвязанных и соподчинённых частей, особенности, строения которых определены их работой как единого целого.
При каком условии может существовать организм?
Вывод: организм может существовать только при обмене с окружающей средой веществами и энергией .
IV . Закрепление знаний, полученных на уроке:
Ребята, подумайте и ответьте на вопросы: (слайд16)
1.Зачем бороться с колорадским жуком, если он ест листья картофеля, а человек клубни?
2.Зачем при высадке рассады (капусты, помидоров) у этих растений прищипывают главный корень?
Учащиеся высказывают предположения.
V . Рефлексия.
Фронтальная беседа.
1. Что мы делали сегодня на уроке и с какой целью?
2. Мне было интересно…
Мы сегодня разобрались…
Мне было трудно…
На следующем уроке я хочу…
Сегодня на уроке мы обобщили и систематизировали органы растения, установили взаимосвязи органов и доказали. Что организм растения — единое целое. Изученный сегодня материал очень важен для успешного дальнейшего изучения курса биологии. Мы рассмотрели примеры связи строения и функций клеток, тканей, органов и систем органов.
Оценки детям, выставляются согласно оценочных листов
VI . Организация домашнего задания:
1. Повторить изученный материал о корне, листе, стебле, цветке, семени, плоде.
2. Желающим предлагается творческое задание:
- сочинить рассказ или сказку о взаимосвязи органов и систем органов
Список использованной литературы:
Сонин Н.И.Биология: Разработка уроков с использованием новых педагогических технологий: 6 класс.- Москва, 2009г.
Ляшенко Н.В., Попова Е.В., Артёменко В.П., Маслак Е.Н.Биология. 6-1 классы: секреты эффективности современного урока.- Волгоград: Учитель.2011г.
Любое растение, не важно растет оно на лугу, в поле или в саду — представляет собой сложный живой организм. В нашем мире все живые организмы от простейших одноклеточных водорослей до могучих тысячелетних деревьев состоят из клеток.
У одноклеточных водорослей тело представлено одной клеткой, которая выполняет все необходимые для жизнедеятельности функции. У многоклеточных водорослей структурно однородные клетки объединяются в таллом. На первый взгляд таллом может быть похож на тело растений, однако клетки таллома однотипны и не имеют ни специализированных элементов. Поэтому такие растения относят к низшим.
В ходе эволюции с выходом растений на сушу клетки начали дифференцироваться по выполняемой функции, сформировались ткани и органы, а такие растения получили название высших.
Названия органов растения представлены на иллюстрации.
Органы растения делятся на:
вегетативные: к ним относят корень и побег. Побег в свою очередь состоит из стебля, листьев и почек;
генеративные или органы размножения — цветок, плод и семя (спорангий у споровых и шишка у голосеменных).
Орган — это часть растения выполняющая одну или несколько функций.
Благодаря вегетативным органам растение растет, питается, происходит газообмен со средой, т.е. процессы фотосинтеза и дыхания (вставка на статью), из тонкого прутика вырастает мощное дерево — т.е. вегетативные органы обеспечивают жизнедеятельность растений.
Генеративные органы нужны, чтобы растение смогло оставить потомство и обеспечивались селекция и эволюция.
К генеративным органам относятся цветок, семя и плод.
Весной и летом цветы всевозможных форм и размеров, одиночные и собранные в соцветия радуют глаз. Однако основная функция цветка — половое размножение растений.
Именно из этого модифицированного побега после опыления и оплодотворения завязи пестика формируется плод, который состоит из семян и околоплодника. В живой природе плоды весьма разнообразны: некоторые из них съедобны, и очень вкусны, как томат или яблоко. А другие наоборот ядовиты, как белладонна или волчьи ягоды.
Семя — это зачаток полноценного растения, необходимый ему для размножения, переживания неблагоприятных условий внешней среды и расселения на новые территории. В структуре семени выделяют кожуру, зародыш, запас питательных веществ. Зародыш содержит зачатки вегетативных органов — корня, стеблей, листьев, из которых в подходящих условиях вырастает новое растение.
Однако, внимательные ученики, кто наблюдал, как бабушка в деревне прикапывает усы клубники на грядке, или сами сажали картофель весной, могут возразить, что растение может размножаться и вегетативными органами тоже. И будут совершенно правы.
Некоторые растения можно размножать вегетативно — черенками, усами, клубнями. Но селекцию и эволюцию обеспечивают лишь генеративные органы.
В строении вегетативных органов выделяют общие признаки:
полярность — основание и вершина растения находятся на противоположных концах растения, т.е. на разных полюсах. Это явление довольно легко наблюдать у растений, которые размножаются черенками. Например, у ивы.
Если черенок поместить во влажную среду, то через некоторое время на нижнем полюсе у основания образуются корни, на верхнем листья. И любой отрезок черенка будет вести себя подобным образом;
геотропизм — т.е. рост в определенном направлении относительно центра земного шара, благодаря тому, что растения ощущают земное притяжение.
Это явление также легко продемонстрировать на опыте, с которым можно поучаствовать в конкурсе. Если растущее растение положить горизонтально, через некоторое время его корни вновь будут расти вниз, а стебель займет вертикальное положение.
Корень обладает положительным геотропизмом, поскольку его рост направлен к центру земли, надземные части растения обладают отрицательным геотропизмом.
Благодаря геотропизму ландшафтные дизайнеры могут создавать фантазийные композиции, придавая деревьям причудливые формы. Но самый загадочный дизайнер — природа. И в Польше можно наблюдать целый кривой лес.
Выполняемая функция органов растений различна.
Корень — у большинства растений это подземный орган. Основная функция закрепление в почве или другом субстрате и обеспечение растения полезными минеральными веществами и водой, а также запасание питательных веществ. У некоторых растений корень модифицировался в клубень, как например у георгина или топинамбура.
Все корни растения называют корневой системой. Корневая система делится на:
Читайте также: