Обзор современных технологий и методик используемых для привлечения внимания детей к чтению в доу
Обновлено: 02.07.2024
Автор: Климочкина Анна Александровна
Должность: воспитатель
Учебное заведение: МБДОУ ДСОВ №30
Населённый пункт: город Юрга, Кемеровская область
Наименование материала: статья
Тема: "Инновационные методы и формы приобщения дошкольников к книге и чтению"
Раздел: дошкольное образование
Инновационные методы и формы
приобщения дошкольников к книге и чтению.
Во все времена ценность книги и чтения неоспорима. Книга для человека
– это универсальное, и, в первую очередь, воспитывающее, развивающее и
образовательное средство. С самых ранних лет она формирует личность
ребёнка, воспитывает нравственные качества, помогая видеть добро и зло
через поступки героев, позволяет усвоить нормы поведения. Чтение детям
художественной литературы, заучивание наизусть стихов в соответствии с
возрастом играет важную роль в умственном, нравственном и эстетическом
дофантазировать, поразмышлять над новой информацией, формирует умение
думать самостоятельно, развивает творческие способности. Вместе с тем в
настоящее время проблема приобщения ребенка к чтению стоит очень остро.
К сожалению, в наше время телевидение и Интернет существенно снизили
библиотеки. Национальная программа поддержки и развития чтения говорит
о том, что «Россия подошла к критическому пределу пренебрежения чтением,
взрослых состоит в том, чтобы заинтересовать ребенка, пробудить интерес к
литературным произведениям, привить любовь к художественному слову,
уважение к книге. Как отмечает Л.С. Выготский, первопричиной процесса
чтения является интерес к чтению, поскольку интерес является основной
формой проявления инстинкта в детском возрасте. И.И. Тихомирова говорит
о том, что для побуждения интереса к чтению детей необходимо удивить
самим процессом чтения. Автор отмечает, что как только ребенок за словом
Тихомирова отмечает, что одно из чудес чтения заключается в возможности в
течение одной жизни пережить множество других. Другое из чудес чтения
состоит в самоузнавании. Узнавая себя в ком-то из героев, читатель, отделяя
себя от них, приходит к пониманию, что он другой. Э.П. Короткова, исследуя
влияние книг на развитие речи детей, обогащение их словарного запаса,
грамматического строя речи, предлагает педагогам свободный выбор текстов
художественных произведений в соответствии с возрастными особенностями
детей. Кроме того, она рекомендует организовывать чтение в свободной и
работы взрослого с детьми в целостном образовательном процессе. Для этого
чтение должно быть интересным и непринудительным. Т.Ю. Сентюрева и
Г.М. Пантелеева в своем исследовании отмечают, что, при выборе круга
произведений для чтения детям дошкольного возраста, прежде всего, следует
ориентироваться на тексты, раскрывающие ребенку богатство окружающего
мира и человеческих отношений, порождающих чувство гармонии, красоты,
произведения предпочтение должно отдаваться тем из них, которые содержат
в себе нравственную основу, герои которых близки и понятны дошкольникам.
литературное образование и воспитание подрастающего поколения должно
потребности в чтении и восприятии книг в соответствии с требованиями к
Для успешного приобщения дошкольников к книге и чтениюв
предметно-пространственную развивающую среду. В каждой группе детского
неделю в соответствии с темой недели. Кроме уголка, можно организовывать
выставки рисунков детей по теме произведения, которое было прочитано в
образовательной деятельности, или выставку рисунков по произведениям,
развивающая среда может быть обогащена музеем книги, благодаря которому
материалами для оформления книг,
разными видами и формами создания
книг в прошлом и настоящем времени, с профессиями людей, связанных с
созданием, изданием, распространением или хранением книг.
домой книги из групповой библиотеки для чтения с родителями, пополнять
библиотеку группы книгами из семейных библиотек. Полезно организовать в
изготовленные детьми персонажи сказок, атрибуты, элементы костюмов и
мотивам известных произведений.
Ознакомление детей с художественной литературой в дошкольной
дошкольного возраста приобщаются к книге через чтение и рассказывание в
процессе образовательной деятельности, во время игры, театрализованного
представления и др. Инновационными методами приобщения детей к книге
и чтению являются:
1.Пересказ известной сказки с добавлением нового персонажа, изменением
2.Сочинение новой сказки с персонажами известных сказок.
5.Проведение интегрированных занятий.
7.Организация занятий-экскурсий в библиотеку.
9.Книжные выставки, мини-музеи книги.
10.Путешествия по следам сказочных героев;
12. Создание книг-самоделок, рукописных книг.
Наиболее увлекательной и результативной инновационной формой
рукописных книг, когда дети самостоятельно, под руководством воспитателя
или родителей придумывают рассказы или сказки.
книги методом проекта проходит в три этапа. На первом этапе обозначается
тема будущей книги, воспитатель вместе с детьми выбирает, о чём будет
систематизируются знания по выбранной теме будущей рукописной книги.
Вместе с педагогами и родителями дети ищут информацию в энциклопедиях,
открыток, фотографий, иллюстраций, рисунков детей на выбранную тему,
изготавливаются макеты и поделки из природного и бросового материала.
деятельности. Педагог и дети отбирают наиболее интересную и значимую
фиксируется на доске поиска, сортируется. 3 этап проектной деятельности
Обсуждается проект обложки, обговаривается содержание книги на основе
отобранного материала. Проводится объёмная работа по созданию и отбору
рисунков-иллюстраций к книге, т.к. рисунки в детской рукописной книге
несут основную смысловую нагрузку, потому что дети не могут передавать
информацию объёмным связным текстом. В рисунке ребёнок запечатлевает
не только свои знания, но и эмоциональное отношение к предмету, объекту,
наиболее яркие впечатления о том новом и интересном, что он узнал. К
каждому рисунку составляется авторский комментарий. Нет необходимости
изменять стилистику детской речи, так как именно она наиболее ярко и точно
передаёт мысли и эмоции ребёнка. Самым нелёгким
заменить напечатанным текстом, но, во-первых, от этого книга теряет смысл,
как рукописная, а во-вторых, сколько радости и гордости испытывает ребёнок
- Для учеников 1-11 классов и дошкольников
- Бесплатные сертификаты учителям и участникам
- Поможем развить концентрацию и внимание с раннего возраста
- Повысим гибкость и раскованность в общении
Описание презентации по отдельным слайдам:
Книги — корабли мысли, странствующие по волнам времени и бережно несущие свой драгоценный груз от поколения к поколению. Бэкон Ф. Не читая, ребёнок не развивается, не совершенствует свой интеллект, память, внимание, воображение, не усваивает и не использует опыт предшественников, не учится думать, анализировать, сопоставлять, делать выводы.
Читатель в ребенке рождается раньше, чем он научится читать. Ребенок-слушатель - это уже читатель Воспитание интереса к чтению во многом зависит от взрослого, который становится посредником между ребенком-слушателем и писателем Взрослый, чтобы привлечь ребенка к книге, сам должен любить читать,
Почему возникает интерес к книги? Может быть интерес к книге возникает потому, что она дает возможность действовать и пальчикам, и ушкам, и глазкам, и языку, доставляет удовольствие и при рассматривании, и при перелистывании, и при слушании.
Перед обществом педагогами и родителями в наш современный время стоят следующие вопросы: Что читать? Как научить ребенка читать? Как поддержать интерес к чтению?
Современные подходы к формированию интереса к чтению Методы Формы Приёмы Условия Принципы
Формы взаимодействия ДОУ и семьи при формировании у дошкольников интереса к художественной литературе. ● Информационно-аналитические ● Познавательные ● Досуговые ● Наглядно-информационные
Один из современных подходов в работе с семьей это использование ИКТ
Использование в работе современного мультимедийного оборудования, создание образовательных ресурсов и их широкое использование дает возможность активнее взаимодействовать с родителями, а педагогу выстраивать коммуникации в различных форматах:
Какие преимущества получают родители от группового сайта при ознакомлении детей с художественной литературой? ● Во-первых, получать информацию в форме педагогических советов по созданию домашних библиотек для детей, о том, какие книги читают в группе правилах чтения книг в соответствии с возрастом детей, о создании рукописных книг. ● Во -вторых, сайт позволяет узнать, в какие игры по данной теме можно поиграть с детьми дома. ● Посмотреть коротенькие презентации книг, представленные детьми, запись праздников и развлечений ● Посмотреть в электронной картотеке (Картотека библиотечки группы и картотека библиотечек родителей), где можно взять нужную книгу.
Таким образом, для формирования интереса к чтению и книге необходимо соблюдать следующие условия: учет возрастных особенностей развития ребенка; организация ежедневных чтений в свободной форме; создание книжных уголков (в домашних условиях и в ДОУ); тщательный подбор литературных произведений (разные жанры) беседы о книгах; вечера сказок, загадок; кукольные драматизации; сопровождение чтения игровыми действиями, игровыми приемами; привлечение в процесс формирования интереса к чтению родителей. Восприятие художественных произведений на разных ступенях развития детей носит различный характер и имеет свои особенности.
Направления работы для решения выделенной проблемы Организация предметно-развивающей среды; Создание мини-библиотеки “Читалочка”. Открытие мини-музея книги. Оформление красочного сборника для детей, родителей и воспитателей “Литературная копилка”. Изготовление схем и игр в работе с книгой. Составление кроссвордов и ребусов. Изготовление рукописных книг. Книжкина больница Создание электронных книг
Советы родителям о чтении в семье Чаще посещайте библиотеку сами, чтобы вместе с профессионалами подумать о чтении ваших детей, поговорить о лучших детских книгах, получить информацию о новых поступлениях. Познакомьтесь с литературой по вопросам детского чтения. Читайте вместе вслух. Помните, что дети любят перечитывать книги. Не стоит протестовать против этого. Воспитывайте у ребенка культуру общения с книгой: Знакомьте его с правилами бережного отношения к книге, при необходимости организуйте мелкий ремонт; прививайте детям навыки работы с книгой. Не ограничивайтесь общением только в своей семье, чаще посещайте вместе с детьми библиотеку. Активно участвуйте в библиотечных, клубных, школьных мероприятиях.
Презентация на тему: " Современные формы и методы привлечения к чтению. Почему необходимо приобщение к чтению? «Чтение – это окошко, через которое дети видят и познают мир и." — Транскрипт:
1 Современные формы и методы привлечения к чтению
5 Сроки и этапы реализации Программы годы 1 этап гг. 2 этап гг. 3 этап гг.
7 Кто должен приобщать к чтению? библиотекари родители педагоги
8 С чего начать работу по привлечению детей к чтению знать детскую психологию и владеть психологическими навыками; строить свое общение с детьми, опираясь на эстетический и нравственный потенциал литературы и искусства; быть мудрым, терпеливым; создавать неформальную обстановку; предоставлять знания направляющего характера; организовывать выполнение творческих или игровых работ.
9 Как организовать индивидуальную и массовую работу? Культурно-досуговая работа библиотеки должна осуществляться дифференцированно с учетом возрастной психологии пользователей.
10 обсуждение творческий конкурс (рисунков, иллюстрированных книг, сочинений, чтецов, рукописной книги и т.п.) викторина турнир КВН познавательный час и др. младшими школьниками При организации работы с младшими школьниками могут быть использованы :
13 беседа библиографический обзор литературы библиографический список литературы, указатель встреча со специалистом День открытых дверей игра, конкурс, викторина информационный стенд, плакат клуб, школа, кружок по интересам книжная выставка, стол просмотра презентация тематическая неделя тематическое и персональное чтения экскурсия и др. ДЛЯ ВСЕХ ГРУПП ПОЛЬЗОВАТЕЛЕЙ Общими ДЛЯ ВСЕХ ГРУПП ПОЛЬЗОВАТЕЛЕЙ, независимо от возраста являются:
14 Инновационные формы работы: крупномасштабные мероприятия: марафон мастер-класс парад / шествие литературных героев тематический рейд фестиваль флеш-моб чемпионат ярмарка и др. целевые программы проекты массовые мероприятия локального характера:
15 Инновационные формы работы: ассамблея бал виртуальный / дистанционный урок диско лекция живая газета защита проекта информационная биржа целевые программы проекты крупномасштабные мероприятия массовые мероприятия локального характера: карнавал (маскарад) медиа-час мультимедийная презентация салон театр книги ток-шоу и др.
16 Интерактивные методы работы
18 ФОРМЫ старые – ПОДХОДЫ новые Библиографические пособия Сетевые технологии расширяют возможности библиографического обслуживания и представления информации читателю. Одним из направлений информационного обслуживания с использованием информационных технологий является подготовка дайджестов– фрагментов текстов многих документов (цитаты, выдержки, конспекты, рефераты), подобранные по определенной теме, представляющей интерес для определенной группы или индивидуального читателя.
19 Составление дайджестов аналогично подготовке тематических указателей. Отличие - в указатели включаются библиографические описания документов, а в дайджесты – фрагменты текстов. Для дайджестов характерны: · узкая тематика; · разностороннее освещение проблемы; · отражение разных точек зрения
20 Этапы подготовки : - подготовительный (выбор и изучение темы; уточнение читательского запроса, разработка плана-проспекта, выявление документов по теме); - основной (ознакомление с отобранными документами, определение фрагментов текста, подлежащего включению в пособие, распределение материала по рубрикам); - заключительный (подготовка справочного аппарата, редактирование и оформление пособия).
22 Структура дайджеста имеет следующий вид: - титульный лист - оглавление - предисловие (от составителя) - основной текст, обычно разделенный на параграфы - список использованной литературы - приложения (иллюстративный материал, раскрывающий основной текст) - словарь основных терминов (в случае необходимости). Дайджесты могут создаваться в электронном виде, а предоставляться пользователям в предпочтительном для них варианте. Дайджесты
27 Буктрейлер Буктрейлер (англ. booktrailer) это короткое видео-рассказ о книге на 2-3 минуты. Он может быть создан в формате презентации, постановочного видео или с использованием современных спецэффектов и анимации. В буктрейлере раскрываются самые яркие моменты произведения. Буктрейлер Цель бук трейлера – рассказать о книге. Этот рассказ должен содержать интригу, чтобы заинтересовать зрителя, подвести его к прочтению книги.
29 Сетевые сервисы WEB 2.0
31 Проектная деятельность Проектная деятельность как пример использования сетевых технологий
32 Какую бы форму работы мы не избрали, одним из обязательных условий ее организации и проведения является реклама книги и чтения.
Главная Занятия по чтению
Нетрадиционные методы приобщения дошкольников к книжной культуре
Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад №100 Фрунзенского района г. Санкт – Петербурга
Автор: Костина Галина Алексеевна, воспитатель
Дошкольный возраст время активного становления ребенка как читателя, требующее внимания и кропотливой работы. Регулярное чтение с дошкольником художественной литературы является залогом того что ребенок будет иметь большой словарный запас, грамотно строить предложения, выразительно и красиво говорить. Помимо этого чтение развивает интеллект, дает новые знания, вырабатывает привычку к познанию, формирует усидчивость. Обращение к книге играет очень важную роль в психофизиологическом развитии дошкольника: развиваются фонематический слух, память, внимание, воображение.
Вернуть детям любовь к книге и чтению обязательно нужно! Для этого в своей работе я использую различные методы и приемы. Например:
Создание мини-музеев детской книги;
Организация экскурсий в библиотеку;
Проведение литературных праздников, викторин, конкурсов чтецов и т. д.
- портретами авторов с информацией о них
- раскрасками с героями произведений
- трафаретами
- иллюстрациями разных художников к произведениям
Цель:
Развитие у детей дошкольного возраста любви к литературе, к чтению, книгам в игровой нетрадиционной, креативной форме.
Задачи:
- Знакомить детей с разнообразными жанрами литературы (рассказами, стихами, произведениями устного народного творчества (песенками, потешками, загадками, сказками, с поэтами, писателями, художниками – иллюстраторами;
- Обогащать лексику образными словами, выражениями, помогать формировать грамотную речь;
- Расширять кругозор;
- Формировать познавательную активность;
- Формировать разносторонние представления о предметах и явлениях окружающей действительности;
- Развивать интерес к художественной литературе, связную речь, интонационную выразительность;
- Воспитать потребность общения с книгой, культуру чтения, бережное отношение к книге.
- Определяется произведение детской художественной литературы, с которым планируется познакомить детей.
- Изготовление мешка для комплекта материалов.
дети будут с повышенной мотивацией участвовать в мероприятиях, связанных с продуктом их деятельности.
3. Подготовка компонентов для наполнения мешка.
Это непосредственная работа с мешком историй.
Завершающий этап:
За время работы с этим методом мы изготавливали закладки, рисовали обложки, создавали новые иллюстраций к книгам, представляя себя художниками – оформителями, делали маски и персонажей для настольного, теневого, пальчикового и т. д. театра по прочитанным произведениям. Кроме этого ребятам предлагалось придумать другой конец той или иной истории, оформить ее в виде книжки самоделки.
Совместная образовательная деятельность с мешком историй может продолжаться в течение нескольких дней. Его можно пополнять и дальше, в зависимости от поставленных целей. Мешок историй мы передаем в любую семью или группу ДОУ для чтения и изучения произведения.
Работа с родителями. Родители воспитанников привлекаются к участию в изготовлении и наполнении мешка истории, созданию коллажей по прочитанному произведению.
2. Гриценко З.А. Читательское развитие ребенка дошкольного возраста // Дошкольное воспитание. 2015. № 8. C. 19-27.
3. Смирнова О. А. Интерес к чтению как основной фактор воспитания читателя в старшем дошкольнике // Обучение и воспитание: методики и практика. 2015. C. 171-176.
В настоящее время наблюдается снижение интереса детей к чтению художественной литературы. Это связано с социокультурными реалиями современной жизни. Книги заменили телевизор, компьютер, Интернет, ватсап и др. технические и аудиовизуальные средства. Если раньше мы любили держать в руках книгу, наслаждаться чтением, то сегодняшние школьники не хотят тратить время на чтение книг, зная, что без труда могут посмотреть фильм или найти информацию о художественном произведение в сети Интернет. В результате растет неграмотность, бездуховность, низкий интеллектуальный уровень и уровень культуры современных школьников. Появляется негативная тенденция, когда молодые родители, выросшие на компьютерах, перестали читать детям добрые старые сказки, приобщая их к компьютерным играм и бессодержательным мультфильмам. Все эти реалии современности нацеливают на необходимости воспитания интереса и любви к книгам у современных детей. И начинать это эффективнее всего в дошкольном возрасте, т.к. дошкольный возраст является сензитивным к восприятию нового, усвоению знаний и формированию ценностного потенциала личности детей. Педагоги и воспитатели должны взять на себя функцию проводника знаний, к пробуждению интереса и любви к чтению у детей и их родителей.
Цель исследования – раскрыть современные технологии воспитания интереса и любви к чтению книг у старших дошкольников.
Материал и методы исследования. Проблеме воспитания любви к чтению и книгам, особенностям восприятия художественной литературы детьми дошкольного возраста посвящены труды Л.М. Гурович, А.В. Запорожца, З. А. Гриценко, Н.С. Карпинской, О.А. Колобовой, О.И. Никифоровой, С.Л. Рубинштейна, Б.М. Теплова, О. А. Смирновой, Е.А. Флериной и др.
В начале эксперимента мы провели диагностику уровня сформированности интереса дошкольников к книге. Для диагностики нами были подобраны три методики: 1) выявление эмоционального поведения детей при восприятии художественного произведения [1]; 2) диагностика сформированности интереса к художественной литературе у детей дошкольного возраста [2]; 3) определение преобладающих форм активности детей при чтении художественной литературы (3).
Диагностика №1. Цель - изучение эмоционального поведения детей при чтении им художественного произведения [1].
1. Вхождение в сюжет сказки.
Высокий уровень показали 4 детей. Они легко и без труда входят в сюжет сказки: застывают в одной позе, слушают с замиранием и широко открытыми глазами, не отвлекаются на шум детей.
Средний уровень показали 8 детей. Они поняли сюжет сказки, однако внимательно и заинтересованно слушали лишь отдельные моменты, отвлекались на шум и разговоры детей.
Низкий уровень выявлен у 3 детей. Эти дети слушали сказку невнимательно, постоянно отвлекались, вертелись, не поняли содержание сказки и не проявили никаких эмоций.
Высокий уровень показали 5 детей. Дети проявляют отдельные эмоциональные состояния: радость, огорчение, удивление, сопереживание к персонажам по мере развития сюжета.
Средний уровень проявили 8 детей. Они проявили отдельные эмоциональные состояния: радость, огорчение, удивление, сопереживание к персонажам по мере развития сюжета.
Низкий уровень выявлен у двоих детей. Эти дети не проявляют эмоции. Могут только подражать другим детям, без понимания смысла.
Высокий уровень проявили трое детей. Они выражают оценку событий сказки и желание поделиться впечатлениями с соседом своими переживаниями и оценкой.
Средний уровень выявлен у 9 детей. Дети проявляют желание делиться впечатлениями с другими детьми, но не умеют выражать оценку событиям сказки.
Низкий уровень показали трое детей. Их характеризует равнодушие к событиям сказки
Диагностика №3. Определение преобладающих форм активности детей при чтении художественной литературы [3].
Анализ результатов показал, что преобладающей формой активности дошкольников при чтении художественной литературы является игровая активность, которая заключается в игре по содержанию прослушанного.
Анкетирование родителей выявило проблемы в неумении родителей методически правильно организовать чтение с детьми, фрагментарность совместного чтения, низкое знание образцов детской литературы [4]. Только 20% родителей посещают весте с детьми детскую библиотеку.
Анализ результатов исследования показал, что необходимо проводить целенаправленную работу и с детьми, и с родителями.
Идея проекта: В настоящее время возникла серьезная проблема: у детей падает интерес к книге, что является неизбежным фактором сегодняшней жизни. Дошкольный возраст - время активного становления читателя в ребенке, требующее внимания и кропотливой совместной работы детского сада и семьи. Библиотека обладает уникальными ресурсами для эффективной поддержки социальной рекламы чтения, формирует интерес читателя любого возраста [5].
Мы полагаем, что партнерское сотрудничество дошкольной организации, семьи и библиотеки поможет приобщить дошкольников к книге и процессу чтения [6].
Ожидаемые результаты проекта:
- формировать у старших дошкольников мотивацию к чтению книг;
- познакомить с отделами и фондом библиотеки и правилами для читателей;
- приобщить родителей к совместной работе по привитию детям любви к книгам.
После абонементного зала ребят пригласили в читальный зал, где познакомили с особенностями пользования книгами. Здесь дети узнали о разнообразии энциклопедий, детских журналов и тех изданий, с которыми можно ознакомиться, только находясь в читальном зале. По окончании экскурсии работники библиотеки предложили ребятам прийти в библиотеку вместе с родителями и оформить абонемент на понравившееся книги для чтения дома.
Цель: создание мини – библиотеки на основе рукотворных книжек – малышек и передача их в дар воспитанниками детского сада в музей библиотеки им. В.Г. Белинского.
-Развивать устойчивый интерес детей и их родителей к сказке, как произведению устного народного творчества;
-Привлекать детей к воспроизведению образов героев сказок путём продуктивной деятельности
- Раскрыть ценность совместного творчества детей и их родителей.
Победителями конкурса стали:
В заключение мероприятия дети подарили книжки - малышки в музей библиотеки
Задачи - развитие у детей навыков публичного выступления перед аудиторией; привитие интереса и развитие мотивации воспитанников ДОО к простейшей исследовательской деятельности; обогащение мировоззрения детей впечатлениями из жизни; содействовать повышению взаимодействия педагогов и родителей.
Ежегодно в мае проводятся встречи с ветеранами ВОВ, беседы о войне, ветеранах, героях города и республики, дети читают стихи, посвященные великому празднику, дарят цветы и рисунки ветеранам. Цель мероприятия: патриотическое воспитание, формирование основ национального самосознания и любви к Родине.
26 мая в библиотеке традиционно проводится Всероссийский день библиотеки. Дети читают стихи, рассказывают о любимых книгах, любимых героях, участвуют в квест-игре, викторине и дарят библиотеке свои авторские книжки-самоделки.
У детей появился устойчивый интерес к чтению, книге и посещению библиотеки, о чем говорят следующие диаграммы. В диаграмме 1 представлены данные по посещению библиотеки семьями воспитанников до и после эксперимента.
Диаграмма 1. Посещение детской библиотеки детей с родителями
Повторная диагностика показала динамику интереса детей к чтению книг.
Анкетирование родителей показало, что посещение детской библиотеки семьями увеличилось с 20% на 75%.
Диаграмма 2. Динамика развития интереса детей к книге и чтению [4]
В результате опытно-экспериментальной работы мы пришли к следующим выводам:
- заложены основы зарождения интереса и любви к книгам у детей, которые необходимо развивать и дальше;
- сформированы такие нравственные качества, как бережное отношение к книгам, интерес к традициям, праздникам, обычаям родного края, уважение к землякам-героям ВОВ, писателям и труженикам города
- сформирована заинтересованность родителей в посещении библиотеки вместе с детьми.
Читайте также: