Обучение технике рисунка в начальной школе
Обновлено: 05.07.2024
Главной задачей обучения в художественной школе является приобщение учеников к художественной культуре, обучение их основам изобразительной грамоты, воспитание их эстетического вкуса, а также выявление наиболее одаренных учащихся для продолжения художественного образования в специальных учебных заведениях.
Разрабатывая тематические планы по композиции, я опиралась на действующие программы обучения, но при этом существенно их изменяя, перерабатывая, делая интересней, разнообразней, богаче.
Я предлагаю детям заняться графической композицией. Занятия графикой развивают пространственное воображение и неординарное мышление, воспитывают в человеке способность искать, думать, фантазировать, принимать самостоятельные решения.
Учебный предмет “Графическая композиция” является одним из предметов вариативной части и реализуется при 5-летнем сроке обучения в 1-3 классах. Занятия подразделяются на аудиторные и самостоятельную работу. Рекомендуемая недельная нагрузка в часах: аудиторные занятия – 1-3 классы – 1,5 часа в неделю; самостоятельная работа – 1-3 классы – 1,5 часа в неделю.
В каждом деле должна быть система, а в графике она тем более необходима. Система неизмеримо ускорит путь к свободному владению материалом, к радости удачных оттисков, предохранит от многих неудач. Весь курс графической композиции рассчитан так, что из класса в класс усложняются не только задания, но и техники исполнения (Приложение 1), (Приложение 2). В первом классе, наряду с традиционными техниками (акварель, гуашь), знакомим детей с рядом необычных, очень эффектных графических техник (монотипия, граттаж, акватушь). Это тем более необходимо сделать по ряду причин: детей нужно привлечь к длительному обучению в художественной школе, заинтересовать творческим процессом. В связи с тем, что у школьников в первом классе нет должных навыков в рисовании, как говорят “рука не набита”, их могут не удовлетворять конечные результаты собственной работы и, что хуже- разочаровать. А это недопустимо! Нужно очень бережно относиться к детской ранимой душе, вселить в детей уверенность в своих силах. А предлагаемые мною техники очень благодарные с этой точки зрения. И учебный процесс в первом классе, где преподаются основы теории художественных дисциплин, становится более увлекательным, не таким утомительным. Эти графические техники помогут скрыть недостатки еще неопытных рисовальщиков, а благодаря своим неожиданным эффектам, обогатить работу и, даже, превратить недостатки в достоинства.
На примере этих графических техник знакомим детей и с понятием “оттиска”. Особое внимание учащихся обратить на то, как форма отпечатка зависит от формы предмета, незаметно подвести к понятиям “прямого” и “зеркального” отображения предметов. Это необходимо для дальнейшего знакомства с гравюрой.
Одна из графических техник, которые я предлагаю на уроках графической композиции в первом классе, – граттаж (от французского слова gratter - скрести, царапать), напоминает непосредственно гравюру. Это способ выполнения рисунка путем процарапывания изображения каким-либо острым предметом. В некоторых источниках эта техника появляется под названием “граттография” или “воскография”.
Описание техники “граттаж”.
Плотную бумагу покрывают слоем воска или парафина (можно натереть свечой). Затем, на всю поверхность широкой кистью наносят слой туши (гуаши). Когда тушь высохнет, острым предметом – скребком, ножом, гвоздем – процарапывают рисунок, образуя тонкие линии, штрихи (Рисунок 1). Именно контраст белых линий и черного фона делает эту технику похожей на гравюру.
Другая, не менее наглядная и эффектная техника – акватушь (от латинского слова aqua– вода).
Описание техники “акватушь”.
На листе плотной бумаги выполняется рисунок гуашью, крупными, широкими мазками. Затем весь лист покрывается черной тушью. После того, как тушь высохнет, рисунок “проявляется” в емкости с водой (Рисунок 2). Процесс напоминает проявление фотографии, когда под руками на черном фоне начинает появляться интересный светлый рисунок со слегка размытыми контурами. Это вызывает со стороны учащихся кучу положительных эмоций, они с восторгом наблюдают за происходящим.
Следующая графическая техника - монотипия (от греческого слова monos – один), так как отпечаток в этой технике получается всегда только один.
Описание техники “монотипия”.
На гладкой поверхности – стекле, выполняется рисунок краской. Сверху накладывается лист бумаги и придавливается к поверхности стекла с рисунком. Можно прокатать фотоваликом. Получается оттиск в зеркальном отображении (Рисунок 3). Существуют разновидности монотипии: диатипия (штриховая монотипия), монотипия масляными или гуашевыми красками, “свободная печать”. С этими вариантами монотипий я знакомлю учащихся последовательно в течение всего курса (Рисунок 4).
Во втором классе дети знакомятся непосредственно с гравюрой, которая выполняется на картоне. Можно разнообразить эту технику, выполнив одно задание методом аппликации на картоне, другое – методом прорезывания.
В третьем классе, когда дети уже обладают достаточными умениями и навыками, я знакомлю учащихся с линогравюрой, в том числе и с цветной, и с офортом - гравюрой на металле в технике “сухая игла” (металл можно заменить пластиком).
На всех этапах знакомства учащихся с графическими техниками особое внимание уделяю технике безопасности.
Но не нужно гнаться только лишь за внешними эффектами. Основные понятия курса композиции – замысел и картина. И все должно быть подчинено этому. Роль преподавателя – направлять на разумный выбор той или иной техники для данного задания.
Цель: Формировать художественное мышление и нравственные черты личности через различные способы рисования.
Задачи:
- Обучение навыкам и умениям общаться с различными художественными материалами, как средствами художественной выразительности.
-Развитие художественного вкуса, творческого воображения, пространственного мышления.
| Вложение | Размер |
|---|---|
| metod_razrabotki_izo.doc | 87 КБ |
Предварительный просмотр:
Методическая разработка по теме:
Учитель начальных классов
Способность к творчеству – отличительная черта человека, благодаря которой он может жить в единстве с природой, создавать, не нанося вреда, преумножать, не разрушая.
Желание творить – внутренняя потребность ребенка, она возникает у него самостоятельно и отличается чрезвычайной искренностью. Мы, взрослые, должны помочь ребенку открыть в себе художника, развить способности, которые помогут ему стать личностью. Творческая личность – это достояние всего общества.
Рисовать дети начинают рано, они умеют и хотят фантазировать. Фантазируя, ребенок из реального мира попадает в мир придуманный. И увидеть его может лишь он.
Рисование является одним из важнейших средств познания мира и развития знаний эстетического воспитания, так как оно связано с самостоятельной практической и творческой деятельностью ребенка. В процессе рисования у ребенка совершенствуются наблюдательность и эстетическое восприятие, художественный вкус и творческие способности. Рисуя, ребенок формирует и развивает у себя определенные способности: зрительную оценку формы, ориентирование в пространстве, чувство цвета. Также развиваются специальные умения и навыки: координация глаза и руки, владение кистью руки, в процессе рисования испытывает разные чувства – радуется созданному им красивому изображению, огорчается, если что-то не получается, стремится преодолеть трудности.
Несформированность графических навыков и умений мешает ребенку выражать в рисунках задуманное, адекватно изображать предметы объективного мира и затрудняет развитие познания и эстетического восприятия. Изобразительное же искусство располагает многообразием материалов и техник. Зачастую ребенку недостаточно привычных, традиционных способов и средств, чтобы выразить свои фантазии.
Проанализировав авторские разработки, различные материалы, а также передовой опыт работы с детьми, накопленный на современном этапе отечественными и зарубежными педагогами-практиками, я заинтересовалась возможностью применения нетрадиционных приемов изодеятельности в работе с детьми для развития воображения, творческого мышления и творческой активности. Нетрадиционные техники рисования демонстрируют необычные сочетания материалов и инструментов. Несомненно, достоинством таких техник является универсальность их использования. Технология их выполнения интересна и доступна как взрослому, так и ребенку.
Именно поэтому, нетрадиционные методики очень привлекательны для детей с ограниченными возможностями здоровья, так как они открывают большие возможности выражения собственных фантазий, желаний и самовыражению в целом.
В силу индивидуальных особенностей, развитие творческих способностей не может быть одинаковым у всех детей, поэтому на занятиях я даю возможность каждому ребенку активно, самостоятельно проявить себя, испытать радость творческого созидания. Все темы, входящие в программу, изменяются по принципу постепенного усложнения материала.
– позволяют развивать специальные умения и навыки, укрепляющие руку ребенка;
– дают возможность почувствовать многоцветное изображение предметов, что влияет на полноту восприятия окружающего мира;
– формируют эмоционально – положительное отношение к самому процессу рисования;
– способствуют более эффективному развитию воображения, восприятия и, как следствие, познавательных способностей.
Цель: Формировать художественное мышление и нравственные черты личности через различные способы рисования.
- Обучение навыкам и умениям общаться с различными художественными материалами, как средствами художественной выразительности.
- Развитие художественного вкуса, творческого воображения, пространственного мышления.
1. Понятие нетрадиционных техник рисования.
3. Возрастные особенности младших школьников в сфере изобразительной деятельности
4. Особенности применения нетрадиционных техник в начальной школе.
2. В процессе нетрадиционного рисования ученик всесторонне развивается. Такие занятия не утомляют школьников, у обучающихся сохраняется высокая активность, работоспособность на протяжении всего времени, отведенного на выполнение задания. Нетрадиционные техники позволяют педагогу осуществлять индивидуальный подход к учащимся, учитывать их желание, интерес. Их использованиe способствует интеллектуальному развитию ученика, коррекции психических процессов и личностной сферы школьников. Рисование необычными материалами и оригинальными техниками позволяют учащимся ощутить незабываемые положительные эмоции. А по эмоциям можно судить о том, что в данный момент творится у обучающегося на душе, какое у него настроение, что его радует, а что огорчает. Как известно, школьники младших классов часто копируют предлагаемый им образец. Нетрадиционные техники рисования позволяют избежать этого, так как педагог вместо готового образца демонстрирует лишь способ действия с нетрадиционными материалами, инструментами. Это дает толчок к проявлению самостоятельности, инициативы, выражения индивидуальности. Применяя и комбинируя разные способы изображения в одном рисунке, школьники учатся думать, самостоятельно решать, какую технику использовать, чтобы тот или иной образ получился выразительным. Традиционные техники используются редко, однако работа с нетрадиционной техникой изображения стимулирует положительную мотивацию у обучающегося, вызывает радостное настроение, снимает страх перед процессом рисования.
Необычное начало работы, применение игровых приемов – все это помогает не допустить в изобразительную деятельность однообразие и скуку, обеспечивает живость и непосредственность восприятия и деятельности.
В истории педагогики проблема изобразительного искусства постоянно была одной из актуальных. Во все времена нужны были творческие личности, поскольку как раз они устанавливают прогресс человечества. Наше время так же требует нестандартно мыслящих, творческих, действующих на благо формирования личности и общества людей. То есть предоставленная программа не свежа в плане ее постановки. Не свежа она и в плане доказательства надобности ее решения уже в начальной школе. Общественное выражение С. В. Михалкова – “Все начинается с детства” подходит в данном случае. Более того, игнорирование или формальный подход к решению проблемы творчества в детстве чреваты невосполнимыми утратами в формировании личности в последующие годы.
Это объясняется тем, что этот этап, этот возраст наиболее удобен для развития не только воображения, но и психического процесса, образного мышления, составляющего основу творческой деятельности.
Потому развитие творчества – одна из важнейших задач воспитания. На сегодняшний день необходим широкий подход к вопросу, понимание его как формирование творческих начал личности в разнообразных сферах жизнедеятельности ученика: в отношении его к окружающему миру людей, природы, предметов.
При работе в нетрадиционных техниках немалую роль играет воображение и самостоятельность. Воплощая в жизнь рисунок, учащиеся придумывают что-то интересное, фантазируют, в последствии выходит определенный продукт деятельности.
Следовательно, рисование в нетрадиционных техниках на уроках разрешает в полной мере показать ученикам свои творческие способности.
Изобразительная техника – знание различных технических приемов работы различными художественными материалами, передачи светотени, конструктивного строения, умение пользоваться всевозможными художественными материалами, выразительность передачи изображаемого, индивидуальная изобразительная манера художника приемов изображения предметов в перспективе.
3. В школе ситуация отношение к изобразительному искусству меняется : из приятного игрового занятия рисование превращается в обязательную дисциплину, в урок, в работу. Для работы необходимы не просто любимые, а строго определённые правила, средства, материалы. Обязательно нужно выполнить задание учителя, а не то, что хочется рисовать самому.
Возрастные особенности учащихся накладывают специфические черты на методики проведения занятий. Основные возрастные особенности младшего школьника, влияющие на его художественный интерес и активность в изобразительной деятельности :
• конкретно – образное мышление;
• высокий уровень проявления индивидуальности и самостоятельности в работе;
• увлечённость процессом деятельности;
низкая направленность интереса на качество результата;
• лёгкое переключение с одного вида деятельности на другой.
• быстрая утомляемость от однообразной работы.
Основным видом деятельности в этом возрасте считается учебная (ученик стремиться получить персональную оценку, единственным авторитетом для него является учитель).
4. Занимательность на уроке не является самоцелью, а служит задачам развивающего обучения. Стимулирует познавательную увлеченность. На этих уроках учащиеся наиболее полно реализуют свои способности и творческую самостоятельность. Нестандартные уроки развивают память, мышление, воображение, самостоятельность, инициативность и волю, вносят в урок оживление и элементы занимательности, повышают интерес к знаниям. Учитель обязан сделать серьезный труд делом занимательным и продуктивным. Игровые задачи должны полностью совпадать с учебными, формировать потребность активно относиться к учебному процессу.
Значимость указанных выше занятий в общем учебно-воспитательном процессе обусловлена, прежде всего, тем обстоятельством, что сама по себе учебная деятельность, направлена в традиционном ее понимании на усвоение коллективом учащихся в целом требований базовой школьной программы, не сопряженная в должной степени с творческой деятельностью, способна как это не парадоксально, привести к торможению интеллектуального развития учеников. Привыкая к выполнению стандартных заданий, направленных на закрепление базовых навыков, которые имеют единственное решение и, как правило, единственный заранее предопределенный путь его достижения на основе некоторого алгоритма, ученики практически не имеют возможности действовать самостоятельно, эффективно использовать и развивать собственный интеллектуальный потенциал. С другой стороны, решение одних лишь типовых задач обедняет личность обучающегося, поскольку в этом случае высокая самооценка учащихся и оценка их способностей преподавателями зависит, главным образом, от прилежания и старательности и не учитывает проявление ряда индивидуальных интеллектуальных качеств, таких, как выдумка, сообразительность, способность к творческому поиску, логическому анализу и синтезу. Таким образом, одним из основных мотивов использования развивающихся упражнений является повышение творческо-поисковой активности школьников, важное в равной степени как для учащихся, развитие которых соответствует возрастной норме или же опережает ее (для последних рамки стандартной программы просто тесны, так и для школьников, требующих специальной корректной работы, поскольку их отставание в развитии и, как следствие, пониженная успеваемость в большинстве случаев оказываются связанными именно с недостаточным развитием базовых психических функций.
Еще одна важная причина, побуждающая активнее внедрять специфические развивающие упражнения в учебный процесс – возможность проведения эффективной диагностики интеллектуального и личностного развития школьников, являющейся основой для целенаправленного планирования индивидуальной работы с ними. Возможность такого непрерывного мониторинга обусловлена тем, что развевающие игры и упражнения базируются в большинстве своем на различных психодиагностических методиках, и, таким образом, показатели выполнения учащимися тех или иных заданий представляют школьным психологам непосредственную информацию о текущем уровне развития. Возможность представления заданий и упражнений преимущественно в игровой форме, наиболее доступной на этом этапе характерной для первых месяцев пребывания ученика в школе смены ведущей деятельности (переход от игровой деятельности к учебной, способствует сглаживанию и сокращению адаптационного периода. Следует также отметить, что игровой, увлекательный характер заданий, являющихся в то же время психологическими тестами, снижает стрессогенный фактор проверки уровня развития, позволяет школьникам, отличающимся повышенной тревожностью, в более полной мере продемонстрировать свои истинные возможности.
Наряду с традиционными формами обучения в последнее время широко используются и нетрадиционные.
5. Для своевременного и полноценного развития творческих способностей дошкольника необходимо всестороннее приобщение к изобразительной деятельности. Актуальность использования нетрадиционных техник рисования, заключается как в одном из эффективных путей развития творческих способностей в школьном возрасте. Использование нетрадиционных техник рисования позволяет повысить показатели уровня развития творческих способностей у школьников; тематика рисунков становится более разнообразной; способствуют формированию таких черт творческой личности, как целеустремленность, самостоятельность, инициативность.
Виды нетрадиционных техник рисования : Рисование при помощи штриховки, рисование при помощи копировальной бумаги, граттаж (процарапывание, рисование на мятой бумаге, энкаустика (живопись из пластилина, объемная живопись, акватушь, рисование обувью, метод живописи пальцами, рисунки при помощи открыток и т. д.
Дьячкова Дарья Викторовна,
Студент 4 курса СХУ им. Петрова-Водкина,
Коновалова Анна Игоревна, преподаватель,
1. Комарова Т. С. Обучение детей технике рисования. - М., 2016г.
2. Пискулина С. С. Играем с лоскутом// Начальная школа. №3, 2019г. С. 72-75
3. Полуянов Д. Воображение и способности. - М. :3нание, 2015г. С. 50
4. Галиулина Ф. К. Аппликация из стружек// Начальная школа. №3, 2016г. С. 34
5. Калиниченко А. И. Бумажная филигрань// Начальная школа. №7, 2010г. С. 55-56
Применение нетрадиционных техник рисования в свободной деятельности с детьми с ОНР Общее недоразвитие речи проблема у детей дошкольного возраста в наше время достаточно распространенная. Именно поэтому процесс обучения.
Фотоотчет об уроках памяти в начальной школе, посвященных Дню неизвестного солдата Сегодня, 3 декабря, в нашей стране прошли торжественные митинги, посвященные Дню неизвестного солдата. Эта дата была установлена по указу.
Коллективная стенгазета с использованием различных техник изобразительного искусства к Международному Дню Земли Земля – это планета, на которой мы живем, является для нас всех домом. Земля покрыта лесами и лугами, морями и реками. Её моря и океаны.
Поликультурное воспитание младших школьников на уроках изобразительного искусства Поликультурное пространство - это социальная среда, которая отражает специфические характеристики культурного многообразия и способствует.
Распространение педагогического опыта. Здоровьесберегающие технологии на уроках в начальной школе в условиях реализации ФГОС Здоровье человека — актуальная тема для разговора на все времена. Как воспитание нравственности и патриотизма, так и воспитание уважительного.
Реализация системно-деятельностного подхода на уроках математики в начальной школе В основе ГОС стандарта лежит система деятельностного подхода, который представляет: - воспитание и развитие качеств личности, отвечающих.
Автор: Думлер Татьяна Петровна, учитель рисования МАОУ СОШ №30 г.Томска.
Назначение:Для работы с детьми от 8 лет и старше, педагогов, родителей.
Цель: Выполнение тематического рисунка в смешанной технике.
Задачи:
- Познакомить учеников с особенностями русской деревянной архитектуры.
- Учить организовывать пространство листа, организовывать рабочее место.
- Воспитывать уважительное отношение к изобразительному искусству, желание узнавать новое.
Эту работу мы выполняем с учениками в 4 классе (по программе Б.М.Неменского)
Приступаем к раскрашиванию фона. Возьмём синюю и белую краски, смешаем в крышечке, получившемся оттенком голубого цвета рисуем небо.
Добавим в крышечку с белой краской немного зелёной, перемешаем. Добавим в крышечку с жёлтой краской немного зелёной.перемешаем. Получившимися оттенками зелёного цвета начинаем раскрашивать землю.
Обязательно используем переходы красок: от тёмного к светлому. Лиственные деревья можно выполнить приёмом тычка.Хвойные деревья прорисовываем тонкой кистью.
Второй этап работы (как правило это задание выполняем на следующем уроке). Для выполнения задания нужен клей, спички.
Выкладываем спички "Колодцем", чередуя серные головки поочерёдно. После выкладывания, спички подравняйте и прижмите пальчиками к рисунку, подержите несколько секунд.
Фронтоны изб выкладываем из обрезанных спичек. Детям предлагаю (на выбор) другой вариант: закрасить фронтоны краской.
По желанию детей, можно добавить ещё изображения: тропинки, изгороди, колодцы, стога сена,и т.д.
Рисунки детей.
Жалею, что раньше не фотографировала рисунки детей, были такие интересные работы. В этом году пока как то так.
Надеюсь что вам понравиться и вы захотите сделать такую работу со своими учениками. Успехов!
Рекомендуем посмотреть:
Похожие статьи:
Несложное и увлекательное занятие. Здорово, что подручными несложными материалами, можно так разнообразить рисунок. Это несомненно заинтересует любого ребёнка. Творческих успехов Вам и Вашим ученикам.
Те учителя которые работают по программе Б.М. Неменского часто сталкиваются с проблемой, как лучше, не ординарней преподнести ту или иную тему . Мне лично эта программа нравится , но многие считают ее тяжёлой. Вам спасибо за идею обязательно ей воспользуюсь, думаю и ребятам понравится! Еще раз спасибо.
Татьяна Петровна, работы ваших учеников легкие и натуральные, очень интересно, доступно и эффектно. Спасибо.
Татьяна Петровна, Ваш МК и работы Ваших учеников очень интересные, живые! Спичечные "постройки" добавляют им объема,завершенности.Спасибо!Молодцы!+1!
Получились настоящие деревенские домики на фоне красивого пейзажа. Замечательный мастер-класс. Работы,сочетающие в себе разные материалы,смотрятся очень необычно на контрасте!Молодцы!
Татьяна Петровна,достаточно интересно нам вы преподнесли свой мастер-класс.Сколько здесь проходит мастер-классов,вроде есть техники похожие,а как все отличается.В каждом Мк свои секреты и особенности.Вся работа соответствует конкурсным требованиям,отличный фотоматериал,четкий,последовательный,достаточный для повторения,которое можно попытаться сделать при желании.Весь фотоматериал обращен к зрителю,все прекрасно просматривается.Вы просто молодцы!Представлена вариативность детских работ,все интересно и впечатляет.Спасибо за конспект занятия,+1
Работы очень хорошие и для детей получается очень увлекательное занятие,но на мой взгляд есть одно но. Дети в начальной школе и частенько в среднем звене рисуют предметы в одной плоскости,просто квадратик с окошками. В данной работе сложно конечно придумать ,как бы выложить боковую стенку и тем более крышу,но может её можно подрисовать.
Идея замечательная,голос для Вас,а для меня темы для размышлений,спасибо большое!
Интересная работа. Доступно и понятно, как повторить. Строительство домиков на уже готовом рисунке думаю заинтересует детей, как впрочем и весь процесс работы над картиной! Для меня это новая техника работы, постараюсь воспользоваться. Спасибо!1+
Спасибо за мастер-класс.Очень понравился.Деревня детства моего. Обязательно повторю со своими учениками.
Спасибо за интересный мастер-класс. Изумительные работы. Особенно понравилась прорисовка картины: все доступно и поэтапно описано и показано. Использование спичек добавляет определенный колорит в картину: дома, церквушка и забор, как настоящие. Очень впечатляет. Работы детей тоже отличаются своей индивидуальностью, неповторимостью. Обязательно сделаю такие же рисунки со своими воспитанниками. Голос
Замечательная работа. Оригинальная находка для домиков. Просто и красиво. Можно детям проявить воображение при выполнении этого рисунка.
Просмотрев ваш мастер- класс,захотелось провести такое занятия с детьми. Хорошая находка. СПАСИБО Татьяна Петровна. Беру в свою копилку.
У работы много хороших комментариев и работа, бесспорно, интересная! Но мне непонятно, почему люди не спрашивают, какими приемами или методами рисовались елочки, деревья, или все мастера художественного дела? На картине явно видно, что здесь не обычное рисование, а, или тычком, или мазками, - неясно? Да и тычки чем делали: ватной палочкой или обрезанной кистью, мне не понятен этот момент. Ну и как всегда, любимая ошибка всех художников: банки и краски на фоне. Если вы очень хотите показать, какие вы используете цвета и оттенки, то достаточно аккуратненько их выложить отдельно, без работы и сфотографировать. Но в целом, Ваш мастер-класс достаточно аккуратно оформлен, особенно последние несколько фотографий. Кроме того, раз у Вас мастер-класс для детей, то Вы и их работы представили, значит проработали свою идею с детьми. Использование в рисовании дополнительных материалов - а у Вас это спички - тоже большой плюс, такие материалы вызывают у детей дополнительный стимул и мотивацию к работе! Спасибо за идею!
Здравствуйте, Наталья! Хочу помочь разобраться с моментами вам непонятными. Во первых в комментарии рисунка написано, что лиственные деревья рисуются тычком; во вторых если бы использовался другой материал для рисования деревьев (например полочки или др.) я бы обязательно указала; в третьих я действительно хотела показать какие цвета использую и на мой взгляд я очень аккуратно выложила их отдельно от рисунка, но фотографировать процесс обязательно нужно целиком, а не частями. Мне кажется даже в мелочах можно увидеть большую работу по организации рабочего места, бережному отношению к художественным материалам. В любом случае большое спасибо за комментарий и проявленный интерес к моей работе!
Татьяна, спасибо, я потом еще раз Все пересмотрела и разобралась с Вашей работой, к тому же, так как я принимаю участие в подведении итогов, вашей работе я дала высокий бал и желаю Вам победы! Ваша работа, еще раз повторюсь, достаточно аккуратная, идейная и интересная!
Работа безусловно интересная, и детям я думаю тоже было интересно дополнять свои рисунки спичечными домиками. Мастер класс подробный, понятный. +1
Мастер класс очень хороший.Подробно рассмотрена работа над пейзажем:переход красок, последовательность выполнения деревьев. Прекрасная идея домики сделать из спичек - так они выглядят как настоящие. Именно это нравится детям, вот такой домик мы выполняли с детьми подготовительной группы детского сада. Вам мой голос +1
Как Вы интересно подошли к выполнению рисунка в стиле Деревня. Даже кто не умеет рисовать, по Вашему МК может нарисовать такую же деревеньку. Прекрасные работы ребят. Каждый привнёс в рисунок что-то своё. И это очень здорово. Вам мой голос.
Здравствуйте, Татьяна Петровна! Замечательные работы. Мне очень нравятся простые и интересные находки. Спасибо за идею, она заслуживает внимания и голоса + 1. Желаю Вам творческих успехов!
Читайте также: