Образование в османской империи кратко

Обновлено: 05.07.2024

Османов принято считать варварами. Тем не менее, уровню образованности турецких султанов могли позавидовать многие правители.

Образование они получали домашнее. Участь шах-заде - сыновей султанских наложниц, один из которых должен был стать наследником правителя Османской империи, была незавидной. С рождения их отдавали кормилице, но мать могла их посещать в любое время. Именно она учила сына, как правильно общаться с отцом-султаном и бабушкой-валиде, а также особенностям дворцового этикета.

Как таковое обучение начиналось у султанских детей с 7-8 лет. Их отлучали от матери и помещали в отдельную комнату под названием кафес, что в переводе с турецкого означает клетку. С этого момента мальчики общались преимущественно со своими учителями и слугами, а родителей видели на больших торжествах.

Приглашенные учителя давали шах-заде различные уроки. Среди них, конечно, были чтение, письмо, толкование Корана и математика. Будущие наследники султанского трона должны были изучать философию, литературу, историю и географию. Особое внимание уделялось знанию своих предков, которых дети должны были помнить идеально. Образование юных наследников султанского престола было для тех времен идеальным.

Что касается иностранных языков, то в почете были арабский и персидский. Некоторые султаны знали греческий, сербский и даже латынь. Знанием этих языков отличался Мехмед Фатих. Это он, получив блистательное образование, в 1453 году завоевал Константинополь. В XIX веке, когда шахзаде стали учить европейским танцам и музыке, популярным стал французский язык.

Помимо занятий в кафесе, которые продолжались долгие часы без выходных, наследников султанского престола учили верховой езде, стрельбе из лука и огнестрельного оружия, фехтованию на мечах и военному искусству.

В обязательном порядке шахзаде обучали какому-нибудь ремеслу. Здесь все зависело от пристрастий юношей. Одни полюбили столярное дело и увлекались резьбой по дереву, другие предпочли отливать пушки, а Сулейман Великолепный из популярного сериала профессионально освоил ювелирное дело. Он же под псевдонимом Мухибби писал отличные стихи.

Обучить потенциальных наследников султанского престола имеющимся в ту пору наукам было полдела. Требовалось привить им навыки руководства подданными империи. Для этого, не прерывая обучение, их в возрасте 16 лет отправляли в какой-нибудь санджак (провинция Османской империи). Там они под присмотром наставника получали практический опыт политического и военного правления. Взрослым разрешалось держать свой гарем и иметь детей от наложниц.

Современная Турция – наследница величественной и мощной Османской империи, просуществовавшей с 1299 по 1924 годы. Османам удавалось на протяжении веков удерживать под своим контролем множество народов, исповедующих разные религии, вести масштабные завоевания, держать в страхе половину Европы, быть лидерами исламского мира и развивать собственную культуру, сильно отличавшуюся от культур соседних стран: строить грандиозные мечети и дворцы, покровительствовать литераторам, создать сложную юридическую систему, основанную на шариате.

Образование и становление Османской империи (1299-1351)

Существует датированная концом XV века легенда, рассказывающая о появлении Османской империи. В 1299 году будущий первый султан Осман ночевал в доме одного мусульманского праведника. Правителю приснился сон: луна вышла из груди хозяина дома и перешла в грудь самого Османа, а затем из его пупка выросло огромное дерево, накрывшее своей тенью весь мир. Наутро праведник истолковал этот сон: Осман – избранный, бог одарил его и его потомков огромной властью.

В реальности же события сложились следующим образом. В Малой Азии (полуостров Анатолия) проживало множество тюркских племён, соперничавших друг с другом за земли и периодически совершавших набеги на Византию. Наиболее сильными из этих племён были турки-сельджуки, продвигавшиеся из Центральной Азии в Анатолию. В 1071 году сельджуки разбили византийскую армию при Малазгирте. В течение следующего века сельджуки обживали полуостров, налаживали торговые связи, занимали земли своих более слабых соседей и распространяли в изначально христианской Малой Азии ислам. Монгольское вторжение в Анатолию в XIII веке изменило расстановку сил – сельджуки покорились монгольской династии Ильханидов. Но монголы были здесь не так сильны, как в Центральной Азии и Сибири, поэтому их империя в Анатолии стала быстро распадаться, а на её месте образовываться небольшие тюркские эмираты.

Среди этих маленьких государств быстро выделилось одно, во главе которого стоял человек по имени Осман. В 1301 году ему удалось разбить войска Византии в битве при Бафее. Историкам до сих пор неизвестны подробности жизни Османа и то, каким образом он стал лидером тюркского мира. Однако именно он стал основателем великой империи.

Преемник Османа – его сын Орхан I (1324-1362) – стал повышать статус ислама в государстве, сделав его основной идеологией тюрок, объединившей их на долгие века. При нём начали развитие дервишские ордена (начиная с Орхана, все султаны вступали в те или иные ордена), строились мечети, были внедрены классические для мусульманских государств канцелярские процедуры. Орхану удалось захватить Бурсу – оплот Византии в Малой Азии и перенести туда свою столицу. При нём территории государства стремительно расширялись. Орхан и его сыновья сумели подчинить себе весь северо-запад Анатолии, выйдя вплотную к европейской части Византии.

Эпоха войн с Византией (1352-1453)

Ещё при Орхане османам удалось создать военно-морские базы во Фракии (район на востоке Балкан) и захватить Цимпу – крепость, защищавшую вход в пролив Дарданеллы. Это сильно усложнило положение Византии и сделало возможными победы над Болгарией и Сербией. В битве с сербским войском на Косовом поле в 1389 году пали и князь Лазарь, возглавлявший сербов, и османский султан Мурад I.

Однако сербские князья с того момента стали вассалами турецкого султана. При сыне Мурада – Баязиде I (1389-1402) – были завоёваны Валахия, Македония и Фессалия. В 1396 году под Никополем Баязид одержал ошеломительную победу над объединённым войском венгров и английских и французских рыцарей-крестоносцев.

В начале XV века Баязид был готов брать Константинополь и положить конец существованию Византии. Однако его планы были разрушены вторжением Тамерлана, в 1402 году под Анкарой турецкая армия потерпела сокрушительное поражение. Вскоре после этого Баязид скончался (возможно, покончил с собой), а его сыну – Сулейману I Челеби (1402 -1411) – пришлось улаживать отношения с христианским западом. Византия и некоторые другие подконтрольные области отказались от статуса вассалов османов. Потеряли турки и часть своих территорий (впрочем, не очень большую). Византийский император стал изгонять из страны османских купцов и разрушать мечети, а венецианцы и генуэзцы – устанавливать влияние на торговых путях, которые раньше были подконтрольны султану. Ситуация усложнилась борьбой наследников Баязида за наследство: в 1410-1416 империю сотрясала смута, жертвой которой стал и Сулейман. Византия и Сербия пользовались ситуацией, стараясь максимально ослабить своего давнего врага.

К 1450-м годам султанам удалось достичь дипломатических договорённостей с Сербией, Венгрией и Венецией. Безопасность собственных границ была нужна для нанесения окончательного удара по Византии. Покорение Константинополя было выгодно османам по ряду причин:

контроль над проливом Босфор позволил бы беспрепятственно перебрасывать войска в любую точку Черноморского побережья;
огромные налоги, уплачиваемые Византии европейскими и азиатскими купцами, покрыли бы расходы османов на содержание армии и отправку карательных экспедиций в провинции;
кроме того, покорение великой христианской столицы подтверждало бы главенство ислама и сам имперский статус османского государства.

В 1453 году Мехмед II (1444-1481) начал подготовку к осаде города. Он оснастил армию артиллерийскими орудиями, возвёл буквально в 5 км от стен Константинополя крепость Богазкесен, позволявшую контролировать Босфор. Ещё в 1452 году турки совершили высадку в Пелопоннесе, чтобы препятствовать вмешательству в войну братьев византийского императора. Константинополь два месяца находился в осаде, выдержав несколько серьёзных атак, император Константин XI Палеолог лично руководил обороной. Но в мае 1453 года туркам удалось захватить город. Население было перебито, погиб и император. С этого момента Константинополь, переименованный в Стамбул, стал столицей Османской империи.

Эпоха великой империи (1453-1617)

После завоевания Стамбула Мехмеду II удалось также присоединить к своей империи Сербию, Боснию, Герцеговину, Албанию и практически весь полуостров Пелопоннес и сделать своим вассалом крымского хана. Следующим шагом после установления контроля над Чёрным морем должно было стать завоевание господства на Средиземном. Этим занялся уже следующий султан – Баязид II (1481-1512), воевавший против Персии, Венгрии, Венеции и Египта. Ликвидация этим султаном венецианских военно-морских баз, расположенных на территории Греции (1499-1503), позволили Османской империи полностью овладеть Пелопоннесом.

Ещё одной важной фигурой этого периода был Селим I (1512-1520), воевавший с персами, и занявший в итоге этих войн часть Ирака, часть Сирии и Курдистан. Вторым внешнеполитическим направлением Селима был Египет, который ему также удалось покорить.

Золотым Веком Османской империи считается правление сына Селима I – Сулеймана I Великолепного с 1520 по 1566 год (в отличие от Сулеймана I Челеби, Сулейман I Великолепный правил намного большими территориями, поэтому получил также первый порядковый номер). Он был не только искусным полководцем, обложившим данью Австрию и захватившим Белград, Будапешт, остров Родос, Алжир, Азербайджан, Бахрейн и др., но и покровителем наук и искусств. При Сулеймане Великолепном были возведены грандиозные постройки, до сих пор являющиеся визитными карточками Турции, например, мечеть Сулеймание. Сулейман укрепил административный аппарат, на протяжении всего своего правления он боролся с коррупцией и чиновничьими злоупотреблениями.

Однако в 1606 году в истории Османской империи произошёл коренной поворот: война между Турцией и Австрией завершилась Житваторокским миром, признававшим равенство двух государств. После 1606 года империя больше не расширялась. Фактически это был конец дальнейшей османской экспансии, как на западе, так и на востоке.

Буквально через 6 лет произошёл новый удар. Османская империя проиграла войну с Персией и была вынуждена передать противнику части Грузии и Армении, Карабах и Азербайджан.

Упадок (1617-1757)

Историки выделяют следующие причины ослабления Османской империи в XVII-XVIII веках:

Ещё в 1683 году осада Вены турками закончилась позорным поражением. Австрийские Габсбурги перешли в наступление и до конца семнадцатого столетия отбили у османов Венгрию и некоторые придунайские области. Завершивший эту войну в 1699 году Карловицкий мир был первым, по которому турки не получили никакой дани.

С конца XVII века в Северном Причерноморье активизировалась Россия, первые попытки которой в борьбе с турками и крымскими татарами были, впрочем, не очень удачными. Ещё одним врагом была Персия, войску которой даже удалось вторгнуться на турецкую территорию

Попытки реформирования (1757-1839)

В 1774 и 1791 Россия нанесла Турции два серьёзных удара: Стамбул потерял Северное Причерноморье, Крым, Керчь, территории за Днестром, области на Северном Кавказе. Кроме того, Екатерина II добилась права свободного прохождения российских судов через черноморские проливы.

В первой половине XIX века по балканским государствам и Пелопоннесу прокатилась волна восстаний. Одновременно Османская империя потеряла Алжир и Египет. Россия и Европа, с одной стороны, претендовали на территории ослабевшей Турции и поддерживали выступления против Стамбула, но, с другой, не желали полного распада империи, понимая, что наличие подобного государства в Малой Азии необходимо для поддержания баланса сил в регионе. Поэтому соседние державы, даже ведя войны, продолжали поддерживать существование Турции в прежнем виде.

Эпоха распада (1839-1924)

В 1839 году султан Абдул-Меджид I (1839-1861) начал реализацию комплекса реформ (Танзимат). Была принята новая демократическая правовая система, позаимствованная из Франции, некоторыми правами было наделено немусульманское население, было сделано многое для укрепления отношений с соседними государствами и развития торговли.

В 1853-1856 годах Турция участвовала в Крымской войне и, хотя формально война окончилась победой коалиции Турции, Англии и Франции, фактически Стамбул только потерял от этой победы, оказавшись должным европейским державам за их участие. Одновременно оппозиционные настроения стали возникать в среде турецкой интеллигенции и офицерства. Сближение с Европой породило младотурецкое движение. Младотурки хотели организовать переворот и ввести в стране конституционный строй. Несмотря на то, что в 1866 младотурецкая организация была раскрыта и разогнана, её представители сумели бежать за рубеж и вести свою пропаганду оттуда. Идеи младотурок становились всё популярнее среди населения.

Между тем, усугубился финансовый кризис. В 1875 году османское правительство было вынуждено признать себя банкротом и прекратить выплаты по зарубежным займам. Волнения охватили не только христианские провинции, но и исконно турецкие области. Верховная власть была слаба, очередной султан Абдул-Азиз (1861-1876) был свергнут и убит. Новый правитель – Абдул-Хамид II (1876-1909) – под давлением России, Европы и собственной оппозиции ввёл конституцию, по условиям которой:

вводился двухпалатный парламент (стать депутатами могли только очень богатые и знатные люди, созывался парламент всего 1 раз);
султан обладал всей полнотой власти;
призналось равенство всех подданных.

Наступила эпоха правления младотурок, которые, впрочем, не стали ликвидировать сам титул султана. Младотурецкое правительство начало реализовывать широкую программу модернизации, но этот процесс был прерван Балканскими войнами, а затем и Первой Мировой войной, в которой Турция выступила на стороне Тройственного союза.

Первая Мировая война стала причиной падения четырёх империй: Российской, Австро-Венгерской, Германской и Османской.

Внутренний кризис и тяжелейшее поражение в войне привели к тому, что 1 ноября 1922 последний турецкий султан Мехмед VI Вахидеддин был отстранён от власти. Какое-то время он сохранял формальное положение религиозного лидера всех мусульман. Но в 1924 году Мехмед VI потерял и этот статус. 29 октября 1923 года мятежный генерал Мустафа Кемаль Ататюрк объявил себя президентом Турецкой Республики – качественно нового государства, возникшего в рамках исторических границ Османской империи. Эта дата считается концом существования империи османов.

Карта Османской империи

Система образования в Османской империи сложилась постепенно и трансформировалась с течением времени, меняясь вместе с османским обществом. Первое медресе было построено в Изнике еще Орханом Гази. Традиционная система образования включала в себя мектебы (начальные школы) и медресе (аналог высшего учебного заведения), которые располагались при мечетях. Для становления системы медресе важным аспектом было создание султаном Мехмедом Фатихом Сахн-и-Семан (восьми медресе) в 1463-1471 годах и строительство сети медресе Сулейманийе султаном Сулейманом Кануни в 1550-1557 годах. Основная часть будущих чиновников и администраторов империи обучалась именно в них. Медресе готовили не только управленцев, но и специалистов в разных областях знаний, например, врачей и архитекторов. Выпускники этих медресе после окончания обучения обычно поддерживали связи между собой и помогали друг другу.

Эта система просуществовавшая до 19 века была подвергнута кардинальному реформированию, когда в ходе проводимых султанами многочисленных преобразований ее попытались переделать по европейским образцам с целью наладить подготовку специалистов, прежде всего по техническим специальностям. Все началось с реформ султана Махмуда II, который разогнал янычарский корпус и попытался создать армию по европейскому образцу, для чего ему нужны были европейски образованные офицеры. Он оставил нетронутой систему медресе, но дал возможность выпускникам начальных школ-мектебов поступать в технические учебные заведения, принадлежащие военному ведомству.

Две такие школы были открыты при мечетях Сулейманийе и Султанахмет. Еще три школы были открыты для подготовки гражданских чиновников, которые должны были работать на реформированное правительство.

Султан также оказал поддержку ранее существовавшим техническим учебным заведениям – военно-морской и военно-инженерной школам. Кроме этого он послал на обучение в Европу подающих надежды молодых людей, которые по возвращении должны были занять вакансии преподавателей в реформированных учебных заведениях. Более того султан поручил им перевод европейских технических терминов на османский язык. Была также учреждена медицинская школа, преподавание в которой велось на французском языке и по европейским учебникам, из-за нехватки учебных материалов на османском языке.

Выпускники европейских – немецких и французских учебных заведений подготовили эпоху реформ Османской империи –танзимат, которая была объявлена соответствующим указом султана в 1839 году и в ходе которой были образованы министерства на европейский манер, в том числе и министерство образования (1847 год).

Тем не менее, реформа образования осложнялась тем, что в стране одновременно существовало несколько систем образования: традиционная (мектебы и медресе), учебные заведения, возникшие в ходе реформ и школы, находящиеся на содержании религиозных меньшинств, которые имели свои собственные программы, преимущественно конфессионального обучения и в которые Османское государство не вмешивалось.

Новым изменениям система образования в османской империи подверглась при султане Абдулхамиде II в ходе реформы 1879 года, а с 1883 года стал взиматься специальный налог на содержание учебных заведений. К сожалению этого было недостаточно, чтобы в массовом порядке обеспечить получение высшего образования выпускниками начальных школ.

Система же медресе постепенно приходила в упадок. Начало этому было положено еще в 1826 году, когда было создано министерство имперских вакуфов – Эвкаф-и-Хумаюн Незерети и в его распоряжение были переданы все вакфы, на доходы от которых и содержались главным образом медресе по всей стране.

Дело осложнялось еще и тем, что больше всего начальных школ - 4390, было у православных греков, которые недостаточно владели государственным турецким языком. Ситуацию отчасти исправили усилия окружных учебных комитетов, направлявших в эти школы учителей турецкого языка, получавших жалование от министерства просвещения.

В 1880-х годах было завершено создание сети лицеев в Анатолии и средних школ по всей территории империи.

Кроме этого существовал так называемый Рум Лисеси – основанная в 1454 году по разрешения султана Мехмеда Фатиха частная школа, которую еще назвали Патриаршей академией, в которой обучались представители греческой православной общины.

Со своей стороны армяне, имевшие до 1860-х годов лишь начальные школы, по решению своего патриарха Нерсеса Варабетьяна в 1886 году создали Эрмен Лисеси.

Вместе с тем турецкий язык стал превращаться в общелитературный язык. Были созданы греко-турецкий и армяно-турецкий словари.

Выпускникам немусульманских школ была предоставлена возможность получать образование в высших учебных заведениях Османской империи.

Выпускники-немусульмане османских ВУЗов пополняли ряды имперской бюрократии. Они заняли руководящие посты и в государствах, образовавшихся в результате дезинтеграции и дальнейшего распада империи.

Результатом развития системы образования стало, в том числе и появление вестернизированной интеллигенции, вставшей в оппозицию государственной власти и требовавшей все более и более радикальных реформ и смены формы государственного устройства с абсолютно монархической на конституционную. Именно выпускники, в первую очередь, военных учебных заведений стояли у истоков младотурецкой революции и дальнейшего крушения государства Османов.

в Османская империя каждый просо (религиозная группа) создала систему школьного обучения для своих членов. [1] Таким образом, образование в значительной степени разделено по этническому и религиозному признакам: немногие немусульмане посещают школы для учащихся-мусульман и наоборот. Большинство учебных заведений, обслуживающих все этнические и религиозные группы, преподают на французском или других языках. [2]

Содержание

Воспитание мусульман

В Османской империи было традиционное исламское образование. [3] Начальные школы были мектепс и средние школы были медресе. Многие такие школы находились при мечетях; [4] соответственно, операторы мечетей были директорами мектепс. [5]

Гарнетт писал, что элитные турецкие мальчики часто учились за границей, во Франции и Англии, но что элитные девочки в подростковом возрасте делали это редко, поскольку их должна была бы сопровождать родственница или смотритель и наблюдать гарем правила; она заявила, что гувернантки из Англии, Франции, Германии и других стран Европы обучали девочек из элиты, пока они жили дома. [13]

Образование немусульман

Статистика школы

В 1909 г. Константинополь (Стамбул) было 626 начальных школ и 12 средних школ. Из начальных школ 561 была младшей и 65 высшей; из последних 34 были публичными и 31 - частными. Имеется один средний колледж и одиннадцать средних подготовительных школ. [15]

Высшее образование

Поздняя Османская империя смоделировала свою систему государственных университетов после Grandes Ecoles Франции; он возник в конце 1800-х годов, и первым учреждением был Константинопольский Darülfünun-ı şahane [tr] (сейчас же Стамбульский университет). Штраус заявил, что Османская империя создала свою университетскую систему позже, чем Австро-Венгрия и Россия имел. [16]

В 1827 г. Султан Махмуд II учредил Императорская школа медицины, военно-медицинское училище. В 1867 году открылась Гражданская медицинская школа, а в 1909 году они были объединены в одну медицинскую школу. [17]

Еще одна медицинская школа, где преподавал французский язык, была Faculté Française de Médecine de Beyrouth в Бейруте. Турецкий медиум Am Mekteb-i tıbbiyye-i mulkiyye-i şahane в Дамаск приобрел книги, написанные на французском языке, и ввел в действие тесты на знание французского. [18] В 1880 году двойная юридическая школа с османским турецким языком и французским языком обучения, Mekteb-i Hukuk, был основан. [16]

Около 1859 г. Османская школа управления с турецким языком обучения (Mekteb-i mülkiyye-i şahane) был основан. Штраус заявил, что это помогло создать элиту арабских регионов и албанский области в пределах Османской империи и постосманских стран. В школе было значительное количество преподавателей и студентов из армянского и греческого языков, хотя османский турецкий язык был образовательной средой. [19] В 1880 году двойная юридическая школа с османским турецким языком и французским языком обучения, Mekteb-i Hukuk, был основан. [16]

Другие медицинские школы включали Faculté Française de Médecine de Beyrouth в Бейрут и Am Mekteb-i tıbbiyye-i mulkiyye-i şahane в Дамаск; они говорили на французском языке, а на османском - на турецком, соответственно. Последний приобрел книги, написанные на османском турецком и французском языках, и ввел в действие тесты на знание французского. [18]

Кроме того, созданы иностранные компании Роберт Колледж в Константинополе, а также Университет Святого Иосифа и Сирийский протестантский колледж (ныне Американский университет Бейрута) в Бейруте. [16]

Читайте также: