Образование сша в 18 в кратко

Обновлено: 30.06.2024

Открытие Аме­ри­ки Ко­лум­бом и ее ос­во­ение ев­ро­пей­ски­ми мор­с­ки­ми дер­жа­ва­ми по­ло­жи­ли на­ча­ло рас­п­рос­т­ра­не­нию за­пад­ной ци­ви­ли­за­ции в Но­вом Све­те. Для су­деб Се­вер­ной Аме­ри­ки ре­ша­ющей ста­ла бри­тан­с­кая ко­ло­ни­за­ция, раз­вер­нув­ша­яся в XVII в. Бла­го­да­ря ей там по­яви­лись пе­ре­се­лен­чес­кие ко­ло­нии, ко­то­рые, прой­дя дол­гий путь раз­ви­тия - бо­лее 160 лет, от­де­ли­лись от Ан­г­лии и об­ра­зо­ва­ли круп­ней­шее го­су­дар­с­т­во За­пад­но­го по­лу­ша­рия, а за­тем ми­ро­вую дер­жа­ву - Со­еди­нен­ные Шта­ты Аме­ри­ки.

Основание колоний.

Сказочные сок­ро­ви­ща Ис­пан­с­кой Аме­ри­ки не да­ва­ли по­коя бри­тан­с­ким дель­цам, ак­тив­но вклю­чив­шим­ся в по­го­ню за за­мор­с­ким зо­ло­том. Их прив­ле­ка­ло не за­ня­тое ис­пан­ца­ми и пор­ту­галь­ца­ми при­ат­лан­ти­чес­кое по­бе­режье Се­вер­ной Аме­ри­ки, к ов­ла­де­нию ко­то­рым уже прис­ту­па­ла Фран­ция. Глав­ным его бо­гат­с­т­вом ока­за­лись не дра­го­цен­ные ме­тал­лы, а пло­до­род­ные зем­ли, на­се­лен­ные нем­но­го­чис­лен­ны­ми ин­дей­ски­ми пле­ме­на­ми на ста­дии ро­до­во­го строя. Пос­лед­нее об­лег­ча­ло за­да­чу ко­ло­ни­за­ции, на­ча­той час­т­ны­ми ак­ци­онер­ны­ми ком­па­ни­ями - Лон­дон­с­кой и Пли­мут­с­кой. От ко­ро­ля Яко­ва I Стю­ар­та они по­лу­чи­ли жа­ло­ван­ные гра­мо­ты (хар­тии) на за­се­ле­ние но­вых тер­ри­то­рий­, соб­с­т­вен­ни­ком ко­то­рых яв­лял­ся ко­роль, а ко­ло­нис­ты - его под­дан­ны­ми.

Первым пос­то­ян­ным по­се­ле­ни­ем ан­г­ли­чан в Се­вер­ной Аме­ри­ке стал форт и по­се­лок Джей­мс­та­ун, воз­ник­ший в мае 1607 г. на зем­ле бу­ду­щей ко­ло­нии Вир­ги­ния. На пер­вых по­рах все уси­лия ко­ло­нис­тов сво­ди­лись к вы­жи­ва­нию: боль­шин­с­т­во по­гиб­ли от го­ло­да, бо­лез­ней и сты­чек с ин­дей­ца­ми. Толь­ко ос­во­ение к 1616 г. куль­ту­ры та­ба­ка и вы­год­ный сбыт его в Ан­г­лию поз­во­лил оп­рав­дать су­щес­т­во­ва­ние ко­ло­нии и прив­лечь ту­да но­вых по­се­лен­цев. Всту­пив­ший в 1625 г. на прес­тол Карл I объ­явил Вир­ги­нию ко­ро­лев­с­кой ко­ло­ни­ей и наз­на­чил ту­да сво­его гу­бер­на­то­ра.

Плантационное хо­зяй­ст­во, но­сив­шее пред­п­ри­ни­ма­тель­с­кий­, ком­мер­чес­кий ха­рак­тер, тре­бо­ва­ло неп­ре­рыв­но­го при­то­ка ра­бо­чих рук. Сво­бод­ные ко­ло­нис­ты не шли на та­кую ра­бо­ту. Без при­ну­ди­тель­но­го тру­да в фор­ме ка­баль­но­го, а так­же пря­мо­го по­жиз­нен­но­го раб­с­т­ва нег­ров (чер­ных не­воль­ни­ков ста­ли вво­зить в Вир­ги­нию с 1619 г.) вес­ти круп­ное хо­зяй­ст­во бы­ло не­воз­мож­но; ин­дей­цев же в раб­с­т­во об­ра­тить не уда­лось. Труд по най­му прак­ти­чес­ки от­сут­с­т­во­вал, в сель­с­кой мес­т­нос­ти Вир­ги­нии и дру­гих ко­ло­ний на бо­га­тых зем­лев­ла­дель­цев ра­бо­та­ли ра­бы ли­бо арен­да­то­ры. Ря­до­вые ко­ло­нис­ты бы­ли на по­ло­же­нии фри­голь­де­ров, ко­то­рые уп­ла­чи­ва­ли вер­хов­ным соб­с­т­вен­ни­кам зем­ли - ко­ро­лю или лор­ду - фик­си­ро­ван­ную по­дать (квит­рен­ту).

Собственники ко­ло­ний бы­ли лич­но за­ин­те­ре­со­ва­ны в за­се­ле­нии зе­мель, с ко­то­рых со­би­ра­ли рен­ту, и в мир­ных от­но­ше­ни­ях с ин­дей­ца­ми (У. Пе­ни да­же зак­лю­чил с ни­ми до­го­вор). Од­на­ко и там ши­ро­ко ис­поль­зо­вал­ся раб­с­кий труд, при­чем лорд Бал­ти­мор ог­ра­ни­чил срок служ­бы сер­вен­тов пятью го­да­ми и пре­дус­мот­рел на­де­ле­ние их зем­лей пос­ле ос­во­бож­де­ния. Од­на­ко в 70-е го­ды XVII в. зем­лю там смог­ли по­лу­чить не бо­лее 4% быв­ших ка­баль­ных слуг.

К соб­с­т­вен­ни­чес­ким ко­ло­ни­ям от­но­си­лись Се­вер­ная и Юж­ная Ка­ро­ли­на, а так­же про­вин­ция Нью-Йорк, пер­во­на­чаль­но при­над­ле­жав­шая Ни­дер­лан­дам и зах­ва­чен­ная в 1664 г. ан­г­ли­ча­на­ми. Го­род Но­вый Ам­с­тер­дам пе­ре­име­но­ва­ли в Нью-Йорк, и это наз­ва­ние рас­п­рос­т­ра­ни­лось на всю ко­ло­нию. В 1685 г. ее вла­де­лец гер­цог Йор­к­с­кий стал ко­ро­лем Яко­вом II, а ко­ло­ния - ко­ро­лев­с­кой. Юж­ная ее часть, от­дан­ная дру­гим вла­дель­цам, ста­ла на­зы­вать­ся Нью-Джер­си. Не­боль­шая ко­ло­ния Де­ла­вэр, быв­шая Но­вая Шве­ция, до 1776 г. фор­маль­но вхо­ди­ла в сос­тав Пен­силь­ва­нии, но поль­зо­ва­лась ши­ро­кой ав­то­но­ми­ей. Ко­ло­ния Джор­д­жия на край­нем юге бри­тан­с­ких вла­де­ний­, соз­дан­ная в 1732 г. как соб­с­т­вен­ни­чес­кая, че­рез 20 лет отош­ла под власть ко­ро­ны.

Заселение се­ве­ро-вос­точ­ной час­ти зе­мель, при­мы­кав­ших к фран­цуз­с­ким вла­де­ни­ям (Ка­на­де), да­ло тре­тий тип ко­ло­ни­за­ции - кор­по­ра­тив­ный. У его ис­то­ков бы­ли эмиг­ри­ро­вав­шие в Аме­ри­ку чле­ны ре­ли­ги­оз­ных об­щин, ко­то­рые за­ня­ли еще не от­дан­ные лор­дам-соб­с­т­вен­ни­кам зем­ли в Но­вой Ан­г­лии, как ста­ла на­зы­вать­ся эта мес­т­ность.

Социально-экономическое развитие колоний.

Феодализм не мог пус­тить проч­ных кор­ней в Се­вер­ной Аме­ри­ке, где от­сут­с­т­во­ва­ло глав­ное ус­ло­вие его су­щес­т­во­ва­ния - мо­но­поль­ное пра­во фе­ода­лов на зем­лю. Оно дек­ла­ри­ро­ва­лось, но не соб­лю­да­лось в пол­ном объ­еме, так как зас­та­вить ко­ло­нис­тов пла­тить квит­рен­ту при оби­лии сво­бод­ных зе­мель и воз­мож­нос­ти уй­ти из вла­де­ний лор­да бы­ло яв­но не­воз­мож­но. В це­лом же фе­одаль­ный строй в XVII- XVI­II вв. се­бя из­жи­вал, а ус­ло­вия ко­ло­ни­за­ции не спо­соб­с­т­во­ва­ли его ис­кус­ствен­но­му ожив­ле­нию.

Феодальное и план­та­ци­он­ное хо­зяй­ст­во при не­ко­то­ром внеш­нем сход­с­т­ве име­ли раз­лич­ную при­ро­ду. Целью лен­д­лор­да бы­ло по­лу­че­ние квит­рен­ты с ко­ло­нис­тов - дер­жа­те­лей его зем­ли ли­бо арен­д­ной пла­ты, что он осу­щес­т­в­лял по фе­одаль­но­му, пра­ву. Бар­щин­ное (фоль­ва­роч­ное) хо­зяй­ст­во вос­точ­но­ев­ро­пей­ско­го ти­па так­же ос­но­вы­ва­лось на этом пра­ве. Цель же план­та­то­ра - по­лу­че­ние при­бы­ли от ре­али­за­ции вы­ра­щен­ной на его по­ле про­дук­ции, в про­из­вод­с­т­во ко­то­рой (т. е. в по­куп­ку зем­ли и ра­бов) он вкла­ды­вал ка­пи­тал. Лен­д­лорд та­ким ка­пи­та­лис­том не яв­лял­ся, ибо по­лу­чал зем­лю и ра­бот­ни­ков от ко­ро­ля.

Если по­пыт­ки на­саж­дать в Се­вер­ной Аме­ри­ке фе­одаль­ные от­но­ше­ния бы­ли бес­пер­с­пек­тив­ны, хо­тя и уда­ва­лись на пер­вых по­рах, раз­ви­тие план­та­ци­он­но­го хо­зяй­ст­ва име­ло боль­шое бу­ду­щее и опи­ра­лось на уси­лен­ный ввоз сер­вен­тов и чер­ных ра­бов. Ра­бо­тор­гов­ля са­ма яв­ля­лась чрез­вы­чай­но при­быль­ным де­лом. В ко­ло­ни­ях проц­ве­та­ли так­же кон­т­ра­бан­да, не­эк­ви­ва­лен­т­ная тор­гов­ля с ин­дей­ца­ми, у ко­то­рых при­об­ре­та­лись за бес­це­нок или вы­ме­ни­ва­лись на спирт и ору­жие цен­ные ме­ха. Раз­ви­ва­лась зе­мель­ная спе­ку­ля­ция. Ко­ло­ни­аль­ные дель­цы по пред­п­ри­им­чи­вос­ти не ус­ту­па­ли бри­тан­с­ким и гол­лан­д­с­ким.

В Аме­ри­ке ус­та­но­вил­ся оли­гар­хи­чес­кий тип прав­ле­ния. Из по­ко­ле­ния в по­ко­ле­ние ею уп­рав­ля­ли на ос­но­ве имев­ших­ся хар­тий на­ибо­лее за­жи­точ­ные и вли­ятель­ные се­мей­ные кла­ны. Од­на­ко от ев­ро­пей­ских го­су­дарств то­го вре­ме­ни, не го­во­ря уже об ос­таль­ном ми­ре, власть в ко­ло­ни­ях в це­лом от­ли­ча­лась мяг­кос­тью, а жизнь бы­ла го­раз­до ме­нее стес­нен­ной и рег­ла­мен­ти­ро­ван­ной - ра­зу­ме­ет­ся, толь­ко у сво­бод­ных ко­ло­нис­тов и ис­к­лю­чая пер­вые го­ды борь­бы за вы­жи­ва­ние, а так­же бо­лее чем по­лу­ве­ко­вую те­ок­ра­тию в Мас­са­чу­сет­се. Сло­жи­лось, хо­тя и в не­со­вер­шен­ном ви­де, раз­де­ле­ние влас­тей - за­ко­но­да­тель­ной в ли­це ас­сам­б­леи или соб­ра­ний фри­ме­нов и ис­пол­ни­тель­ной­, ко­то­рую осу­щес­т­в­лял гу­бер­на­тор. От не­го, как пра­ви­ло, за­ви­се­ла и су­деб­ная власть. Боль­шин­с­т­во гу­бер­на­то­ров об­ла­да­ло пра­вом ве­то на ре­ше­ние ас­сам­б­лей­, од­на­ко пос­лед­ние мог­ли сдер­жи­вать про­из­вол ад­ми­нис­т­ра­ции, поль­зу­ясь ис­к­лю­чи­тель­ным пра­вом ут­вер­ж­дать бюд­жет ко­ло­ний­, в том чис­ле раз­мер гу­бер­на­тор­с­ко­го жа­ло­ванья.

Уровень жиз­ни сво­бод­ных ко­ло­нис­тов - по сред­ней ее про­дол­жи­тель­нос­ти, ма­те­ри­аль­ной обес­пе­чен­нос­ти и др.- был вы­ше сред­не­го ев­ро­пей­ско­го. По­том­ки пер­вых по­се­лен­цев прак­ти­чес­ки не зна­ли го­ло­да и не ис­пы­ты­ва­ли нех­ват­ки са­мо­го не­об­хо­ди­мо­го. Как по­ка­за­ли ис­то­ри­ко-антро­по­мет­ри­чес­кие ис­сле­до­ва­ния, урож­ден­ные аме­ри­кан­цы бы­ли бо­лее вы­со­ко­го рос­та, чем ев­ро­пей­цы,- они луч­ше пи­та­лись, в их ра­ци­оне пре­об­ла­да­ли мя­со и ово­щи. В ко­ло­ни­ях от­сут­с­т­во­ва­ли тру­що­бы и та­кое ко­ли­чес­т­во дек­лас­си­ро­ван­ных эле­мен­тов, бро­дяг и ни­щих, как в Ан­г­лии эпо­хи Тю­до­ров и Стю­ар­тов. Ев­ро­пу поч­ти неп­ре­рыв­но сот­ря­са­ли опус­то­ши­тель­ные вой­ны, а ко­ло­нис­ты жи­ли за оке­аном го­раз­до спо­кой­нее, во­юя вре­мя от вре­ме­ни толь­ко с ин­дей­ца­ми. Они бы­ли из­бав­ле­ны и от то­го бре­ме­ни, ко­то­рое нес­ли на­ло­гоп­ла­тель­щи­ки Ан­г­лии и дру­гих ев­ро­пей­ских стран - по со­дер­жа­нию пос­то­ян­ных ар­мий­, ко­ро­лев­с­ких дво­ров и арис­ток­ра­тии. В XVII - пер­вой по­ло­ви­не XVI­II в. ко­ло­нис­ты име­ли оп­ре­де­лен­ные пре­иму­щес­т­ва пе­ред жи­те­ля­ми мет­ро­по­лии; она бра­ла на се­бя да­же рас­хо­ды на обо­ро­ну ко­ло­ний.

Важнейшей осо­бен­нос­тью аме­ри­кан­с­ко­го об­щес­т­ва уже на ран­ней ста­дии его раз­ви­тия бы­ло то, что че­ло­век там мог с го­раз­до боль­шим ус­пе­хом, чем в Ста­ром Све­те, поль­зо­вать­ся ре­зуль­та­та­ми соб­с­т­вен­но­го тру­да и пред­п­ри­им­чи­вос­ти. Про­тес­тан­т­с­кая ве­ра при­уча­ла лю­дей к вы­со­кой куль­ту­ре тру­да, тру­до­лю­бию и бе­реж­ли­вос­ти, а чес­т­но на­коп­лен­ное бо­гат­с­т­во счи­та­лось приз­на­ком бо­жес­т­вен­ной из­б­ран­нос­ти че­ло­ве­ка. Хо­тя ко­ло­ни­за­ция Аме­ри­ки соп­ро­вож­да­лась ра­бо­тор­гов­лей­, пря­мым гра­бе­жом ин­дей­цев, мо­шен­ни­чес­ки­ми сдел­ка­ми и спе­ку­ля­ци­ей­, обо­га­ще­ни­ем аван­тю­рис­тов всех мас­тей­, ос­нов­ная мас­са ря­до­вых аме­ри­кан­цев при­об­ре­та­ла соб­с­т­вен­ность упор­ным тру­дом, и из них фор­ми­ро­вал­ся сред­ний класс.

Свободных ко­ло­нис­тов труд­но бы­ло под­чи­нить влас­ти, ис­хо­див­шей от мет­ро­по­лии. От­сю­да - не­тер­пи­мое от­но­ше­ние да­же к ма­лей­ше­му ущем­ле­нию из­на­чаль­но су­щес­т­во­вав­ших прав и сво­бод. Об­ла­дая боль­шей эко­но­ми­чес­кой­, по­ли­ти­чес­кой и ре­ли­ги­оз­ной сво­бо­да­ми, чем жи­те­ли Ев­ро­пы, аме­ри­кан­цы стре­ми­лись к их рас­ши­ре­нию и уп­ро­че­нию, и по­то­му с тре­во­гой и бес­по­кой­ст­вом от­но­си­лись к ужес­то­че­нию по­ли­ти­ки мет­ро­по­лии, по­ла­гая, что ко­роль и пар­ла­мент на­ме­ре­ны прев­ра­тить их в за­ви­си­мое на­се­ле­ние.

Предпосылки Войны за независимость.

Война се­ве­ро­аме­ри­кан­с­ких ко­ло­ний за не­за­ви­си­мость (1775-1783) яви­лась за­ко­но­мер­ным ре­зуль­та­том тех слож­ных про­цес­сов, ко­то­рые про­ис­хо­ди­ли как в Аме­ри­ке, так и в са­мой Ан­г­лии. К се­ре­ди­не XVI­II в. ко­ло­нии зна­чи­тель­но вы­рос­ли в хо­зяй­ст­вен­ном от­но­ше­нии, на­ла­жи­ва­лась внут­рен­няя тор­гов­ля, пре­одо­ле­ва­лись бы­лая эко­но­ми­чес­кая ра­зоб­щен­ность и зам­к­ну­тость. По су­щес­т­ву, они уже не за­ви­се­ли от пос­та­вок мет­ро­по­лии, так как име­ли соб­с­т­вен­ный флот, не­ис­чер­па­емые за­па­сы ле­са и пло­до­род­ных зе­мель; план­та­то­ры про­из­во­ди­ли про­дук­цию на эк­с­порт - та­бак, рис, ин­ди­го; де­ла­лись по­пыт­ки раз­во­дить хло­пок. Зна­чи­тель­но вы­рос­ло на­се­ле­ние: так, ес­ли в 1688 г. там про­жи­ва­ло око­ло 200 тыс. че­ло­век, то в 1775 г.- свы­ше 2,7 млн., вклю­чая нег­ров-ра­бов, сос­тав­ляв­ших 18% жи­те­лей. Хо­тя ко­ло­нии при­над­ле­жа­ли Ан­г­лии, ту­да эмиг­ри­ро­ва­ли поч­ти из всех стран Ев­ро­пы, и по­дав­ля­ющее боль­шин­с­т­во им­миг­ран­тов от­но­си­лось к тру­до­во­му на­се­ле­нию, глав­ным об­ра­зом, Ир­лан­дии и Гер­ма­нии.

Показателем со­ци­аль­но-эко­но­ми­чес­ко­го раз­ви­тия ко­ло­ний стал рост пор­то­вых го­ро­дов, яв­ляв­ших­ся цен­т­ра­ми внут­рен­ней и внеш­ней тор­гов­ли,- Бос­то­на, Нью-Йор­ка, Фи­ла­дель­фии, Бал­ти­мо­ра, Чар­л­с­то­на и др. Раз­ви­ва­лись об­ра­зо­ва­ние и куль­ту­ра, с на­ча­ла XVI­II в. в ко­ло­ни­ях ста­ли вы­хо­дить соб­с­т­вен­ные га­зе­ты, по­яви­лись об­щес­т­вен­ные и час­т­ные шко­лы и кол­лед­жи. На ба­зе ко­ло­ни­аль­ных кол­лед­жей вы­рос­ли та­кие все­мир­но из­вес­т­ные аме­ри­кан­с­кие уни­вер­си­те­ты, как Гар­вар­д­с­кий­, Йель­с­кий­, Прин­с­тон­с­кий­, Ко­лум­бий­ский. К кон­цу ко­ло­ни­аль­но­го пе­ри­ода вы­рос­ла пле­яда вы­да­ющих­ся мыс­ли­те­лей­, де­яте­лей аме­ри­кан­с­ко­го Прос­ве­ще­ния - та­ких, как Бен­д­жа­мин Фран­к­лин, То­мас Джеф­фер­сон, Джон Ада­ме, Джеймс Мэ­ди­сон и ряд дру­гих. Все это го­во­ри­ло не толь­ко о ма­те­ри­аль­ных воз­мож­нос­тях, но и о ду­хов­ном по­тен­ци­але рас­ту­щей на­ции.

В XVII в., ког­да ко­ло­нис­ты боль­ше все­го нуж­да­лись в опе­ке мет­ро­по­лии, она бы­ла пог­ло­ще­на ре­ше­ни­ем сво­их внут­рен­них проб­лем (борь­ба ко­ро­ля и пар­ла­мен­та, ре­во­лю­ция, рес­тав­ра­ция Стю­ар­тов). В XVI­II сто­ле­тии все по­лу­чи­лось на­обо­рот. Ко­ло­нии соз­ре­ли для не­за­ви­си­мос­ти, но Ве­ли­коб­ри­та­ния, ста­би­ли­зи­ро­вав­ша­яся внут­рен­не и по­бе­див­шая Фран­цию в Се­ми­лет­ней вой­не 1756-1763 гг., ста­ла пол­нов­лас­т­ной хо­зяй­кой Се­вер­ной Аме­ри­ки, при­со­еди­нив Ка­на­ду и дру­гие фран­цуз­с­кие вла­де­ния.

Попытки мет­ро­по­лии ог­ра­ни­чить сво­бо­ду пред­п­ри­ни­ма­тель­с­т­ва в ко­ло­ни­ях и под­чи­нить его сво­им ин­те­ре­сам соз­да­ва­ли эко­но­ми­чес­кие пред­по­сыл­ки Вой­ны за не­за­ви­си­мость. Во вто­рой по­ло­ви­не XVII и в пер­вых де­ся­ти­ле­ти­ях XVI­II в. бы­ла из­да­на се­рия пар­ла­мен­т­с­ких ак­тов, рег­ла­мен­ти­ро­вав­ших внеш­нюю тор­гов­лю ко­ло­ний. Зап­ре­ща­лось сво­бод­но тор­го­вать с дру­ги­ми мор­с­ки­ми дер­жа­ва­ми, а так­же раз­ви­вать в ко­ло­ни­ях об­ра­ба­ты­ва­ющую про­мыш­лен­ность. Но уда­лен­ность Се­вер­ной Аме­ри­ки де­ла­ла та­кие зап­ре­ты ма­ло­эф­фек­тив­ны­ми, их уда­ва­лось об­хо­дить.

Закон 1763 г., зап­ре­щав­ший са­мо­воль­но пе­ре­се­лять­ся на за­пад, за Ап­па­лач­с­кие го­ры, дол­жен был удер­жи­вать ко­ло­нис­тов в оп­ре­де­лен­ных ад­ми­нис­т­ра­тив­ных гра­ни­цах зе­мель­ной мо­но­по­лии ко­ро­ля и лор­дов-соб­с­т­вен­ни­ков, пы­тав­ших­ся уве­ли­чить квит­рен­ту. Кро­ме то­го, бри­тан­с­кое пра­ви­тель­с­т­во оза­бо­ти­лось по­ис­ка­ми средств для со­дер­жа­ния раз­рос­ше­го­ся уп­рав­лен­чес­ко­го ап­па­ра­та ко­ло­ни­аль­ной им­пе­рии и раз­ме­щав­ших­ся там войск. Для это­го в 1764 г. вво­ди­лись но­вые та­мо­жен­ные пош­ли­ны на ряд то­ва­ров. Ак­том 1765 г. пре­дус­мат­ри­ва­лось рас­к­вар­ти­ро­ва­ние в Аме­ри­ке 10 тыс. сол­дат ре­гу­ляр­ной ар­мии, а для пок­ры­тия рас­хо­дов на них в том же го­ду был при­нят акт о гер­бо­вом сбо­ре.

Одновременно уси­ли­ва­лось аг­рар­ное дви­же­ние про­тив фе­одаль­ных по­вин­нос­тей­, при­няв­ших осо­бен­но боль­шой раз­мах в ко­ло­ни­ях Нью-Йорк, Се­вер­ная и Юж­ная Ка­ро­ли­на. Вой­скам, раз­б­ро­сан­ным по всей тер­ри­то­рии ко­ло­ний­, не уда­ва­лось зак­рыть за­пад­ную гра­ни­цу от скват­те­ров. В на­ча­ле 70-х го­дов XVI­II в. раз­вер­ну­лась пар­ти­зан­с­кая борь­ба у Зе­ле­ных гор, ко­то­рые бы­ли тог­да приг­ра­нич­ным рай­оном те­пе­реш­не­го шта­та Вер­монт. Фер­ме­ры и сель­с­кое на­се­ле­ние, на­ря­ду с час­тью го­ро­жан, сос­та­ви­ли ос­нов­ную мас­су бу­ду­щих бор­цов за не­за­ви­си­мость, хо­тя си­лы тех и дру­гих еще бы­ли ра­зоб­ще­ны.

Война за независимость и образование США

Собравшийся в мае 1775 г. вто­рой Кон­ти­нен­таль­ный кон­г­ресс стал уже не ко­ло­ни­аль­ным, а аме­ри­кан­с­ким пра­ви­тель­с­т­вом. На нем, как и на пер­вом, име­лись сто­рон­ни­ки при­ми­ре­ния с мет­ро­по­ли­ей­, но ход со­бы­тий под­тал­ки­вал чле­нов кон­г­рес­са к ре­ши­тель­ным дей­ст­ви­ям, преж­де все­го к на­бо­ру ар­мии. Во гла­ве бу­ду­щих аме­ри­кан­с­ких сил был пос­тав­лен круп­ный вир­гин­с­кий план­та­тор и опыт­ный во­ин пол­ков­ник Джордж Ва­шин­г­тон. В июне доб­ро­воль­чес­кие от­ря­ды аме­ри­кан­цев, еще не ор­га­ни­зо­ван­ные в ар­мию, стой­ко сра­жа­лись с ан­г­ли­ча­на­ми при Бан­кер-Хил­ле близ Бос­то­на и на­нес­ли им чув­с­т­ви­тель­ные по­те­ри.

Военные дей­ст­вия ве­лись с пе­ре­мен­ным ус­пе­хом. Пос­ле пер­вых ок­ры­ля­ющих удач 1775 г. нас­ту­пи­ла дли­тель­ная по­ло­са по­ра­же­ний. Бри­тан­с­кие вой­ска нам­но­го пре­вос­хо­ди­ли аме­ри­кан­цев бо­евой вы­уч­кой и ко­ли­чес­т­вом, но аме­ри­кан­цы во­ева­ли с го­раз­до боль­шей энер­ги­ей и во­оду­шев­ле­ни­ем. Дж. Ва­шин­г­тон уме­ло ма­нев­ри­ро­вал, то на­но­ся стре­ми­тель­ные уда­ры, то от­с­ту­пая, а в ря­де слу­ча­ев его не­боль­шая ар­мия прос­то спа­са­лась бег­с­т­вом. Бри­тан­с­ко­му ко­ман­до­ва­нию не уда­ва­лось на­вя­зать аме­ри­кан­цам ге­не­раль­ное сра­же­ние, в ко­то­ром они не­ми­ну­емо бы­ли бы раз­би­ты, а Ва­шин­г­тон не имел дос­та­точ­но сил для ре­ша­ющей по­бе­ды.

Тяжелое по­ло­же­ние аме­ри­кан­с­ких войск усу­губ­ля­лось враж­деб­ны­ми вы­лаз­ка­ми ло­ялис­тов, соз­дав­ших свои во­ен­ные от­ря­ды, ко­то­рые дей­ст­во­ва­ли сов­мес­т­но с ан­г­ли­ча­на­ми. Снаб­же­ние ар­мии Ва­шин­г­то­на бы­ло пло­хим, хро­ни­чес­ки не хва­та­ло во­ору­же­ния и де­нег. За фу­раж и про­дук­ты при­хо­ди­лось рас­п­ла­чи­вать­ся дол­го­вы­ми рас­пис­ка­ми, за­ме­няв­ши­ми по­рой жа­ло­ванье офи­це­рам и сол­да­там. Ан­г­лия так­же ис­пы­ты­ва­ла труд­нос­ти с пе­реб­рос­кой боль­ших масс войск. Еще в 1775 г. ко­роль Ге­орг III об­ра­тил­ся к рос­сий­ской им­пе­рат­ри­це Ека­те­ри­не II с прось­бой пре­дос­та­вить 20-ты­сяч­ный кор­пус, но по­лу­чил ка­те­го­ри­чес­кий от­каз. Не­дос­та­ющие вой­ска бы­ли наб­ра­ны в гер­ман­с­ких кня­жес­т­вах, пос­тав­ляв­ших за боль­шие день­ги на­ем­ных сол­дат. К кон­цу Вой­ны за не­за­ви­си­мость в Аме­ри­ке на­хо­ди­лось око­ло 56 тыс. ан­г­лий­ских сол­дат, ар­мия Ва­шин­г­то­на и в луч­шие для нее вре­ме­на не пре­вы­ша­ла 20 тыс., но ее под­дер­жи­ва­ли мно­го­чис­лен­ная ир­ре­гу­ляр­ная ми­ли­ция (опол­че­ние) и пар­ти­зан­с­кие от­ря­ды.

После тя­же­лых бо­ев близ г. Нью-Йор­ка осенью 1776 г. Дж. Ва­шин­г­то­ну с тру­дом, бла­го­да­ря счас­т­ли­вой слу­чай­нос­ти, уда­лось спас­ти ос­тат­ки ар­мии. Она смог­ла оп­ра­вить­ся и зи­мой 1776/77 г. на­нес­ла вра­гу чув­с­т­ви­тель­ные уда­ры в шта­те Нью-Джер­си. Осень 1777 г. при­нес­ла аме­ри­кан­цам, с од­ной сто­ро­ны, по­ра­же­ние (англий­ские вой­ска за­ня­ли сто­ли­цу США Фи­ла­дель­фию), с дру­гой - по­бе­ду (на се­ве­ре). 7-ты­сяч­ный кор­пус ан­г­ли­чан был ок­ру­жен у Са­ра­то­ги пре­вос­хо­дя­щи­ми си­ла­ми доб­ро­воль­цев и ми­ли­ции и ка­пи­ту­ли­ро­вал. Из­вес­тие об этом по­мог­ло дей­ст­во­вав­ше­му в ка­чес­т­ве дип­ло­ма­та Б. Фран­к­ли­ну зак­лю­чить со­юз с Фран­ци­ей (1778).

В революционную эпоху, когда американские колонии боролись за свою независимость от британской монархии и создавали новую страну, ее лидеры были заинтересованы в том, чтобы среди представителей новой американской нации было как можно больше образованных граждан. Какой же была история развития образования в США?

От пуритан до эпохи иммиграции

Первые школы в британских колониях в Северной Атлантике были открыты в XVII веке и должны были готовить мальчиков к чтению Библии. Бостонская латинская школа была основана в 1635 году. Первая государственная школа, финансируемая с налогов, была в Дедхэме, штат Массачусетс. В 1640-х годах колония Массачусетского залива сделала обязательным базовое образование, и аналогичные законы были приняты в других колониях. Первоначально школы были только для мальчиков, а обучение велось устно.

Первые учебники были привезены из Англии, однако в 1690 году бостонские печатники переиздали английский учебник по грамматике в своей собственной редакции. В XVIII веке общие школы обычно финансировались за счет сочетания местных ассигнований и сборов, взимаемых с семей, в которых дети посещали школу. Все ученики обучались в одной комнате одним учителем. Все, кроме базовой грамотности и счета, требовало посещения частной школы. Бостон, наконец, открыл первую государственную среднюю школу в Соединенных Штатах в 1821 году.

Новая Голландия уже имела начальные школы в большинстве городов, когда колония была захвачена британцами в 1664 году. Эти школы были связаны с голландской реформатской церковью. Немецкие поселенцы в Нью-Йорке, Нью-Джерси, Пенсильвании и Мэриленде также спонсировали начальные школы, тесно связанные с их церквями.

Сестры ордена Святой Урсулы основали первую североамериканскую школу для девочек во французском Новом Орлеане в 1727 году. К 1740-м годам женщины из старших классов также получили некоторое формальное образование в Филадельфии. Начальное образование для девочек началось еще в 1767 году в Новой Англии, однако женское образование оставалось факультативным и не предлагалось во многих городах.

Образование и рабство

Как мы помним, южная часть США была рабовладельческой, поэтому в южных штатах обучаться могли исключительно белые, учить порабощенных африканцев читать и писать на Юге США строго запрещалось. В более прогрессивных северных штатах иногда поощрялось религиозное обучение и базовая грамотность для чернокожих афроамериканцев. В Нью-Йорке Англиканская церковь и Общество по распространению Евангелия в иностранных государствах предприняли согласованные усилия по обращению порабощенного африканского населения в христианство. Первая англиканская школа для чернокожего населения Нью-Йорка была открыта в 1703 году. В 1711 году губернатор Роберт Хантер издал Прокламацию, предписывающую рабовладельцам разрешать порабощенным африканцам посещать религиозные занятия.

На протяжении большей части своей истории образование в Соединенных Штатах было разделено по расам (белые и черные ученики обучались в разных школах), сначала на севере, а после гражданской войны, когда чернокожим было разрешено посещать школу, на юге. Ранняя расово интегрированная школа, Академия Нойес в Ханаане, штат Нью-Гемпшир, была разрушена местными белыми в 1835 году и в конечном итоге вновь открылась как полностью белая школа. В 1848 году дочь Фредерика Дугласа, ведущего черного аболициониста в Соединенных Штатах, сдала вступительные экзамены и была принята в престижную семинарию Сьюарда в Рочестере, штат Нью-Йорк, однако ее обучали отдельно от белых учеников и, в конце концов, выгнали из школы.

На американском Юге рабство мешало развитию народного образования для всех детей. Обычно класс плантаторов нанимал воспитателей для обучения своих детей или отправлял их в частные школы, иногда на Севере, а иногда в Европе. Только после окончания гражданской войны было открыло 1000 школ, обучающих 90 000 бывших рабов и их детей.

Учителя

В XIX веке преподавание было в основном временной работой для женщин, пока они не вышли замуж, или для мужчин, пока они не занялись своей основной профессией или не нашли другую работу. У учителей было ограниченное образование, и не было формальных полномочий. Это начало меняться в 1823 году с созданием двухлетних нормальных или учебных школ, но во многих частях США аж вплоть до окончания второй мировой войны преподавание не требовало четырехлетней специальной подготовке в педагогическом колледже. Несмотря на эти и другие проблемы, к 1870 году во всех штатах работали бесплатные начальные школы, а население США имело один из самых высоких уровней грамотности в мире.

Гораций Манн в Массачусетсе был главным сторонником реформы образования в XIX веке. В качестве министра образования Манн отстаивал общегосударственную систему подготовки профессиональных учителей и законы об обязательном посещении школ. К 1900 году в 34 штатах существовали законы об обязательном посещении школы. Тридцать штатов требовали посещение школы, по крайней мере, до 14 лет, и к 1910 году три четверти американских детей посещали школу. К 1918 году каждый штат требовал, чтобы ученики закончили начальную школу. Однако образовательные возможности не были равными по всей стране, в южных штатах финансирование образования было гораздо хуже.

Иммигранты

Вероятно, менее пяти процентов американских подростков посещали государственную среднюю школу в эпоху после гражданской войны. Однако с 1880 по 1924 год наблюдался взрывной рост среднего образования, что сопровождалось прибытием новых иммигрантов из Южной и Восточной Европы. Приблизительно 200 000 учащихся посещали средние школы в 1890 году и почти 2 000 000 к 1920 году, увеличившись с 7% населения в возрасте от 14 до 17 лет до более 30%.

В период с 1890 по 1924 год возникли все более острые конфликты из-за цели средней школы. В 1893 году Комитет десяти, состоящий из ведущих преподавателей американских университетов, предложил, чтобы государственные средние школы уделяли особое внимание гуманитарному образованию. Во время первой мировой войны, когда страна столкнулась с тем, как американизировать миллионы молодых людей, имеющих корни в странах, воюющих с США, Комиссия Национальной образовательной ассоциации по реорганизации среднего образования призвала к более диверсифицированному образованию, включая профессиональное и коммерческие сферы.

К 1920 году большинство городских средних школ предлагали четыре школьных направления:

• подготовка к вступлению в колледж (к слову если вы собираетесь поступить в колледж в США, то перейдя по ссылке найдете много полезной информации по этой теме).
• коммерческие курсы (которые в основном готовили молодых женщин для работы в офисе),
• профессионально-технические (индустриальное ремесло для мужчин и домашнее хозяйство для женщин)
• и общие (который предлагали диплом без какой-либо специальной подготовки).

В 1910 году около 9% американцев имели диплом средней школы. Это число увеличилось до 40% к 1935 году и до 50% к 1940 году, хотя быстрота этого роста вводит в заблуждение. Многие юноши и девушки оставались в школе во время Великой депрессии, потому что не было работы. В течение прошлого ХХ века процент подростков, окончивших среднюю школу, увеличился с шести процентов до 85 процентов.

Война за независимость североамериканских колоний Великобритании охватывает с 1775 по 1783 год. Причинами войны являются:

• жёсткие ограничения и контроль со стороны метрополии за развитием промышленности и торговли;
• постоянное нахождение английских войск на территории колоний для проведения карательных операций;
• отказ английского короля от попыток колонистов найти компромисс из конфликта и остаться в составе Британской колониальной империи;
• самодостаточное развитие сельского хозяйства и промышленности колоний, позволяющее обеспечить себя всем необходимым.

В истории Войны за независимость США принято выделять два основных периода:

Ход военных действий

Началом войны считается сражение при Конкорде. Англичане провозгласили штат Массачусетс территорией, где власть захватили мятежники.

19 апреля 1775 года состоялось первое сражение колонистов и англичан. Несмотря на свою малочисленность, американские патриоты одержали победу. Джордж Вашингтон объявил всеобщую мобилизацию и создание американской армии. После поражение в марте 1776 года при Банкер-Хилле Англия уступила восставшим город Бостон. Действия повстанцев одновременно разворачивались и в Канаде. Колонисты разгромили англичан и захватили Монреаль, но потерпели поражение при Квебеке.

Затем события стали развиваться для патриотов не так успешно. В апреле 1776 года Вашингтон вынужден был отступить после поражение при Лонг-Айленде, к сентябрю 1776 года англичане взяли под свой контроль город Нью-Йорк. Но в октябре 1777 года американская армия побеждает английскую в битве при Саратоге. Это сражение явилось переломным моментов в войне: американцы переходят от защиты к наступлению. В поддержку американцев выступила Франция (в феврале 1778 года был подписании двусторонний договор), надеясь ослабить своего давнего противника Англию.

Готовые работы на аналогичную тему

19 октября 1781 года американцы нанесли решающее поражение англичанам. В сражении при Йорктуане английские войска оказались отрезаны от метрополии и капитулировали.

Последняя битва войны за независимость США состоялось 20 июня 1783 года. в сражении при Куддалоре был практически уничтожен английский флот. Спустя два месяца Великобритания признала независимость своих североамериканских колоний. Война за независимость завершилась.

Образование США

В разгар военных столкновений американских патриотов с английскими войсками произошла важное событие – провозглашение независимости Соединённых Штатов Америки. 10 мая 1775 года начал работу Второй Континентальный конгресс, ставший высшим законодательным органом.

• Для учеников 1-11 классов и дошкольников
• Бесплатные сертификаты учителям и участникам

Описание презентации по отдельным слайдам:

США в 18 веке. Обретение независимости

Английские колонии в Северной Америке
Социально-экономическое и политическое развитие колоний.
Причины конфликта между колониями и метрополией.
Война за независимость. Образование США
Конституция США. Основные положения
Схема управления в США
Итоги и последствия образования США

В конспекте использовать схемы по соответстующим вопросам
Задания:
Составить опорный конспект с развернутыми ответами на следующие вопросы:

Английские колонии в Северной Америке
Социально-экономическое и политическое развитие колоний.
Причины конфликта между колониями и метрополией.
Война за независимость. Образование США
Итоги и последствия образования США

4
В 1607 году была основана первая колония в Северной Америке.
Из 300 поселенцев, которые приехали в поисках золотая, через четыре года в живых осталось 60 человек.
Но не золото, а табак из Америки постепенно стал основанием прибылей колонии Виргинии.

Прибытие колонистов-пуритан на корабле “MAYFLOWER” в Плимутскую гавань
Половина из них погибла. Но другие выжили, научившись у индейцев выращивать маис.
20 лет в Новой Англии жили выходцы из 20 стран.
В 1700 году население северо-американских колоний составляло 250 тысяч человек..
Английские протестанты (пуритане), в 1620 году приплыли в Виргинию к Плимуту на корабле, в количестве 101 мужчин.

Английские колонии в Северной Америке

Война за независимость
В конце XVIIIв. британские колонии в Северной Америке – Новая Англия – восстали.
Война за
независимость
1775—1783 гг

Война за
независимость

IV.1775 г. Начало войны за независимость
V.1775 г. – II Континентальный конгресс. Армия – Дж. Вашингтон. Добровольность. Поражения.
1775-77 г. – Бостон, Нью-йорк, Филадельфия – королевские войска.
4.07.1776 г. -Декларации независимости
1777 г. Победа континентальной армии под Саратогой. Поражение английских войск под Йорктауном
1783 г. -Версальский мирный договор с Англией

Война за независимость
1775—1783 гг
Джордж
Вашингтон

Обретение независимости
Борьба за независимость увенчалась успехом (при поддержке Франции и Испании).
Было создано новое государство – Соединенные штаты Америки со столицей в городе Вашингтон.
Британия сохранила свои владения в Канаде

Версальский мирный
договор

В 1783 г. состоялось подписание мирного договора, в соответствии с которым Англия признала образование США.
Американское правительство передало Испании Флориду, отказалось от прав на западный берег Миссисипи в пользу Франции и признало права Великобритании на Канаду

Итоги войны
за независимость

Привела к созданию независимого государства – США.
К власти пришла национальная буржуазия и плантаторы-рабовладельцы.
Форма правления – демократическая президентская республика.
Конституция предусматривала разделение властей.
Уничтожила все препятствия, тормозившие развитие промышленности и торговли.
В южных штатах сохранялось рабство.

Поселенцы в Новом Свете

Достижения США в 18 веке

Краткое описание документа:

В презентации представлен материал об образовании США как английской колонии, борьбе за независимость и развитие политическое и экономическое после обретение независимости

• подготовка к ЕГЭ/ОГЭ и ВПР
• по всем предметам 1-11 классов

Курс повышения квалификации

Дистанционное обучение как современный формат преподавания

Курс повышения квалификации

Инструменты онлайн-обучения на примере программ Zoom, Skype, Microsoft Teams, Bandicam

• Курс добавлен 31.01.2022
• Сейчас обучается 24 человека из 17 регионов

Курс повышения квалификации

Методика преподавания истории и обществознания в общеобразовательной школе

• ЗП до 91 000 руб.
• Гибкий график
• Удаленная работа

Дистанционные курсы для педагогов

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

5 611 853 материала в базе

Материал подходит для УМК

Глава 5. Запад в новое время

Самые массовые международные дистанционные

Школьные Инфоконкурсы 2022

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

• 16.03.2021 602
• PPTX 4.4 мбайт
• 19 скачиваний
• Оцените материал:

Настоящий материал опубликован пользователем Жарикова Антонина Андреевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

Автор материала

40%

• Подготовка к ЕГЭ/ОГЭ и ВПР
• Для учеников 1-11 классов

Московский институт профессиональной
переподготовки и повышения
квалификации педагогов

Дистанционные курсы
для педагогов

663 курса от 690 рублей

Выбрать курс со скидкой

Выдаём документы
установленного образца!

Учителя о ЕГЭ: секреты успешной подготовки

Время чтения: 11 минут

Минобрнауки и Минпросвещения запустили горячие линии по оказанию психологической помощи

Время чтения: 1 минута

В Госдуме предложили ввести сертификаты на отдых детей от 8 до 17 лет

Время чтения: 1 минута

Рособрнадзор предложил дать возможность детям из ДНР и ЛНР поступать в вузы без сдачи ЕГЭ

Время чтения: 1 минута

Россияне ценят в учителях образованность, любовь и доброжелательность к детям

Время чтения: 2 минуты

В Россию приехали 10 тысяч детей из Луганской и Донецкой Народных республик

Время чтения: 2 минуты

Минтруд предложил упростить направление маткапитала на образование

Время чтения: 1 минута

Подарочные сертификаты

Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако администрация сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.

Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение администрации может не совпадать с точкой зрения авторов.

Читайте также:

  
• Физические основы цвета кратко
  
• Заявление проход и питание в школе образец
  
• Роль государства в экономике либерализм кратко
  
• Договор о сотрудничестве с родителями в школе библиотека
  
• Специфика работы психолога в детском саду кратко