Образ выпускника основной школы по воспитательной работе

Обновлено: 03.07.2024

Это ориентир для построения учебно-воспитательного процесса, согласования деятельности различных звеньев и структур ОУ, проектирования индивидуальных образовательных маршрутов, развертывания контрольно-мониторинговых комплексов и т.д.

Модель выпускника разрабатывалась:

В структуре модели выделено три основные части:

Психологическое развитие (характеристика психологических качеств личности и динамики их развития по ступеням обучения).

Личностное развитие (характеристика нравственно-этических качеств и системы отношений личности, динамики их развития по ступеням обучения).

Личностно-деятельностное общение (деятельность и общение).

5.1. Выпускник начальной школы должен:

- освоить общеобразовательные программы по предметам учебного плана на уровне, достаточном для продолжения образования на II ступени общего образования;

- овладеть простейшими навыками самоконтроля учебных действий, культурой поведения и речи, организации своего рабочего места, режима дня,

- знать и выполнять правила поведения учащихся в школе, в общественных местах;

- уметь и желать вести здоровый образ жизни, знать и уметь противостоять вредным привычкам;

- знать и любить природу, историю и традиции обычаи Переславского (родного) края.

5.2. Выпускник основной школы должен:

- освоить на уровне требований образовательных программ учебный материал по всем предметам школьного учебного плана;

- приобрести необходимые знания и навыки жизни в обществе, овладеть средствами коммуникации;

- овладеть системой УУД (сравнение, обобщение, анализ, синтез, классификация, выделение главного, построение собственного высказывания);

- знать свои гражданские права и уметь их реализовывать, уважать свое и чужое достоинство, собственный труд и труд других людей;

- знать свои обязанности и уметь отвечать за свои поступки;

- вести здоровый образ жизни, признавая ценность своего здоровья и необходимость занятий физкультурой и спортом;

- быть готовым к осознанному выбору вариантов своего дальнейшего образования, для чего знать возможности и потребности рынка труда, своих предпочтений в выборе той или иной профессии;

- уметь аргументировано отстаивать свою точку зрения, выслушивать чужое мнение, проявлять свои лидерские качества в повседневной жизни и жизни в обществе;

- развивать способность строить свою жизнь, изменяя обстоятельства сферы межличностных отношений в семейно-бытовой, учебно-образовательной, творческой, профессионально-трудовой деятельности, в духовном, внутреннем мире собственной личности;

- обогащать опытом по улучшению социальной и персональной жизни посредством организации учебной, трудовой, художественной, общественной деятельности.

5.3. Выпускник, получивший среднее (полное) общее образование, – это человек, который:

- освоил все образовательные программы по предметам школьного учебного плана;

- освоил содержание выбранного направления (элективный предмет) обучения на уровне, достойного для успешного обучения в учреждениях начального, среднего и высшего профессионального образования;

- овладел основами компьютерной грамотности;

- обладает исследовательскими навыками, способен заниматься научно-исследовательской работой;

- готов к формам и методам обучения, применяемым в учреждениях высшего профессионального образования;

- знает свои гражданские права и умеет их реализовывать, уважает собственный труд и труд других людей;

- знает свои обязанности и готов отвечать за свои поступки;

- терпим и уважителен к взглядам других людей, альтернативным точкам зрения;

- умеет осмысленно и ответственно осуществлять выбор собственных действий, контролировать и анализировать их, обладает чувством социальной ответственности;

- способен к жизненному самоопределению и самореализации, может быстро адаптироваться к разного рода изменениям;

- знает историю и традиции своего края и школы;

- ведет здоровый образ жизни; готов к духовному и физическому

- имеет ответственное отношение к труду и его продуктам;

- имеет потребности в культурных и духовных ценностях, их

- готов к самостоятельной жизни в обществе: имеет профессию или дополнительное образование; готов к защите Родины или получению дальнейшего образования.

СТРУКТУНЫЙ ПОРТРЕТ ВЫПУСКНИКА ШКОЛЫ

· Ориентирован на общечеловеческие ценности;

· Ответственен за свои поступки и дела;

· Самостоятелен в выборе решений;

· Творческий, способный к креативному мышлению;

· Активно действующий, способный на поступок.

Модель выпускника разрабатывалась:

В структуре модели выделено три основные части:

Личностно-деятельностное общение (деятельность и общение).

5.1. Выпускник начальной школы должен:

- знать и выполнять правила поведения учащихся в школе, в общественных местах;

- уметь и желать вести здоровый образ жизни, знать и уметь противостоять вредным привычкам;

- знать и любить природу, историю и традиции обычаи Переславского (родного) края.

5.2. Выпускник основной школы должен:

- приобрести необходимые знания и навыки жизни в обществе, овладеть средствами коммуникации;

- знать свои обязанности и уметь отвечать за свои поступки;

5.3. Выпускник, получивший среднее (полное) общее образование, – это человек, который:

- освоил все образовательные программы по предметам школьного учебного плана;

- овладел основами компьютерной грамотности;

- обладает исследовательскими навыками, способен заниматься научно-исследовательской работой;

- готов к формам и методам обучения, применяемым в учреждениях высшего профессионального образования;

- знает свои гражданские права и умеет их реализовывать, уважает собственный труд и труд других людей;

- знает свои обязанности и готов отвечать за свои поступки;

- терпим и уважителен к взглядам других людей, альтернативным точкам зрения;

- знает историю и традиции своего края и школы;

- ведет здоровый образ жизни; готов к духовному и физическому

- имеет ответственное отношение к труду и его продуктам;

- имеет потребности в культурных и духовных ценностях, их

Вложение	Размер
lichnostnye_rezultaty.doc	55 КБ

Предварительный просмотр:

Введение в 2012 г. в систему образования Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС)определило рост интереса к проблемам личности учащихся, ее индивидуальности.

К личностным качествам относят глубинные особенности, имеющие как биологическую, так и социальную природу. Так, к личностным характеристикам можно отнести добросовестность, коммуникабельность, стрессоустойчивость, трудолюбие, активность, толерантность, адекватность самооценки и т.д.

Таким образом, можно сделать вывод, что портрет выпускника школы – это некая модель выпускника, теоретический образ , который служит основанием для проектирования образовательной политики школы и формирования определенных требований к уровню профессионализма педагогов.

Главным положением в данном образе, в соответствии с приоритетными направлениями школы, является сформированная мотивация обучения в постоянном получении знаний, необходимых для продолжения образования и успешной социализации в будущем. То есть, выпускник школы – это личность, готовая к жизненному, социальному, профессиональному и гражданскому самоопределению; устойчивая в сложных социальноэкономических обстоятельствах и меняющейся политической реальности современного российского общества.

Исходя из положений ФГОС, можно выделить основные характерологические ориентиры личности выпускника, ее пять составляющих:

1.) свободная личность,2.) гуманная личность, 3.)духовная личность, 4.)творческая личность, 5.)практичная личность.

Свободная личность – это личность, имеющая высокий уровень самосознания, гражданственности и самодисциплины. Для свободной личности характерны такие качества (по ФГОС), как уважение себя, других, Родины; осознание собственной ценности и признание ценности другой личности, способность нести ответственность перед собой и обществом.

Гуманная личность – это личность, которая проявляет милосердие, доброту, способность к состраданию, сопереживанию, терпеливость и доброжелательность. Гуманная личность готова оказать помощь, стремится к миру и понимает ценность человеческой жизни.

Духовная личность имеет потребность к познанию, самопознанию и рефлексии, имеет потребность в красоте и общении.

Творческая личность обладает развитыми способностями, знаниями, умениями, навыками, развитым интеллектом.

Качествами практической личности являются наличие эстетического вкуса, хороших манер; знание и уважение Конституции и законов Российской Федерации; стремление к физическому совершенству; ведение здорового образа жизни.

Однако, стоит обратить внимание на то, что в самом образовательном стандарте личностные результаты прописаны ранее прочих.

Это говорит об их приоритете над метапредметными и предметными. Это означает, что учащийся по окончании школы должен достичь определенных личностных образовательных результатов, установленных Федеральным государственным образовательным стандартом.

ФГОС описывает личностные результаты следующим образом.: Для основного общего образования: 1) обучающийся должен быть воспитан в духе патриотизма, уважения к Отечеству, должен уважать прошлое и настоящее многонационального народа России; осознавать свою этническую принадлежность, знать историю, языка, культуру своего народа, своего края; в учащемся должно быть воспитано чувство ответственности и долга перед Родиной; 2) обучающийся должен быть готов и способен к саморазвитию и личностному самоопределению; 3) у обучающегося должно быть сформировано целостное мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающее социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира; 4) у обучающегося должно быть сформировано осознанное уважительное отношение к другим людям, народам; в учащемся должна быть воспитана толерантность; обучающийся должен быть готов и способен вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания; 5) обучающийся должен освоить социальные нормы, правила поведения; должен участвовать в общественной жизни; должен осознать значение семьи в жизни человека и общества; 6) у обучающегося должно быть развито моральное сознание и компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора; 7) у обучающегося должна быть сформирована коммуникативная компетентность в общении и сотрудничестве с людьми; 8) у обучающегося должна быть сформирована ценность здорового и безопасного образа жизни; должно быть развито эстетическое сознание через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера; 9) у обучающегося должны быть сформированы основы экологической культуры. Для среднего общего образования: 1) обучающийся должен иметь гражданскую позицию как активного и ответственного члена российского общества, осознающего свои конституционные права и обязанности, уважающего закон и правопорядок, обладающего чувством собственного достоинства, осознанно принимающего традиционные национальные и общечеловеческие гуманистические и демократические ценности; 2) обучающийся должен быть готов к служению Отечеству, его защите; 3) обучающийся должен бережно относиться к физическому и психологическому здоровью, как собственному, так и других людей, должен уметь оказывать первую помощь; 4) обучающийся должен осознанно сделать свой выбор будущей профессии и возможностей реализации собственных жизненных планов; должен относиться к профессиональной деятельности как возможности участия в решении личных, общественных, государственных, общенациональных проблем; 5) обучающийся должен ответственно относиться к созданию семьи на основе осознанного принятия ценностей семейной жизни [3]. Итак, основными характеристиками портрета выпускника школы являются: 1) высокое самосознание личности, ориентированной на вечные человеческие ценности; 2) физическое и нравственное здоровье как гармония телесного и духовного развития; 3) образованность; 4) высокая воспитанность – интеллигентность; 5) чувство Родины, активная гражданская позиция, способность к социальному творчеству

Существует множество методик диагностики и оценки предметных и метапредметных результатов. Оценка же личностных результатов образовательного процесса представляет определенные трудности.

Одним из инструментов оценки личностных результатов образовательного процесса может стать методика интент-анализа текста творческих работ учащихся.

Материалом для интент-анализа служит созданный учеником текст. Федеральный государственный образовательный стандарт выделяет текст как основную составляющую образовательного процесса. Умение работать с текстом является метапредметным – с необходимостью чтения и понимания текста школьники сталкиваются почти на каждом уроке. Непонимание, например, текста математической задачи приведет к невозможности ее решения или неправильному решению, непонимание текста в учебнике истории вызовет неправильное истолкование исторических событий, их причин и следствий, непонимание устных текстов в общении людей приводит к разногласиям и конфликтам. Следовательно, развитием умения работать с текстом необходимо регулярно заниматься в течение всего процесса обучения школьников.

Алгоритм анализа текста I. Текст с открытым концом .

1.этап Работа с ключевыми словами и сочетаниями.

III этап Героиня рассказа оценивает себя, близких, сложившуюся ситуацию.

IV этап. Творческий. Задание: допишите 3-4 предложения и тем самым завершите данный текст. После выполнения задания учащиеся читают свои варианты концовок и обсуждают их. Итак, в качестве ведущей интенции при анализе текста была выбрана интенция оценки. Именно с точки зрения оценки поступка мальчика, чувств героини анализируются микротексты учащихся. Итог IV этапа.Задание: сделайте вывод, о каком нравственном качестве пишет автор; какую проблему он поднимает в этом тексте, какую позицию занимает по данной проблеме? Согласны ли вы с позицией автора? Обоснуйте свое мнение.

V этап. Рефлексия.  Каково ваше отношение к такому нравственному качеству, как честность?  Какие ощущения у вас появились в ходе работы с текстом?

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.

Выпускник основной школы должен обладать следующими характеристиками:
— любящий свой край и своё Отечество, знающий русский и родной язык, уважающий свой народ, его культуру и духовные традиции;
— осознающий и принимающий ценности человеческой жизни семьи, гражданственности общества, многонационального российского народа, человечества;
— активно и заинтересованно познающий мир, осознающий ценность труда, науки и творчества;
— умеющий учиться, осознающий важность образования и самообразования для жизни и деятельности, способный применить полученные знания на практике;
— социально активный, уважающий закон и правопорядок, соизмеряющий свои поступки с нравственными ценностями, осознающий свои обязанности перед семьёй, обществом, Отечеством;
— уважающий других людей, умеющий вести конструктивный диалог, достигать взаимопонимания, сотрудничать для достижения общих результатов;
— осознанно выполняющий и пропагандирующий правила здорового и экологичного целесообразного образа жизни, безопасного для человека и окружающей его среды;
— ориентирующийся в мире профессий, понимающий значение профессиональной деятельности для человека в интересах устойчивого развития общества и природы.

Рассмотрим Выпускника основной школы – как личность, социально – активную, уважающую правопорядок, соизмеряющую свои поступки с нравственными ценностями, осознающую свои обязанности перед семьёй, обществом, отечеством.

Социально-активная личность - это личность, способная в своем развитии обретать социальную сущность человека, имеющего такие особенности: отношение к другому человеку как к самоценности; способность к самоотдаче; творческий характер жизнедеятельности; способность к свободному волеизъявлению; возможность проектировать свое будущее; внутренняя ответственность перед собой, другими людьми, прошлым и будущим; стремление к обретению смысла жизни. “Социализацией называется процесс усвоения индивидом социального опыта, системы социальных связей и отношений”, – такое определение дает психологический словарь и добавляет: “В процессе социализации человек приобретает убеждения, общественно одобряемые формы поведения, необходимые ему для нормальной жизни в обществе”. Социализация индивида, его становление личностью – это ни что иное, как попытка “выживания”. В процессе социализации подросток приобретает социальный опыт деятельности, который включает:

ценный опыт: Нравственные ценности, т.е. правила поведения в социальной среде, оптимальные для поддержания в ней стабильности и дающие всем равные возможности индивидуального развития. Другими словами, это главные законы общежития.

операциональный опыт: общетрудовые умения –это умения, необходимые для осуществления любой трудовой деятельности: планирование, организация работы, самоконтроль, соблюдение правил техники безопасности . навыки саморегуляции - управления человеком собственными психологическими и физиологическими состояниями, а также поступками. развитие психологических процессов (памяти, мышления, воображения и др.), реалистичности жизненных планов;

опыт первичной активизации: оперативная адаптивность к стабильным и нестабильным условиям, социальная устойчивость к негативным воздействиям, адекватный уровень достижений;

опыт отношений и сотрудничества: коммуникативные знания и владение сложными коммуникативными навыками и умениями, формирование адекватных умений в новых социальных структурах, знание культурных норм и ограничений в общении, знание обычаев, традиций, этикета в сфере общения, соблюдение приличий, воспитанность, ориентация в коммуникативных средствах, присущих национальному, сословному менталитету и выражающихся в рамках данной профессии , умения решать конфликты, работать в команде, быть мотивированным;

опыт рефлексии – способность к самоанализу, принятию решений, умение делать выбор и нести ответственность за свои поступки.

Таким образом, выпускник основной школы в процессе социализации не только обогащается опытом, но и реализует себя, самоопределяется.

Какие методы воспитания социально – активной личности можно предложить?

Для успешного решения задач воспитания и социализации, педагогу необходимо:

убедить детей, что среди них нет неудачников, каждый из них успешен в чем-то своем;

научить ребенка выстраивать и реализовывать индивидуальную траекторию собственного развития;

научить ребенка понимать самого себя, свои возможности и потребности, учитывая, насколько последние сочетаются с социальными нормами.

Воспитательно-образовательная работа традиционно проводится как на фронтальных и подгрупповых занятиях, так и индивидуально. В каждом ребенке есть задатки способностей, найти их и развить – наша задача. Также можно использовать следующие приемы воспитания:

Метод убеждения – способ воздействия словом и делом на сознание и поведение ребенка. Приемы: объяснение, разъяснение, совет, пожелания, пример.

Метод упражнения – осознание учениками действительности. Приемы: просьба, приучение, испытание.

Метод внушения, попечения — способ влияния на жизнь ребенка участливым отношением. Приемы : наблюдение, защита, помощь, присмотр, утешение и др.

Метод управления – активизация ученического самоуправления. Приемы: установление порядка, планирование, поручение, подведение итогов, инструктаж.

Деятельность классного руководителя является важнейшим звеном в воспитательной системе учебного заведения, основным механизмом реализации индивидуального подхода к воспитанникам. Обусловлена она современной задачей, которую ставят перед учебным заведением любого типа мировое сообщество, государство, республика, родители – максимальное развитие каждого ребенка, сохранение его неповторимости, раскрытие его талантов и создание условий для нормального духовного, умственного, физического совершенства. (Всемирная Декларация об обеспечении выживания, защиты и развития).

К моменту окончания школы старшеклассник должен подойти готовым к вступлению во взрослую жизнь, с развитыми потребностями полностью реализовать себя на гражданском поприще, в труде, в будущей семейной жизни.

В связи с этим спроектирован образ выпускника школы, который состоит из психолого – педагогического портрета и имеет следующие личные качества.

Психолого-педагогический портрет: теоретическое осознание, интеллектуальная зрелость, самостоятельность в решении и выборе образа действий, овладение своими познавательными процессами, аргументация и доказательство истинности своих суждений, критичность мышления, научное мировоззрение, способность к общению и познанию общих законов мышления.

Личные качества: социальная зрелость, осознанное и критичное отношение к себе, профессиональные интересы, профессиональное ориентирование, самоопределение, открытие своего внутреннего мира, осознание своей индивидуальной целостности, неповторимость, потребность в поиске смысла жизни моральная зрелость, социальные и нравственные убеждения, моральное самоопределение.

Все это может быть достигнуто при личностно-ориентированном подходе к воспитанию старшеклассников. Так как личностно-ориентированный подход позволяет:

– направлять учебно-познавательную деятельность по пути самоутверждения, самореализации, самоопределения;
– способствует формированию системы ценностных ориентаций;
– создает условия для реализации творческого потенциала.

Исходным при планировании воспитательной работы являются:

– целевая ситуация;
– возрастная ситуация;
– ситуация индивидуального развития личности.

Формы и способы жизнедеятельности классного коллектива:

мониторинг жизнедеятельности классного коллектива;
классно-урочные занятия;
внеурочная деятельность старшеклассников;
классное ученическое самоуправление;
трудовая деятельность;
групповые дела старшеклассников;
система часов общения посвященных вопросам самопознания.

Цель программы: воспитание личности, способной строить жизнь достойную человека.

Направления в работе:

эстетическое и культурное развитие;
интеллектуальное развитие;
патриотизм, гражданственность;
нравственность духовность как основа личности;
креативность (творчество);
здоровье;
саморазвитие.

классный руководитель;
старшеклассники;
учителя предметники;
родители;
заместитель директора по воспитательной работе;
школьный психолог.

Временные ресурсы: 2 года (10-11 классы).

Ожидаемый результат. Создание условий для выработки:

навыков рефлексии, саморегуляции;
умения принимать решения в ситуациях выбора;
умения ставить цель, отбирать средства необходимые для ее достижения.
уметь планировать и организовывать свою жизнедеятельность.

Технология планирования воспитательной работы

1.Диагностика личностного потенциала учащихся (познавательного, ценностного, творческого, коммуникативного).
2.Постановка воспитательных задач и выбор форм жизнедеятельности.
3.Отслеживание результатов.

Методики изучения личностного потенциала:

гностический	ценностный	креативный	коммуникативный
Что нам интересно	Напиши свой портрет	Творческий потенциал	Тест на оценку межличностных взаимоотношений
Ученик глазами учителя	Поведенческие срезы	Диагностика мышления	социометрия
Любимые учебные предметы	Педагогические консилиумы	Карта интересов	Изучение темпераментов
Расписание на неделю	Наблюдение за поведением учащихся	Тест на самоопределение	Эмоциональная устойчивость
Мотивация обучения	Поведенческие срезы	Поведение в конфликтной ситуации

Образ выпускника средней школы

теоретическое осознание интеллектуальная зрелость
самостоятельность в решении и выборе образа действий
овладение своими познавательными процессами
аргументация и доказательство истинности своих суждений
критичность мышления научное мировоззрение способность к
общению и познанию общих законов мышления
творческая активность

Психолого-педагогический портрет

Личность – способная
строить достойную жизнь

Личные качества

социальная зрелость осознанное и критичное отношение к себе
профессиональные интересы профессиональное ориентирование
самоопределение открытие своего внутреннего мира
осознание своей индивидуальной целостности неповторимость
потребность в поиске смысла жизни моральная зрелость
социальные и нравственные убеждения
моральное самоопределение

Задачи воспитания в связи с заданными направлениями в работе

направление в работе	задачи воспитания
интеллектуальное развитие	Формирование целостной и научно обоснованной картины мира, развитие познавательных интересов.
патриотизм, гражданственность	Воспитание любви к родному краю, школе, Родине, Формирование гражданского самосознания.
нравственность, духовность	Формирование гуманистического отношения к окружающему миру, приобщение и освоение общечеловеческих ценностей.
креативность	Развитие творческих способностей, предоставление возможности самореализоаться с учетом своих склонностей и интересов.
эстетическое и культурное развитие	Воспитание стремления формировать свою среду, свои действия эстетическим, этическим, культурным критериям.
здоровье	Формировать стремление к здоровому образу жизни; осознания здоровья как главной жизненной ценности.
саморазвитие	Воспитание потребности к самосовершенствованию и саморазвитию. Формирование активной ой позиции и способности адаптированности в окружающем мире

направление в работе	мероприятия
эстетическое и культурное развитие	Искусство – восприятия мира. Культура речи. Бардовская песня.
интеллектуальное развитие	Интеллект и способы его развития. Интеллектуальные игры. Предметные олимпиады. Конференции, конкурсы.
патриотизм, гражданственнсть	Российский флаг, герб, гимн. Люблю отчизну Я. Сороковые – роковые. Правовое воспитание.
нравственность, духовность	Сущность и назначение человека. Этикет.
креативность	Посещение кружков, факультативов, спортивных секций. Участие в творческих конкурсах. Участие в номерах художественной самодеятельности.
здоровье	Алкоголь, табакокурение. Антинаркотическое воспитание. Пища настоящего и будущего. Научно-технический прогресс и его влияние на здоровье человека. Походы, турслеты.
саморазвитие	Изучение личностных потенциалов. Самопознание – саморазвитие – самореализация.

В классе обучается 12 человек. На протяжении двух лет изучался личностный потенциал учеников класса. Диагностика коммуникативного потенциала показало, что отвергнутых и непринятых учащихся нет, принятых – 7 человек, предпочитаенмых-3 , звезд – 2.Класс дружный, трудолюбивый. Высоко ценятся честность, бескорыстие, дружба. Класс представляет устойчивое единое целое, имеющиеся в классе группировки активно взаимодействуют между собой. Основания для объединения в микрогруппы общие интересы, симпатии, место жительства.

спортивные секции в школе -50%;
районные спортивные секции -33%;
педгруппу-42%;
автокласс-67%;
каждый ученик класса посещает элективные курсы по выбору.

Эмоционально стабильных – 50% и нестабильных – 50 %.

заложен значительный творческий потенциал – 4; (богатый выбор творческих возможностей, доступны самые разнообразные формы творчество);
нормальный потенциал– 6; (обладают качествами способными творить, если того пожелают);
незначительный творческий потенциал-2.

(Отсутствие веры в себя и свои способности).

Отслеживание участия учащихся в школьных и классных мероприятиях показало, что коэффициент участия класса в общешкольных мероприятиях:

10 класс – 73%; 11 класс – 67%.

Изучение профессиональных склонностей выявило, что учащиеся класса имеют следующие профессиональные склонности и интересы:

Ч-Ч – 3; Ч-Т – 5; Ч-П – 1; Ч-З – 1; Ч-Х – 2.

Следует отметить, что большинство учащихся класса в настоящее время уже определились в дальнейшем обучении для получения профессии.

При составлении программы воспитания учитывались возрастные особенности учащихся: уменьшение расслоения класса, тенденция к сплочению, увеличение интенсивности внутриклассового общения, демонстрация взрослости, формирование дружеских группировок.

Читайте также: