Обогащение социального опыта дошкольников в условиях детского сада и семьи

Обновлено: 05.07.2024

Актуальность темы

Целью данной работы является изучение информации и накопление собственного опыта по данной теме.

-изучение методик, приёмов, технологий по социализации детей дошкольного возраста;

-создание благоприятной среды для социализации детей;

-создание картотеки сюжетно-ролевых игр по возрастам;

-работа с родителями по социализации детей;

-оформление собственного опыта, презентация его на педагогических советах, мастер-классах, семинарах.

План работы на год

Изучение методической литературы

1.Беспятова Н.К. Актуальные проблемы социального воспитания. Межрегиональный обучающий семинар /Перспектива, 2015

2. 3. Дошкольное учреждение и семья - единое пространство детского развития / Т.Н. Доронова, Е.В. Соловьева, А.Е. Жичкина и др. - М.: Линка-Пресс. - 2001.

3. 4. Микляева Н. В. Создание условий эффективного взаимодействия с семьей: метод. Пособие для воспитателей ДОУ, Издательство: Айрис-пресс, 2006. Серия: Дошкольное воспитание и развитие.

5. Сергеева И.С. Совершенствование инновационной позиции педагога в процессе социализации дошкольников в рамках ФГОС / Перспектива, 2014.

Анализ изученной литературы (в плане по самообразованию)

Работа с детьми

Создание предметно-развивающей среды в группе

Игры рядом / сюжетные / сюжетно-ролевые игры (в зависимости от возраста детей)

Игровая деятельность в течение дня.

Подготовка к дням рождения детей.

Дни рождения воспитанников (совместно с музыкальным руководителем).

Игры на поддержание эмоционального благополучия.

Игры с психологом.

Работа с семьёй

Выступление на первом родительском собрании.

Приглашение родителей на утренники, открытые мероприятия, вовлечение их в совместную с детским учреждением деятельность.

Подготовка к зимнему обустройству участка детского сада.

Составление картотек игровых ситуаций, сюжетных, сюжетно-ролевых игр, бесед, конспектов мероприятий по социализации детей.

Картотеки игр, бесед.

Каждый человек – это отдельная личность со своими убеждениями, интересами, ценностями. Но живет он не изолированно, а в социуме – в непосредственных взаимоотношениях с другими людьми, определяющихся, в свою очередь, едиными условиями жизни, морально-нравственными нормами и культурными традициями.

Оценить 178 0

Консультация на тему:

Социализация ребенка начинается с первых дней его жизни и реализуется через общение с родителями. Мамино прикосновение, слово, её улыбка учат малыша доверять окружающему миру, усваивать элементарные правила поведения. В дальнейшем в этот процесс вовлекаются другие члены семьи, посторонние взрослые и сверстники. К году ребенок овладевает такими необходимыми социальными умениями, как: устанавливать зрительный контакт, открыто выражать эмоции, просить чужую игрушку, делиться своей, здороваться, прощаться и другое.

Дети в саду получают основы общения

Дети получают основы общения в детском саду

Роль детского сада в социальном развитии дошкольника

К двум годам в жизни ребенка наступает новый этап, обусловленный важным событием – он начинает ходить в детский сад.

Дошкольное общеобразовательное учреждение (ДОУ) – один из важнейших институтов социализации. Если до этого процесс социального развития ребенка проходил в большей степени ситуационно и стихийно, то в стенах ДОУ он становится целенаправленным и планомерным.

Цель социального развития ребенка в дошкольном учреждении – сформировать полноценную личность, обладающую опытом взаимодействия с другими членами общества в рамках приемлемых норм и правил поведения.

Реализуется через задачи:

Дать ребенку необходимые знания: познакомить с допустимыми правилами поведения в дошкольном учреждении и группе;

Научить ребенка вести себя в соответствии с общепринятыми нормами;

Помочь ребенку самоопределиться в рамках данного социума;

Помочь ребенку приобрести положительный опыт взаимодействия в саду с детьми и взрослыми

Поставленные задачи выполняются следующим образом: Создаются благоприятные условия для вовлечения дошкольника в социальное взаимодействие;

Применяются специальные методы и приемы работы:

– индивидуальная коррекционная работа;

– создание воспитывающих ситуаций;

– эмоциональное воздействие, поощрение

Основные направления и виды работы по социальному развитию в дошкольном учреждении

Детский сад дает возможность для социализации ребенка как в процессе его повседневного общения и взаимодействия с педагогами и сверстниками, так и в рамках специально организованных занятий посредством специфических методов, форм и видов работ:

Вовлечение в социально полезную деятельность (трудотерапия). Слушание музыкальных произведений (музыкотерапия). Рисование, рассматривание иллюстраций и репродукций картин (арт-терапия).

Чтение педагогической литературы (сказки, детские стихи, рассказы).

Утренник в саду – выступление

Утренник в саду — один из видов арт-терапии

Арт-терапия – эффективный метод формирования у дошкольника мировоззрения, социального самоопределения, адекватной самооценки. Используется, в первую очередь, на диагностическом этапе: по детскому рисунку можно определить психологический климат в семье, асоциальные и антисоциальные тенденции. Например, изображение преступника или полицейского является признаком отклонения в социальном развитии ребенка. На дальнейшем этапе посредством изобразительной деятельности дошкольник избавляется от скрытых негативных факторов, повышает самооценку, разрешает внутриличностные и межличностные конфликты.

Работа педагога заключается в следующем: Создание доверительной и психологически комфортной обстановки для проведения занятия.

Анализ детских работ (все исправления вносятся только на словах и в корректной форме).

Постановка перед ребенком посильных для выполнения задач, оказание необходимой помощи.

Организация выставок детских работ в саду

К данным занятиям для повышения их эффективности можно привлекать родителей.

Совместная арт-терапия поможет наладить межличностные отношения и решить имеющиеся или назревающие проблемы в семье.

Сказкотерапия в социальном развитии – метод психологического воздействия на ребенка посредством чтения и анализа сказок. Уникальность и эффективность данного метода обусловлены яркими запоминающимися персонажами, наглядными примерами моделей поведения героев.

Совместная работа родителей и детей :

"Создание родового дерева" Совместная работа родителей и детей хороший метод социального воспитания В рамках данного взаимодействия предусмотрено следующее:

Совместная помощь ребенку, в период адаптации к дошкольному учреждению: соблюдение единых режимных моментов, создание максимально благоприятной психологической обстановки в семье. Индивидуальная работа с родителями ребенка, имеющего сложности в успешном овладении нормами общественного поведения. В трудных педагогических случаях – привлечение к данной работе психолога. Оформление стендов с полезной информацией: рекомендованный список детской и педагогической литературы, тематика сюжетно-ролевых игр и совместной творческой деятельности в семье. Привлечение родителей к участию в досуговых мероприятиях: викторины, игры, эстафеты, утренники. Организация получения активной обратной связи. Умение жить в обществе – одно из важнейших составляющих полноценной, гармонично развитой личности. Дошкольное учреждение имеет уникальную возможность осуществлять как естественный, так и специально организованный процесс социального развития своих воспитанников. Посредством занятий, с использованием педагогических методов и видов работ у ребенка формируется модель положительного и продуктивного взаимодействия с другими членами общества, сформировавшегося в условиях детского сада. Успешное овладение данной моделью в дошкольном возрасте — залог будущей интересной, яркой и счастливой жизни ребенка.

Формы и методы взаимодействия с родителями:

При выборе форм работы с родителями рекомендуется учитывать следующее:В работе с родителями можно выделить следующие группы задач: – психолого-педагогическое просвещение родителей с целью повышения педагогического образования; – изучение семьи и установление контактов с ее членами с целью согласования воспитательных воздействий на ребенка. В свою очередь, первая группа задач делится на две подгруппы: 1. Задачи информативного плана. 2. Задачи обучающего плана. В зависимости от цели при решении данных задач используются методы: индивидуальное или групповое консультирование; просмотр родителями занятий и режимных моментов; привлечение семей к различным формам совместной с детьми или педагогами деятельности. Для того, чтобы заслужить доверие родителей, педагог может организовать свое взаимодействие с ними следующим образом (В.А. Петровский):

Формы работы с семьей: Презентация дошкольного учреждения Цель: познакомить родителей с дошкольным учреждением, показать все виды деятельности по развитию личности каждого ребенка.

Открытые занятия с детьми в ДОУ для родителей

Цель: познакомить родителей со структурой и спецификой проведения занятий в ДОУ.

Педагогический совет с участием родителей Цель: привлечь родителей к активному осмыслению проблем воспитания детей в семье на основе учета их индивидуальных потребностей.

Посещение семьи Цель: выяснить общие условия семейного воспитания.

Педагогические беседы с родителями Цель: оказать родителям своевременную помощь по тому или иному вопросу воспитания.

Групповые собрания родителей

Конференции с родителями – в занимательной форме педагоги, специалисты и родители моделируют жизненные ситуации, проигрывая их.

Общие собрания родителей – на собрании обсуждаются общие организационные вопросы всего дошкольного учреждения.

Важная форма взаимодействия детского сада и семьи – совместная деятельность педагогов и родителей и детей, которая не только развивает отношения педагогов и родителей, родителей и детей, но и содействует развитию отношений между семьями воспитанников.

Вечер музыки и поэзии – средство объединения детей и взрослых в контексте искусства.

День семьи – особая дата в календаре, акцентирующая внимание общества на здоровой, полноценной, нравственной сильной семье.

Праздники в детском саду – это день, объединяющий семьи воспитанников, педагогов.

Проектная деятельность педагогов, детей и родителей позволяет создавать новые формы общности педагогов и родителей, решая различные проблемы воспитания ребенка как в семье, так и в детском саду.

Ход собрания:

Давайте сегодня поговорим о совместной работе по созданию условий для обогащения социального опыта. Наша встреча пройдет в форме устного журнала.

Сядьте, пожалуйста, в один большой круг. У каждого из вас, сейчас есть возможность сообщить нам свое имя и сказать, что вы ждете от сегодняшнего нашего собрания, при этом вы будите передавать клубочек таким образом, чтобы получилась паутинка. Затем нужно по порядку распустить паутинку, возвращая клубок предыдущему, называя его по имени.

Каждый родитель желает вырастить своего ребенка счастливым, здоровым, умным. Чтобы он выбрал правильную дорогу, смог самореализоваться, создал счастливую семью и достойно воспитал своих детей – об этом думают все родители. Каждый из нас родителей – желает своим детям только самого лучшего.

Мы много времени проводим на работе, кажется, главное накормить, одеть, создать определенные блага. А времени для того, чтобы поговорить с ребенком, услышать о том, что делается в его детской душе, у нас нет. Или делаем на бегу второпях.

Дорогие, родители! Отложим все дела в сторону и поговорим, о том какие же условия нужно создать для обогащения социального опыта детей, их коммуникативной и социальной компетентности. Ведь у нас есть шанс добиться успехов и побед в деле воспитания наших детей.

В дошкольном возрасте происходит формирование социальных навыков, усвоение нравственных норм и правил человеческого общества, приобщение к миру культуры, общечеловеческих ценностей и утверждение себя как субъекта социальной действительности.

Дошкольный возраст - это время активной социализации ребенка, развития общения с взрослыми и сверстниками, пробуждения нравственных и эстетических чувств. И наша задача обеспечить ребенку гармоничное взаимодействие с миром, правильное направление его эмоционального развития, пробудить добрые чувства.

Поэтому одним условием социального становления ребенка, формирования у него социальной компетентности является разнообразная деятельность по решению значимых социальных проблем.

Поэтому, для нас важно продумывать виды и формы педагогической деятельности, формирующие уверенность в себе, чувство собственного достоинства, позитивное отношение к миру, понимание эмоционального состояния окружающих людей, потребность в сопереживании.

Наша задача – дать первоначальные представления, вызвать интерес к познанию себя, желание и умение анализировать свои поступки, действия, чувства, мысли. Это помогает нам интересная совместная деятельность.

Рассказы, беседы возникают естественно (на прогулке, вечером, перед едой, во время умывания и т. д.). Стараемся пробудить в ребенке интерес, желание не только отвечать нам, но и самому задавать вопросы. Мы не спешим с ответом на его вопросы. Совместный поиск посредством наблюдений, опытов, чтения книг подведет к правильному ответу. Поддерживаем в дошкольнике уверенность в том, что он сам непременно найдет правильный ответ, додумается, решит трудную для себя задачу.

Для нас очень важно развивать у ребенка коммуникативные способности. Это необходимо для того, чтобы ребенок был адаптирован к жизни в социуме, имел активную и ответственную социальную позицию, смог реализовать себя, всегда мог найти общий язык с любым человеком и завести друзей. Коммуникативное развитие детей способствует изменению и развитию его эмоциональной сферы, ребенок начинает сознавать и лучше контролировать свои эмоции.

Для воспитания уважения к традиционным нравственным ценностям, любви к Родине в своей работе с детьми используем такие формы: знакомство с русскими народными сказками, малыми фольклорными формами (пословицы, поговорки, потешеки, прибаутаки, русские частушки, народные игры, игры –заклички, рассматривание иллюстраций к русским народным сказкам; художественно – творческая деятельность

Итак, социальное развитие дошкольников проявляется в гуманистической направленности их активности, в стремлении выражать свое отношение к миру в соответствии с культурными традициями, принятыми в обществе.

На наш взгляд, игра является наиболее доступным средством социализации детей, поскольку является ведущим видом деятельности в дошкольном детстве. Играя, ребенок учится и познает жизнь.

(обращаем внимание на плакаты)

Одна из задач, стоящих перед нами педагогами – помочь ребенку разобраться в сложном мире взаимоотношений со сверстниками и взрослыми.

Способность общения или коммуникативные способности необходимо раз-вивать с дошкольного возраста. Коммуникативные способности включают в себя:

желание вступать в контакт;

умение организовать общение;

знание норм и правил при общении.

Всему этому мы учим ребенка в семье, в детском саду, в общении с воспитателями, родителями.

Из опыта работы с детьми можем сказать, что успех социально- коммуникативного развития детей зависит от эмоционально комфортного климата в группе. Для этого у нас в группе создана предметно – пространственная среда. Предлагаем вашему вниманию посмотреть презентацию предметно-пространственной среды в группе.

Свой вклад в процесс обогащения социально – коммуникативного опыта ребенка вносят разные виды деятельности. (просмотр презентации)

• Игровая деятельность — дает ребенку почувствовать себя равноправным членом человеческого общества. В игре у ребенка появляется уверенность в собственных силах, в способности получать реальный результат.

• Исследовательская деятельность — дает возможность ребенку самостоятельно находить решение или опровержение собственных представлений.

• Изобразительная — позволяет ребенку с помощью работы, фантазии вжиться в мир взрослых, познать его и принять в нем участие.

• Предметная — удовлетворяет познавательные интересы ребенка в определенный период, помогает ориентировать в окружающем мире.

• Наблюдение — обогащает опыт ребенка, стимулирует развитие познавательных интересов, рождает и закрепляет социальные чувства.

• Коммуникативная (общение) — объединяет взрослого и ребенка, удовлетворяет разнообразные потребности ребенка в эмоциональной близости с взрослым, в его поддержке и оценке.

• Двигательная — активизирует самостоятельную деятельность ребенка, повышает двигательную активность.

• Конструктивная — дает возможность формировать сложные мыслительные действия, творческое воображение, механизмы управления собственным поведением.

Важным фактором в воспитании и развитии ребенка, в приобретении им социального опыта является семья. Добрые семейные традиции оказывают огромное влияние на детей, прежде всего потому, что они сплачивают семью, позволяют сберечь те зерна разумного и доброго, которые старшими членами семьи были найдены раньше и, сделать их достоянием подрастающего поколения.

В наших с вами руках – вырастить детей грамотными и образованными, воспитанными, любящими и почитающими родителей, знающими свою родословную.

С давних пор о доме и семье всегда говорили с любовью и уважением. Из далеких времен до нас дошли легенды, сказки, пословицы и поговорки о семье.

Давайте попробуем их вспомнить. Я начинаю, а вы – заканчиваете.

В гостях хорошо, а … (дома лучше).

Не красна изба углами, … (красна пирогами).

В прилежном доме густо… (а в ленивом доме пусто).

Дети не в тягость, а … (в радость).

Когда семья вместе, и (сердце на месте).

Дом согревает не печь… (а любовь и согласие).

Мать кормит детей, как … (земля людей).

Нет дороже… (отца с матерью).

Семья – это (семь я).

1. Каждый вечер уделяю время на игры с детьми.

2. Рассказываю о своих играх в детстве.

3. Если сломалась игрушка, ремонтирую вместе с ребенком.

4. Купив ребенку игрушку, объясняю, как с ней играть, показываю

разные варианты игры.

5. Слушаю рассказы ребенка об играх и игрушках в детском саду.

6. Не наказываю ребенка игрой, игрушкой.

7. Часто дарю ребенку игру, игрушку.

Большое спасибо вам родители, что вы у нас такие заботливые, внимательные и живете жизнью своих детей, интересуетесь их проблемами.

Оторвите лепесток и пожалуйста, ответьте на вопросы:

- Какие семейные традиции есть в вашей семье?

- Оказывают ли семейные традиции влияние на воспитание ребенка?

- Какие положительные черты характера они воспитывают у ребенка?

Ознакомление с традициями семей (рассказы родителей из опыта семейного воспитания)

Дорогие родители, именно от вас, в большей степени, зависит, каким вырастит ваш ребенок, детский сад и мы, воспитатели, можем только помочь вам найти выход в сложной ситуации. Но вам необходимо помнить. Что самое большое влияние на формирование личности ребенка оказывают ваши реальные поступки, ваше поведение. Старайтесь быть примером для своих детей. Семья – это основа всего доброго, положительного, что есть в ребенке. В семье закладывается уважение и любовь к семейным традициям! Любите своих детей, уважайте их мнение, и они ответят вам тем же! Дружите с детьми!

Хотелось бы закончить нашу встречу стихотворением, еще раз подтверждающим все то, о чем шла речь на собрании.

Не жалейте время для детей,

Разглядите взрослых в них людей,

Перестаньте ссориться и злиться,

Попытайтесь ними подружиться.

Постарайтесь их не упрекать,

Научитесь слушать, понимать.

Обогрейте их своим теплом,

Крепостью для них пусть станет дом.

Вместе с ними пробуйте, ищите,

Обо всем на свете говорите,

Их всегда незримо направляйте

И во всех делах им помогайте.

Научитесь детям доверять –

Каждый шаг не нужно проверять,

Мненье и совет их уважайте,

Дети – мудрецы, не забывайте.

Взрослые, надейтесь на детей

И любите их душою всей

Так, как невозможно описать.

Вам тогда детей не потерять!

Анализ работы по созданию условий для игры, как средства формирования у дошкольников представлений о современном этикете СПРАВКА по итогам тематического контроля от 21.01.2011 г. Тема контроля: «Анализ работы по созданию условий для игры, как средства формирования.

Совместная работа с родителями по гражданско-патриотическому воспитанию дошкольников Совместная работа с родителями по гражданско – патриотическому воспитанию дошкольников Без дружеского взаимодействия, без тонкого взаимопонимания.

Творческая работа в начальном классе для обогащения словарного запаса учащихся Творческая работа в начальном классе для обогащения словарного запаса учащихся. В этом году включили в план новый предмет "Словарная работа".

Степанова Виктория Михайловна,

воспитатель высшей категории

Самарская обл. г. Тольятти

Реализуется через задачи:

Научить ребенка вести себя в соответствии с общепринятыми нормами;

Помочь ребенку самоопределиться в рамках данного социума;

Помочь ребенку приобрести положительный опыт взаимодействия в саду с детьми и взрослыми

Применяются специальные методы и приемы работы:

– индивидуальная коррекционная работа;

– создание воспитывающих ситуаций;

– эмоциональное воздействие, поощрение

Составляющими социальной компетентности являются:

отношение ребенка к эмоциональному состоянию сверстнику и взрослому эмоционально положительное;
отношение благородности, отзывчивости, сочувствия, соучастия;
отношение ребенка к сверстнику строится в соответствии с их желаниями и интересами
отношение ребенка к эмоциональному состоянию сверстнику и взрослому эмоционально положительное;
умение самостоятельно находить решение в конфликтных и проблемных ситуациях;

1. Антонова Т., Волкова Е., Мишина Н. Проблемы и поиск современных форм сотрудничества педагогов детского сада с семьей ребенка // Дошкольное воспитание. - 1998. - №6.

2. Арнаутова Е. Методы обогащения воспитательного опыта родителей // Дошкольное воспитание. - 2002. - №9.

3. Белоногова Г., Хитрова Л. Педагогические знания - родителям // Дошкольное воспитание. - 2003. №1.

Читайте также: