Обобщение опыта работы учителя русского языка в коррекционной школе

Обновлено: 29.06.2024

Оценить 379 0

ОБОБЩЕНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОПЫТА

ИСАЕНКО ГАЛИНЫ ВАСИЛЬЕВНЫ,
УЧИТЕЛЯ РУССКОГО ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРЫ

МБОУ ГОРОДИЩЕНСКАЯ СОШ

За последние годы в моей работе наблюдается устойчивая положительная динамика роста качества знаний по русскому языку и литературе. Рациональное и эффективное использование приёмов и форм работы, обеспечивающих активность и самостоятельность мышления учащихся при обучении русскому языку и литературе, применение инновационных технологий, внедрение компетентностного подхода в учебный процесс, активная внеурочная деятельность по предмету позволяют добиваться высокого уровня качества знаний. Уровень знаний обучающихся подтверждаются на промежуточных и итоговых аттестациях. Мои ученики поступают в высшие и средние учебные заведения, подтверждая при этом свои оценки.

Качество знаний по русскому языку по результатам итоговой аттестации по программе основного общего образования в форме ОГЭ в 2013 – 2014уч. году составило 67%; в 2015 – 2016 уч. году – 94%.

Средний балл обучающихся по результатам итоговой аттестации по программе среднего общего образования в форме ЕГЭ составил 79 при 100% успеваемости. Из аттестуемых результаты выше среднеобластных показали 4 обучающихся.

10.11.2016 года проводилась Всероссийская проверочная работа по русскому языку в 5 классе. Результаты проверки показали, что качество знаний у учащихся составляет 100%.

Применение на уроках русского языка и литературы современных технологий позволило мне значительно усовершенствовать процесс обучения. В основе своей педагогической деятельности использую элементы системно-деятельностного подхода.

Большое внимание уделяю сохранению здоровья обучающихся. С этой целью применяю здоровьесберегающие технологии: гимнастику для глаз, дыхательную гимнастику, традиционные физкультминутки.

Применение ИКТ делает уроки и внеурочные занятия более продуктивными и результативными. На уроках применяю видеофрагменты, слайды. К урокам созданы презентации, которые применяются систематически.

В своей профессиональной деятельности осваиваю новые программные продукты и возможности ИКТ, что способствует достижению основной цели модернизации образования - улучшению качества обучения, обеспечению гармоничного развития личности, ориентирующейся в информационном пространстве.

Практическое использование ИКТ и Интернет-ресурсов помогает обучающимся открывать новые знания, развивать познавательную самостоятельность учащихся, формировать умения самостоятельно пополнять знания, осуществлять поиск и ориентироваться в потоке информации.

Все это дает положительные результаты: происходит подготовка учащихся к жизни в условиях информационного общества, создаются условия для самореализации и самоактуализации личности, повышается мотивация учебной деятельности, растет интерес учеников к предмету и уровень качества знаний. Использование разнообразных технологий и методов обучения в учебном процессе позволяет мне устанавливать хорошие взаимоотношения с обучающимися, повышать их мотивацию к учению, развивать умения и навыки , необходимые современному гражданину.

Результатом использования современных образовательных технологий на уроках и внеурочной деятельности является:

- повышение качества знаний;

- увеличение количества призовых мест на районных олимпиадах.

Среди разнообразных направлений новых педагогических технологий наиболее приемлемыми для меня являются:

технология перспективно-опережающего обучения;

индивидуальный и дифференцированный подход к обучению;

технология развития критического мышления через чтение и письмо (РКМЧП);

Важной задачей образования становится развитие у учащихся интереса к самостоятельному отбору информации и её активному использованию. Это достижимо при участии в дидактических играх, дающих возможность на практике проявить свои способности, демонстрировать знания и умения. Игровые технологии обладают потенциалом преодоления односторонности интеллектуального развития, использования современной школой только вербальных средств коммуникации, рациональных методов обучения. Применение в учебном познании игровых технологий стимулирует развитие всех сфер личности учащегося. Решение этой задачи реально на путях использования игровых технологий в обучении русскому языку.

Использование игровых технологий на уроках русского языка, безусловно, способствует лучшему усвоению учебного материала и дальнейшему его закреплению.

Игровые технологии занимают важное место в учебно - воспитательном процессе, так как не только способствуют воспитанию познавательных интересов и активизации деятельности учащихся, но и выполняют ряд других функций:

Изученный в процессе игровой деятельности материал забывается учащимися в меньшей степени и медленнее, чем материал, при изучении которого игра не использовалась. Это объясняется прежде всего тем, что в игре органически сочетается занимательность, делающая процесс познания доступным и увлекательным для школьников, и деятельность, благодаря участию которой в процессе обучения усвоение знаний становится более качественным и прочным.

Игра способствует усвоению знаний не по необходимости, а по желанию самих учащихся и проходит не формально, а заинтересованно.

Игра даёт возможность учащемуся оценить себя на фоне других учеников.

Игра требует сотрудничества всего коллектива. Она создаёт атмосферу здорового соревнования, мобилизует творческие возможности учащегося, так как от его зависит не только личная отметка, но и победа команды.

Игра может являться отдельным моментом урока, или весь урок может быть построен на игровой технологии.

Но не стоит забывать о том, что своих позитивных целей использование игровых технологий достигнет только при соблюдении определенных условий.

Считаю, что использование современных образовательных технологий обеспечивает гибкость образовательного процесса, повышает познавательный интерес учащихся, способствует коррекции их недостатков развития, творческой активности. Благодаря внедрению в образовательный процесс современных технологий обучения дети имеют больший шанс приобрести необходимые умения и навыки для дальнейшей жизни и успешной адаптации в обществе, повысить уровень мотивации к обучению.

Думаю, что учение только тогда станет для детей радостным и привлекательным, когда они сами будут учиться проектировать, конструировать, исследовать, открывать, т.е. познавать мир в подлинном смысле этого слова.

В условиях перехода общеобразовательных школ на ФГОС перед учителями ставятся задачи формирования знаний в соответствии с новыми стандартами, формирование универсальных действий, обеспечивающих все учебные предметы, формирование компетенций, позволяющих ученикам действовать в новой обстановке на качественно высоком уровне. Реализации данных задач в полной мере способствует системно-деятельностный подход в обучении, который заложен в новые стандарты. Системно-деятельностный подход подразумевает деятельность самих учащихся, поэтому важным условием является формирование коммуникативных умений. Одной из актуальных форм развития коммуникативных возможностей является организация коллективной деятельности на уроке. В работе раскрывается понятие коллективной познавательной деятельности школьников, выделяются признаки и формы коллективной познавательной деятельности. Показаны возможности реализации коллективной познавательной деятельности на уроках русского языка и приёмы её организации, даётся анализ результатов проведённой работы.

2 Одной из приоритетных задач школы на современном этапе является формирование у учащихся потребности в овладении знаниями и способами действий с ними в соответствии с познавательными установками. Решающий фактор успешной реализации этой задачи - достаточно высокий уровень владения языком, речевыми умениями, так как развитая речь – это прекрасный инструмент познания, удобное и необходимое средство общения, показатель уровня культуры и интеллекта человека. Одной из приоритетных задач школы на современном этапе является формирование у учащихся потребности в овладении знаниями и способами действий с ними в соответствии с познавательными установками. Решающий фактор успешной реализации этой задачи - достаточно высокий уровень владения языком, речевыми умениями, так как развитая речь – это прекрасный инструмент познания, удобное и необходимое средство общения, показатель уровня культуры и интеллекта человека.

3 Вопросы развития связной речи находили всестороннее освещение в трудах выдающихся лингвистов и методистов прошлого (Ф.И. Буслаева, К.Д. Ушинского, И.И. Срезневского, В.Я. Стоюнина, А.Д. Алферова, Л.И. Поливанова, В.И. Чернышева, К.Б. Бархина, М.А. Рыбниковой и др.). В настоящее время целенаправленное, системное, опирающееся на лингвистические знания обучение школьников различным видам речевой деятельности находится в центре внимания ученых-методистов и учителей-практиков. Различные аспекты методики обучения связной речи отражены в трудах Л.П. Федоренко, Т.А. Ладыженской, О.В. Сосновской, В.И. Капинос, Н.А. Пленкина, М.Р. Львова, Е.И. Никитиной, Е.В. Архиповой. Вопросы развития связной речи находили всестороннее освещение в трудах выдающихся лингвистов и методистов прошлого (Ф.И. Буслаева, К.Д. Ушинского, И.И. Срезневского, В.Я. Стоюнина, А.Д. Алферова, Л.И. Поливанова, В.И. Чернышева, К.Б. Бархина, М.А. Рыбниковой и др.). В настоящее время целенаправленное, системное, опирающееся на лингвистические знания обучение школьников различным видам речевой деятельности находится в центре внимания ученых-методистов и учителей-практиков. Различные аспекты методики обучения связной речи отражены в трудах Л.П. Федоренко, Т.А. Ладыженской, О.В. Сосновской, В.И. Капинос, Н.А. Пленкина, М.Р. Львова, Е.И. Никитиной, Е.В. Архиповой.

4 Низкий уровень речевого развития объясняется тем, что интеллектуальное развитие многих школьников не позволяет воспринимать большой объем новой информации, которая наблюдается в лексике современного русского языка (заимствования, неологизмы); трудностью восприятия материала, неадаптированного к современной жизненной ситуации и её тематической разобщенностью; интенсивным развитием аудио-видео-компьютерных технологий, способствующих получению информации без обращения к литературным (книжным) источникам; малый интерес современных школьников к русскому языку и литературе, непонимание роли получаемых знаний на данных уроках для будущей жизни. интеллектуальное развитие многих школьников не позволяет воспринимать большой объем новой информации, которая наблюдается в лексике современного русского языка (заимствования, неологизмы); трудностью восприятия материала, неадаптированного к современной жизненной ситуации и её тематической разобщенностью; интенсивным развитием аудио-видео-компьютерных технологий, способствующих получению информации без обращения к литературным (книжным) источникам; малый интерес современных школьников к русскому языку и литературе, непонимание роли получаемых знаний на данных уроках для будущей жизни.

5 Развитие речи предусматривает совершенствование всех видов речевой деятельности ( говорения, аудирования, чтения, письма ) и существует в трех направлениях, составляющих единое целое : овладение нормами литературного языка ; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся ; обучение различным видам речевой деятельности. Развитие речи предусматривает совершенствование всех видов речевой деятельности ( говорения, аудирования, чтения, письма ) и существует в трех направлениях, составляющих единое целое : овладение нормами литературного языка ; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся ; обучение различным видам речевой деятельности.

6 Овладение нормами литературного языка письменное изложение или устный пересказ текста, содержащего необходимые для усвоения языковые средства; свободный или творческий диктант; письменный пересказ с дополнительным заданием: употребить в тексте данные слова или конструкции; конструирование словосочетаний, предложений, небольшого текста с языковыми средствами, норму употребления которых следует не только осмыслить, но и запомнить; замена ошибочных вариантов нормативными (исправление ошибок в произношении слов, в словоупотреблении, в построении предложений и т.д.); сопоставительный анализ нормы и ее нарушений; выбор или поиск одного из данных (нормативного и ошибочного) языковых средств. письменное изложение или устный пересказ текста, содержащего необходимые для усвоения языковые средства; свободный или творческий диктант; письменный пересказ с дополнительным заданием: употребить в тексте данные слова или конструкции; конструирование словосочетаний, предложений, небольшого текста с языковыми средствами, норму употребления которых следует не только осмыслить, но и запомнить; замена ошибочных вариантов нормативными (исправление ошибок в произношении слов, в словоупотреблении, в построении предложений и т.д.); сопоставительный анализ нормы и ее нарушений; выбор или поиск одного из данных (нормативного и ошибочного) языковых средств.

9 Обогащение грамматического строя речи учащихся Упражнение на построение (составление, конструирование) определенных словосочетаний, предложений, мини-сочинений, а также предложений с изучаемыми языковыми средствами: по графической схеме, по данному образцу. Эффективность таких упражнений увеличивается, если указать учащимся на содержательную основу для конструирования. Упражнения на замену одних конструкций другими, параллельными; на выбор из данных конструкций более уместной с точки зрения задачи высказывания, его стиля. Упражнение на построение (составление, конструирование) определенных словосочетаний, предложений, мини-сочинений, а также предложений с изучаемыми языковыми средствами: по графической схеме, по данному образцу. Эффективность таких упражнений увеличивается, если указать учащимся на содержательную основу для конструирования. Упражнения на замену одних конструкций другими, параллельными; на выбор из данных конструкций более уместной с точки зрения задачи высказывания, его стиля.

12 Каждый урок русского языка и литературы – это не только реализация, но и постоянный поиск резервов развития речи и способностей учащихся, новых методов и технологий, поэтому моя методическая копилка в этом направлении постоянно пополняется.

Раздел 1. Качество предметной подготовки и здоровья детей.

Позитивная динамика учебных достижений.

Достижения детей по данным внешним аттестации различного типа.

Достижения детей в олимпиадах, конкурсах, исследовательской работе.

Использование здоровьесберегающих технологий, позволяющих решить проблемы сохранения здоровья учащихся при организации учебно-воспитательного процесса. Приложение

Раздел 2. Уровень профессиональной подготовки педагога.

2.1 Ориентация педагога в специальной научно-популярной литературе.

Осуществление индивидуального подхода к творческой личности и её развитию.

2.2 Разработка образовательных программ, позволяющих осуществлять преподавание на различных уровнях обученности и развития.

2.3 Наличие ИКТ - компетентности педагога.

Урок русского языка с аспектным анализом.

2.4 Организация собственной педагогической деятельности с учётом индивидуальных особенностей обучающихся.

Дополнительная дифференцированная работа с разными категориями обучающихся.

Использование технологий индивидуального и группового обучения.

2.5 Повышение квалификации. Наличие и степень реализации образовательной программы повышения квалификации. Приложение

Раздел 3. Внеурочная деятельность педагога.

3.1 Организация деятельности обучающихся в социально-значимых проектах.

3.2 Организация педагогом внеурочной деятельности в рамках преподаваемого предмета. Приложение

Раздел 4. Научно-методическая деятельность педагога.

4.1 Презентация педагогом своих профессиональных достижений.

Участие в проведении мастер-классов, открытых уроков.

Выступление на научно-практических и научно-теоретических семинарах, конференциях.

Размещение авторских материалов в сети Интернет.

Участие в профессиональных конкурсах.

Работа над собственным педагогическим исследованием. Приложение

Пояснительная записка

Настоящее портфолио разработано в соответствии с методическими рекомендациями для представления материалов и документов при оценке результатов профессиональной деятельности педагогического работника для аттестации на высшую квалификационную категорию .

Портфолио содержит материалы педагогической деятельности Максимик Оксаны Анатольевны, учителя русского языка и литературы.

Главная цель данного портфолио – проанализировать и представить значимые профессиональные результаты и обеспечить мониторинг профессионального роста учителя. Портфолио позволяет учитывать результаты, достигнутые учителем в обучении и воспитании, а также проследить творческую и самообразовательную деятельность педагога, показать умения учителя решать профессиональные задачи, анализировать стратегию и тактику профессионального поведения, оценить профессионализм учителя.

показать умения учителя решать профессиональные задачи, обеспечивающие эффективное решение профессионально-педагогических проблем;

показать владение современными образовательными технологиями, методическими приёмами, педагогическими средствами; использование компьютерных и мультимедийных технологий, цифровых образовательных ресурсов в образовательном процессе; охарактеризовать квалифицированную работу с различными информационными ресурсами;

проанализировать стратегию и тактику профессионального поведения; умение вырабатывать технику взаимодействий с воспитанниками, организовывать их совместную деятельность для достижения определённых целей;

оценить профессионализм учителя, использование в профессиональной деятельности законодательных и правовых документов.

Портфолио состоит из 4 разделов.

- работа в методическом объединении школы (руководитель МО учителей гуманитарного цикла), экспертных группах (по проверке рабочих программ);

- демонстрация своих достижений через систему открытых уроков, мастер-классов;

- выступления на семинарах, конференциях, педагогических чтениях различных уровней;

Общие сведения

Дата рождения: 23.01.1966 года

Образование: высшее

Луганский государственный педагогический институт имени Т. Г. Шевченко.

Специальность: Русский язык и литература.

Стаж работы:

трудовой – 30 лет,

педагогический – 29 лет,

в данном образовательном учреждении – 20 лет.

Дипломы, грамоты, благодарственные письма, справки ,приказы:

Позитивная динамика учебных достижений учащихся.

Главная цель педагогической концепции Оксаны Анатольевны – развитие познавательной активности ,критического мышления и творческого потенциала каждого ученика с помощью современных образовательных технологий. Учитель осуществляет обучение и воспитание учащихся с применением методик, учитывающих специфику преподавания русского языка и литературы в среднем и старшем звеньях, возрастных и индивидуальных особенностей учеников. Широкий спектр используемого Оксаной Анатольевной педагогического инструментария, создание ситуации успеха на уроке обеспечивают высокий уровень качества знаний учащихся, учебной мотивации и познавательной активности; определяют развитие самоценной личности, готовой к эффективному взаимодействию в различных видах деятельности.

За последние три года в педагогической работе учителя Максимик О. А. наблюдается положительная динамика учебных достижений учащихся.

Из сравнительного анализа уровня качества и обученности за истёкшие 2016 – 2019 гг. по русскому языку и литературе видно, что качество знаний по русскому языку в 8 классе повысилось на 6%, по литературе – на 20%. В 11 классе качество знаний по русскому языку повысилось на 13%, а по литературе – на 18%.

Уровень обученности и качества знаний по предметам

Русский язык

обученность

Обученность

обученность

Русский язык

обученность

успеваемость

Успеваемость

Такой результат достигается благодаря применению учителем в организации учебной деятельности элементов эффективных современных педагогических технологий, обеспечивающих повышение познавательного интереса обучающихся, развитие их интеллектуальных способностей и хороший уровень усвоения содержания учебного предмета: личностно-ориентированного, разноуровневого и развивающего обучения, технологии проектной деятельности, межпредметной интеграции, информационных и здоровьесберегающих технологий.

Выпускники Оксаны Анатольевны подтверждают высокое качество знаний при сдаче выпускных экзаменов в форме ГИА по русскому языку. Так, в 2017 – 2018 учебном году её выпускники в 11 классе показали следующее качество знаний на ГИА по русскому языку: качество - 60 %, обученность - 100 %. Из чего следует, что в результате учащиеся подтвердили свои знания.

1.2. Достижения детей по данным внешних аттестаций различного типа.

Аналитическая справка по итогам

Диагностических исследований качества знаний.

Анализ результатов административных контрольных работ за последние 3 года свидетельствует о позитивной динамике качества знаний учащихся.

За последние три года наблюдается рост качества знаний – по русскому языку – на 7%; по литературе – на 9%.

Итоги административных контрольных работ

Русский язык

Целенаправленная работа учителя позволяет добиваться высоких результатов. Всё это говорит о том, что Оксана Анатольевна в совершенстве владеет методикой преподавания своих предметов. Её уроки отличает высокая плотность, темп, широкая реализация метапредметных связей. Она успешно внедряет новые технологии. Разнообразие различных форм работы: коллективной, парно-групповой, индивидуальной, самостоятельной, даёт возможность учителю включать воспитанников в активную познавательную деятельность.

Внедрение в практику работы проблемных, частично-поисковых, развивающих принципов, проектных технологий обучения позволяет Оксане Анатольевне достигать высоких результатов в обучении.

Директор ГОУ ЛНР « Перевальская СШ № 12

1.3. Достижения детей в олимпиадах, конкурсах, исследовательской работе.

Результатом работы Максимик Оксаны Анатольевны являются достижения учащихся в школьных олимпиадах. За последние три года увеличилось число учащихся, принимающих участие в школьных предметных олимпиадах с 25 до 55%. Также есть победители 2 тура Республиканских олимпиад по учебным предметам ( 2место 2017 г Егорова Анна 11 класс ,предмет- русский язык )

Её учащиеся являются участниками различных конкурсов ,олимпиад Ребята участвуют в школьных конкурсах проектов, конференциях,, получают высокую оценку и отмечаются жюри в различных номинациях. Ниже представлены исследовательские работы учащихся, выполненные под руководством Максимик О..А. и отмеченные на школьных мероприятиях.

Творческие работы учащихся

Название работы

Где отмечена

Как сохранить здоровье?

Мы против наркотиков!

Защита научно-исследовательских работ

Все учащиеся 11 класса

Конкурс литературных проектов

Художественно-изобразительные средства русского языка

Таким образом, данные таблиц говорят о том, что высокий познавательный интерес воспитанников Оксаны Анатольевны определяется не только уровнем качественной успеваемости, но и активным участием школьников в различных мероприятиях, что способствует:

- формированию общей культуры учащихся;

- активизации мыслительной познавательной деятельности учащихся;

- развитию творческих способностей воспитанников;

- повышению качества образования.

2.1. Ориентация педагога в специальной научно-популярной литературе.

Аналитическая справка о наличии системы работы с одарёнными детьми.

На уроках литературы преподаватель ведёт диалог с учащимися, подталкивая их к размышлению. Выбор метода работы на уроке зависит от специфики текста. Но есть позиции, общие для любого урока. Учитель и ученик выступают как равноправные партнеры, носители разнородного, но необходимого опыта, высказывая свои мысли о прочитанном произведении. Дети не боятся высказывать свое собственное мнение, так как ни одно из них Оксана Анатольевна не называет ошибочным. Все детские версии учитель обсуждает не в жесткой оценочной ситуации (правильно – неправильно), а в равноправном диалоге.

На уроках русского языка она использует дифференцированные задания трех разных уровней сложности. Причем, предлагает учащимся самим выбрать соответствующий уровень, создавая тем самым положительный настрой на работу, её успешное выполнение. Работа по таким дифференцированным заданиям позволяет учитывать особенности восприятия, осмысления и запоминания учебного материала учащихся разных психофизиологических групп и способствует лучшему усвоению программы, развитию детей, формированию умения анализировать, сравнивать, делать выводы.

Как правило, дифференцированные задания во время урока учитель применяет на этапе первичного закрепления при изучении новой темы, или в процессе закрепления знаний. Этап закрепления – преимущественно самостоятельная деятельность учащихся, которая в свою очередь является важнейшим путем формирования творческой индивидуальности учащихся.

Следует подчеркнуть, что работа с индивидуальностью каждого ученика ставит учителя в новую позицию – быть одновременно и учителем, и психологом, умеющим осуществлять комплексное педагогическое наблюдение за каждым учеником в процессе его индивидуального возрастного развития и личностного становления.

Результатом работы педагога является повышение уровня самооценки и самоконтроля учащихся, их творческие успехи, стабильные показатели качества знаний.

Для раскрытия творческих способностей детей Оксана Анатольевна применяет активные формы и методы: беседы, дискуссии, игры, конкурсы, турниры, собеседования, олимпиады, наблюдения, индивидуальные занятия.

Все ученики вовлечены в творческую работу. Тем, кто неплохо сочиняет, учитель предлагает составить стихи, ребусы, сказки, рассказы, викторины. Ребятам это нравится. Им хочется учиться весело, необыкновенно, увлекательно.

Те, кто любит и умеет хорошо рисовать, иллюстрирует стихотворения, отрывки из рассказов, составленные загадки и кроссворды.

Усидчивым ребятам Оксана Анатольевна предлагает составить кроссворд с каким-либо ключевым словом. В ходе решения этих кроссвордов учитель с учениками отрабатывают литературные термины, развивают устную и письменную речь. Кроссворды учеников педагог редактирует и использует в своей работе как разноуровневый дидактический материал.

Педагог добивается позитивных результатов в работе с одаренными детьми по преподаваемым предметам. Она использует все свои знания и опыт, чтобы активизировать логическое мышление учащихся, проявляет искреннюю заинтересованность в успехах ребят и помогает им успешно реализовать замыслы. Оксана Анатольевна вовлекает одарённых детей в проектную деятельность. Она убеждена, что участие в конкурсах формирует такие навыки, которые необходимы современному подрастающему поколению: умение творчески подходить к решению всевозможных проблем, организовывать, а главное, успешно реализовывать свою деятельность.

Под руководством Оксаны Анатольевны учащиеся занимаются исследовательской деятельностью, готовят рефераты, презентации.

На внеурочных занятиях педагог не только решает занимательные и олимпиадные задания по русскому языку и литературе, но и совместно с учащимися создаёт обучающие мультимедийные проекты-презентации, готовит открытые мероприятия, занимательные уроки, конкурсы, КВНы, брейн-ринги и юморины. Всё это позволяет Оксане Анатольевне формировать положительную учебную мотивацию по предметам, развивать кругозор учащихся, формировать новые умения и навыки в учебной деятельности.

Директор ГОУ ЛНР «Перевальская СШ №12

ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ПЛАН

ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ПЕДАГОГА

НА ОСНОВЕ РЕЗУЛЬТАТОВ САМОАНАЛИЗА

И САМООЦЕНКИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

__________Максимик Оксана Анатольевна_________________

__учитель русского языка и литературы

Компетенции (трудовые действия), успешный опыт владения которыми может быть предъявлен коллегами

Читайте также: