Нетрадиционный метод оценки школьной зрелости

Обновлено: 04.07.2024

Укажите соответствие величины диоптрий степеням миопии:

Укажите по порядку возрастные периоды, начиная со зрелого:

Выберите периоды онтогенеза человека:

Выберите правильные варианты ответа:

пубертатный.

критический

постнатальный

пренатальный

Тип телосложения - с пропорциональным развитием продольных и поперечных размеров тела - _____ нормостенический

Выберите один ответ.

психическое развитие.

индивидуальное развитие

развитие вида

физическое развитие

Теоретическая база возрастной анатомии и физиологии:

Выберите один ответ.

биологические науки

медицинские науки

психологические науки

педагогические науки.

Анатомия и физиология относятся к наукам:

Выберите один ответ.

педагогическим

биологическим

медицинским

психологическим.

Тип телосложения - с преобладанием поперечных размеров тела над продольными - _____ гиперстенический

Замедление физического развития детей называется _____. ретардация

Свойство живых организмов увеличивать длину, размеры, объемы тела - _____ рост

Выберите мышцы туловища:

Выберите правильные варианты ответа:

спины

живота.

груди

конечностей

Онтогенез делится на периоды:

Выберите правильные варианты ответа:

постнатальный.

физический

психический

пренатальный

Укажите соответствие структур глаза их функциям:

Нетрадиционный метод оценки школьной зрелости:

оценка звукопроизношения.

филиппинский

тест Керна-Иразека

тест на вырезание круга

Выберите один ответ.

Выберите науки, для которых возрастная анатомия и физиология являются теоретической базой:

Выберите правильные варианты ответа:

педагогические

биологические.

медицинские

психологические

Выберите типы телосложения:

Выберите правильные варианты ответа:

астенический

гиперстенический

патологический.

нормостенический

Метод измерения роста, объема грудной клетки и т.д. называется _____ соматометрия

Характеристикой роста являются _____ изменения в организме. количественные

Выберите периоды постнатального онтогенеза:

Выберите правильные варианты ответа:

перинатальный

зрелый

грудной.

плодный

Метод _____ отклонений - метод оценки физического развития детей и подростков с применением средней ошибки измерений. сигмальных

Выберите виды акселерации физического развития детей:

Выберите правильные варианты ответа:

внутривидовая

естественная.

современная

эпохальная

Антропометрический метод оценки наружного покрова, жироотложения, мускулатуры и др. называется соматоскопия

Выберите возможные формы стопы:

Выберите правильные варианты ответа:

плоская

уплощенная

выпуклая.

нормальная

Укажите по порядку критические периоды развития детей:

3. Начало школьного обучения

Выберите кости скелета кисти:

Выберите правильные варианты ответа:

фаланги пальцев

пястье

запястье

предплюсна.

Укажите по порядку периоды постнатального онтогенеза:

3. Первое детство

4. Второе детство

Выберите возраст девушек, соответствующий юношескому:

Выберите один ответ.

20-35 лет

16-21 лет

21-35 лет

15-20 лет

Индивидуальное развитие организма от зачатия до смерти - это _____. онтогенез

Возрастная анатомия изучает:

Выберите один ответ.

Структуру организма в разные возрастные периоды

Функции организма в разные возрастные периоды

Развитие организма в разные возрастные периоды

Гигиенические основы детей и подростков.

Неодновременность и неравномерность роста и развития - _____. гетерохронность

_____зрелость - готовность детей к поступлению в школу. школьная

Метод _____ - метод оценки физического развития детей и подростков с применением коридорных значений. центильный

Совокупность соматоскопии, соматометрии и физиометрии - _____. антропометрия

Выберите традиционные методы оценки школьной зрелости:

Выберите правильные варианты ответа:

филиппинский тест

тест Керна-Иразека

тест на вырезание круга

оценка звукопроизношения

Выберите возможные формы ног:

Выберите правильные варианты ответа:

О-образная

нормальная

X-образная

У-образная.

Выберите методы оценки физического развития детей:

Выберите правильные варианты ответа:

по сигмальным отклонениям

по эмоциональному состоянию

анкетирование.

по центильным таблицам

Укажите соответствие структур оболочкам глазного яблока:

Фиброзная оболочка – роговица

Сосудистая оболочка – реснитчатое тело

Выберите основные свойства роста и развития:

Выберите правильные варианты ответа:

гетерохронность

однозначность.

гармоничность

непрерывность

Выберите возраст, соответствующий первому детству:

Выберите один ответ.

7-11 лет

3-6 лет

1-3 года

0-1 год.

Выберите виды физического развития детей:

Выберите правильные варианты ответа:

высокое.

низкое

среднее

выше среднего

правильное

Дети считаются физиологически незрелыми, если по результатам оценки школьной зрелости они получают:

Выберите один ответ.

3-5 баллов.

1-3 балла

10 баллов и более

6-9 баллов

Возрастная периодизация изучает:

Выберите один ответ.

Рост и развитие

Возрастные периоды

Психическое развитие

Физическое развитие

Возрастная анатомия и физиология является теоретической базой для:

Выберите правильные варианты ответа:

педагогических наук

биологических наук.

физических наук

психологических наук

Тип телосложения - с преобладанием продольных размеров тела над поперечными - _____

Характеристикой развития являются _____ изменения в организме. возрастные

Возрастная физиология изучает:

Выберите один ответ.

Развитие организма в разные возрастные периоды

Функции организма в разные возрастные периоды

Цитоархитектонику в разные возрастные периоды.

Структуру организма в разные возрастные периоды

Укажите характеристики роста:

Выберите правильные варианты ответа:

увеличение объемов

увеличение размеров.

накопление клеток

увеличение длины тела

изменения функций органов

Выберите степени недоношенности:

Выберите правильные варианты ответа:

1001-1500 г

1501-2000 г

2001-2500 г

менее 1000 г.

3000-2501

Выберите критерии оценки грудного возраста:

Выберите правильные варианты ответа:

Развитие вторичных половых признаков

Сроки прорезывания зубов

Психомоторное развитие.

Сроки закрытия родничков

Свойство живых организмов усложнять структуру и функции - _____. эволюция

Измерение мышечной силы кисти рук - динамометрия

Выберите возрасты, соответствующие зрелости мужчин:

Выберите правильные варианты ответа:

30-60 лет

35-60 лет

20-35 лет.

21-35 лет

Выберите науки, являющиеся теоретической базой для возрастной анатомии и физиологии:

Выберите правильные варианты ответа:

эмбриология

педиатрия.

гистология

цитология

Выберите критерии оценки школьного возраста по баллам:

Выберите правильные варианты ответа:

Психомоторное развитие.

Сроки прорезывания зубов

Сроки закрытия родничков

Развитие вторичных половых признаков

Дети считаются физиологически средне зрелыми, если по результатам оценки школьной зрелости они получают:

Выберите один ответ.

10 и более баллов

3-5 баллов

6-9 баллов

1-3 баллов

Тест, применяемый чаще всего для оценки школьной зрелости:

Выберите один ответ.

Керна-Иразека

филиппинский

Физиологический.

монометрический

Выберите возможные формы грудной клетки:

Выберите правильные варианты ответа:

коническая

плоская

воронкообразная.

цилиндрическая

Укажите соответствие структур отделам глаза:

Вспомогательный аппарат – мышцы

Выберите мышцы головы:

Выберите правильные варианты ответа:

мимические

жевательные

четырехглавая.

двубрюшная

Выберите критические периоды развития человека:

Выберите правильные варианты ответа:

6, 7 лет.

2,5-3,5 года

юношеский

новорожденность

подростковый

Выберите последовательность звеньев рефлекторной дуги:

2. афферентное волокно

3. нервный центр

4. эффекторное волокно

Дети считаются физиологически зрелыми, если по результатам оценки школьной зрелости они получают:

Выберите один ответ.

6-9 баллов

более 9 баллов.

1-3 балла

3-5 баллов

Выберите период постнатального онтогенеза:

Выберите один ответ.

новорожденность

эмбриональный

плодный

перинатальный

Выберите количественные признаки:

Выберите один ответ.

развитие

саморегуляция

рост

самовоспроизведение.

Метод наружного осмотра в оценке физического развития называется _____. соматоскопия

Возраст развития человека называется _____. биологический

Система охраняемых территорий в США Изучение особо охраняемых природных территорий(ООПТ) США представляет особый интерес по многим причинам.

ЧТО ТАКОЕ УВЕРЕННОЕ ПОВЕДЕНИЕ В МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЯХ? Исторически существует три основных модели различий, существующих между.

Что делать, если нет взаимности? А теперь спустимся с небес на землю. Приземлились? Продолжаем разговор.

Что способствует осуществлению желаний? Стопроцентная, непоколебимая уверенность в своем.

Для учеников 1-11 классов и дошкольников
Бесплатные сертификаты учителям и участникам

ТЕСТ ШКОЛЬНОЙ ЗРЕЛОСТИ КЕРНА-ЙЕРАСЕКА,
СОСТОИТ ИЗ 3-Х ЗАДАНИЙ.

Определение школьной зрелости.

Существуют различные методы определения школьной зрелости. Для знакомства с ребенком наиболее удобно, на мой взгляд, использовать ориентационный тест школьной зрелости Керна-Йирасека, поскольку он имеет нормативы, требует для своего проведения немного времени и применяется для обследования 6-7 летних детей.
Тест состоит из трех заданий. Первое задание - рисование мужской фигуры по памяти, второе - срисовывание письменных букв, третье - срисовывание группы точек. Результат каждого задания оценивается по пятибалльной системе (1-высший балл, 5 - низший балл), а затем вычисляется суммарный итог по трем заданиям. Развитие детей, получивших в сумме по трем заданиям от 3 до 6 баллов, рассматривается как выше среднего, от 7 до 11-как среднее, от 12 до 15 - как ниже нормы. Детей, получивших 12-15 баллов, необходимо углубленно обследовать, так как среди них могут быть умственно отсталые дети. Но вместе с тем следует иметь в виду, что без дальнейшего обследования указанную группу детей нельзя относить к слаборазвитым, характеризующимся школьной незрелостью, поскольку удовлетворительный результат ориентационного теста является относительно надежным основанием для вывода о школьной зрелости с прогнозом хорошей школьной успеваемости, но неудовлетворительный результат не может служить достаточным основанием для вывода о школьной незрелости с прогнозом плохой школьной успеваемости.

Тест Керна-Иирасека

может применяться как в группе, так и индивидуально.
Все три задачи данного графического теста направлены на определение развития тонкой моторики руки и координации зрения и движений руки. Эти умения необходимы в школе для овладения письмом. Кроме того, тест позволяет определить в общих чертах интеллектуальное развитие ребенка (рисунок мужской фигуры по памяти)
Задания "срисовывание письменных букв" и "срисовывание группы точек" выявляют умение ребенка подражать образцу. Это умение также необходимо в школьном обучении. Субтесты также позволяют определить, может ли ребенок сосредоточенно, не отвлекаясь, работать некоторое время над не очень привлекательным для него заданием.
Первое задание –

рисование мужской фигуры по памяти ,

срисовывание письменных букв,

срисовывание группы точек.

Результат каждого задания оценивается по пятибалльной системе

(1высший балл; 5низший балл), а затем вычисляется суммарный итог по 3 –м заданиям.

Развитие детей, получившим в сумме по 3-м заданиям:

- от 3-х до 6-ти баллов, рассматриваются как выше среднего

- от7-и до 11-ти баллов, как средний уровень

- от12-ти до 15-ти баллов – ниже нормы.

Детей, получивших 12 - 15 баллов,

необходимо углублённо обследовать, т. к. среди них могут быть умственно отсталые.

Выявляют умение ребёнка подражать образцу – умение, необходимое в школьном обучении. Эти задания также позволяют определить, может ли ребёнок сосредоточенно, не отвлекаясь работать некоторое время над не очень привлекательным для него заданием.

Я. Йиерасек провёл исследование по установлению связи между успешностью выполнения теста школьной зрелости и успешностью в дальнейшем обучении. Оказалось, что дети, хорошо справляющиеся с тестом, как правило, хорошо учатся в школе, но дети, плохо справляющиеся с тестом, в школе могут хорошо успевать. Поэтому Йерасек подчёркивает, что результат тестового испытания можно рассматривать как основание для заключения о школьной зрелости и нельзя интерпретировать как школьную незрелость (например, бывают случаи, когда способные дети схематично рисуют человека, что существенно отражается на полученном им суммарном балле). Автор теста отмечает также ограниченность методики в связи с не использованием невербальных субтестов, позволяющих сделать заключение о развитии логического мышления (тест школьной зрелости в основном позволяет судить о развитии сенсомоторики).

Тест Керна – Йиерасека может применяется как в группе, так и индивидуально.

Инструкция по применению теста:

Ребёнку (группе детей) предлагают бланк теста. На первой стороне бланка должны содержаться данные о ребёнке и оставлено свободное место для рисования мужской фигуры, на обороте в верхней левой части помещён образец письменных букв, а в нижней части - образец группы точек. Правая часть этой стороны листа оставлена свободной для воспроизведения образцов ребёнком. В качестве бланка может служить лист машинописной бумаги, ориентированный так, чтобы нижняя часть его оказалась длинней боковой. Карандаш перед испытуемым кладут так, чтобы он был на одинаковом расстоянии от обеих рук (в случае, если ребёнок окажется левшой, экспериментатор должен сделать соответствующую запись в протоколе). Бланк кладётся перед ребёнком чистой стороной.

Инструкция к заданию №1:

Инструкция к заданию №2:

написанную письменными буквами. Если какой-нибудь ребёнок неудачно угадает длину фразы и одно слово не поместиться в строчке, следует обратить внимание на то, что можно написать это слово выше или ниже. Следует иметь в виду, что встречаются дети, которые уже умеют читать письменный текст, и тогда они, прочитав, предложенную им фразу, пишут её печатными буквами. В этом случае необходимо иметь образец иностранных слов, также написанных письменными буквами.

Инструкция к заданию №3:

«Посмотри, здесь нарисованы точки

При этом нужно показать, где ребёнок должен рисовать, поскольку следует считаться с возможным ослаблением концентрации внимания у некоторых детей. Во время выполнения ребятами заданий необходимо следить за ними, делая при этом краткие записи об их действиях. В первую очередь обращают внимание на то, какой рукой рисует будущий школьник – правой или левой, перекладывает ли он во время рисования карандаш из одной руки в другую. Отмечают также, вертится ли ребёнок слишком много, роняет ли карандаш и ищет его под столом, начал ли рисовать, несмотря на указания, в другом месте или вообще обводит контур образца, желает ли убедиться в том, что рисует красиво и т. д.

ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ТЕСТА:

Задание №1 – рисование мужской фигуры.

2 балла. Выполнение всех требований на единицу, кроме синтетического способа рисования. Три отсутствующие детали (шея, волосы, один палец руки, но не часть лица) можно не учитывать, если фигура нарисована синтетическим способом.

3 балла. Фигура должна иметь голову, туловище, конечности. Руки и ноги нарисованы двумя линиями(объёмные). Допускается отсутствие шеи, волос, ушей, одежды, пальцев и ступней.

4 балла. Примитивный рисунок головы с туловищем. Конечности (достаточно одной пары) нарисованы одной линией каждая.

Задание №2 – копирование слов, написанных письменными буквами.

1 балл. Хорошо и полностью разборчиво скопирован написанный образец.

Буквы превышают размер букв образца не более чем в два раза. Первая буква по высоте явно соответствует прописной букве. Буквы чётко связаны в три слова. Скопированная фраза отклоняется от горизонтальной линии не более чем на 30 градусов.

2 балла. Всё ещё разборчиво скопирован образец. Размер букв и соблюдение горизонтальной линии не учитываются.

3 балла. Явная разбивка надписи минимум на две части. Можно понять хотя бы четыре буквы образца.

4 балла. С образцом совпадают хотя бы две буквы. Воспризведённый образец всё ещё создаёт строку надписи.

5 баллов. Каракули.

Задание №3 – срисовывание группы точек.

1 балл. Почти совершенное копирование образца. Допускается незначительное отклонение одной точки от строки или колонки. Уменьшение образца допустимо, а увеличение не должно быть более чем вдвое. Рисунок должен быть параллелен образцу.

2 балла. Число и расположение точек должно соответствовать образцу. Можно не учитывать отклонение не более трёх точек на половину ширины зазора между строкой и колонкой.

3 балла. Рисунок в целом соответствуют образцу, не превышая его по ширине и высоте более чем вдвое. Число точек может не соответствовать образцу, но их не должно быть больше 20 и меньше 7. Допускается любой поворот, даже на 180 градусов.

4 балла. Контур рисунка не соответствует образцу, но всё же состоит из точек. Размеры образца и количество точек не учитываются. Иные формы (например, линии) не допускаются.

5 баллов. Каракули.

Инструкция к вербальному субтесту:

Субтест проводится индивидуально. Каждый вопрос зачитываются только один раз. Экспериментатору необходимо следить за своей речью, она должна быть доброжелательной и чёткой, чтобы исключить непонимание ребёнком вопроса. Нельзя допускать наводящих вопросов, исправлять, если ребёнок отвечает неправильно, дополнительно побуждать к более полному ответу. Необходимые исключения из этого требования специально оговорены в ключе к тесту.

Вербальный субтест.

Какое животное больше – лошадь или собака?

- Лошадь = 0 баллов.

- Неправильный ответ = -5 баллов.

Утром мы завтракаем, а днём

- Обедаем. Мы едим суп, мясо = 0 баллов.

- Ужинаем, спим, другие ошибочные ответы = -3 балла.

Днём светло, а ночью

- Темно = 0 баллов.

- Неправильный ответ = -4 балла.

Небо голубое, а трава

- Зелёная = 0 баллов.

- Неправильный ответ = -4 балла.

Черешни, груши, сливы, яблоки это что?

- Неправильный ответ = -1 балл.

Почему раньше, чем пройдёт поезд, опускается шлагбаум?

- Чтобы поезд не столкнулся с автомобилем. Чтобы никто не попал под поезд (и т. д. ) = 0 баллов.

- Неправильный ответ = -1 балл.

Что такое Москва, Ростов, Киев?

- Станции = 0 баллов.

- Неправильный ответ = -1 балл.

Который час показывают часы?

- Правильно показано = 4 балла.

- Показаны только четверть, целый час, четверть и час, правильно = 3 балла.

- Не знает часов = 0 баллов.

Маленькая корова – это телёнок, маленькая собака – это, маленькая овечка – это ?

- Щенок, ягнёнок = 4 балла.

- Только один ответ из двух = 0 баллов.

- Неправильный ответ = -1 балл.

Собака больше похожа на курицу или на кошку? Чем похожа, что у них общего?

- На кошку, потому что у неё тоже 4 ноги, шерсть, когти, хвост (достаточно одного подобия) = 0 баллов.

- На кошку (без приведения знаков подобия) = -1 балл.

- На курицу = -3 балла.

Почему во всех автомобилях тормоза?

- Две причины (тормозить с горы, остановиться на повороте; остановить в случае опасности столкновения, вообще остановиться после окончания езды) = 1 балл.

- 1 причина = 0 баллов.

- Неправильный ответ (пример: он не ехал бы без тормозов) = -1 балл.

Чем похожи друг на друга молоток и топор?

- Два общих признака (они из дерева и железа, у них рукоятки, это инструменты, ими можно забивать гвозди)= 3 балла.

- 1 подобие = 2 балла.

- Неправильный ответ = 0 баллов.

Чем похожи друг на друга белка и кошка?

- Определение, что это животные или приведение двух общих признаков (у них по 4 лапы, хвост, шерсть, умеют лазать по деревьям) = 3 балла.

- Одно подобие = 2 балла.

- Неправильный ответ = 0 баллов.

Чем отличаются гвоздь и винт? Как бы ты узнал их, если бы они лежали перед тобой?

- У них есть разные признаки: у винта – нарезка (резьба, такая закрученная линия, вокруг зарубки и т. д. ) = 3 балла.

- Винт завинчивается, а гвоздь забивается; у винта – гайка = 2 балла.

- Неправильный ответ = 0 баллов.

Футбол, прыжки в высоту, плавание это?

- Спорт, физкультура = 3 балла.

- Игры (упражнения), гимнастика, состязания = 2 балла.

- Неправильный ответ = 0 баллов.

Какие ты знаешь транспортные средства?

- Три наземных транспортных средства, самолёт или корабль = 4 балла.

- Только три наземных транспортных средства или полный перечень с самолётом и кораблём, но только после объяснения, что транспортные средства – это то на чём можно передвигаться = 1 балл.

- Неправильный ответ = 0 баллов.

Чем отличается старый человек от молодого? Какая между ними разница?

- Три признака (седые волосы, отсутствие волос, морщины, уже не может так работать, плохо видит, плохо слышит, скорее умрёт, чем молодой) = 4 балла.

- Одно или два различия = 2 балла.

- Неправильный ответ (у него палка, он курит) = 0 баллов.

Почему люди занимаются спортом?

- По двум причинам (чтобы быть здоровыми, закалёнными, сильными, чтобы они были подвижнее, чтобы держались прямо, чтобы не быть толстыми, чтобы добиться рекорда и т. д. ) = 4 балла.

- Одна причина = 2 балла.

- Неправильный ответ (чтобы что-нибудь уметь) = 0 баллов.

Почему это плохо, когда кто-нибудь уклоняется от работы?

- Остальные должны за него работать (или выражение того, что вследствие этого несёт ущерб кто-нибудь другой). Он ленивый. Мало зарабатывает и не может ничего купить = 2 балла.

- Неправильный ответ = 0 баллов.

Почему на конверт нужно наклеивать марку?

- Так платят за пересылку, перевозку письма = 5 баллов.

- Тот, другой должен был уплатить штраф = 2 балла.

- Неправильный ответ = 0 баллов.

После проведения опроса, подсчитываются результаты по количеству баллов, достигнутых по отдельным вопросам. Количественные результаты данного задания распределяются по следующим 5 группам:

1 группа – плюс 24 и более

2 группа – плюс 14 до 23

3 группа - от 0 до 13

4 группа - от -1 до -10

5 группа - менее -11

По классификации положительными считаются первые три группы .

Дети, набравшие количество баллов от плюс 24 до плюс 13, считаются готовыми к школьному обучению.

Общая оценка результатов тестирования.

Готовыми к школьному обучению считаются дети, получившие по первым трём субтестам от 3 до 6 баллов.

7-9 баллов – дети представляют средний уровень развития готовности к школьному обучению.

9-11 баллов – дети требуют дополнительного исследования для получения более объективных данных.

12-15 баллов – следует особо обратить внимание на эту группу детей (обычно это отдельные ребята), т. к. это составляет развитие ниже норы. Такие дети нуждаются в тщательном индивидуальном обследовании интеллекта, развитии личностных, мотивационных качеств.

Таким образом, можно говорить, что методика Керна - Йиерасека даёт предварительную ориентировку в уровне развития готовности к школьному обучению.

Я ем суп . . .
. . .
. . .

ДИАГНОСТИКА САМООЦЕНКИ РЕБЕНКА

Ф.И.О. ребенка ___________________________дата рожд._______________
Дата заполнения:_______________________Заполнил:_______________________

Оцениваемые качества личности

Оценка по вербальной шкале

Иногда

не знаю

Оценка результатов

не знаю, иногда – 0,5 балов.

10 баллов – очень высокий

4-7 баллоа – средний

2-3 балла – низкий

0-1 балл – очень низкий
Исследование познавательных процессов (памяти, внимания, мышления, воображения, восприятия)

Комплексная оценка состояния здоровья и медицинское заключение о готовности к поступлению в школу включают:

1) заключение о состоянии здоровья;

2) заключение о физическом развитии;

3) установление группы здоровья;

4) определение группы по физкультуре;

5) установление группы закаливания;

Тест Керна –Ирасека включает три задания:

1) рисунок мужчины;

2) срисовывание фразы из 3 слов;

3) срисовывание группы точек.

Исследование качества звукопроизношения заключается в следующем. Ребенку предлагают перечислить вслух предметы, в названиях которых встречаются звуки, относящиеся к группам:

1) сонорных- Р- твердый и мягкий, Л- твердый и мягкий;

2) свистящих- С- твердый и мягкий, З- твердый и мягкий;

3) шипящих- Ж,Ш, Ч, Щ.

Каждый из звуков должен встречаться в начале, в середине и в конце слова.

Примеры:

· рак- ведро- топор;

· река- гриб- фонарь;

· лопата- белка- стул;

· лейка- олень- соль- самолет- бусы- колос;

· сито- гуси- лось- заяц- коза- воз;

· зима- газета- витязь- цапля- яйцо- огурец;

· шишка- кошка- мышь- чайка- бабочка- ключ;

· щетка- ящерица- плащ.

Наличие дефектов в произношении хотя бы одного из исследуемых звуков свидетельствует о невыполнении задания.

Таким образом,на основании проведенного психофизиологического обследования ребенок считается:

1) зрелым, если получает 3-5 баллов за тест Керна- Ирасека и не имеет дефектов звукопроизношения;

2) незрелым (неготовым к школьному обучению), если получает 9 и более баллов за тест Керна –Ирасека и имеет дефекты звукопроизношения.

Вопрос: Методы исследования и оценки

Перед поступлением в школу врач должен оценить готовность ребенка к обучению. К медицинским критериям оценки школьной зрелости ребенка относятся:

1) комплексная оценка состояния здоровья на момент осмотра;

2) уровень достигнутого биологического развития;

3) острая заболеваемость за предшествующий период.

К психофизическим критериям относятся:

1) результаты выполнения теста Керна- Ирасека;

2) качество звукопроизношения.

1) заключение о состоянии здоровья;

2) заключение о физическом развитии;

3) установление группы здоровья;

4) определение группы по физкультуре;

5) установление группы закаливания;

Тест Керна –Ирасека включает три задания:

1) рисунок мужчины;

2) срисовывание фразы из 3 слов;

3) срисовывание группы точек.

1) сонорных- Р- твердый и мягкий, Л- твердый и мягкий;

2) свистящих- С- твердый и мягкий, З- твердый и мягкий;

3) шипящих- Ж,Ш, Ч, Щ.

Каждый из звуков должен встречаться в начале, в середине и в конце слова.

Примеры:

· рак- ведро- топор;

· река- гриб- фонарь;

· лопата- белка- стул;

· лейка- олень- соль- самолет- бусы- колос;

· сито- гуси- лось- заяц- коза- воз;

· зима- газета- витязь- цапля- яйцо- огурец;

· шишка- кошка- мышь- чайка- бабочка- ключ;

· щетка- ящерица- плащ.

Таким образом,на основании проведенного психофизиологического обследования ребенок считается:

1) зрелым, если получает 3-5 баллов за тест Керна- Ирасека и не имеет дефектов звукопроизношения;

Программа содержит четыре методики, направленные на выявление психосоциальной зрелости, уровня развития аналитического мышления и речи, а также школьно-необходимых функций в форме способности к произвольному поведению. Успешность выполнения каждой из методик оценивается в баллах, общий показатель успешности работы ребенка по программе оценивается суммарным баллом по всем методикам.

Методика 1. Оценка психосоцильной зрелости по тестовой беседе

В процессе беседы психолог получает сведения об общих представлениях ребенка, о его способности ориентироваться в простых жизненны ситуациях, о положении в семье. Беседа необходима для установления контакта с ребенком, создания атмосферы доверия в процессе обследования. Психолог, независимо от успехов ребенка, подает ему положительные, одобрительные оценки, подбадривает его.

Психологу лучше заранее знать состав семьи, наличие или отсутствие кого-либо из родителей.

По окончанию беседы анализируется вся информация, полученная при ответах на вопросы, особое внимание обращается на контрольные вопросы.

Обработка результатов

1. За правильный ответ на все подвопросы одного пункта ребенок получает 1 балл. Например, при ответе на п. 5: "Я девочка. А когда вырасту, буду тетей", - начисляется 1 балл. Исключение составляют контрольные вопросы.

2. Ребенок может получить 0,5 балла за правильные, по неполные ответы на подвопросы пункта.

3. Правильными считаются ответы, соответствующие поставленному вопросу и достаточно полные, например: "Папа работает инженером на "Азоте", "У собаки больше ног, чем у петуха, потому что у собаки их четыре, а у петуха - две". Ошибочными считаются ответы: "Мама Люда", "Папа работает на работе", а также, если ребенок путает времена года, их признаки, "больше - меньше" без наглядных примеров.

4. К контрольным относятся пункты-вопросы: 4, 7, 10, 22. Они оцениваются следующим образом: 4 - за полный домашний адрес с названием города - 2 балла; 7 - если ребенок может вычислить, сколько ему будет лет - 1 балл, если он отвечает с точностью до месяцев - 3 балла; 10 - за обоснованный ответ с перечислением признаков (не менее 3 признаков) - 2 балла, до 3-х признаков - 1 балл; 14 - за каждое правильное указание применения школьной атрибутики - 1 балл; 22 -за правильный ответ "Попрошу прощения. Отдам свою", - 2 балла.

5. Пункт 15 оценивается совместно с п. 14 и п. 16. Если в п. 14 ребенок набрал 3 балла и дал положительный ответ в п. 15 или 16, то отмечается положительная мотивация к обучению в школе (за п. 14-16 надо набрать 4 балла).

Дети, желающие учиться, могут ориентироваться на саму учебу (что является наиболее благоприятным фактором), другие - на внешние атрибуты (красивые форма, портфель, веселые друзья и переменки и т.д.). Нежелание детей идти в школу может быть связано с боязнью строгих правил, установленных в ней или критическим отношением к себе, а также нежелание расставаться с привычными условиями, с положением дошкольника, страхом перед новизной - все это отмечается в их высказываниях.

Общая оценка результатов.

Итоговый балл вычисляется суммированием всех баллов, полученных ребенком по всем пунктам. "Школьно-зрелыми " считаются дети, получившие в сумме 24-29 баллов, средний уровень школьной зрелости определяется 20-23 баллами, условно неготовыми к школьной жизни можно считать детей, получивших 15-19 баллов. Следует отметить, что по результатам данной методики школьный психолог имеет право сделать только предварительные выводы, которые должны быть подтверждены и проверены результатами диагностики по другим трем методикам программы.

Дети с низким уровнем психосоциальной зрелости нуждаются в расширении кругозора, содержательном общении со взрослыми и сверстниками, обогащении жизненных впечатлений, стимулировании познавательного интереса. Адаптация таких детей может быть осложнена конфликтными отношениями со сверстниками, учителем из-за сохранения ребенком стремления, потребности в игре. Все это требует внимания учителя, психолога, родителей.

Методика 2. Имитация написанного текста.

(Вариант задания из теста "Школьной зрелости" А. Керна и И. Ирасека)

Выполнение заданий этой методики требует от ребенка проявить волевое усилие при исполнении не очень интересной работы, выполнять задание в форме подражания образцу. Способности ребенка к такого рода действиям важны для овладения учебной деятельностью. Важно также в процессе выполнения такого рода заданий выявление особенностей тонкой моторики кисти руки, двигательной координации. Благодаря этому можно не только прогнозировать успешность овладения навыками письма и рисунка, но и сделать заключение (ориентировочное) о развитии у ребенка способности к саморегуляции и управлению своим поведением в целом. Известно, что уровень развития тонкой моторики, мелких движений является одним из важных показателей психического развития.

Диагностическая процедура заключается в предъявлении ребенку заранее написанной на белом листе бумаги фразы: "Он ел суп". Фраза должна быть написана обычным почерком, крупно и ясно. Ребенку предлагается следующая инструкция: "Посмотри: здесь на листе что-то написано. Ты еще пока не умеешь писать. Но попробуй - не смог (смогла) бы ты это написать? Посмотри внимательно и постарайся рядом написать точно также". Для каждого ребенка может быть приготовлен отдельный лист с образцом надписи, можно воспользоваться одним образцом для всех детей, давая каждому ребенку для работы чистый лист бумаги. Желательно, чтобы скопированная ребенком фраза уместилась на одной строке. Если же так не получается, ребенок может последнее слово написать выше или ниже предыдущих.

Оценка результатов работы по данной методике проводится следующим образом

1 балл - скопированную ребенком фразу можно прочитать. Она отчетливо разделяется на три слова, размеры букв не более чем в 2 раза могут быть больше размеров букв образца. Отклонение записи от горизонтальной линии не должно превышать 30°.

2 балла - предложение еще можно прочитать. Величина букв и их наклон могут не соответствовать образцу.

3 балла - в записи ребенка можно выделить хотя бы 2 группы, прочесть не менее 4-х букв.

4 балла - на буквы образца похожи по меньшей мере 2 буквы. Скопированное изображение отдаленно напоминает буквы, письмо.

5 баллов - отдельные или сплошные "каракули", среди которых нельзя выделить нечто, похожее на буквы.

По результатам данной методики можно сделать следующие выводы. Дети, получившие 5 баллов, нуждаются в дополнительных занятиях, особенно пристальном внимании в начальный период обучения. У них, скорее всего, возникают проблемы с пониманием заданий учителя, освоением рисунка и письма.

Дети, получившие 3 балла, считаются готовыми к обучению в школе при условии контроля и внимания в первоначальный период обучения. Им может быть предложена в качестве развивающей процедуры работа, связанная с совершенствованием тонкой моторики - рисование узоров по образцу, занятия с мелкими деталями (составление мозаик, сборка моделей, вязание, вышивание, рисунок).

Дети, получившие 1-2 балла, считаются зрелыми для школьного обучения.

Следует отметить, что при использовании результатов данной методики в целях ранжирования и отбора с учетом результатов по другим методикам, применяются обратные баллы: самое успешное выполнение оценивается 5 баллами, самое неуспешное - 1 баллом, так как в большинстве других методик соблюдается пропорциональная система оценок: чем успешнее - тем большее количество баллов начисляется.

Методика 3. Мышление и речь

Выполнение заданий данной методики ребенком позволяет ориентировочно выявить понимание множественности предметов, наличие понятия "один - много", а также понятия о грамматических конструкциях на примере существительных множественного числа, правильное их использование в соответствии с ситуацией. Диагностика проводится в индивидуальной форме.

Инструкция. Психолог говорит ребенку: "Я буду называть тебе словом один предмет, а ты измени это слово так, чтобы оно обозначало много предметов. Например, я скажу "игрушка", а ты мне должен ответить - "игрушки". Ребенка можно спросить, понял ли он, как надо действовать, отвечать. Затем называется 11 существительных в единственном числе:

книга лампа ручка

стол окно город

Если ребенок допускает ошибки в первых 2-х словах, ему можно помочь, еще раз повторив правильный образец: "Игрушка - игрушки". Правильные ответы ребенка должны быть следующие (с соблюдением ударений):

книги лампы ручки

столы окна города

стулья уши братья

На обдумывание ответа ребенку дается до 10 секунд.

Оценка результатов

3 балла - ребенок допустил не более двух ошибок;

2 балла - допущено от 3 до 6 ошибок;

1 балл - ребенок допустил более 7 ошибок.

Ошибками считаются как неверные слова, так и неправильное ударение в слове.

Дети, допустившие более 7 ошибок (1 балл) нуждаются в дополнительной работе по развитию речи (организация бесед, пересказ, лингвистические игры). Следует отметить также возможные ситуации, когда сверстники будут обращать внимание на ошибки в речи такого ребенка.

Методика 4. Умозаключения

Данная методика (Э.Замбацявичене, Л.Чупров и др.) позволяет исследовать способность ребенка делать умозаключения по аналогии с предлагаемым образцом. Выполнение задания требует сформированности умения устанавливать логические связи и отношения между понятиями. Возможна диагностика умения ребенка сохранять и использовать заданный способ рассуждения. Отношения между понятиями в каждом задании различны, и, если ребенок не способен еще выделять существенные признаки в понятиях, он будет строить умозаключение на основе предыдущей аналогии, что приведет к ошибочному ответу. Таким образом, успешность выполнения заданий методики позволяет делать выводы об уровне развития словесно-логического мышления по такому показателю как логическое действие - "умозаключение".

Обследование проводится в индивидуальной форме, время на ответы не ограничивается. В случае явных затруднений у ребенка психолог не должен настаивать на ответе и тактично перейти к следующему заданию. Текст заданий напечатан (или написан) крупно на листе бумаги. Психолог вслух четко читает задание, ребенок, если он уже умеет читать, может следить по тексту.

Задание выполняется в несколько этапов. На первом этапе ребенку сообщается следующее: "Сейчас мы с тобой будем подбирать слова друг к другу. Например, огурец - овощ. Надо подобрать к слову "гвоздика" такое, которое подходило бы так же, как слово "овощ" к слову "огурец". Слова такие: сорняк, роса, садик, цветок, земля.

Второй этап (после паузы). "Давай попробуем: огурец - овощ; гвоздика - ?" После паузы зачитываются все слова. "Какое слово подходит?" - спрашиваем ребенка. Дополнительных вопросов и пояснений давать не следует.

При выполнении заданий возможна стимулирующая помощь. Если у ребенка возникает неуверенность в ответе, можно предложить ему подумать еще и дать правильный ответ. Такая помощь учитывается при начислении баллов. Чем быстрее ребенок откажется от помощи и начнет самостоятельно выполнять задания, тем выше его обучаемость, следовательно, можно считать, что он быстро запоминает алгоритм решения задачи и может действовать по образцу.

Оценка успешности выполнения заданий производится следующим образом:

1 балл - выполнение задания с первого предъявления; 0,5 балла - задание выполнено со второй попытки, после того, как психологом была оказана помощь.

Интерпретировать количественные результаты можно с учетом данных Л. Переслени, Е.Мастюковой, Л.Чупрова. Высокий уровень успешности –7 и более баллов, у детей сформирована такая мыслительная операция, как умозаключение".

Средний уровень - от 5 до 7 баллов: выполнение мыслительной операции осуществляется детьми в "зоне ближайшего развития". В процессе обучения, в первоначальный период, полезно давать таким детям индивидуальные задания по развитию мыслительных операций, оказывая минимальную помощь.

Низкий уровень - менее 5 баллов, у детей практически отсутствуют навыки мыслительных операций, что предъявляет особые требования к развитию у них навыков логического мышления в учебной познавательной деятельности.

Общая оценка по программе .

Общий балл успешности по программе вычисляется как сумма баллов, полученных ребенком по всем методикам. Выделено три уровня готовности к школьному обучению:

высокий уровень - от 39 до 47 баллов

средний уровень - от 28 до 38 баллов

низкий уровень - от 17 до 27 баллов

Распределение результатов по уровням достаточно ориентировочно, однако позволяет школьному психологу, по крайней мере, охарактеризовать учителям начальных классов будущих учеников, у которых могут возникнуть те или иные проблемы с обучением. Характер проблем может быть выявлен на основе анализа результатов диагностики по каждой из методик. Особое внимание полезно уделить детям как с высоким, так и с низким уровнем готовности: именно у них можно ожидать прежде всего снижения учебной мотивации. У первых - в силу легкости и простоты для них учебных заданий, у вторых - из-за их сложности.

Дополнительные диагностические возможности. Психолог, наблюдая за поведением ребенка во время диагностической процедуры, может сделать ряд выводов об индивидуальных особенностях, учет которых необходим в целях индивидуализации обучения.

Социальная зрелость проявляется в понимании ребенком ситуации диагностики как достаточно важной, серьезной. Вместе с этим, важно, чтобы она не была для него сверхзначимой, опасной, страшной. Социальная зрелость проявляется и в отношении к самому факту поступления в школу, как к значимому событию, которое многое изменит в жизни ребенка.

Самосознание, самооценка. - Данная индивидуальная характеристика существенно влияет на успешность обучения в целом. Психолог может спросить ребенка, как он оценивает свои результаты: как успешные или неуспешные. Частая оценка своих результатов как успешных может свидетельствовать о завышенной самооценке, неверие же в свой успех - показатель заниженной самооценки.

Тревожность. - Проявляется в общей психологической напряженности в ситуации общения. Высокотревожные дети часто не решаются давать ответ, боясь ошибиться, долго обдумывают, иногда отказываются отвечать, даже если знают, что сказать. Как правило, внимательно слушают инструкции взрослого психолога, но не всегда их понимают из-за своего страха перед ситуацией.

Эмоциональная возбудимость. - Для детей с высокой эмоциональной возбудимостью характерны быстрая смена эмоций, быстрая эмоциональная реакция на сложившиеся обстоятельства. У них легко появляются как смех, так и слезы. Эмоции неустойчивы, не всегда адекватны причине, их вызвавшей.

Понимание контекста общения. - Важно, чтобы ребенок достаточно быстро включился в решение задачи, понимал инструкцию психолога, чувствовал разницу между попутными замечаниями и речью психолога в контексте задания. Психолог может пронаблюдать, в какой мере ребенок воспринимает помощь в процессе выполнения задания: как руководство к действию, как образец для выполнения, либо никак не воспринимает.

Утомляемость. - Полезно обратить внимание, через какое время после начала работы ребенок начинает отвлекаться, ему трудно становится слушать психолога, сосредоточиться па инструкции.

Таким образом, наблюдение этих и ряда других индивидуальных проявлений (таких, как самостоятельность, дружелюбие, общительность, агрессивность, упрямство) возможно в процессе диагностической процедуры. Эти данные отмечаются в протоколе обследования.

Читайте также: