Нетрадиционные формы проведения музыкальных занятий в доу
Обновлено: 28.06.2024
Автор: Некрасова Анастасия Алексеевна
Предмет: Творческие работы и методические разработки
Класс: Педагоги
Тип материала: Мастер-класс
Краткое описание работы: знакомство педагогов с некоторыми инновационными формами работы, которые позволяют превратить обычное занятие в обучающую игру, активизировать учебную деятельность дошкольника, тем самым позволяя повысить эффективность занятия в несколько раз.
Время не стоит на месте, стремительно несется. На дворе уже XXI век. За это время изменились модели воспитания как в семье, такт и для педагогов творческих и заинтересованных, не боящихся современных инновационных технологий, задумывающихся над построением работы в соответствии с ФГОС.
Современное преподавание должно быть целенаправленным, интересным, волнующим. Существует много форм, методов, приемов обучения дл того, чтобы сделать занятие качественным и запоминающим.
Мы поделимся некоторыми инновационными формами работы, которые позволяют превратить обычное занятие в обучающую игру, активизировать учебную деятельность дошкольника, тем самым позволяя повысить эффективность занятия в несколько раз.
Цель : Отработка творческих методов и приемов в развитии музыкальных способностей у дошкольников.
Задачи :
• Формировать элементарное музицирование на детских музыкальных инструментах.
• Развивать чувства ритма, тембровый слух,
Работать над певческим дыханием, активизировать артикуляцию.
• Развивать эмоциональную отзывчивость.
• Воспитывать любовь и интерес к музыке.
Оборудование и материалы : магнитная доска, ноты из картона, нотный стан, музыкальные инструменты: колокольчики, деревянные палочки, трещотка, свистулька, кастаньеты.
I часть — теоретическая;
II часть — практическая.
Каждый ребенок открыт для музыки с рождения, надо только помочь ему увидеть богатство и разнообразие мира, познать себя и тогда, став частью души, музыка поселится в нем навечно.
Именно музыка призвана помочь обрести чувство гармонии и слияния своего внутреннего мира с миром внешним.
Музыка – больше, чем украшение и эстетическое дополнение к жизни.
Музыкальное движение это синтез музыки и движения, где первоосновой является музыка. Чем раньше ребенок воспримет гамму разнообразных впечатлений, чувственного опыта, особенно в таком виде деятельности, как движение под музыку, тем более гармоничным, естественным и успешным будет дальнейшее развитие ребенка и, возможно меньше будет проблем у наших детей с развитием речи, внимания, памяти, мышления, формирования красивой осанки. Дети эффективнее воспринимают музыку, когда она воздействует в комплексе с движением, словом.
II. Практическая часть.
Прошу вашего дружеского участия и понимания.
Я мастер-класс сегодня покажу,
Много интересного, поверьте, расскажу.
Дети любят упражнения,
Увлекут они и вас, вне всякого сомнения.
Предлагаю вашему вниманию игры, упражнения, которые вы можете использовать на занятиях и в повседневной жизни детей для развития музыкальных и творческих способностей у детей.
Обратите внимание на экран. Что вы видите? (Нотный стан). Правильно. Какая первая нота на нотном стане? (До). На какой линеечке она располагается ? (На добавочной).
Музыкальный ритм настолько ярко выражает мелодию, что по нему можно угадать знакомую песню или мелодию. Мы сейчас убедимся в этом. Такое упражнение развивает мышление, чувство ритма и слух дошкольника.
Звучит ритмический рисунок определенной песни в исполнении музыкального руководителя. Предлагается коллегам назвать песню.
1. Антошка, елочка, пусть бегут неуклюжен
2. Жили у бабуси, даважды два четыре, кузнечик.
3. Улыбка, во поле береза стояла, дед мороз деткам елочку принес.
Такое ритмическое упражнение помогает развивать внутренний слух у детей.
В траве сидел кузнечик, вслух
В траве сидел кузнечик, про себя
Совсем как огуречик вслух
Зелененький он был. про себя
Представьте себе, представьте себе вслух
Совсем как огуречик. про себя
Представьте себе, представьте себе вслух
Зелененький он был. про себя.
Жили у бабуси
Два весёлых гуся,
Один - серый, другой - белый,
Два весёлых гуся.
Один - серый, другой - белый,
Два весёлых гуся!
Это упражнение развивает фантазию, воображение, ну и конечно слух.
Мы предлагаем вам ненадолго стать композиторами. Ваша задача сочинить музыку на народные слова:
Как у нашего кота
Шубка очень хороша,
Как у котика усы
Удивительной красы,
Глаза смелые,
Зубки белые.
Движения под музыку обладает положительным влиянием на психику. Психотерапевтическое воздействие основано на создании особой атмосферы эмоциональной теплоты, эмпатии, доверия в процессе работы.
Это очень старый и забытый всеми вальс, но это пример самого настоящего коммуникативного танца, в нём такие слова :
Раз, два, три на носочки (пары двигаются вправо по кругу)
Раз, два, три на носочки (влево по кругу)
Шаг присели (вправо)
Шаг присели (влево)
Хлопнули и разошлись! (Девочки уходят к другому партнёру)
Повторяется несколько раз.
Мы познакомимся с комплексом профилактических упражнений для верхних дыхательных путей (О. Арсеневская) (Выполняют по показу музыкального руководителя)
Паровоз привез нас в лес.
(ходьба по залу с согнутыми в локтях руками)
Там полным-полно чудес.
(удивленно произносить "м-м-м" на выдохе, одновременно постукивая пальцами по крыльям носа)
Вот идет сердитый еж :
П-ф-ф-ф, п-ф-ф-ф, п-ф-ф-ф! (низко наклониться, обхватив руками грудь – свернувшийся в клубок ежик)
Где же носик? Не поймешь.
Вот веселая пчела
Детям меда принесла.
З-з-з! З-з-з! (звук и взгляд направлять по тексту)
Села нам на локоток,
Полетела на носок.
Осу ослик испугал :
Й-а-а! Й-а-а! Й-а-а! (укрепление связок гортани, профилактика храпа)
На весь лес он закричал :
Гуси по небу летят,
Гуси ослику гудят :
Г-у-у! Г-у-у! Г-у-у! Г-у-у! (медленная ходьба, руки-крылья поднимать на вдохе, опускать со звуком)
Устали? Нужно отдыхать,
Сесть и сладко позевать.
Методика игротренинга основана на системе игровых упражнений, которые тренируют способность быстро и активно концентрировать слуховое внимание и слуховую память, зрительное внимание и зрительную память, осязание и осязательную память, воображение и творческую фантазию.
Сначала мы будем ритмично двигаться под музыку, изображая:
а) деревянных человечков, как Буратино двигают руками, ногами - на шарнирах;
в) веревочных человечков - расслабленные мышцы рук, ног, головы, руки двигаются хаотично;
г) человечков чугунных, тяжело переступая, напряженно, медленно, суставы неподвижны.
Упражнение "Куклы-марионетки"
Это упражнение учит детей релаксации (расслаблению). Да и поваляться на полу во время занятия - большое удовольствие для малыша
Сейчас мы поделимся на кукол – марионеток и на кукловодов. Представьте, что к каждому их суставчику привязана нить. С начала все нити натянуты : "куклы" стоят с прямыми спинами и высоко поднятыми руками, так как к кончикам их пальцев тоже привязаны нити. Но вот я начинаю поочередно "отрезать ножницами" нити, идущие от пальцев, и они свободно опускаются. Когда "отрезаю" нити от локтей, свободно опускаются руки. Дальше "отрезаю" ниточки от головы, спины, коленей. Наша "марионетка" совсем расслабилась и либо села на корточки, либо мягко опустилась на пол).
(Участники – кукловоды взяв в руки воображаемые ножницы отрезают воображаемые нити, держащие конечности участников-марионеток).
Если только свяжем мы музыку и слово,
Захотим учить стихи снова мы и снова.
Вы научитесь читать их с чувством, выражением.
Такое упражнения совершенствует навыки, приобретенные в работе с речевыми упражнениями (чувство ритма, владение темпом, динамикой)
1. Поздней ночью двери пели, песню долгую скрипели, (трещотка)
3. Ставни черные дрожали и окошки дребезжали. (звенит колокольчик)
4. И забравшись в уголок, печке песню пел сверчок. (свистулька)
Дорогостоящий инструмент с успехом заменяют самостоятельно изготовленные шумовые и ударные инструменты. Слайд 27, 28, 29.
Рефлексия. В музыкально-двигательных упражнениях ребенок одновременно исполняет и творит, так как он придумывает движения, исходя из характера, темпа, ритма, тембра предлагаемой ему музыки. Ребенок начинает осознавать музыку через движение.
Необходимым условием развития воображения, пластической выразительности является умение ребенка владеть своим телом, так называемая мышечная свобода. Психотерапевтическое воздействие основано на создании особой атмосферы эмоциональной теплоты, эмпатии, доверия в процессе работы.
Наша память сохраняет
10% из того, что мы слышим
50% из того, что мы видим
90% из того, что мы делаем
просто необходимо в процесс освоения музыкального языка ввести действие.
© 2020 "Мелодинка. Олимпиады и публикации". Всероссийские олимпиады и публикации для учащихся и педагогов музыкальных школ, средне-специальных учебных заведений искусства и культуры, музыкальных руководителей ДОУ, учителей музыки. Все права защищены. Копирование и распространение материалов возможны только с письменного разрешения администрации сайта.
Организатор проекта "Мелодинка. Олимпиады и публикации":
Всероссийское СМИ "Талантоха". Свидетельство о регистрации ЭЛ № ФС 77-56409, выдано 11.12.2013 г. Федеральной службой по надзору за соблюдением законодательства в сфере массовых коммуникаций и охране культурного наследия 26 января 2007 г
2 слайд. Музыкальные занятия детей в детском саду - это вступление в необычный, удивительный мир МУЗЫКИ. Играть на инструментах, танцевать и самим себе аккомпанировать. Придумывать музыкальную сказку. Озвучивать стихи. Всё это вызывает у детей азарт и восторг, даёт эмоциональный всплеск, без которого музыки нет вовсе.
Чтобы вовлечь детей в этот удивительный мир, развить музыкальные и творческие способности, предлагаю вашему вниманию игры, упражнения, которые вы можете использовать на занятиях и в повседневной жизни детей.
Музыкальный ритм настолько ярко выражает мелодию, что по нему можно угадать знакомую песню или мелодию.
Такое упражнение развивает мышление, чувство ритма и внутренний слух дошкольника.
Чтобы научить детей разбираться в длительностях, применяю такую игру.
Ритмический рисунок выложен на фланелеграфе, дети отстукивают ритмический рисунок (короткие звуки - в ладоши, длинный звук - по коленочкам.)
5 слайд. Игра на д.м.и.
Для развития музыкальной памяти, мышления, фантазии, тембрового слуха применяю д.м.и.
Музыкальные инструменты для детей - всегда чудесные, необыкновенно притягательные предметы, дети очень хотят на них играть. Музыкальный инструмент для ребенка символ музыки, тот, кто играет на нем - почти волшебник. Попав в руки робкого ребёнка, музыкальный инструмент помогает стать ему смелым и решительным.
Ты катись весёлый бубен
Быстро-быстро по рукам.
У кого весёлый бубен,
Тот сейчас сыграет нам!
Дети по кругу со словами передают инструмент. У кого на последнем слове в
Дети внимательно рассматривают картинки с изображениями музыкальных инструментов. Нужно найти, какой инструмент лишний и объяснить почему.
8 слайд. Поэтическое музицирование.
Часто в своей работе применяю поэтическое музицирование.
Ветер в наш лес песню донёс: Ш-ш, ш-ш, ш-ш…. (колокольчик)
Песню пролаял охотничий пёс: Гав-гав! (бубен)
Волк эту песню провыл на опушке: У-у-у-у…. (треугольник)
Дружно проквакали песню лягушки: Ква-ква-ква! (кастаньеты)
Бык эту песню, как мы, промычал: Му-у-у… (Рожок)
Рысь промурлыкала: Мур-мур… (гусли)
Сом промолчал: (подносят палец к губам)
Филин прогукал: Ух-ух! (барабан)
Уж прошипел: Ш-ш-ш…. (маракас)
А соловей эту песню пропел: (свистулька или дудочка)
Дети поют хорошо знакомую песню, затем по условному знаку, продолжают петь про себя, пение сопровождается ритмическими хлопками. Затем снова поют вслух.
В траве сидел кузнечик, вслух
Совсем, как огуречик, про себя
Совсем, как огуречик, вслух
Зелененький он был. про себя
Представьте себе, представьте себе вслух
Совсем как огуречик. про себя
Представьте себе, представьте себе вслух
Зелененький он был. про себя
Такое ритмическое упражнение помогает развивать внутренний слух у детей.
10 слайд. Пальчиковая гимнастика.
Важное место на музыкальных занятиях занимают пальчиковые игры и сказки, которые исполняются как песенки или произносятся под музыку.
Раз, два, три, четыре, пять
Вышли пальцы танцевать.
Большой пустился в пляс,
Указательный - в припляс,
Средний пальчик - поклонился,
А мизинец, удалец!
В последующих исполнениях текста первая и вторая фразы повторяются, а "танец" начинается с указательного пальца, затем со среднего и т.д. по кругу.
Такие игры развивают речь ребенка, двигательные качества, повышают координационные способности пальцев рук.
11 слайд. Ритмопластика.
Для развития танцевального творчества использую ритмопластику. Она развивает умение чувствовать и передавать характер музыки, помогает ребёнку психологически раскрепоститься через освоение собственного тела.
Детям предлагается ритмично двигаться под музыку изображая:
а) деревянных человечков, как Буратино двигают руками, ногами - на шарнирах;
в) веревочных человечков - расслабленные мышцы рук, ног, головы, руки двигаются хаотично;
г) человечков чугунных, тяжело переступая, напряженно, медленно, суставы неподвижны.
12 слайд. Танцтерапия.
Дети эффективнее воспринимают музыку, когда она воздействует в комплексе с движением.
Применение спектра форм
в музыкальном воспитании дошкольников
Художественно-эстетическое развитие дошкольников является одним из приоритетных направлений работы нашего педагогического коллектива. Важнейшей гранью художественно-эстетического развития дошкольников является музыкальное воспитание детей. К.Д. Ушинский придавал особое значение музыкальному воспитанию детей, отмечая его огромное влияние на их умственное развитие: “Без музыкального воспитания нет полноценного умственного развития ребёнка. Музыка – могучий источник мысли”.
В своей многолетней педагогической деятельности (более двадцати лет) я использую весь спектр форм музыкального воспитания дошкольников: различные виды занятий (по составу детей – фронтальные, индивидуальные, объединённые; по содержанию - традиционные, тематические, доминантные, комплексные, интегрированные, итоговые); дидактические игры, праздничные утренники, досуги, вечера развлечений, концерты, конкурсы, экскурсии и прогулки, театрализованные представления, кино- и телепередачи.
Музыкальные занятия являются основной организационной формой систематического обучения детей дошкольного возраста. Каждый из вышеуказанных видов музыкальных занятий заранее намечается мною при составлении годовых и перспективных планов, подробнее задачи расшифровываются в календарном плане. Соотношение указанных видов занятий в каждой возрастной группе ДОУ определяю учебно-воспитательными задачами, возрастными и индивидуальными особенностями детей, уровнем их музыкального развития и интересов, степенью усвоения программного материала. А так же индивидуальностью воспитателя, активностью родителей, конкретными условиями жизни данной возрастной группы и всего учреждения в целом.
С усложнением и расширением педагогических задач и в связи с необходимостью расширения кругозора детей-дошкольников наряду с традиционными занятиями, которые выстраиваются по принципу многообразия видов музыкальной деятельности, я широко использую в своей практике тематические, комплексные, интегрированные, доминантные (по восприятию музыки, музыкально-ритмическим движениям, музицированию и т.п.), а так же познавательно-тематические (по творчеству какого-либо композитора, о балете, оперетте, опере и т.п.).
Так после ряда традиционных занятий, на которых дети слушали произведения Г.Свиридова, проводится тематическое занятие по творчеству Г.Свиридова (подготовительная группа). В течение занятия стараюсь, чтобы дети, отвечая на мои вопросы, самостоятельно пришли к пониманию замысла таких его произведений, как “Ласковая просьба”, “Грустная песня”, “Парень с гармошкой”; сделали вывод, что в этих произведениях композитор средствами музыкальной выразительности передаёт чувства человека. Таким образом, занятие по творчеству Г.Свиридова подводит итог в первом разделе по восприятию музыки “О чём рассказывает музыка”. В заключительной части занятия детям предлагается выразить свои чувства, навеянные произведениями этого композитора в рисунках. Аналогичные занятия проводятся по творчеству П.Чайковского, С.Сайдашева, Д.Шостаковича с детьми старшего дошкольного возраста.
Широко использую в своей практике интегрированные занятия. Эти занятия нацелены на обобщение знаний о предметах и явлениях природы, общественной жизни. Детей привлекает необычность занятия и то, что здесь соединяются разные обучающие предметы в одно. Темы стараюсь подбирать такие, которые понятны и интересны детям. Например: “Я б в строители пошёл” в старшей группе (музыка и конструирование); “Беседа о весне” в подготовительной группе (восприятие классической музыки, рисование, художественное слово) [приложение 1].
В младших группах каждое восьмое занятие проводится как тематическое или интегрированное. Для каждой возрастной группы разработан перспективный план проведения нетрадиционных занятий. А конспекты занятий занесены в корточки-планы.
При разработке нетрадиционных занятий использую работы “Как рассказывать детям о музыке?” Д.Кабалевского, “Эстетическое воспитание в семье” Л.Михеевой, “Теория и методика музыкального воспитания в детском саду” Н.Ветлугиной, А.Кенаман; инновационные программы “Музыкальные шедевры” О. Радыновой, “Ладушки” И.Каплуновой, И.Новоскольцевой, “Танцевальная мозаика” С.Слуцкой, “Цветные ладошки” И.Лыковой, статьи из журналов “Дошкольное воспитание”, “Музыкальный руководитель”, “Музыкальная палитра”, “Карусель”, “Музыкальная жизнь”. Использую здоровьесберегающие технологии: пальчиковую гимнастику, дыхательную гимнастику, психогимнастику (по М.Чистяковой), логоритмические комплексы на русском и татарском языках, программу “Здравствуй!” М.Л.Лазарева, организовываю спортивные развлечения с участием детей и их родителей.
Конспекты интегрированных и комплексных занятий разрабатываю вместе с воспитателями, воспитателем по обучению родному языку (“Цыплята”, “Казань”), учителем по обучению английскому языку (“Зоопарк”, “Путешествие на теплоходе”, “Красный, жёлтый, зелёный”), инструктором по физическому воспитанию (“Экологические забеги”). В конце каждого квартала проводятся итоговые, а так же доминантные занятия по определённому виду деятельности. Они подводят итог проделанной работе, закрепляют знание репертуара по данному виду музыкальной деятельности (восприятию музыки, музицированию, музыкально-ритмическим движениям и т.д.).
В своей практической деятельности делаю акцент на развитие креативного мышления, воображения, стараюсь удовлетворить эстетические, творческие интересы и потребности каждого ребёнка. Этому успешно способствует проведение, как в традиционных, так и в нетрадиционных формах развлечений (мюзикл “Муха Цокотуха на новый лад”, музыкальная сказка “Жасмин”, сказка “Золушка” с элементами балета, КВН, КВМ - клуб весёлых малышей), экологических (“День Земли”), фольклорных (“Золотая хохлома”), спортивных (“Зимние забавы”), валеологических (“Гигиена в гостях у ребят”) праздников, театрализованных постановок с участием детей и их родителей (“Путешествие по сказкам”) [приложение 5]. Дети активно участвуют в развлечениях “День игры и игрушки”, “День варенья”, “Путешествие с красками”, “Зов джунглей”, “Поле чудес”; в концертах “Утренняя звезда”, “Созвездие”. Организуются экскурсии в ДМШ, ДШИ; посещения гастролирующих театров.
Использование инновационных методов
в музыкальном воспитании дошкольников
Приобщение ребёнка к музыкальному искусству совершается самой музыкой. Но музыку надо услышать и понять. Этому способствует умелое использование разнообразных методов и приёмов музыкального воспитания детей, которые помогают нам, педагогам направлять малышей в процессе ознакомления их с музыкой. В своей профессиональной деятельности широко использую методы ведущих специалистов: О.Радыновой (восприятие музыки), Э.Чурилиной (театрализованная деятельность), С.Слуцкой (музыкально-ритмические движения). Активизируют деятельность детей, развивают их творческие предпосылки комплексы психогимнастики и аутотренинг, разработанные Н.Чистяковой. По необходимости мы совместно с детьми старшего дошкольного возраста сами разрабатываем подобные упражнения, при этом развиваются не только музыкальные способности, но и воображение.
- предлагаю детям сочинить и исполнить мелодию к знакомым четверостишьям любимых детских поэтов А.Барто, С.Маршака, С.Михалкова, подыгрывая себе на подручных средствах или инструментах по выбору;
- аналогичное задание предлагаю по сочинению песенок - попевок на основе устного русского и татарского фольклора:
“Кричит ворона “Кар! Кар! Испёкла бэлиш Анвар!”;
“Катя, Катя маленька,
Катенька удаленька,
Пройди по дороженьке.
Топни, Катя, ноженькой!”.
- “Послушай тишину” - это упражнение направлено на развитие у детей внимания, изобретательности, воображения, повышает у них интерес к музыкальным занятиям. Выполняя это задание, дети внимательно прислушиваются к окружающим звукам, затем пытаются воспроизвести их, используя музыкальные инструменты, игрушки, подручный материал.
Дети младшего дошкольного возраста охотно участвуют в этюдах на выражение эмоций, когда нужно проиллюстрировать содержание произведения в движениях, возгласах, звукоподражаниях, пантомиме. При выполнении упражнения “Тише” два “цыплёнка” должны перейти дорогу, на которой спит “котёнок”. Малыши отмечают, что музыка должна быть настороженной, звучать тихо, отрывисто, пугливо (используется р.н.м. “Курочка Рябушечка”), идут на цыпочках тихо, озираясь.
По такому же принципу построено задание “Придумай клип”. Дети охотно участвуют в создании клипов к популярным детским песням [приложение 5, песня “Кот Мурлыка”].
Закреплению строевых движений способствуют музыкальные зарядки “Лягушонок”, “Чтоб расти и закаляться”, “Кошечка” (для детей младшего и среднего дошкольного возраста); “Колобок”, “Буратино” (для детей старшей и подготовительной к школе групп).
Обогащают занятия музыкально-дидактические игры с элементами театрализации “От простого - сказочного к сложному – загадочному”. На протяжении нескольких занятий проводится музыкально-дидактическая игра “Музыкальный теремок”, способствующая развитию звуковысотного и ритмического восприятия, побуждающая к песенным и танцевальным импровизациям. На первом занятии таинственно говорю детям: “К нам кто-то идёт”. Заранее переодетые дети поют на мелодию “Ах вы, сени” песенку мышки, ёжика:
Музыкальный теремок,
Он не низок, не высок.
Вот по полю, полю ёжик бежит,
У ворот остановился, говорит:
“Кто, кто в теремочке живёт?
Кто, кто в невысоком живёт?”
После чего следует танцевальная импровизация “Ёжика”.
Педагог: “Стали они жить вдвоём. Ребята, вы послушали, как ёжик просился в теремок. А как бы вы спели песенку ёжика? Спойте песенку мышки тоненько на высокой позиции голоса”. На последующих занятиях в гости приходят заяц, лиса, лягушка, волк, медведь. В заключении можно провести развлечение “Путешествие в сказку “Теремок”.
Использую интерес детей к подражанию в игре “Концерт звёзд эстрады”, когда им предлагается исполнить полюбившиеся эстрадные песни под фонограмму или оркестровать их.
Обучение игре на детских музыкальных инструментах организовываю по системе К.Орфа. В качестве музыкальных инструментов используются деревянные бочонки, мягкие модули со звоночками, меховой колокольчик, шуршащие пакеты, деревянные и металлические палочки и др. Такие эксперименты подводят детей к выводу о том, что любой предмет является источником звука и может использоваться как музыкальный инструмент.
Полюбилось детям упражнение “Звучащие жесты” - игра звуками своего тела: хлопки, притопы, щелчки. Данная игра знакомит детей с полифонией. Предлагаю детям разделиться на три подгруппы и исполнить р.н.м. “На горе-то калина”:
I подгруппа выполняет хлопки, > ПОЛИФОНИЯ
Таким образом, использование разнообразных форм и методов музыкально- эстетического воспитания способствует более полному и глубокому развитию музыкальных способностей детей, помогает реализации музыкально-эстетического воспитания в целом, прививает любовь к прекрасному, учит творить.
Основной целью музыкального руководителя является формирование основ духовно-нравственного воспитания через приобщение к музыкальной культуре с использованием новых технологий, как важнейшему компоненту гармоничного развития личности. Развитие музыкальности детей, способность воспринимать музыку через решение следующих задач. ● создание музыкальным руководителем условий, предоставляющих возможности каждому ребенку проявить свои индивидуальные способности при общении с музыкой; ● творческое развитие природной музыкальности ребенка; ● высвобождение первичной креативности, создание условий для спонтанных творческих проявлений; ● помощь в формировании внутреннего мира и самопознании (эмоционально-психическое развитие и психокоррекция).
Почтаренко Татьяна Ивановна
Основной целью музыкального руководителя является формирование основ духовно-нравственного воспитания через приобщение к музыкальной культуре с использованием новых технологий, как важнейшему компоненту гармоничного развития личности. Развитие музыкальности детей, способность воспринимать музыку через решение следующих задач.
● создание музыкальным руководителем условий, предоставляющих возможности каждому ребенку проявить свои индивидуальные способности при общении с музыкой;
● творческое развитие природной музыкальности ребенка;
● высвобождение первичной креативности, создание условий для спонтанных творческих проявлений;
● помощь в формировании внутреннего мира и самопознании (эмоционально-психическое развитие и психокоррекция).
В детский сад приходят разные дети: озорные и тихие, контактные и замкнутые. Я стараюсь помочь каждому ребенку самореализоваться, дать ощутить его, пусть маленький, но успех, чтобы он почувствовал в себе уверенность, силу и желание творить.
Актуальность
Работа музыкального руководителя в дошкольном образовательном учреждении на современном этапе наполняется новым содержанием – растить человека, способного к самостоятельному творческому труду, личность активную, ищущую.
Музыкальные занятия занимают особое место в ряду всех остальных. Именно на основе высокохудожественной музыки, в общении с ней развитие ребенка идет по качественно иному пути. Передо мной стоят вопросы: как сделать, чтобы занятия стали интересней, насыщенней, давали бы детям возможность активного участия в ходе занятия. Поэтому нормой музыкальной жизни в детском саду становятся инновационные технологии проведения занятия.
Формы развития музыкальности, которые используются мною на практике – это:
1.Валеологические песенки – распевки
2.Координационно-подвижные игры (музыкальные и речевые)
Такие игры крупномасштабно (через все тело) дают ощущение музыкальной динамики, темпа, исполнительского штриха, речевого и пластического интонирования, что является их музыкальным содержанием.
3.Элементарное музицирование (оркестр шумовых инструментов)
4. Коммуникативные танцы:
Вовлечение ребенка в процесс музицирование лежит через создание атмосферы приятия друг друга и эмоционально-психическое раскрепощение.
Эти танцы очень просты, в них нет сложных движений и фигур. Здесь присутствуют игровые задания, смена партнеров Коммуникативные танцы не только просты, но и веселы, они очень нравятся детям и учат особенно зажатых детей сотрудничеству.
5. Театральная деятельность (Детский мюзикл в детском саду)
Одна из главных задач воспитания в дошкольном учреждении – это развитие любознательной, инициативной личности, способной найти оригинальное решение задачи, воплощать нестандартные идеи. Волшебство театра помогает детям преодолевать свои комплексы, развивает их творческие способности (актерские, музыкальные, танцевальные, поэтические, живописные и т.д.)
Почему же был выбран музыкальный сценический жанр - мюзикл, да еще и в детском саду ? Ответ очень прост: мы живем в современном мире - мире инноваций и информационных технологий. И должны соответствовать новым педагогическим тенденциям развития детей. Мюзикл - одно из самых модных направлений современного музыкального театра. Это музыкально-сценическое представление, в котором используются разнообразные выразительные средства музыки, хореографического, драматического и оперного искусства. В наше время мюзиклы ставятся во многих современных театрах. Яркий, актуальный по тематике жанр не может оставить равнодушным никого: ни взрослого, ни ребенка.
Читайте также: