Небольшой текст кратко и обобщенно излагающий основные положения и выводы научной это

Обновлено: 05.07.2024

Презентация на тему: " Теория Текст [латин. textum, букв. сотканное] – всякая запечатленная в письменности или в памяти речь, написанные или сказанные кем-нибудь слова, которые." — Транскрипт:

2 Текст [латин. textum, букв. сотканное] – всякая запечатленная в письменности или в памяти речь, написанные или сказанные кем-нибудь слова, которые можно воспроизвести, повторить в том же виде (Д. Ушаков. Толковый словарь русского языка). Текст [от лат. textus - ткань, сплетение] – в лингвистике понимается как продукт речевой деятельности. Текст обладает определенной прагматической установкой, жанровой и стилистической принадлежностью, специфическими внутренними и внешними связями, характеризуется связностью и цельностью. (Российский гуманитарный энциклопедический словарь).

4 Прочитайте фрагмент энциклопедической статьи о разных типах информации в тексте. Заполните пропуски, используя слова для вставки: публицистический, официально- деловой, достоверность, репортажи, заметки, служебная записка, инструкция, статья, тезисы, подзаголовок, эпиграф, реминисценции.

5 аллюзия, реминисценция, ирония, ассоциация, аннотация, коммуникация, контекст, интерпретация.

7 Объясните, чем отличаются разновидности композиции: линейная, инверсионная, кольцевая.

9 КОМПОЗИЦИЯ – построение текста, которое должно отвечать ряду требований: обеспечивать выполнение целевого назначения текста любого типа и стиля речи, а также доступное и точное восприятие содержащейся в нем информации читателем.

10 КОМПОЗИЦИЯ – построение художественного произведения, обусловленное его содержанием, характером и назначением и во многом определяющее его восприятие; важнейший компонент художественной формы, придающий произведению единство и цельность, соподчиняющий его элементы друг другу и целому. В литературе под композицией понимают расположение и связь разнородных элементов художественной формы литературного произведения: расстановку и соотнесенность характеров (система образов), событий и поступков (композиция сюжета), вставных рассказов и лирических отступлений (композиция внесюжетных элементов), способов повествования (собственно повествовательная композиция). Важнейшим аспектом композиции является также последовательность действий и событий в художественном произведении.

11 Прочитайте информацию. Составьте план-конспект статьи.

12 Аннотация. Резюме. Тезисы. Заголовок.

13 Информационная переработка текста – процесс извлечения необходимой информации из текста-источника. Информационная переработка научных, научно-популярных, учебно-научных и (реже) публицистических или художественных текстов – это написание на их основе планов, тезисов, конспектов, аннотаций, рефератов и т. п. Различные виды переработки текста позволяют в устной или письменной форме сократить (свернуть) исходный текст (в форме плана, тезисов, конспекта), развёрнуто или кратко передать его содержание (в форме устного пересказа, подробного, сжатого и выборочного изложения, аннотации, оглавления), создать оригинальный текст на основе текста-источника (в жанре реферата, резюме), выявить тему или проблему текста (дать ему заголовок). Созданный на основе текста-источника новый текст носит название вторичного.

14 Дайте определения понятия резюме. Какие виды резюме вам известны? Какие задачи они выполняют? В чем заключается отличие резюме от аннотации? Для чего составляются тезисы? Каковы главные принципы отбора текстовой информации для этого вида переработки текста? Укажите правильные варианты управления: аннотация (чего?), резюме (на что?), аннотация (на что?), резюме (чего?), аннотация (к чему?), тезисы (чего?), тезисы (к чему?). Составьте словосочетания с терминами резюме, аннотация, тезисы.

15 1. _____________ – краткое последовательное изложение содержания или основных положений текста книги, статьи др., указывающее на его назначения и другие особенности с целью проинформировать о содержании текста- источника. 2. _____________ – небольшой текст, кратко и обобщенно излагающий основные положения и выводы научной или публицистической статьи, монографии и др. с целью максимально точно представить суть работы, чтобы читающий мог решить, нужно ли изучать её целиком. Для справок: резюме, тезисы, аннотация, оглавление, план, заголовок.

16 3. _____________ – графически выделенный элемент структуры текста, который предшествует всему тексту и информирует читателя о его содержании или проблематике. 4. _____________ – наиболее сжатая форма свёртывания текста с целью выявления последовательности его смысловых частей. 5. _____________ – перечень глав (частей) книги, рукописи, реферата и др., приводимый перед текстом или после него и призванный дать представление о содержании и членении текста. Для справок: резюме, тезисы, аннотация, оглавление, план, заголовок.

17 5. _____________ – перечень глав (частей) книги, рукописи, реферата и др., приводимый перед текстом или после него и призванный дать представление о содержании и членении текста. 6. _____________ – краткая обобщенная характеристика текста книги, статьи, монографии и др., задача которой – полноценно проинформировать о содержании текста- источника, поэтому данный вид вторичного текста содержит выходные данные (автор, название, место и время издания), сообщает об основной теме книги, статьи и др. Для справок: резюме, тезисы, аннотация, оглавление, план, заголовок.

18 План. Конспект. Реферат

19 План – одна из распространённых форм свёртывания текста, цель которой – выявить последовательность смысловых частей текста и развития авторской мысли. В плане всегда сохраняется главная информация, то есть, следуя плану, текст можно пересказать (развернуть). Для составления плана текст делят на законченные смысловые части и озаглавливают каждую из них.

20 Реферат - изложение содержания исходного текста (статьи, ряда статей, монографии, книги и др.). Цель реферирования - кратко и точно изложить содержание исходного текста с обязательным указанием основных фактических сведений и выводов, но без дополнительной интерпретации их автором реферата. Объем реферата определяется содержанием реферируемого текста и задачами, которые ставит перед собой пишущий. Композиция работы зависит от назначения реферата (для реферата по научной статье, например, оптимальным считается представление результатов и выводов в начале текста реферата).

21 Какие виды плана могут быть использованы для информационной переработки текста? Чем они различаются между собой? Чем отличается план научной статьи от плана, например, рассказа? В чем различия конспекта и реферата? Чем отличается краткий конспект от подробного, сплошной от выборочного и монографический от обзорного. Объясните значение слова монография.

22 Укажите правильные варианты управления: конспект (чего?), реферат (чего?), реферат (на что?), реферирование (чего?), план (чего?). Составьте словосочетания с терминами план, конспект, реферат. Приведите примеры заголовков рефератов, которые вы писали. Какой аспект текста отражает ваш заголовок? Приведите примеры известных вам общепринятых текстовых сокращений.

23 Конспект – особый вид вторичного текста, основой которого является аналитическая и обобщающая переработка текста-источника. Цель конспектирования – выявить, систематизировать и обобщить информацию, содержащуюся в исходном тексте. При этом известная информация обычно фиксируется кратко, новая – более развёрнуто. В конспекте полученная информация переформулируется, однако он должен обладать связностью и смысловой завершённостью, а потому обычно включает конструкции типа в начале статьи, далее, в заключении и др. Выделяют следующие виды конспекта: краткий и подробный, сплошной и выборочный, монографический и обзорный. Результатом конспектирования должно стать уменьшение объема исходного текста. Однако, исключая избыточную информацию, следует обязательно сохранять дословные формулировки правил, определений, теорем, цитат и т. п., а также имена собственные и даты. В конспекте обычно сокращают повторяющиеся слова, например: массовая литература – М. л., лирический герой – Л.г.

Толковый словарь русского языка. Поиск по слову, типу, синониму, антониму и описанию. Словарь ударений.

Найдено определений: 97 конспект

Краткая запись, изложение содержания чего-либо (лекции, речи, какого-либо печатного произведения и т.п.).

КОНСПЕ́КТ, конспекта, муж. (лат. conspectus - обзор) (книжн.). Краткое изложение существенного содержания чего-нибудь. Конспект лекций. Набросать конспект статьи.

КОНСПЕ́КТ, -а, муж. Краткое изложение или краткая запись содержания чего-н. К. лекции.

| прил. конспектный, -ая, -ое.

КОНСПЕКТ - муж., лат. программа, обозренье, оглавленье, обзор на письме предметов или содержанья сочинения, предприятия.

КОНСПЕ́КТ 1́ , -а, м

Письменный текст, представляющий собой краткое изложение или краткую запись содержания чего-л.

Для наиболее важных работ я пишу конспект, а затем критический разбор (В. Аст.).

КОНСПЕ́КТ 2́ , -а, м

Часть текста, относительно законченная в смысловом отношении.

конспект - стимулирует несколько мыслей, переданных рядом фраз и извлекает из них главное, наиболее существенное. Переводчик не должен заниматься отбором "главных" мыслей, отбрасывая целые фразы. Он должен находить более краткие формулировки высказываний, но обязан передать слушателям все оттенки каждой выраженной мысли (но не каждого слова). Для этого служат записи в последовательном переводе.

КОНСПЕ́КТ -а; м. [от лат. conspectus - обзор] Краткое письменное изложение или краткая запись содержания чего-л. К. лекции. К. книги. Составить к.

конспе́кт (от лат. conspectus - обзор), краткое изложение, запись содержания какого-либо сочинения, доклада.

КОНСПЕКТ - КОНСПЕ́КТ (от лат. conspectus - обзор), краткое изложение, запись содержания какого-либо сочинения, доклада.

КОНСПЕКТ (от лат. conspectus - обзор) - краткое изложение, запись содержания какого-либо сочинения, доклада.

Краткое письменное изложение или краткая запись содержания чего-л.

Конспект лекции. Конспект книги. Составить конспект.

[От лат. conspectus - обзор]

конспект - программа, обзор на письме предметов; содержание сочинения

Ср. Он. диктовал конспекты записок, набрасывал представления в государственный совет.

К.М. Станюкович. Откровенные. 1, 2.

Ср. Conspectus, взгляд.

конспе́кт, конспе́кты, конспе́кта, конспе́ктов, конспе́кту, конспе́ктам, конспе́ктом, конспе́ктами, конспе́кте, конспе́ктах

сущ., кол-во синонимов: 5

программа, план, реферат, резюме, аннотация; изложение, запись, абреже, компендиум

Syn: программа, план, реферат, резюме, аннотация

конспект (лат. conspektus обзор)

1) Краткое изложение, запись к.-л. сочинения, лекции, речи и др.;

2) одна из трансформаций текста, передающая его в сжатом виде. Один из видов изложений учащихся. Суть работы заключается в том, что в ходе чтения текста ученик письменно излагает краткое содержание предложенной для работы статьи.

Конспект - особый вид текста, в основе которого лежит аналитико-синтетическая переработка информации первоисточника (исходного текста). Цель этой деятельности - выявление, систематизация и обобщение (с возможной критической оценкой) наиболее ценной (для конспектирующего) информации. Письменная фиксация этой информации в форме не предназначенного для публикации вторичного текста избавляет составителя К. от необходимости повторно обращаться к первоисточнику.

по объему (по степени сжатия): краткие, подробные (или раз

вернутые) и смешанные. Для краткого К. отбираются лишь самые

важные положения, факты; в подробном К. фиксируются также

доказательства выдвинутых положений, пояснения, иллюстративные материалы; смешанный К. предполагает совмещение того или

другого способа предъявления информации, но допускает изложение некоторых элементов первоисточника в виде пунктов плана, тезисов, схемы и т. п.;

по количеству перерабатываемых источников: монографические (составленные по одному источнику) и сводные (или обзорные, составленные по нескольким источникам на одну тему);

по степени эквивалентности первоисточнику: интегральный и селективный. Интегральный К. передает все основные положения и

важнейшие смысловые связи, т. е. всю смысловую сетку первоисточника. Селективный К. включает отдельные элементы первоисточника, представляющие новизну и значимость для составителя, но в

совокупности не отражающие основных положений первоисточника. Селективный К. носит индивидуальный характер, отражает конкретные потребности составителя в той или иной информации.

К. может быть составлен для личного пользования (для себя) и для других.

Лит.: Кузнецова Л.М. Методика обучения иностранных учащихся конспектированию печатных текстов. - М., 1983; Павлова В.П. Обучение конспектированию. - М., 1989.

КОНСПЕ́КТ (от лат. conspectus - обзор).

КОНСПЕКТ (лат., от conspicere - смотреть, усматривать). Род обозрения или сжатое содержание какого-либо сочинения или книги.

- Протокол институтской лекции.

- Краткое запись содержания материала.

- Доказательство присутствия на лекции.

конспективно

I нареч. качеств.

Будучи составленным в виде конспекта; кратко, сжато.

Оценочная характеристика чего-либо - высказывания, рассуждения и т.п. - как краткого, сжатого.

Кратко, сжато, в общих чертах.

[Беридзе] в десять минут конспективно повторил доклад. Ажаев, Далеко от Москвы.

нареч, кол-во синонимов: 14

кратко, немногословно, лаконически, сжато, скупо, сокращенно, лаконично, в двух словах, в нескольких словах, вкратце, в немногих словах, телеграфным слогом, коротко

конспективность

КОНСПЕКТИ́ВНОСТЬ, конспективности, мн. нет, жен. (книжн.). отвлеч. сущ. к конспективный. Конспективность изложения.

КОНСПЕКТИ́ВНЫЙ, -ая, -ое; -вен, -вна. Краткий, немногословный, имеющий характер конспекта. Конспективно (нареч.) изложить что-н.

Свойство по знач. прил. конспективный; краткость, сжатость.

конспекти́вность, конспекти́вности, конспекти́вностей, конспекти́вностям, конспекти́вностью, конспекти́вностями, конспекти́вностях

сущ., кол-во синонимов: 8

краткость, сжатость, немногословность, лаконизм, лаконичность, лапидарность; скупость, короткость, сокращенность. Ant. многословность, размытость

Syn: краткость, сжатость, немногословность, лаконизм (кн.), лаконичность (кн.), лапидарность (кн.)

Ant: многословность, размытость

конспективный

Составленный в виде конспекта; краткий, сжатый.

КОНСПЕКТИ́ВНЫЙ, конспективная, конспективное; конспективен, конспективна, конспективно (книжн.). Имеющий характер конспекта, краткий, лаконический. Конспективное изложение. Конспективный обзор последних событий. Конспективно (нареч.) изложить.

| сущ. конспективность, -и, жен.

КОНСПЕКТИ́ВНЫЙ -ая, -ое; -вен, -вна, -вно. Имеющий характер конспекта; краткий, сжатый, изложенный в общих чертах. К-ое изложение. Доклад слишком конспективен: нужно больше примеров.

◁ Конспекти́вно, нареч. К. изложить содержание статьи. Конспекти́вность, -и; ж.

-ая, -ое; -вен, -вна, -вно.

Имеющий характер конспекта; краткий, сжатый, изложенный в общих чертах.

конспекти́вный; кратк. форма -вен, -вна

конспекти́вный, -вен, -вна, -вно, -вны; сравн. ст. -ее

конспекти́вный, конспекти́вная, конспекти́вное, конспекти́вные, конспекти́вного, конспекти́вной, конспекти́вных, конспекти́вному, конспекти́вным, конспекти́вную, конспекти́вною, конспекти́вными, конспекти́вном, конспекти́вен, конспекти́вна, конспекти́вно, конспекти́вны, конспекти́внее, поконспекти́внее, конспекти́вней, поконспекти́вней

прил., кол-во синонимов: 6

краткий, короткий, сжатый, лаконичный, немногословный, лапидарный, синоптический; сокращенный. Ant. длинный, многословный

Syn: краткий, короткий, сжатый, лаконичный (кн.), немногословный, лапидарный (кн.), синоптический

Ant: длинный, многословный

КОНСПЕКТИВНЫЙ - изложенный в виде конспекта, обзора.

конспектировавший

прил., кол-во синонимов: 1

конспектировавшийся

прил., кол-во синонимов: 1

конспектирование

1. процесс действия по гл. конспектировать

2. Результат такого действия; краткая запись, краткое изложение содержания, конспект чего-либо (лекции, речи, какого-либо печатного произведения и т.п.).

КОНСПЕКТИ́РОВАТЬ, -рую, -руешь; -анный; несов., что. Составлять конспект чего-н. К. учебник, лекции.

конспекти́рование, конспекти́рования, конспекти́рований, конспекти́рованию, конспекти́рованиям, конспекти́рованием, конспекти́рованиями, конспекти́ровании, конспекти́рованиях

сущ., кол-во синонимов: 1

2. Сложный и своеобразный вид речевой деятельности, сочетающий аудирование или чтение (рецептивные виды речевой деятельности) с письмом (продуктивным видом речевой деятельности).

В зависимости от способа предъявления информации выделяются: К. печатного текста (К. на основе чтения); К. устной речи (К. на основе слушания, т. е. аудирования).

При первичном отборе информации конспектирующий, отсекая излишнюю информацию, продолжает аудирование или чтение до тех пор, пока не получит информацию, которую сочтет нужным зафиксировать; информация, отобранная для фиксации, подвергается вторичному отбору по признаку ее новизны, важности и т. п. (в зависимости от цели).

Лит.: Выборнова В.Ю. Учим конспектировать // Русский язык в школе. - 1991. - № 2. - С. 29-34; Кузнецова Л.М. Методика обучения иностранных учащихся конспектированию печатных текстов. - М., 1983; Павлова В.П. Обучение конспектированию. - М., 1989.

КОНСПЕКТИ́РОВАНИЕ.

1. Процесс интеллектуальной обработки и письменной фиксации читаемого или воспринимаемого на слух текста в форме конспекта.

2. Сложный вид речевой деятельности, сочетающий аудирование или чтение с письмом. К. является объектом обучения и тренировки на занятиях по практике языка.

Для изучающих языки выпускаются специальные пособия и методические рекомендации по обучению К. (Павлова, 1989; Величко, Чагина, 1987). В зарубежной методической литературе для обозначения конспектирования текста, воспринимаемого на слух, используется термин note-taking, а для конспектирования письменного текста - термин note-writing (Hedge, 1993). При обучении конспектированию устной речи внимание учащихся сосредоточено на формировании следующих умений: выделить в аудиотексте важную или нужную информацию; быстро записать услышанное таким образом, чтобы не пропустить другую важную информацию; писать кратко, четко и яcно, пользуясь приемами сокращения, символами; расшифровывать запись и восстанавливать прослушанный текст. Результативность конспектирования зависит от следующих факторов: языковой культуры говорящего / пишущего; общей культуры участников общения: лектор не должен недооценивать или переоценивать культуру аудитории, но обязан ее учитывать; знание конспектирующим предмета и, следовательно, имеющим представление о содержании воспринимаемой на слух информации. Умение конспектировать устные и письменные тексты относятся к числу важных учебных умений (Кузнецова, 1983; Павлова, 1989).

- Процесс мыслительной переработки и письменной фиксации основных положений читаемого или воспринимаемого на слух текста.

Лингвистические тесты и задания, предполагающие воспроизведение знаний определенных разделов курса русского языка и демонстрацию навыков языкового разбора; проверяющие знание трудных случаев орфографии и пунктуации, владение орфоэпическими и грамматическими нормами, навыками морфемного и грамматического разборов и т. п.

Обозначьте ударение в словах. Подчеркните слова, в произношении которых возможны равноправные варианты ударения.

Баловать, безудержный, мастерски, вероисповедание, включит, мельком, нормировать, обеспечение, исчерпать, феномен, дозвонишься, донельзя, договоры, закупорить, каталог, ракушка, завсегдатай, развитая, облегчить.

Поставьте ударение в приведенных ниже словах. В каких словах ударение меняется в зависимости от их значения? Поясните различия, включив эти слова в словосочетания, например, атлАс на платье - географический Атлас .

Созыв, выходить, пикировать, столяр, отзыв, ледник

В каком из словосочетаний нет орфографической ошибки?

самоклеющаяся пленка
самоклеящяяся пленка
самоклеящаяся пленка
сама клеящаяся пленка

Образуйте от данных глаголов страдательные причастия прошедшего времени .

Завесить – _____________________________
Выкатить – ____________________________
Развесить – ____________________________
Обвешать – ____________________________
Перемешать –__________________________

Он наклонив голову и опустив глаза прислушивался к разговорам окружающих и если подмечал что-нибудь интересное доставал потрёпанный с загибающимися углами блокнотик и делал записи быстрые неразборчивые но вероятно ему самому понятные.

Становится как-то спокойней на душе когда возвратившись после долгих странствий в родной город ты встречаешь знакомые приметы около здания театра тихо шелестят старые липы а на берегу маленькой речки конечно сидят рыболовы неразговорчивые терпеливые.

Какое выражение является двусмысленным?

Преданные поклонники певца не пропускают ни одного выступления.
У каждого есть хотя бы один преданный друг.
Солдаты, преданные военачальниками, продолжали геройски сражаться.
Любовь её к мужу была преданна.

В каких словосочетаниях нарушены грамматические нормы?

четверо подружек
сфотографироваться в анфас и профиль
поставлен памятник поэту
в обоих случаях
выполнил согласно договору
едь быстрее

Запишите словосочетания, раскрыв скобки и образовав нужную падежную форму:

Пара (чулки, носки, туфли)

Столько же (апельсины, помидоры, яблоки)

Пользоваться (шампунь, аэрозоль)

Запишите прилагательное 352-летний без использования цифр.

Задания в тестовой форме (с выбором ответа и кратким ответом) , позволяющие выявить широту кругозора, знание истории русской письменности и русского языкознания, историко-культурных сведений о языке и его связях с другими языками, дающие возможность оценить словарный запас, знание семантики русских слов и фразеологизмов, стилистических ресурсов языка и т. д.

В каком году Кириллом и Мефодием был создан славянский алфавит?

1) в 988 году 2) в 863 году 3) в 1100 году

Замените устаревшие слова современными синонимами:

1) придирчивый 2) галантерейный 3) щекотливый 4) деликатный

Подберите к иноязычным словам файл, тинейджер, папарацци, телефакс, экстрасенс возможные русские синонимы.

Лингвистические задачи, требующие знаний в разных областях русского языка, навыков морфемного, словообразовательного, этимологического, морфологического и синтаксического анализа, языкового чутья и лингвистической догадки, использования общих исследовательских приемов.

Заполните таблицу иноязычными словами, которые содержат в своем составе указанные морфемы:

Прочитайте фрагмент одной из пьес А.Н. Островского. Какое слово изменило свой графический облик, так как оказалось связанным в представлении персонажа с другими родственными словами? Напишите, с какими словами.

Я ей добра желал, а она обиделась; еще, пожалуй, рассказывать будет, значит, разговор пойдет; и будет страм для меня, а не для них. Про меня пойдет мараль.

В приемную входит маленькая, в три погибели сморщенная, как бы злым роком приплюснутая старушонка. Она крестится и почтительно кланяется эскулапствующему.

Напишите существительные, в сочетании с которыми указанные ниже прилагательные будут являться эпитетами:

СЛОВА, СОЧЕТАЮЩИЕСЯ С НИМ

Придумайте предложения, в которых словосочетание воздушный шар использовалось бы для создания метафоры, метонимии, гиперболы, сравнения.

1) представить; 2) предавать (друзей); 3) предохранитель; 4) предлог

Какое словосочетание является лишним в следующем ряду : отойти от дома, перейти через дорогу, пробежать в комнату, вылететь из гнезда, всплыть на поверхность ? Ответ поясните.

Назовите языковое явление, которое позволило объединить пары слов :

объезжать поля – объезжать лошадь; перекусить бутербродами – перекусить провод, пилка дров – пилка для ногтей; подметать пол – подметать швы.

Перечисленные ниже слова образованы при помощи разных по значению и происхождению приставок: пере-( русской ) и пери- ( греческой ). Выберите приставку и впишите в соответствующие колонки слова: пер…скоп, пер…вёртыш, пер…вязка, пер…метр, пер…фразировать, пер…ферия, пер…катываться, пер…солить, пер…од, пер…петии, пер…пугаться, пер…фраза.

Апатичный - богатый апатитом, астрология - наука о разведении астр, антиутопия - спасательный жилет, банкомат - хранилище нецензурных выражений; баранка – овца, водород – , вспыльчивость – , весельчак- , горизонт –, горшок- , головотяп –, десница –,

Задания, включающие петербурговедческий компонент

—Приятель дорогой, здорово! Где ты был?

—В …. мой друг! Часа там три ходил…

. Уж подлинно, что там чудес палата!

Куда на выдумки природа таровата!

Каких зверей, каких там птиц я не видал.

Забвенью брошенный дворец…

Тогда на площади Петровой ,

Где дом в углу вознесся новый.

Где над возвышенным крыльцом,

С подъятой лапой, как живые,

Стоят два льва сторожевые…

Посредине зимы перед Зимним дворцом

Нам стоять на плацу с обнаженным лицом…

Чтобы здесь, на Сенатской, посреди декабря

Задания на восприятие и переработку информации

С чего начать произведение? На каких деталях заострить внимание? Сколько частей выделить? Когда мы говорим о целом и его частях, мы говорим о композиции, которая является основой любого произведения, будь то картина, или симфония, или книга.

В материал об информационной переработке текста вставьте пропущенные названия жанров, используя слова: план, резюме, тезисы, аннотация, оглавление, заголовок .

Информационная переработка текста – процесс извлечения необходимой информации из текста-источника. Это позволяет в устной или письменной форме сократить (свернуть) исходный текст, создать вторичный текст на основе текста-источника. К вторичным текстам относятся:

_____________ – краткое последовательное изложение содержания или основных положений текста книги, статьи др., указывающее на его назначение и другие особенности с целью проинформировать о содержании текста-источника;
_____________ – небольшой текст, кратко и обобщенно излагающий основные положения и выводы научной или публицистической статьи, монографии и др. с целью максимально точно представить суть работы, чтобы читающий мог решить, нужно ли изучать её целиком;
_____________ – графически выделенный элемент структуры текста, который предшествует всему тексту и информирует читателя о его содержании или проблематике;
_____________ – наиболее сжатая форма свёртывания текста с целью выявления последовательности его смысловых частей;
_____________ – перечень глав (частей) книги, рукописи, реферата и др., приводимый перед текстом или после него и призванный дать представление о содержании и членении текста;
_____________ – краткая обобщенная характеристика текста книги, статьи, монографии и др., задача которой – полноценно проинформировать о содержании текста-источника, поэтому данный вид вторичного текста содержит выходные данные (автор, название, место и время издания), сообщает об основной теме книги, статьи и др.

В материале о разных типах информации в тексте заполните пропуски, используя слова: публицистический, репортажи, заметки, служебная записка , инструкция , статья, тезисы, подзаголовок, эпиграф , реминисценции. интертекстуальность, официально-деловой.

Однако информация не всегда выражена в текстах с достаточной ясностью. В этом случае её извлечение требует интеллектуальных усилий, навыков научного, исторического или художественного анализа. Информацию подобного типа содержат научные монографии ; аналитические публицистические статьи, очерки, эссе, фельетоны , а также произведения художественной литературы . Такая информация называется концептуальной, обычно извлекается из всего произведения, включая его название , ___________ к нему и __________ , и допускает разные толкования.

Кроме явной информации, в некоторых текстах (преимущественно публицистических и художественных) содержится скрытая (или имплицитная) информация. Она выводится из речевой ситуации, контекста, из сопоставления с известными фактами и явлениями реальной или художественной действительности, с другими текстами (это соотношение получило название _________________________ , т. е. свойства текста вступать в диалог, перекликаться с другими текстами, включать в себя их элементы). Приемы передачи скрытой информации в текстах разнообразны, к ним, в частности, относятся иносказание, намек , в том числе аллюзии и ________________; сравнение, противопоставление; подтекст, ирония и др.

Творческие задания, направленные на создание текста заданного стиля или жанра (по выбору) и проверяющие компетентности: ориентацию на текстовый способ создания речемыслительного произведения (членение темы на подтемы, выбор композиции, соответствующей объему темы, владение системой единиц текста); владение совокупностью средств связности и их использование, соответствующее замыслу создателя; владение средствами жанрово-стилистического воплощения текста , их осознанный выбор в соответствии с назначением и стилистическим заданием, прагматикой текста.

Задания на выбор участников олимпиады:

1 вариант (для 1; 2 и 3 курсов): Прочитайте фрагменты сказки-притчи. Как вы заметили, в тексте не хватает завязки, развития, кульминации и развязки истории взаимоотношений садовника и карлика, нет поучительного финала . Озаглавьте сказку-притчу, напишите её продолжение и заключение.

Жили рядом умелый садовник и злобный карлик. У первого был чудесный сад, где росли цветы и деревья невиданной красоты, у второго буйно росли только чертополох и крапива. И карлик завидовал соседу.

И понял садовник, что…

Потратив уйму времени и сил на изучение “заумных” орфографических правил и исключений, я задумался: зачем было огород городить? Почему не договориться, чтобы писать так, как слышится? Неужели до сих пор никто не догадался, что это облегчит жизнь не только школьникам, но и взрослым? Уже не надо будет лезть в словари для проверки написания незнакомого слова или в справочник, чтобы вспомнить забытое правило. Да и выпуск подобных научных изданий будет не нужен: ведь достаточно будет, на мой взгляд, маленькой брошюрки, изучив которую каждый сможет с гордостью сказать, что он грамотный человек.

Никаких занятий по изучению русского языка не надо будет ни в школе, ни в институте. Никаких лишних усилий и затруднений, и мы становимся самой грамотной нацией в мире! Тут сразу, конечно, все люди нашей планеты начнут изучать русский язык, потом его признают международным. Международное влияние нашей страны усилится и так далее, и так далее.

И что же получится? Без особых затрат и труда мы не только упростим свою жизнь, но и выведем нашу страну из кризиса, и дальше нас ждёт безоблачная, светлая жизнь.

обращение к пользователям,
рекомендации по речевому поведению (разрешено/ вежливо/ допустимо/ приветствуется и т. п.),
запреты на определенные типы речевого поведения в Сети (не разрешено/ невежливо/ недопустимо/ не приветствуется и т. п.),
заключение.

Озаглавьте текст памятки.

Все перечисленные выше задания в равной степени (исходя из типологии и предполагаемого уровня сложности) распределены для проведения олимпиады среди учащихся 1 курса и 2,3 курсов.

Задания 1-ой (теоретической) части оцениваются по шкале от 0 до 4,5 балла. Возможное максимальное количество баллов за 1-ую часть - 41 .

Задания 2-ой (творческой) части оцениваются по развёрнутым критериям. Возможное максимальное количество баллов за 2-ую часть - 9 .

Возможное максимальное количество баллов за все задания - 50.

Критерии оценки творческого задания

1 вариант: Сказка-притча

Коммуникативная цель высказывания, оригинальность замысла

отсутствие коммуникативной цели высказывания

коммуникативная цель выражена, но есть отдельные недочёты

отсутствие недочётов, оригинальность замысла

не соответствует (в другом жанре)

есть элементы притчи, но допущены ошибки (в т.ч. композиционные, логические)

Соблюдение языковых и речевых норм, выразительность, речевое своеобразие

допущены грубые нарушения норм

допущены единичные недочёты при общей правильности речи

отсутствие ошибок и недочётов, речь отличается выразительностью, своеобразием использования языковых и речевых срелств

Соблюдение этических норм

допущены этические ошибки

этические ошибки отсутствуют

Максимальное количество баллов

2 вариант: дискуссионная тема / создание памятки

Коммуникативная цель высказывания

отсутствие коммуникативной цели высказывания

коммуникативная цель выражена, но есть отдельные недочёты (допущены 1-2 ошибки)

отсутствие недочётов, полная реализация коммуникативной цели высказывания

Смысловая цельность, речевая связность изложения, доказательность, аргументированность

отсутствует смысловая цельность, композиционное решение

допущено не более одной логической ошибки и/или есть нарушения последовательности изложения

композиция продумана, логические ошибки отсутствуют, последовательность изложения не нарушена

Высказывание отличает доказательность, убедительность аргументации

Соблюдение стилистических норм. Выразительность речи

Допущены грубые нарушения стилистических норм, выразительность речи не соответствует коммуникативной цели высказывания и стилю изложения

Допущены отдельные стилистические недочёты, выразительность речи не недостаточно соответствует коммуникативной цели высказывания

ошибки отсутствуют, речь соответствует выбранному стилю, отличается уместностью использования языковых средств и выразительностью

Соблюдение этических норм

допущены этические ошибки

этические ошибки отсутствуют

Максимальное количество баллов

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

ИНТЕРАКТИВНЫЙ МЕТОД ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ В УЧРЕЖДЕНИЯХ НАЧАЛЬНОГО И СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Современная система образования требует новых подходов в обучении иностранному языку. В данной статье рассматривается интерактивный метод, его сущность и положительные стороны.

Инновационное развитие страны требует обновления к 2015 году всех учебных программ и методов обучения на основе компетентностного подхода. Важнейшим компонентом новой модели начального и среднего проф.

Виртуальное путешествие по учреждениям начального и среднего профессионального образования

Учебные заведения начального и среднего профессионального образования Нижнего Новгорода и Нижегородской области.Официальные сайты.Адреса.Телефоны.

Для того , чтобы перейти на страницы официальных сайтов учебных заведений начального и среднего профессионального образования Нижнего Новгорода и Нижегородской области документ необходимо скачать. Наж.

Педагогические технологии обучения в системе общего начального и среднего профессионального образования

Проблемное обучение связано с исследованием и поэтому предполагает растянутое во времени решение задачи. Человек попадает в ситуацию подобно деятелю, решающему творческую задачу или проблему. Он.

Урок литературы по теме "Вступление к поэме А.С. Пушкина "Медный всадник". 7 класс Разработала и провела учитель русского языка и литературы ГБОУ лицея №486 Выборгского района Санкт-Петербурга Цыбина Татьяна Анатольевна

Цели урока:1. Образовательная. Продолжить знакомство с творчеством А.С. Пушкина, рассмотреть образ Петра I.2. Развивающая. Совершенствовать навыки анализа стихотворения. Познакомить с новым .

1. Развитие умения находить нужную информацию в тексте, умения информационной переработки текста с целью его сокращения.

2. Выработка навыков оценки текста.

Краткий теоретический материал по теме

Очень часто мы сталкиваемся с необходимостью переработать текст, чтобы максимально упростить работу с ним и одновременно повысить уровень его практического применения. Различные виды переработки текста позволяют в устной или письменной форме сократить (свернуть) исходный текст (в форме плана, тезисов, конспекта), развёрнуто или кратко передать его содержание (в форме устного пересказа, подробного, сжатого и выборочного изложения, аннотации, оглавления), создать оригинальный текст на основе текстаисточника (в жанре реферата, резюме), выявить тему или проблему текста (дать ему заголовок). Созданный на основе текстаисточника новый текст носит название вторичного.

1 Виды сокращений (план, тезисы, конспект, тематический конспект, выписки, реферат).

2 Виды оценки текста (рецензия, аннотация, отзыв).

Тезисы– это краткое изложение основных положений статьи, книги, доклада; это выводы, обобщения, которые читатель выписывает в виде цитат или в собственной формулировке, если они имеют характер утверждения.

Чтобы правильно составить тезисы готового текста, надо научиться находить главное в тексте, в каждой его части. Составление тезисов какоголибо текста целесообразно начинать с составления плана этого текста. Каждый тезис в отличие от соответствующего пункта плана не просто называет ту или иную часть текста, озаглавливает ее, а очень коротко излагает мысль, основное положение, заключенное в этой части.

Тезисы – один из наиболее сложных видов сокращения текста. Правильно составленные тезисы облегчают работу над докладом, рефератом.

Выписки

Наиболее простой вид записи – выписка (выдержка), дословная или документально точная запись частей текста.

Необходимость в выписках возникает в тех случаях, когда интересующему нас вопросу посвящено не все произведение, а лишь какаято часть, отдельные фрагменты его или когда мы знакомимся с несколькими текстами по данному вопросу. Выписки из текстов применяются при работе с любой книгой, статьей для подготовки доклада, реферата, сочинения.

Выписки необходимо делать точные, заключая в кавычки подлинные слова автора, т. е. оформляя их как цитаты и указывая (лучше в скобках) название произведения, главу, часть, параграф, страницу.

Конспект

Умение сокращать текст важно не только для составления плана и тезисов, но и для составления конспекта. Конспект – это краткое письменное изложение содержания текста. Это особый вид текста, который создается в результате систематизации и обобщения первоисточника. Конспект ближе к полному, исходному тексту, он занимает больше места, чем тезисы и тем более план.

Реферат(от лат. – сообщаю) – краткое изложение в письменном виде или в форме публичного доклада содержания научного труда (трудов), литературы по теме.

Это самостоятельная научноисследовательская работа, где автор раскрывает суть исследуемой проблемы, приводит различные точки зрения, а также собственные взгляды на нее.

Аннотация(от лат. – замечание) – краткая характеристика книги, статьи и т. п., излагающая их содержание (обычно в виде перечня главнейших вопросов) и дающая иногда их оценку. (Словарь русского языка.)

Аннотация имеется почти в каждой книге, она помещается на обратной стороне титульного листа или в конце книги.

Рецензия (от лат. – рассмотрение, обследование) – письменный разбор, отзыв, содержащий критическую оценку научного, художественного и т. п. произведения, спектакля, концерта, кинофильма. (Из толкового словаря.)

Задания для практического занятия

Задание 1. Составьте сложный план и тезисы отрывка из воспоминаний А.Ф. Кони о Л.Н.Толстом.

Из воспоминаний А. Кони о Л. Толстом

Мне трудно припомнить все наши разговоры и все узоры той роскошной ткани мыслей, образов и чувств, которыми было полно все, что говорил Толстой. Во время долгих послеобеденных прогулок он обращался часто к своим воспоминаниям, и тут мне приходилось сравнивать технику его речи с техникой других мастеров литературного слова, которых мне приходилось слышать в жизни. Я помню Писемского.Он не говорил, а играл, изображая людей в лицах,— жестом и голосом. Его рассказ не был тонкимрисунком искусного мастера, а был декорациею, намалеванною твердою рукой и яркими красками. Совсемдругою была речь Тургенева с его мягким и какимто бабьим голосом, высокие ноты которого так малошли к его крупной фигуре. Это был искусно распланированный сад, в котором широкие перспективы исочные поляны английского парка перемежались с французскими замысловатыми стрижеными аллеями, вкоторых каждый поворот дороги и даже каждая тропинка являлись результатом целесообразнонаправленной мысли. И опять иное впечатление производила речь Гончарова, напоминавшая картины Рубенса, написанные опытною в своей работе рукою, сочными красками, с одинаковою тщательностьюизображающею и широкие очертания целого и мелкие подробности частностей. Я не стану говорить ни проотрывистую бранчливость Салтыкова, ни про сдержанную страстность Достоевского, ни произысканную, поддельную простоту Лескова, потому что ни один из них не оставлял цельного впечатленияи в качестве рассказчика стоял далеко ниже автора написанных им страниц. Совсем иным характеромотличалось слово Толстого. За ним как бы чувствовалось биение сердца. Оно всегда было просто ипоразительно просто по отношению к создаваемому им изображению, чуждо всяких эффектов в конструкции и в распределении отдельных частей рассказа. Оно было хронологично и в то же время сразу ставилослушателя на прямую и неуклонную дорогу к развязке рассказа, в которой обыкновенно заключались егоцель и его внутренний смысл. Рассказы Толстого почти всегда начинались с какогонибудь общего положения или афоризма и, отправляясь от него, как от истока, текли спокойною рекою, постепеннорасширяясь и отражая в своих прозрачных струях и высокое небо, и глубокое дно.

Задание 2. Прочитайте несколько аннотаций. Укажите, в какой из них характеристика книги сочетается с элементами ее оценки.

I. Русские писатели XI - начала XX века: Библиогр. слов.: Кн. для учащихся/Сост. В.А.Котельников, Ю.М. Прозоров; Под ред. Н. Н. Скатова.- М.: Просвещение, 1995. - 575 с.: ил.

II. Друзья Пушкина: Переписка; Воспоминания; Дневники: т. Т. 1/Сост. биографические очерки и прим. В. В. Кунина.- М.: Правда, 1985. - 640 с., 2 л. вкл.

В двухтомнике собраны документы и материалы, характеризующие отношения А.С.Пушкина с тридцатью его близкими друзьями. В отрывках из писем, мемуаров, дневников передается атмосфератрудной и прекрасной жизни поэта и тех людей, которые были ему близки и дороги. Все подборкиматериалов предваряются биографическими очерками о друзьях Пушкина.

III. Толстой А. К.Князь Серебряный; Стихотворения; Баллады/Сост., авт. послеслов. и коммент. Н. И. Цимбаев.- М.:Просвещение, 1993.- 100 с.- (Шк. бка).

IV. Жуков В. П., Жуков А. В.Школьный фразеологический словарь русского языка. - 3е изд., перераб.- М.: Просвещение,1994.-431 с.

В словаре, предназначенном главным образом для учащихся старших классов, приведены фразеологизмы, используемые в современном русском языке. Авторы раскрывают значение фразеологизмов, показывают, как следует использовать их в речи, дают стилистическую характеристику каждого фразеологического оборота, в отдельных случаях приводят исторические и этимологические справки, которые помогают понять смысловое содержание этих единиц языка.

Задание 3. Вставьте пропущенные названия жанров вторичного текста в предложениях.

1. _________________ – краткое последовательное изложение содержания или основных положений текста книги, статьи др., указывающее на его назначения и другие особенности с целью проинформироватьо содержании текстаисточника.

2. _________________ – небольшой текст, кратко и обобщенно излагающий основные положения и выводынаучной или публицистической статьи, монографии и др. с целью максимально точно представить суть работы, чтобы читающий мог решить, нужно ли изучать её целиком.

3. __________________ – графически выделенный элемент структуры текста, который предшествует всему тексту и информирует читателя о его содержании или проблематике.

4. _____________________ – наиболее сжатая форма свёртывания текста с целью выявления последовательности его смысловых частей.

5. _____________________ – перечень глав (частей) книги, рукописи, реферата и др., приводимый перед текстом или после него и призванный дать представление о содержании и членении текста.

6. _____________________ – краткая обобщенная характеристика текста книги, статьи, монографии и др.,задача которой – полноценно проинформировать о содержании текстаисточника, поэтому данный вид вторичного текста содержит выходные данные (автор, название, место и время издания), сообщает об основной теме книги, статьи и др.

Для справок: резюме, тезисы, аннотация, оглавление, план, заголовок.

Пример оформления методической разработки: Методическая разработка - разновидность учебно-методического издания в помощь.

Обряды и обрядовый фольклор: составляли словесно-музыкальные, драматические, игровые, хореографические жанры, которые.

Читайте также: