Название методики автор ы время разработки краткое содержание

Обновлено: 04.07.2024

Процедура проведения (краткое описание): методика состоит из нескольких заданий, которые зачитываются экспериментатором. На решение каждого задания отводится от 3 до 5 секунд. Ответы испытуемого фиксируются на специальном бланке.Вопросы могут зачитываться экспериментатором для всей группы. Методика предназначена для взрослых испытуемых.

Инструкция: Вам предлагается выполнить 40 несложных заданий, ответы на которые вы будете фиксировать на специальном бланке. Время работы над каждым заданием ограничено несколькими секундами. Будьте внимательны. Работайте быстро. Прочитанное один раз задание не повторяется.

Экспериментатор: Имьяминова Виктория

Бланк исследования:

Описание поведения испытуемого в процессе выполнения методики: понимание инструкции, следование инструкции, интерес к заданию, быстрый темп выполнения

Обработка результатов исследования (количественная и качественная): представлена на картинке

• Вывод (должен соответствовать цели исследования):

Обработка результатов производится по количеству ошибок. Ошибкой считается и пропущенное задание.

Нормы выполнения: 0 – 4 ошибки – высокая лабильность мышления, хорошая способность к обучению; 5 –9 ошибок – средняя лабильность мышления; 10 – 14 ошибок – низкая лабильность мышления, трудности в обучении; 15 и более ошибок – мало успешен в любой деятельности.

В нашем случае допущено 4 ошибки– высокая лабильность мышления у испытуемого.

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.

Методическая разработка и требования, предъявляемые к ней

Методическая разработка - разновидность учебно-методического издания в помощь педагогу, содержащая логично структурированный и подробно описанный ход проведения учебного занятия, мероприятия. Наряду с описанием последовательности действий включает характеристику поставленных педагогом целей и средств их достижения, ожидаемых результатов, сопровождается соответствующими методическими советами.

Методическая разработка - это издание, раскрывающее формы, средства, методы обучения, элементы современных педагогических технологий или сами технологии обучения и воспитания применительно к конкретной теме занятия, теме учебной программы, преподаванию программы в целом.

Методическая разработка может быть как индивидуальной, так и коллективной работой.

Методическая разработка может представлять собой:

-разработку конкретного занятия;

-разработку серии занятий;

-разработку темы программы;

-описание новых форм, методов или средств обучения и воспитания (словари, справочники, альбомы, плакаты, учебные карты, таблицы, схемы, видеофильмы, звукозаписи, средства информационно-коммуникационных технологий и др.);

-сборник практических заданий и упражнений, способствующих достижению современных целей образования;

-пакет (комплект) диагностических материалов и инструкцию по их использованию.

К методической разработке предъявляются довольно серьезные требования. Поэтому, прежде чем приступить к ее написанию необходимо: тщательно подойти к выбору темы разработки. Тема должна быть актуальной, известной педагогу, по данной теме у педагога должен быть накоплен определенный опыт.

Определить цель методической разработки.

Внимательно изучить литературу, методические пособия, положительный опыт по выбранной теме.

Составить план и определить структуру методической разработки.

Определить направления предстоящей работы.

Приступая к работе по составлению методической разработки, необходимо четко определить ее цель.

Например, цель может быть следующей:

-определение форм и методов изучения содержания темы;

-раскрытие опыта проведения занятий по изучению той или иной темы учебной программы;

-описание видов деятельности воспитателя и воспитанников;

-описание методики использования современных технических и информационных средств обучения;

-использования современных педагогических технологий или их элементов на занятиях и т.д.

Требования, предъявляемые к методической разработке:

1.Содержание методической разработки должно четко соответствовать теме и цели.

2.Содержание методической разработки должно быть таким, чтобы педагоги могли получить сведения о наиболее рациональной организации учебного процесса, эффективности методов и методических приемов, формах изложения учебного материала, применения современных технических и информационных средств обучения.

3.Авторские (частные) методики не должны повторять содержание учебников и учебных программ, освещать вопросы, изложенные в общепедагогической литературе.

4.Материал должен быть систематизирован, изложен максимально просто и четко.

5.Язык методической разработки должен быть четким, лаконичным, грамотным, убедительным. Применяемая терминология должна соответствовать педагогическому тезаурусу.

6.Рекомендуемые методы, методические приемы, формы и средства обучения должны обосноваться ссылками на свой педагогический опыт.

7.Методическая разработка должна учитывать конкретные материально-технические условия осуществления учебно-воспитательного процесса.

8.Ориентировать организацию учебного процесса в направлении широкого применении активных форм и методов обучения.

10.Должна содержать конкретные материалы, которые может использовать педагог в своей работе (карточки задания, планы занятий, тесты, поуровневые задания и т.д.).

Структура методической разработки

Общая структура:

Общие требования к оформлению и содержанию

методической разработки

Название методической разработки

Максимально информативная часть текста, словесная формулировка, отражающая тематику методической разработки.

По своему характеру название методической разработки должно раскрывать основной результат, полученный педагогом в образовательной деятельности и педагогические средства (методические средства, приемы, формы…), используемые в разработке.

Во введении целесообразно отразить следующие аспекты:

Актуальность данной работы.

Для обоснования актуальности заявленной темы, во введении необходимо ответить на вопросы: почему Вы выбрали эту тему и каково ее место в содержании образования, что является положительным в Вашем педагогическом опыте, какие возникают трудности (проблемы, противоречия) в Вашей деятельности или в учебной деятельности детей. Ответы на данные вопросы позволят подчеркнуть практическую значимость Вашего педагогического опыта, творческих находок.

Цели и задачи методической разработки.

Цель методической разработки – основной результат, который должен быть достигнут в образовательном процессе: новые состояния, являющиеся результатом преодоления противоречия, т.е. того, что отражено в проблеме.

Задачи описания методической разработки инновационного опыта конкретизируют цель: это те вопросы, которые необходимо решить при ее достижении.

Основная идея педагогической деятельности.

На основе самоанализа своей профессиональной деятельности опишите основную педагогическую идею методической разработки инновационного опыта, ее составные части (это могут быть уже адаптированные или новые идеи и технологии передового педагогического опыта, отвечающие Вашей профессиональной позиции). В краткой форме представьте основные теоретические положения, которые лежат в основе Вашей системы работы.

Новизна методической разработки инновационного опыта педагога.

Под новизной понимается отличие полученных (ожидаемых) результатов, рассматриваемых в методической разработке инновационного опыта, от имеющихся и отраженных в научной литературе.

Различают три степени новизны:

1.Методическая разработка уточняет и конкретизирует какие-либо теоретические положения или практические рекомендации.

2.Методическая разработка дополняет, развивает, вносит новые элементы в какие-либо теоретические положения или практические рекомендации.

3.Методическая разработка отражает принципиально новые идеи, концепции, подходы, рекомендации и отличается наиболее высокой степенью новизны.

Рекомендуемый объем - до 2 страниц машинописного текста.

Основная часть

Основная часть может состоять из двух и более разделов.

В первом разделе более подробно, чем во введении описывается основная идея инновационного педагогического опыта. Дается более глубокое психолого-педагогическое обоснование со ссылкой на ученых-разработчиков концепций, теорий, технологий.

На основании поставленных задач во введении раскрывается содержание своей педагогической деятельности, показываются технологии педагогической деятельности по реализации своей педагогической идеи.

Кроме того, рекомендуется представить описание:

-современных приемов и методов образования;

-организации творческой деятельности воспитанников;

-педагогических идей и инициатив;

-новых методик и технологий обучения;

-результативных современных приемов и методов использования информационных технологий.

В конце каждого раздела основной части необходимо сформулировать выводы и обобщения о том, что при реализации опыта позволило получить более высокие результаты.

Рекомендуемый объем - не менее половины общего объема работы.

Основная часть методической разработки может разделяться на разделы и подразделы . Им присваиваются порядковые номера, обозначаемые арабскими цифрами. Наименования разделов в тексте оформляют в виде заголовков. Заголовок раздела набирается заглавными буквами, шрифт 14, жирным, размещается по центру. Основной текст отделяется от заголовка пустой строкой. Заголовки подразделов начинаются с абзаца. Точку в конце заголовков не ставят. Подчеркивать заголовки не следует. Каждый раздел рекомендуется начинать с нового листа.

Разработка программного продукта знает много достойных методологий — иначе говоря, устоявшихся best practices. Выбор зависит от специфики проекта, системы бюджетирования, субъективных предпочтений и даже темперамента руководителя. В статье описаны методологии, с которыми мы регулярно сталкиваемся в Эдисоне.

Одна из самых старых, подразумевает последовательное прохождение стадий, каждая из которых должна завершиться полностью до начала следующей. В модели Waterfall легко управлять проектом. Благодаря её жесткости, разработка проходит быстро, стоимость и срок заранее определены. Но это палка о двух концах. Каскадная модель будет давать отличный результат только в проектах с четко и заранее определенными требованиями и способами их реализации. Нет возможности сделать шаг назад, тестирование начинается только после того, как разработка завершена или почти завершена. Продукты, разработанные по данной модели без обоснованного ее выбора, могут иметь недочеты (список требований нельзя скорректировать в любой момент), о которых становится известно лишь в конце из-за строгой последовательности действий. Стоимость внесения изменений высока, так как для ее инициализации приходится ждать завершения всего проекта. Тем не менее, фиксированная стоимость часто перевешивает минусы подхода. Исправление осознанных в процессе создания недостатков возможно, и, по нашему опыту, требует от одного до трех дополнительных соглашений к контракту с небольшим ТЗ.

Когда использовать каскадную методологию?

Только тогда, когда требования известны, понятны и зафиксированы. Противоречивых требований не имеется.
Нет проблем с доступностью программистов нужной квалификации.
В относительно небольших проектах.

Пример нашей работы на основе V-методологии — мобильное приложение для европейского сотового оператора, который экономит расходы на роуминг во время путешествий. Проект выполняется по четкому ТЗ, но в него включен значительный этап тестирования: удобства интерфейса, функционального, нагрузочного и в том числе интеграционного, которое должно подтверждать, что несколько компонентов от различных производителей вместе работают стабильно, невозможна кража денег и кредитов.

Когда использовать V-модель?

Если требуется тщательное тестирование продукта, то V-модель оправдает заложенную в себя идею: validation and verification.
Для малых и средних проектов, где требования четко определены и фиксированы.
В условиях доступности инженеров необходимой квалификации, особенно тестировщиков.

Инкрементные модели используются там, где отдельные запросы на изменение ясны, могут быть легко формализованы и реализованы. В наших проектах мы применяли ее для создания читалки DefView, а следом и сети электронных библиотек Vivaldi.

Как пример опишем cуть одного инкремента. Сеть электронных библиотек Vivaldi пришла на смену DefView. DefView подключалась к одному серверу документов, а теперь может подключаться ко многим. На площадку учреждения, желающего транслировать свой контент определенной аудитории, устанавливается сервер хранения, который напрямую обращается к документам и преобразует их в нужный формат. Появился корневой элемент архитектуры — центральный сервер Vivaldi, выступающий в роли единой поисковой системы по всем серверам хранения, установленным в различных учреждениях.

Когда использовать инкрементную модель?

Когда основные требования к системе четко определены и понятны. В то же время некоторые детали могут дорабатываться с течением времени.
Требуется ранний вывод продукта на рынок.
Есть несколько рисковых фич или целей.

RAD-модель — разновидность инкрементной модели. В RAD-модели компоненты или функции разрабатываются несколькими высококвалифицированными командами параллельно, будто несколько мини-проектов. Временные рамки одного цикла жестко ограничены. Созданные модули затем интегрируются в один рабочий прототип. Синергия позволяет очень быстро предоставить клиенту для обозрения что-то рабочее с целью получения обратной связи и внесения изменений.

Модель быстрой разработки приложений включает следующие фазы:

Бизнес-моделирование: определение списка информационных потоков между различными подразделениями.
Моделирование данных: информация, собранная на предыдущем этапе, используется для определения объектов и иных сущностей, необходимых для циркуляции информации.
Моделирование процесса: информационные потоки связывают объекты для достижения целей разработки.
Сборка приложения: используются средства автоматической сборки для преобразования моделей системы автоматического проектирования в код.
Тестирование: тестируются новые компоненты и интерфейсы.

Может использоваться только при наличии высококвалифицированных и узкоспециализированных архитекторов. Бюджет проекта большой, чтобы оплатить этих специалистов вместе со стоимостью готовых инструментов автоматизированной сборки. RAD-модель может быть выбрана при уверенном знании целевого бизнеса и необходимости срочного производства системы в течение 2-3 месяцев.

отчёт о проделанной работе с момента последнего Scrum’a;
список задач, которые сотрудник должен выполнить до следующего собрания;
затруднения, возникшие в ходе работы.

Когда использовать Agile?

Когда потребности пользователей постоянно меняются в динамическом бизнесе.
Изменения на Agile реализуются за меньшую цену из-за частых инкрементов.
В отличие от модели водопада, в гибкой модели для старта проекта достаточно лишь небольшого планирования.

Итерационная модель жизненного цикла не требует для начала полной спецификации требований. Вместо этого, создание начинается с реализации части функционала, становящейся базой для определения дальнейших требований. Этот процесс повторяется. Версия может быть неидеальна, главное, чтобы она работала. Понимая конечную цель, мы стремимся к ней так, чтобы каждый шаг был результативен, а каждая версия — работоспособна.

Примером итерационной разработки может служить распознавание голоса. Первые исследования и подготовка научного аппарата начались давно, в начале — в мыслях, затем — на бумаге. С каждой новой итерацией качество распознавания улучшалось. Тем не менее, идеальное распознавание еще не достигнуто, следовательно, задача еще не решена полностью.

Когда оптимально использовать итеративную модель?

Требования к конечной системе заранее четко определены и понятны.
Проект большой или очень большой.
Основная задача должна быть определена, но детали реализации могут эволюционировать с течением времени.

Спиральная модель предполагает 4 этапа для каждого витка:

планирование;
анализ рисков;
конструирование;
оценка результата и при удовлетворительном качестве переход к новому витку.

Подытожим

На слайде продемонстрированы различия двух наиболее распространенных методологий.

В современной практике модели разработки программного обеспечения многовариантны. Нет единственно верной для всех проектов, стартовых условий и моделей оплаты. Даже столь любимая всеми нами Agile не может применяться повсеместно из-за неготовности некоторых заказчиков или невозможности гибкого финансирования. Методологии частично пересекаются в средствах и отчасти похожи друг на друга. Некоторые другие концепции использовались лишь для пропаганды собственных компиляторов и не привносили в практику ничего нового.

В организации эксперимента центральное место принадлежит разработке методики проведения опыта. Нельзя начинать опыт до тех пор, пока не разработана его подробная методика.

Несмотря на то, что для каждого опыта методика строго индивидуальна, каждая из них включает ряд обязательных элементов.

Рассмотрим эти элементы.

Титульный лист, на котором указывают тему исследования, научного руководителя и исполнителя, сроки выполнения исследований.

Текстовая часть методики начинается с обоснования темы (постановки опыта). Здесь кратко излагают состояние вопроса (темы) по данным научной литературы (с ссылкой на авторов); главное, основное, что известно науке; какие существуют противоречия и нерешенные проблемы. Из обоснования темы должна вытекать необходимость ее разработки. Возможно выдвижение рабочей гипотезы и предположение хода опыта и его конечных результатов, причем это предположение не должно противоречить основным законам науки. При постановке зоотехнического эксперимента необходимость выдвижения гипотезы возникает почти постоянно, так как она дает возможность правильно строить весь процесс научного исследования.

Далее указывают место и сроки проведения опыта (название хозяйства, район).

Цель опыта формулируется с учетом актуальности, новизны избранной темы исследований, ее научного и практического значения. Формулировка цели опыта, как правило, согласуется (перекликается) с темой исследования и вместе с тем дается более широко и подробно, как ее понимает исследователь (автор).

Задачи должны быть поставлены таким образом, чтобы в результате их решения была достигнута цель опыта.

Пример. При проведении исследований будут решены следующие задачи:

1. Изучить энергию роста подопытных животных в зависимости от уровня клетчатки в рационе.

2. Определить затраты кормов на 1 кг прироста живой массы животных подопытных групп.

3. Изучить переваримость питательных веществ рациона подопытными животными.

4. Установить выход и качество мясосальной продукции

5. Рассчитать экономическую эффективность применения рационов с разным уровнем клетчатки.

Исследователь ставит обычно 4-6 задач. Перечисленные выше задачи по изучению количества и качества продукции, затрат кормов на ее получение и расчета экономической эффективности полученных результатов в опыте являются общими практически для всех работ. Кроме того, в задачи эксперимента необходимо включить исследования, непосредственно связанные с темой. Например, при изучении эффективности использования какой-либо добавки в рацион следует поставить задачу – изучить переваримость питательных веществ рациона. Для изучения обмена веществ в организме животных ставят задачу – исследовать морфологические и биохимические показатели крови, усвоение азота и минеральных веществ. Задачами опыта могут быть также изучение конституции, экстерьера, промеров и индексов телосложения; показателей микроклимата животноводческих помещений; затрат труда на производство продукции; технологических свойств производимой продукции и т.д.

Далее в методике описывают, каким образом будет проведен подбор животных для опыта. Указывают, какие характеристики будет иметь животные, взятые для опыта; то есть с учетом каких показателей проведут их подбор (порода, породность, возраст, пол, продуктивность, живая масса, стадия лактации и т.д.). Указывают также количество животных в опыте и количество групп. Число групп животных зависит от количества изучаемых факторов (опытные группы плюс одна контрольная). Чаще всего количество групп составляет от двух до четырех.

Как правило, более пяти групп комплектовать нежелательно, так как будет затруднен и подбор животных для опыта, и его проведение. В каждой группе количество животных должно быть не менее восьми (метод пар-аналогов). В большинстве же случаев необходимо иметь в каждой группе по 12-15 голов.

Следующий элемент методики проведения опыта – его схема. Указывают общую схему проведения опыта, продолжительность и предназначение предварительного и переходного периодов и мероприятия, которые будут проведены в эти периоды.

Затем в виде таблицы представляют схему проведения учетного периода опыта, в которой четко обозначают, в чем заключаются различия между подопытными группами.

Разработка и выбор схемы зависит от цели исследования, поставленных задач, а также от особенностей подопытных животных (растущий молодняк, животные на откорме, лактирующие матки и т.д.). В связи с этим выбирают либо метод групп, либо периодов, либо их сочетания и модификации.

Пример. Опыт будет проведен по следующей схеме (табл. 1).

Группа	Количество животных	Характеристика кормления
рацион	содержание клетчатки
I контрольная	основной рацион (ОР)	по общепринятым нормам (2003г.)
II опытная	ОР	меньше, чем в I группе, на 10%
III опытная	ОР	больше, чем в I группе, на 10%
IV опытная	ОР	больше, чем в I группе, на 20%

В тексте после таблицы подробно комментируют схему опыта, описывают дозировку изучаемого фактора, указывают, за счет чего будет достигнуто различие в группах:

- в опытах по кормлению – подбором кормов или включением в рацион какой-либо добавки;

- в опытах по разведению – описывают породный, линейный и т.д. состав групп, каким образом будут комплектоваться группы (из имеющегося поголовья или будут проведены заказные спаривания);

- в опытах по содержанию животных – каким образом будут обеспечены технологические, зоогигиенические и другие параметры.

Условия кормления и содержания животных всех групп должны быть описаны как можно более точно. Необходимо указать, будет ли зарезервирован необходимый запас кормов, место их хранения, какие исследования, по каким методикам и в какой лаборатории они будут проведены; групповым или индивидуальным будет кормление; способ раздачи кормов; учет кормов и их остатков.

Об условиях содержания животных необходимо указать, в каких помещениях (клетках, станках) они будут находиться; при каких зоогигиенических параметрах микроклимата; каким образом будет осуществляться поение животных, навозоудаление, кормораздачу и т.д.

В работах по селекции и разведению животных обычно представляют схему исследований, которая отражает объект и предмет, методы исследования, экономическую эффективность.

Затем должна быть подробно описана техника проведения опыта. При выполнении этого раздела необходимо исходить из поставленных задач, то есть должно быть указано, как именно и что будет выполнено, чтобы решить каждую из них.

Например, изучая продуктивность молодняка на откорме (живая масса), необходимо проводить их регулярное индивидуальное взвешивание. Значит, следует подробно указать, как часто и с соблюдением, каких правил предполагается проводить взвешивание животных.

При планировании исследования кормов, крови, продуктов обмена, продукции должны быть описаны краткие методики проведения каждого из этих исследований, со ссылкой на авторов методик.

Если будет проведен опыт по изучению переваримости питательных веществ рациона, то необходимо указать, в какое время на фоне научно-хозяйственного опыта намечено проведение этого эксперимента. Следует также указать, какое количество животных будет использовано, какие именно исследования и по каким методикам проведены.

Все остальные запланированные исследования (контрольный убой животных, изучение промеров и т.д.) должны быть изложены с краткими описаниями методик и их авторов.

В методике исследования также следует отметить, по какому методу будет проведена биометрическая обработка результатов опыта, какие биометрические показатели будут вычислены.

В заключение необходимо указать, с учетом каких показателей будет определена экономическая эффективность исследований. Материал можно представить в виде таблицы, формул, с описанием последовательность расчетов, со ссылкой на авторов методики.

Тему для разработки методики проведения опыта выбирают в соответствии с направлением будущей профессиональной деятельности студента, то есть в соответствии со специализацией.

Объем методики проведения опыта должен составлять 12-15 страниц.

Текст методики не должен подразделяться на отдельные элементы, выделяемые заголовками; он должен представлять собой единый, целостный текст.

ЗАДАНИЕ 6. Разработать методику проведения опыта по одной из тем по указанию преподавателя и оформить в виде отдельной работы (пример оформления титульного листа – в приложении 1).

Читайте также: