Научно исследовательская работа в школе методические рекомендации
Обновлено: 02.07.2024
Данная работа рассматривает основные этапы исследовательской деятельности учащихся, содержит методические рекомендации по структурированию работы. Чтобы публичная защита или выступление было интересным, доходчивым и представляло выполненную работу наилучшим образом, рекомендуется Памятка участнику конкурса, выступающему с докладом. Исследовательская деятельность способствует формированию познавательной компетентности обучающихся.
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Организация исследовательской деятельности учащихся в школе
Докладчик: Вихирева Светлана Владимировна, учитель химии и биологии, руководитель НИР
Главное богатство современной России - ее интеллектуальный потенциал, и система образования должна быть нацелена на то, чтобы помочь детям проявить себя, создать условия удовлетворения их интеллектуальных потребностей, формирования научных взглядов на мир. Для решения этого социального заказа в нашей школе организована научно-исследовательская работа со школьниками.
Научно-исследовательская деятельность в нашей школе рассматривается как проектно-организационная педагогическая модель, содержание которой заключается в том, что в рамках различных форм образовательной деятельности учащиеся выполняют исследовательские работы по естественнонаучному направлению. Среди важнейших направлений образования – стратегия исследовательского обучения. Главная цель данного подхода – активизировать обучение, придав ему исследовательский, творческий характер, передавая учащимся инициативу в организации своей познавательной деятельности.
Для организации учебно-исследовательской деятельности в школе существует современное научно-техническое обеспечение, позволяющее знакомить учащихся с методами поиска научной информации, использования компьютерных технологий, возможностями мультимедийных программ, средой Интернет. В школе оборудован кабинет информатики, кабинет химии и биологии, оснащенный современной техникой: компьютер, мультимедийный комплекс, интерактивная доска.
Одним из способов, способствующих пробуждению интереса к изучению школьного предмета, и, как следствие, повышению общего интеллектуального уровня и формированию научного мировоззрения, является привлечение учащихся к учебно-исследовательской деятельности в рамках дополнительного образования.
Основная цель организации исследовательской деятельности в школе - повышение общего уровня знаний, развитие творческих и интеллектуальных способностей учащихся, подготовка к последующему продолжению образования. Задачи: углубление школьного курса; развитие нестандартного мышления; подготовка учащихся к участию в олимпиадах, соревнованиях и конкурсах по предмету; ознакомление с возможностями современных информационных технологий; обучение методам ведения научных исследований; воспитание самостоятельности, целеустремленности, трудолюбия, силы воли и умения работать в команде.
В процессе подготовки работы учащиеся получают возможность не только расширить свой кругозор и познакомиться с методами проведения научных исследований, но и научиться красиво и грамотно представлять результаты исследований (подготовка докладов, рефератов, конкурсных работ, написание тезисов и статей), а также приобрести опыт публичного выступления.
Исследовательская работа – деятельность творческая как для учителя, так и для ученика. Очень важно привить учащимся умения самостоятельной творческой деятельности. Только при самостоятельной работе воспринятая информация перерабатывается в знания, а знания в умения и навыки.
Для развития творческой исследовательской деятельности характерны способы создания особой, побуждающей к творчеству обстановки в ходе обучения.
Чтобы учащиеся были готовы к творческому поиску, необходимо помочь им обрести уверенность во взаимоотношениях с учениками и учителями. Ребят не должно тревожить, будут приняты или осмеяны их соображения. Важно, чтобы они не боялись сделать ошибку.
Целесообразно показывать учащимся возможности использования аналогий для творческого поиска, отыскания новых ассоциаций и связей. Возможности творческого поиска расширяются благодаря неочевидным сопоставлениям, сравнениям, дополнительным построениям.
Необходимо поддерживать живость воображения. Важно одобрять проявления фантазии, свободомыслия в учебной обстановке, так как они служат основой творческого мышления.
Нельзя упускать из виду, что создавая обстановку внутренней свободы, учитель и ученики помнят, что после выдвижения идей решения задачи, все способы будут критически рассмотрены.
При организации творческой деятельности важно учитывать, что такие приёмы, как поощрение, добровольность, позитивное отношение к творческим удачам, импровизация, сниженная критичность, свобода оценок, активизируют деятельность школьников, становятся фактором оптимизации творческого развития детей, ориентируя их на созидание, самопознание и саморазвитие нравственного потенциала.
Привлечение учащихся к выполнению творческих учебно-исследовательских работ имеет глубокий воспитательный характер. Оно способствует развитию целеустремленности, трудолюбия и силы воли, формированию стремления к познанию, самостоятельности мышления, научного мировоззрения. Самовыражению личности в учебно-познавательном процессе способствует создание ситуаций творческой активности. Ничто не заменит ребёнку наслаждения от собственного творчества, которое доставляет радость, стимулирует процесс мышления, способствует удовлетворению эстетических потребностей и показывает внутреннюю красоту познания.
Как правило, к моменту завершения учебно-исследовательской работы, учащиеся свободно владеют современными информационными технологиями, поэтому результаты работы представляют в виде презентаций PowerPoint. Подготовка слайдов для сопровождения докладов и выступлений является обязательной для каждого учащегося.
При выполнении учебно-исследовательской работы, которая продолжается весь учебный год, учащиеся получают неформальные и очень глубокие знания в соответствующей области науки, развивают свои творческие способности, навыки исследовательской деятельности, воплощают свои знания и способности в реальном исследовательском проекте. Результаты своего исследования учащиеся представляют на городские и региональные конкурсы исследовательских работ учащихся.
Следует отметить, что уровень работ год от года повышается, что подтверждается наградами, получаемыми учащимися школы на различных конкурсах, фестивалях и конференциях.
Исследовательская деятельность – такая система организации работы, которая связана с решением учащимися исследовательской задачи с неизвестным заранее решением.
Этапы исследовательской работы
Подготовка к проведению исследования
Оформление исследовательской работы
Защита результатов исследования
Подготовка к проведению исследования
Определение объектной области, объекта и предмета исследования
Выбор и формулировка темы, проблемы и обоснование их актуальности
Изучение научной литературы и уточнение темы
Формулирование цели и задач исследования
Определение методов исследования.
Объектная область, объект и предмет.
Объектная область исследования — это сфера науки и практики, в которой находится объект исследования.
Объект исследования — это определенный процесс или явление действительности, порождающее проблемную ситуацию. Объект - это своеобразный носитель проблемы, то, на что направлена исследовательская деятельность.
Предмет исследования — это конкретная часть объекта, внутри которой ведется поиск. Предмет исследования должен характеризоваться определенной самостоятельностью, которая позволит критически оценить соотносимую с ним гипотезу.
Тема, проблема и актуальность исследования.
Определение актуальности исследования – обязательное требование к любой научно-исследовательской работе. Актуальность может состоять, например, в необходимости получения новых данных; необходимости проверки новых методов и т.п. Актуальность темы всегда обосновывается с учетом практической необходимости разрешения поставленных вопросов.
Изучение научной литературы и уточнение темы.
1. Проведение поиска нужной информации.
2. Составление предварительного списка изданий.
3. Непосредственная работа с источниками.
Гипотеза – научно обоснованное предположение о непосредственно наблюдаемом явлении.
Гипотеза должна удовлетворять требованиям:
быть логически непротиворечивой
Формулирование цели и задач исследования
Цель исследования - конечный результат, которого хотел бы достичь исследователь при завершении своей работы
( выявить…, установить…, обосновать…, уточнить…, разработать…)
Задачи исследования – это выбор путей и средств для достижения цели в соответствии с выдвинутой гипотезой, а также действия по достижению промежуточных результатов, направленных на достижение цели
(утверждение того, что необходимо сделать, чтобы цель была достигнута).
Определение методов исследования.
Общие и частные методы научных исследований, а также принципы подходов к различным типам объектов действительности и к разным классам научных задач изучает методология науки.
Теоретические методы характеризуются обобщенностью и абстрактностью. Они определяются по основным мыслительным операциям, какими являются: анализ и синтез, сравнение, абстрагирование и конкретизация, обобщение, формализация, аналогия, моделирование
Эмпирические методы. Предмет эмпирического познания – практика и результаты ее деятельности. Результаты исследовательской работы на уровне эмпирики выражаются в обобщении полученного опыта, формировании норм и правил, получении фактов (информации) об объекте, их анализ и систематизация.
Математические методы
Методы и модели теории графов и сетевого моделирования.
Методы и модели динамического программирования.
Методы и модели массового обслуживания.
Метод визуализации данных (функции, графики).
II. Проведение исследования
Технологический этап (собственно проведение).
Аналитический, рефлективный этап.
Рабочий план – планируемые эксперименты, необходимый инвентарь, первичная обработка результатов, их проверка
Оформление работы
Формы представления результатов научной работы:
Тезисы – сжатое перечисление основных положений и выводов.
Научно-исследовательская работа – развернутые тезисы, подробное изложение всего хода исследования и результатов.
Квалификационная работа имеют строго определенную структуру:
Основная (содержательная часть)
Цитаты в тексте работы
Защита результатов исследования
Первая часть по сути кратко повторяет введение исследовательской работы. Здесь обосновывается - актуальность выбранной темы, - описывается научная проблема, - формулируются задачи исследования и - указываются его основные методы
Во второй части, самой большой по объему, Вам нужно представить содержание глав. Особое внимание комиссия обращает на итоги проведенного исследования, на личный вклад в него автора.
В третьей части целесообразно кратко изложить основные выводы по результатам исследования, не повторяя тех выводов, которые уже были сделаны в ходе изложения содержания по главам.
Цели, задачи и методы исследования
Ход и результаты исследования
Личный вклад автора
Выводы, возможные варианты дальнейших исследований
"Если в конце исследования не видно начала следующего, значит исследование не доведено до конца“
Дмитрий Сергеевич Лихачев
Требования к выступлению.
• Свободное владение материалом.
• Направленность на аудиторию.
участнику конкурса, выступающему с докладом
Чтобы Ваше выступление было интересным, доходчивым и представляло выполненную Вами работу наилучшим образом, рекомендуется воспользоваться советами, изложенными ниже:
1. При подготовке к защите работы помните, что Ваш доклад должен отвечать на вопросы:
• Зачем проводилось исследование? (Цель и задачи исследования).
• Что известно из литературы по теме Вашего исследования? (Очень коротко).
• Где и когда проводились исследования?
• Какие методы сбора материала использовались и почему?
• В каких условиях проводился сбор материала?
• Сколько материала собрано?
• Какие результаты (в сроках и цифрах) получены?
• Чем объясняется получение таких результатов?
• Какие выводы сделаны?
Ответить на данные вопросы (в указанной последовательности) необходимо при защите любого исследовательского проекта или опытнической работы.
2. При подготовке выступления следует учесть, что доклады не читаются по тексту, а рассказывают. Поэтому необходимо подготовить конспект (план) выступления. В качестве такового можно использовать тезисы Вашей работы с подчеркнутыми в них основными мыслями.
4. Все наглядно-иллюстративные материалы (диаграммы, графики, схемы, таблицы и т.п.), используемые Вами при выступлении, должны быть легко читаемыми сидящими в зале и понятными без дополнительных объяснений. Поэтому они должны быть подписанными и иметь расшифровку условных обозначений.
5. Во время выступления наглядно-иллюстративный материал должен использоваться. Если речь идет о цифрах, показанных в таблице или проиллюстрированных графиком, то нужно обращаться к соответствующей таблице или графику.
6. При демонстрации наглядно-иллюстративного материала следует использовать указку, авторучку, карандаш, но никак не палец. При этом нужно повернуться к слушателям лицом, а не спиной.
Читайте также: