Наставничество в школе из опыта работы учителя математики

Обновлено: 02.07.2024

Цель – развитие профессиональных умений и навыков и создание организационно-методических условий для успешной адаптации молодого специалиста в условиях современной школы.

оказание методической помощи молодому специалисту в повышении общедидактического и методического уровня организации учебно-воспитательного процесса;
создание условий для формирования индивидуального стиля творческой деятельности молодого педагога;
развитие потребности и мотивации в непрерывном самообразовании.

Беседа. Традиции школы. Ближайшие и перспективные планы школы. Специфика обучения математике в школе

Планирование и организация работы по предмету (изучение основных тем программ, составление календарно-тематического планирования, знакомство с УМК, методической литературой, составление рабочих программ, поурочное планирование)

Самообразование – лучшее образование. Оказание помощи в выборе методической темы по самообразованию

Требования к современному уроку. Консультации по планированию уроков

Разработка олимпиадных заданий. Консультация по подготовке обучающихся к олимпиаде

Изучение положения о текущем и итоговом контроле знаний обучающихся

Работа со школьной документацией. Обучение составлению отчетности по окончании четверти

Участие в работе РМО. Знакомство с опытом работы учителей математики в школах района

Консультации по работе с документацией (классными журналами, тетрадями и дневниками учащихся)

Посещение уроков молодого учителя с целью знакомства с работой, выявления затруднений, оказания методической помощи

Как работать с ученическими тетрадями (изучение инструкции, советы при проверке тетрадей)

Практическая работа по составлению текстов контрольных работ, отбору заданий для самостоятельных работ

Собеседование по организации внеклассной работы по предмету

Методические разработки: требования к анализу урока и деятельности учителя на уроке. Типы, виды, формы урока

Посещение уроков с целью оказания методической помощи

Консультация по выполнению требований к объему и характеру домашних заданий

Собеседование по вопросам планирования и организации самообразования

Организация индивидуальных занятий с различными категориями учащихся. Индивидуальный подход в организации учебной деятельности

Учусь строить отношения; Анализ педагогических ситуаций; Общая схема анализа причин конфликтных ситуаций

Посещение молодым специалистом уроков учителя - наставника

Оказание помощи в работе по самообразованию

Виды контроля, их рациональное использование на различных этапах изучения программного материала

Посещение уроков с целью оказания методической помощи

Профессиональные затруднения. Степень комфортности нахождения в коллективе

Формы контроля знаний, как помочь обучающимся подготовиться к экзаменам

Посещение уроков с целью оказания методической помощи

Современные образовательные технологии, их использование в учебном процессе

Трудная ситуация на занятии и ваш выход из неё. Анализ педагогических ситуаций

Психолого – педагогические требования к проверке, учету и оценке знаний учащихся

Анализ процесса адаптации молодого специалиста: индивидуальное собеседование по выявлению сильных и слабых сторон в подготовке молодого специалиста к педагогической деятельности, выявление склонностей и личных интересов

Для учеников 1-11 классов и дошкольников
Бесплатные сертификаты учителям и участникам

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Шкотовского муниципального района Приморского края

Рассмотрено Утверждено

на заседании ШМО директор МБОУ

____ЗДВР Е.Н.Идиятова _________ М.М.Попова

наставничества

Вид наставничества: Учитель – ученик

Форма наставничества: Учебное, социальное, прямое, индивидуальное

Срок реализации – 1 год

Разработана:____________/Татаринович О.В.,

учителем начальных классов/

2021-22 уч. год

1. Пояснительная записка.
Настоящая модель наставничества, осуществляющего образовательную деятельность по общеобразовательным, дополнительным общеобразовательным программам (далее - Целевая модель наставничества) разработана в целях достижения результатов федеральных и региональных проектов "Современная школа", "Учитель будущего" и "Успех каждого ребенка" национального проекта "Образование" .

6. Гражданский кодекс Российской Федерации.

7. Трудовой кодекс Российской Федерации.

8. Федеральный закон от 11 августа 1995 г. N 135-ФЗ "О благотворительной деятельности и благотворительных организациях"

9. Федеральный закон от 19 мая 1995 г. N 82-ФЗ "Об общественных объединениях".

Нормативные правовые акты МБОУ " СОШ№1 пгт Шкотово"
1. Устав МБОУ " СОШ№1 пгт Шкотово"
2. Программа развития МБОУ " СОШ№1 пгт Шкотово"

3. Отчет о результатах самообследования деятельности МБОУ " СОШ№1 пгт Шкотово"

4. Положение о педагогическом совете.

5. Положение о методическом совете

Содержание программы

- обеспечивать выполнение всеобуча;

- повышать уровень обученности и качества обучения отдельных учеников.

Задачи программы:

- формировать ответственное отношение учащихся к учебному труду;

- повышать ответственность родителей за обучение детей;

- формировать комплексную систему работы со слабоуспевающими учащимися;

- создавать условия для успешного индивидуального развития ребенка;

-создавать ситуацию успеха, наиболее эффективного стимула познавательной деятельности;

- пробуждать природную любознательность;

- вовлекать учащихся в совместный поиск форм работы, видов деятельности;

- создавать максимально благоприятные взаимоотношения учителя и учащихся со слабым учеником.

Программа направлена на удовлетворение потребностей:

· получение знаний за курс 4 класса;

· выбор форм получения знаний.

· в создании наиболее комфортных условий обучения своего ребенка;

· в стабилизации отношений в семье, в смягчении конфликтных ситуаций в школе.

· решение социально-педагогических и психологических проблем детей.

Принципы построения - приоритет индивидуальности.

Принципы реализации - создание условий для реализации индивидуальных особенностей и возможностей личности;

- выстраивания ребенком совместно с взрослыми индивидуального пути развития.

Педагогические технологии, используемые при работе:

· индивидуализация образовательного процесса;

· обучение навыкам самообразовательной и поисковой деятельности;

· диалоговая форма обучения;

· памятки, карточки, творческие задания.

Планирование различных видов дифференцированной помощи:

1. Указание типа задачи, правила, на которое опирается задание.

2. Дополнение к заданию (рисунок, схема, чертеж, инструкция и т.д.)

3. Запись условия в виде значков, матриц, таблиц, схем.

4. Указание алгоритма решения или выполнения задания.

5. Указание аналогичной задачи, решенной ранее.

6. Объяснение хода выполнения подобного задания.

7. Предложение выполнить вспомогательное задание, наводящее на решение основного задания.

8. Указание причинно-следственных связей, необходимых для решения задачи, выполнения задания.

9. Выдача ответа или результата выполнения задания.

10. Расчленение сложного задания на элементарные составные части.

11. Постановка наводящих вопросов.

12. Указание правил, на основании которых выполняется задание.

13. Предупреждение о наиболее типичных ошибках, неправильных подходах при выполнении задания.

14. Программирование дифференцирующих факторов в самих заданиях.

При работе со слабоуспевающим учащимся необходимо учитывать следующее:

1. При опросе слабоуспевающим школьникам дается примерный план ответа, разрешается пользоваться планом, составленным дома, больше времени готовиться к ответу у доски, делать предварительные записи, пользоваться наглядными пособиями и пр.

2. Ученикам задаются наводящие вопросы, помогающие последовательно излагать материал.

3. При опросе создаются специальные ситуации успеха.

4.Периодически проверяется усвоение материала по темам уроков, на которых ученик отсутствовал по той или иной причине.

5. В ходе опроса и при анализе его результатов обеспечивается атмосфера благожелательности.

6. В процессе изучения нового материала внимание слабоуспевающих учеников концентрируется на наиболее важных и сложных разделах изучаемой темы, учитель чаще обращается к ним с вопросами, выясняющими степень понимания учебного материала, привлекает их в качестве помощников при показе опытов, раскрывающих суть изучаемого, стимулирует вопросами учеников при затруднениях в усвоении нового материала.

7. В ходе самостоятельной работы на уроке слабоуспевающим школьникам даются упражнения, направленные на устранение ошибок, допускаемых ими при ответах или в письменных работах.

8. При организации домашней работы для слабоуспевающих школьников подбираются задания по осознанию и исправлению ошибок, проводится подробный инструктаж о порядке выполнения домашних заданий, о возможных затруднениях, при необходимости предлагаются карточки-консультации, даются задания по повторению материала, который потребуется для изучения новой темы. Объем домашних заданий рассчитывается так, чтобы не допустить перегрузки школьников.

Ожидаемые результаты.

Среди оцениваемых результатов:

● повышение успеваемости и улучшение психоэмоционального фона внутри класса и школы;

● рост интереса к обучению, осознание его практической значимости, связи с реальной жизнью, что влечет за собой снижение уровня стресса или апатии;

● рост вовлеченности обучающихся в жизнь школы;

● рост подготовленности обучающихся к жизни;

● обучающиеся преодолеют вынужденную замкнутость образовательного процесса и получат представление о реальном мире, своих перспективах и способах действия;

● снижение числа жалоб от родителей и педагогов, связанных с социальной незащищенностью и конфликтами внутри коллектива обучающихся.

Портрет участников.

Наставник. Опытный педагог, мастер своего дела, имеющий успешный опыт в достижении жизненного, личностного и профессионального результата, готовый и компетентный поделиться опытом и навыками, необходимыми для поддержки процессов самосовершенствования самореализации наставляемого. Обладает лидерскими, организационными и коммуникативными навыками, создает комфортные условия для решения психолого-педагогических и коммуникативных проблем.

Наставник способен стать для наставляемого человеком, который окажет на пути социализации, взросления, индивидуальных жизненных целей и способов их достижения, в раскрытии потенциала и возможностей саморазвития и профориентации.

В качестве наставника могут выступать педагоги:

Наставник может привлекать консультантов из числа педагогов для успешного выполнения своей программы наставничества.

Наставляемый:

Вариант 1. Неуспевающий ученик.

Демонстрирует низкую мотивацию к учебе и саморазвитию, неудовлетворительную успеваемость, имеет проблемы с поведением, испытывает трудности с адаптацией в школьном коллективе.

Варианты программы:

классический вариант педагогической и психологической поддержки обучающегося для достижения лучших образовательных результатов, раскрытие его потенциала, создание условий для осознанного выбора оптимальной образовательной траектории, преодоление дезориентации обучающегося в образовательном процессе, адаптации его в школьном коллективе.

В качестве наставника выступает классный руководитель, который работает в тесном контакте с учителями-предметниками, родителями, социальным педагогом.

Причины слабой успеваемости

Ф.И. учащихся

Причины слабой успеваемости

Пути решения

Недостаточное развитие мышления; низкий уровень навыков учебного труда; большие пробелы в знаниях.

Наставник - опытный учитель, обладающий высокими профессиональными и нравственными качествами, знаниями в области методики преподавания и воспитания.

Молодой специалист - начинающий учитель, как правило, овладевший знаниями основ педагогики по программе ВУЗа, проявивший желание и склонность к дальнейшему совершенствованию своих навыков и умений. Он повышает свою квалификацию под непосредственным руководством наставника по согласованному плану профессионального становления.

Школьное наставничество предусматривает систематическую индивидуальную работу опытного учителя по развитию у молодого специалиста необходимых навыков и умений ведения педагогической деятельности. Оно призвано наиболее глубоко и всесторонне развивать, имеющиеся у молодого специалиста знания в области предметной специализации и методики преподавания.

Организация наставничества в процессе повышения профессиональной компетентности молодого учителя носит поэтапный характер и включает в себя формирование и развитие функциональных и личностных компонентов деятельности начинающего педагога (проектировочного, организационного, конструктивного, аналитического) и соответствующих им профессионально важных качеств. Поэтому можно выстраивать свою деятельность в три этапа:

1й этап – адаптационный . Наставник определяет круг обязанностей и полномочий молодого специалиста, а также выявляет недостатки в его умениях и навыках, чтобы выработать программу адаптации.

2й этап – основной (проектировочный) . Наставник разрабатывает и реализует программу адаптации, осуществляет корректировку профессиональных умений молодого учителя, помогает выстроить ему собственную программу самосовершенствования.

3й этап – контрольно-оценочный . Наставник проверяет уровень профессиональной компетентности молодого педагога, определяет степень его готовности к выполнению своих функциональных обязанностей.

Цель: оказание помощи молодому учителю в его профессиональном становлении.

- привитие молодым специалистам интереса к педагогической деятельности и закрепление учителей в образовательном учреждении;

- ускорение процесса профессионального становления учителя и развитие способности самостоятельно и качественно выполнять возложенные на него обязанности по занимаемой должности;

- адаптация к корпоративной культуре, усвоение лучших традиций коллектива школы и правил поведения в образовательном учреждении, сознательного и творческого отношения к выполнению обязанностей учителя.

- знать требования законодательства в сфере образования, ведомственных нормативных актов, определяющих права и обязанности молодого специалиста по занимаемой должности;

- разрабатывать совместно с молодым специалистом план профессионального становления последнего с учетом уровня его интеллектуального развития, педагогической, методической и профессиональной подготовки по предмету;

- изучать деловые и нравственные качества молодого специалиста, его отношение к проведению занятий, коллективу школы, учащимся и их родителям, увлечения, наклонности, круг досугового общения;

- знакомить молодого специалиста со школой, с расположением учебных классов, кабинетов, служебных и бытовых помещений;

- вводить в должность (знакомить с основными обязанностями, требованиями, предъявляемыми к учителю-предметнику, правилами внутреннего трудового распорядка, охраны труда и техники безопасности);

- проводить необходимое обучение; контролировать и оценивать самостоятельное проведение молодым специалистом учебных занятий и внеклассных мероприятий; разрабатывать совместно с молодым специалистом план профессионального становления; давать конкретные задания с определенным сроком их выполнения; контролировать работу, оказывать необходимую помощь;

оказывать молодому специалисту индивидуальную помощь в овладении педагогической профессией, практическими приемами и способами качественного проведения занятий, выявлять и совместно устранять допущенные ошибки;

- личным примером развивать положительные качества молодого специалиста, корректировать его поведение в школе, привлекать к участию в общественной жизни коллектива, содействовать развитию общекультурного и профессионального кругозора;

- участвовать в обсуждении вопросов, связанных с педагогической и общественной деятельностью молодого специалиста, вносить предложения о его поощрении или применении мер воспитательного и дисциплинарного воздействия; вести дневник работы наставника и периодически докладывать руководителю методического объединения о процессе адаптации молодого специалиста, результатах его труда;

- подводить итоги профессиональной адаптации молодого специалиста, составлять отчет по итогам наставничества с заключением о результатах прохождения адаптации, с предложениями по дальнейшей работе молодого специалиста.

Обязанности молодого специалиста:

- изучать нормативные документы, определяющие его служебную деятельность, структуру, штаты, особенности деятельности школы и функциональные обязанности по занимаемой должности;

- выполнять план профессионального становления в установленные сроки;

- постоянно работать над повышением профессионального мастерства, овладевать практическими навыками по занимаемой должности;

- учиться у наставника передовым методам и формам работы, правильно строить свои взаимоотношения с ним;

- совершенствовать свой общеобразовательный и культурный уровень;

- периодически отчитываться о своей работе перед наставником и руководителем методического объединения.

по организации наставничества

Наставник - Иерусалимова А.Д. Молодой специалист - Ионкина И.А.

Час общения "Расскажи о себе"

Знакомство молодого специалиста с традициями школы, правилами внутреннего распорядка, уставом

Изучение содержания учебных программ, нормативных документов по организации учебно-воспитательного процесса

Изучение нормативной правовой документации по правам и льготам молодых специалистов

Ознакомление с требованиями оформления классного журнала, журналов факультативных и кружковых занятий

Час общения "Основные проблемы молодого учителя"

Практикум по разработке тематических поурочных планов и планов воспитательной работы

Практическое занятие "Как работать с тетрадями и дневниками учащихся. Выполнение единых требований к ведению тетрадей"

Час общения "Как быстрее адаптироваться в школе"

Консультация "Деятельность классного руководителя и планирование воспитательной работы"

Мастер-класс "Методика проведения внеклассных мероприятий и праздников"

Консультация "Современный урок: структура и конструирование"

Практическое занятие "Анализ урока. Виды анализа".

Посещение уроков наставников и их структурный анализ

Консультация "Эффективность урока – результат организации активной деятельности учащихся"

Мастер классы "Использование современных образовательных технологий в учебном процессе"

Посещение уроков у молодого специалиста

Практикум "Оптимизация выбора методов и средств обучения при организации различных видов урока"

Обзор периодической педагогической печати

Практическое занятие "Организация индивидуальной работы с учащимися" (посещение уроков молодых учителей, самоанализ уроков)

Час психолога. "Проблемы дисциплины на уроках". Практикум по решению педагогических ситуаций

Практикум "Содержание, формы и методы работы педагога с родителями"

Подведение итогов работы, методическая выставка достижений молодого учителя

Модель организации работы по оказанию помощи в профессиональном становлении молодых специалистов

. , учителя Рекомендации для распространения опыта 1.4.Работа с молодыми специалистами и вновь прибывшими педагогами 1)Организация наставничества . тренинги; проверка тетрадей русского языка и математики, дневников; Сентябрь Октябрь 2013 года .

Конкурсный отбор проходит на двух уровнях: уровне образовательной организации региональном уровне

. адаптации молодых учителей и начинающих педагогических работников и студентов, проходящих практику в образовательных организациях (наставничество), не .

Общая характеристика образовательной организации

План наставничества разработан для шефской работы опытного учителя над молодым учителем математики и физики, который работает в школе первый год. Так же указаны критерии оценки работы в направлении наставничества.

Управление образования и молодежной политики администрации города Рязани

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

План работы

педагога-наставника

с молодым специалистом –

учителем физики

Наставник: Куликова Галина Владимировна, учитель физики и астрономии, высшая квалификационная категория.

Молодой специалист: Иванова Елена Игоревна, учитель математики и физики, окончила РГУ им. С.А. Есенина в 2020г.

2020-2021 учебный год

"Со мной работали десятки молодых педагогов

Я убедился, что как бы человек успешно

не кончил педагогический вуз, как бы он не был талантлив,

а если не будет учиться на опыте, никогда не будет хорошим педагогом,

я сам учился у более старых педагогов…"

А.С. Макаренко

Молодому учителю в школе предстоит определенный путь профессионального становления, первоначальной частью которого является период адаптации - "вживания" в профессию. Для его успешной адаптации в педагогической профессии разработан план работы педагога-наставника с молодым школьным учителем.

Цель наставничества - создание организационно-методических условий для успешной адаптации молодого специалиста- учителя физики и астрономии в условиях современной школы.

Основные идеи наставничества:

используя возможности организации методической работы в школе создать условия для развития профессиональных качеств молодого педагога

используя возможности методического совета создать условия для формирования у молодого специалиста готовности к самообразованию и самосовершенствованию.

Задачи наставничества:

помочь адаптироваться учителю в коллективе

определить уровень профессиональной подготовки по физике и математике

выявить затруднения в педагогической практике и принять меры

помочь сформировать творческую индивидуальность молодого учителя

создать условия для развития профессиональных навыков молодого педагога, в том числе навыков применения различных средств, форм обучения и воспитания, психологии общения со школьниками и их родителями

развивать потребности у молодого педагога к профессиональному самосовершенствованию и работе над собой.

Ожидаемые результаты для молодого специалиста:

активизация практических, индивидуальных, самостоятельных навыков преподавания физики и астрономии;

повышение профессиональной компетентности педагога в вопросах педагогики и психологии;

появление собственных продуктов педагогической деятельности (ЦОР/ЭОР, публикаций, методических разработок, дидактических материалов);

участие молодого учителя в профессиональных конкурсах;

наличие портфолио у молодого педагога;

успешное прохождение процедуры аттестации.

Планирование наставничества составлено по следующим направлениям:

требования к организации учебного процесса;

планирование и организация работы по физике и астрономии;

планирование и организация методической работы, формы и методы организации внеурочной деятельности учащихся по физике и астрономии;

ТСО, приборы и оборудование школьной лаборатории физики и астрономии; инструктирование по правилам пользования, технике безопасности, использования в практической деятельности;

требования к ведению школьной документации;

работа по саморазвитию, механизм использования дидактического, наглядного и других материалов;

контроль за деятельностью молодого специалиста.

Формы работы с подопечным: индивидуальные консультации; посещение уроков; мастер-классы, семинары, открытые уроки; теоретические выступления.

План организации и содержания наставничества

Тема наставничества

Форма наставничества

Изучение нормативно- правовой базы. Оказание помощи в разработке рабочих программ, поурочных планов, технологических карт урока. Оказание помощи в составление отчётности. Изучение документации об организации урочной и внеурочной деятельности

Консультация. Практическая деятельность.

Диагностика профессиональных затруднений молодого специалиста, диагностика пробелов в теоретических знаниях. Выбор темы самообразования. Методика проведения современного урока. Оптимизация выбора методов и средств обучения при организации различных видов урока. Оказание помощи в подготовке и проведении консультаций к олимпиадам.

Анкетирование, взаимное посещение уроков, теоретическая консультация.

Подготовка к урокам, оказание методической помощи. Системно-деятельностный подход в обучении. Контроль качества составления поурочных планов, технологических карт уроков, посещение уроков, внеурочных занятий, внеклассных мероприятий.

Семинар с привлечением учителей МО, методиста школы.

Формирование навыков самоанализа урока, организация индивидуальной работы с учащимися, работы с родителями

Проверка выполнения программы. Контроль ведения школьной документации. Оказание помощи в подготовке и проведении открытого урока. Изучение плана анализа урока.

Консультативное теоретическое занятие. Контроль.

Проведение молодым учителем интегрированного открытого урока по физике и математике.

Контроль. Анализ урока с учителями МО.

Внедрение результатов деятельности по самообразованию в практику своей работы. Изучение документов по ФГОС.

Методическая выставка достижений учителя.

Выступление молодого специалиста на МО школы.

Посещение уроков. Оценка собственного квалификационного уровня молодым специалистом.

Контроль ведения школьной документации

по итогам работы за год. Подведение итогов наставничества.

Просмотр годовых отчетов. Анкетирование.

АНКЕТА ДЛЯ МОЛОДОГО ПЕДАГОГА

1. Удовлетворяет ли вас уровень вашей профессиональной подготовки?

2.Каких знаний, умений, навыков или способностей вам не хватало в начальный период педагогической деятельности (допишите)?___________

3. В каких направлениях организации учебно-воспитательного процесса вы испытываете трудности?

в календарно-тематическом планировании

в проведении уроков

в проведении внеклассных мероприятий

в общении с коллегами, администрацией

в общении с учащимися, их родителями

другое (допишите) ______________________

4. Представляет ли для вас трудность:

формулировать цели урока

выбирать соответствующие методы и методические приемы для реализации целей урока

мотивировать деятельность учащихся

формулировать вопросы проблемного характера

создавать проблемно-поисковые ситуации в обучении

подготавливать для учащихся задания различной степени трудности

активизировать учащихся в обучении

организовывать сотрудничество между учащимися

организовывать само и взаимоконтроль учащихся

развивать творческие способности учащихся

5. Каким формам повышения квалификации своей профессиональной компетентности отдали бы вы предпочтение в первую, вторую и т. д. очередь (пронумеруйте в порядке выбора):

курсам повышения квалификации

индивидуальной помощи со стороны наставника

школе молодого специалиста

6. Если бы вам предоставили возможность выбора практико-ориентированных семинаров для повышения своей профессиональной компетентности, то, в каком из них вы приняли бы участие в первую, во вторую и т. д. очередь (пронумеруйте в порядке выбора):

типы уроков, методика их подготовки и проведения

методы обучения и их эффективное использование в образовательном процессе

Читайте также:

Наставничество в школе из опыта работы учителя математики

Похожие документы:

Модель организации работы по оказанию помощи в профессиональном становлении молодых специалистов

Конкурсный отбор проходит на двух уровнях: уровне образовательной организации региональном уровне

Общая характеристика образовательной организации