Наречие правило 7 класс разумовская кратко

Обновлено: 30.06.2024

Теперь проверим, насколько хорошо мы усвоили этот материал.

III. Тренировочные упражнения.

1. Расскажите о правописании Ь после шипящих в наречиях?

Усложним задачу, а в каких частях речи еще пишется после шипящих Ь?

Кто дольше продержит мелок?

(Выходят 4 ученика, одновременно пишут слова. Выбывает тот, кто сделает ошибку).

замуж, 5) настежь, 9) плащ,

вскачь, 6) пустошь, 10) мимо дач,

свеж, 7) колюч , 11)много тысяч

ночь, 8) невтерпеж, 12) уж.

2. Расскажите правописание дефиса в наречиях.

В России ничем не измерить простора полей.
На чужбине чувствуешь себя путником, которому негде голову преклонить.
Нигде не дышится так легко, как в России.
Велика Россия, а отступать некуда.
(Политрук Клочков на подступах к Москве во время ВОВ).

Какая тема объединяет эти предложения? (тема Родины).

Есть понятия “Родина” и “малая” родина. Как вы можете разграничить эти понятия? О нашем городе мы уже говорили, и вы писали сочинения (выдержки из детских сочинений напечатаны в “Краснокамской звезде”). Говорили о том, что город вам дорог за те места, которые знакомы вам с детства и за то, что здесь живут люди, которые нам близки и которыми мы гордимся.

4. Какой представляет Россию поэт в упр. 213.

Прочитайте его выразительно. Выпишите, пожалуйста, наречия, которые помогают воссоздать образ России.

Устно воспроизведите картину, которая предстала перед вами после прочтения этого стихотворения. А чувствуется отношение автора к России? (Да). Какова основная идея стихотворения? (Увидеть за привычным, обыденным красоту нашей Родины.)

Раздаются листочки, дети рисуют трассу и расставляют цифры до 12. (Пусть трасса будет не очень извилистая, легче будет писать.) На месте цифры пишется только одна буква, интересующая нас о или а. Учитель диктует слова.

Обмен тетрадками, проверяем. Учитель диктует, какие должны быть суффиксы.

6. О-Е, работа с карточками.

Расскажи орфограмму, с которой пришлось встретиться.

От глагола поговорить взять приставку.
От прилагательного добрый – корень.
От прилагательного новому – окончание и превратите его в суффикс.

Дети поднимают руки, отвечают. (По-доброму)

Составьте и запишите предложения, чтобы по-доброму было наречием, а в другом предложении предлог с прилагательным.

Давайте относиться друг к другу по-доброму. По доброму совету мамы.

Давайте возьмем это предложение за правило.

Нелепо
Не сладко, а кисло
Крайне нескромно
Немного (мало)
Недалеко
Не узко, а широко
Далеко не интересны
Невежливо (грубо)

9. Синтаксический разбор предложения. Один ученик у доски.

“Мне навстречу неслись облака, и ракиты тревожно шептались”.

(Повеств., невоскл., сложное, двусост., распр.)

Дети записывают, по очереди комментируют правописание наречий.

С начала сентября воздух начинает понемногу холодеть. Утром замечаешь, что трава чуть-чуть побелела. Свежо. Лужи сплошь засыпаны листьями. По-осеннему мелкие дожди совсем не похожи на летние. Ветер дует без устали, разнося далеко-далеко созревшие семена деревьев. Листья начинают кое-где желтеть.

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.

Урок русского языка в 7-м классе по теме

Тип урока: урок изучения нового материала

Цель : 1. Помочь учащимся осмыслить своеобразие наречия как части речи, его специфические признаки.

2. Продолжить формирование у ребят навыков отличия частей речи:

Образовательные цели и задачи :

сформировать устойчивое представление о наречии и его соотнесённости с другими частями речи;

выделить отличительные признаки наречия как части речи (грамматическое значение, главный морфологический признак – неизменяемость, синтаксическую функцию);

выяснить, что обозначают наречия, какова функция наречий в высказывании;

научить опознавать наречие в тексте;

совершенствовать умение работать с текстом;

Развивающие цели и задачи:

развивать творческие и исследовательские способности учащихся;

развивать умение сопоставлять, сравнивать и противопоставлять языковые явления;

расширять словарный запас учащихся за счет употребления в речи наречий.

Воспитательные цели и задачи :

на материале текстов создать условия для воспитания любви к родной природе;

способствовать развитию культуры речи учащихся, культуры ответа;

воспитывать интерес к изучению предмета.

ОБОРУДОВАНИЕ: Раздаточный дидактический материал, компьютер, проектор.

Организационный момент.

-Добрый день, ребята. Наш сегодняшний урок мне хотелось бы начать пожеланием:

Придумано кем- то просто и мудро

При встрече здороваться и говорить:

«Доброе утро! Солнце и птицы!

И каждый становится

Пусть доброе утро длится

-Давайте улыбнёмся друг другу и постараемся сохранить хорошее настроение на весь день.

Мне бы хотелось, чтобы урок у нас прошел:

- К какой части речи относятся все эти слова? (наречие)

-С наречием отчасти вы уже знакомы, но как самостоятельную часть речи вы изучаете её впервые.

- Открываем тетради и записываем число, классная работа и тему урока.

- Какова тема нашего урока? Слайд2.

- Как вы думаете, какова цель сегодняшнего урока?

- Какие цели и задачи нашего урока. Сформулируйте.

ВНИМАНИЕ! Мне на электронную почту пришло письмо от … НАречия

-Добрый день, друзья!

Посмотрите на слайд 3

Исследовательская работа.

Работа в парах. (Текст лежит на партах)

ДЛЯ ВСЕХ ТЕКСТ 1

- Прочитайте текст. Определите его тему, стиль и тип речи.

Гроза надвигалась. Огромная лиловая туча медленно поднималась из-за леса. Надо мною неслись длинные серые облака. Ракиты тревожно шевелились и лепетали. Душный жар внезапно сменился влажным холодом. Тени быстро густели. Сильный ветер неожиданно загудел в вышине, деревья забушевали, крупные капли дождя резко застучали, зашлёпали по листьям, сверкнула молния, и гроза разразилась.

-Какова тема этого текста? (Лес перед грозой)

Определите стиль и тип речи. Художественный, описание)

Какие слова не понятны?

( Ракита - это ива. Листва дерева густая, нередко курчавая, окрашена она в насыщенный травянисто-зеленый цвет. Кора ветвей гладкая и блестящая. Плакучая ива, любит влажные почвы)

– Выписать из текста словосочетания с наречиями в столбик. Найдите главное слово, отметьте его.

-К какому слову относится наречие? что обозначает это слова? Значит , что здесь будет обозначать наречие? (признак действия) ( Слайд 4 )

-От главного слова поставьте вопрос, нарисуйте схему

-Каким членом предложения будут являться эти наречия?( медленно поднималась, тревожно шевелились, внезапно сменился, быстро густели, неожиданно загудел, резко застучали.

– Скажите, какую роль играют наречия в данном тексте. (Наречия помогают более точно нарисовать картину приближающейся грозы. Тургенев детально показывает изменения в природе)

-Ещё А.С. Пушкин сказал: « Наречие – особенная часть речи: и трудная, и интересная, а ещё она живописует глагол. (А.С. Пушкин)

Давайте докажем и это.

ТЕКСТ 2. Вставьте подходящие по смыслу наречия.

И … наступает день, когда на эту притихшую землю … начинают падать миллионы … красивых снежинок, и она вся становится … белой.

Слова для справок: вдруг, быстро, удивительно, ослепительно. Слайд 5

-Выпишите те словосочетания, где наречия относятся к прилагательному. Удивительно красивых Как? В какой степени красивых? (признак другого признака), ослепительно белой Как? В какой степени белой? (признак другого признака),

- Чьим помощником является здесь наречие? (глаголу и прилагательному).

- Что обозначает здесь наречие? (Признак другого признака

Задание для 2 группы 3 ряд

ТЕКСТ 2. Вставьте подходящие по смыслу наречия.

Был … тёплый день. Барбосик … быстро оказался … с Дашей . …тявкая, он сел и … посмотрел на промокшую девочку.

Слова для справок: по-летнему, очень, рядом, весело, внимательно

-Выпишите те словосочетания, где наречия относятся к другому наречию и деепричастию.

-Что обозначает здесь наречие? (Признак другого признака, признак действия)

Итак, мы сказали, что наречие может обозначать: “признак действия”, “признак признака ,а вот эта группа попыталась найти наречия, которые относятся к существительному и обозначают “признак предмета”.

ТЕКСТ 2 (3 группа средний ряд)

Сказка об одуванчиках

Встало однажды Солнышко и пошло гулять по весеннему небу. Смотрит: необычайно красива земля. И леса, и луга – все в нарядном платье Весны. Настоящая сказка наяву! Но чего-то не хватает. Взмахнуло Солнышко золотым рукавом – брызнули на зеленую землю солнечные пылинки, и весело засветились на лугах желтые огоньки-одуванчики.

А сердитая Зима, которая пряталась неподалёку, бросила взгляд исподлобья. Смотрит, а в траве растут маленькие солнышки и ослепительно ярко горят. Разозлилась Зима. Махнула своим серебряным рукавом, запорошила огоньки снегом и ушла на Север. А одуванчики стали щеголять в двух нарядах: в желтом платье и белой пушистой шубке.

(Должны быть выписаны словосочетания:

встало однажды, необычайно красива, сказка наяву , весело засветились, неподалёку пряталась , взгляд исподлобья , ослепительно ярко, ярко горят).

- Какие были затруднения при нахождении наречий? (сказка наяву, взгляд исподлобья). что наречие может зависеть от существительного и быть определением.

-От каких частей речи может зависеть наречие и что оно обозначает.

3.Хочу обратить ваше внимание на мою главную особенность – . А как вы считаете ,какой морфологический признак наречия является главным? Найдите ответ в учебнике на стр.80.

Может быть у наречия окончание? (нет)

неизменяемость. Я всегда уверен в том, что говорю, и никогда ни перед кем не склоняюсь, не изменяю своего окончания, да у меня его и нет. В предложениях я чаще всего бываю обстоятельством.

Мы неплохо поработали и нам пора отдохнуть.

6) Физминутка для глаз и осанки.

Посмотрим налево-
Посмотрим направо

А теперь поближе

А потом подальше

Руки вверх поднимем дружно

И помашем влево –вправо
А сейчас опустим ниже

Головы поднимем выше .
Дружно хлопаем руками.

Тихо топаем ногами.

Чтобы веселее стало,

Всё опять начнём сначала ./ повторяем зарядку/.

- Отдохнули! Давайте проверим вашу память. Назовите все наречия, которые мы с вами использовали для отдыха.

-Что такое фразеологизмы?

Найдите в сказке фразеологизмы , выпишите их и подберите к ним синонимы- наречия

В старом лесу жили Стрекоза и Муравей. Всё лето Муравей заготавливал еду. Сломя голову бежал он на поле, до которого было рукой подать , и возвращался с пшеничными зёрнами. Соседка Стрекоза к зиме не готовилась.

Наступили холода. Стрекоза увидела сытого Муравья и говорит:

- У тебя запасов накопилось, куры не клюют , а у меня их совсем нет. Поделись-ка, дружочек!

А Муравей ей в ответ:

- Ты, соседка, всё лето работала спустя рукава . Вот так и продолжай!

(Сломя голову – быстро.

Рукой подать – близко.

Куры не клюют – много.

Спустя рукава – плохо.)

-Что такое антонимы? Подберите к данным наречиям антонимы. Составьте словосочетания.

Мы с вами уже говорили на предыдущих уроках о том, как богат и красив наш язык, сколько всего можно описать с помощью слов русского языка. Сегодня мы ещё раз в этом убедились.

2. Русский язык необыкновенно богат наречиями, которые делают нашу речь точной, образной, выразительной. (М.Горький)

На карточках:

На уроке работай…

Упражнения выполняй…

Читай…

Объяснения учителя слушай…

Пиши всегда…

9. Домашнее задание : п.12, упр.204(1-2)

7. Рефлексия.

– Кому тема сегодняшнего урока показалась сложной?

– Как вы считаете, цели, которые вы поставили в начале урока, достигнуты?

– Оцените свою работу на уроке.

Подберите наречия к глаголу, указав, как вы сегодня поработали.
Поработали (Как?) – …
(Сегодня на уроке я работал(а) .. активно – пассивно.

А я считаю, что вы сегодня поработали отлично, замечательно, чудесно, великолепно!

И я искренне, от души и по-доброму говорю вам спасибо за работу!

19.Слово учителя: Закончить наш урок мне хотелось бы стихотворением Куклиной

Наш язык и скромен и богат

В каждом слове скрыт чудесный клад

И представишь сразу неба синь,

И увидишь зимнее село,

С белых крыш свисает белый снег,

Не видать под белым снегом рек.

И увидишь солнышко взошло.

Сразу вечер поглядит в окно.

Сразу вспомнишь ландыша цветы.

Перед тобою сразу вся Россия.

Спасибо большое за активную работу на уроке

ТЕКСТ 2 (средний ряд)

Прочитайте, выпишите словосочетания, в которых наречие относится к существительному.

Каким членом предложения является в этих случаях наречие?

Сказка об одуванчиках

ТЕКСТ 2 (средний ряд)

Прочитайте, выпишите словосочетания, в которых наречие относится к существительному.

Каким членом предложения является в этих случаях наречие?

Сказка об одуванчиках

ТЕКСТ 2 (средний ряд)

Прочитайте, выпишите словосочетания, в которых наречие относится к существительному.

Каким членом предложения является в этих случаях наречие?

Сказка об одуванчиках

ТЕКСТ 2 (средний ряд)

Прочитайте, выпишите словосочетания, в которых наречие относится к существительному.

Каким членом предложения является в этих случаях наречие?

Сказка об одуванчиках

Наречие как часть; речи
Наречие как часть речи 7 класс разумовская. Наречие как часть; речи Наречия, образованные от местоимений.

Наречие как часть речи

Наречие — это самостоятельная часть речи, которая обладает характерными морфологическими и синтаксическими признаками. Укажем, какое общее грамматическое значение имеет наречие как часть речи.

В системе частей речи русского языка одни слова обозначают предмет как имена существительные (дорога, слабость), другие — признак и принадлежность признака как имена прилагательные (громкий, змеиный). Глагол обозначает действие и состояние (скакать, думать).

Наречие — это сравнительно новая часть речи. Она была образована на базе слов других частей речи. Тем не менее наречие как часть речи вполне самостоятельно. Оно имеет общее грамматическое значение, как и другие части речи, а также характерные для него морфологические и синтаксические признаки.

Общее грамматическое значение наречия как части речи

Общее грамматическое значение наречия как части речи можно определить, исходя из того что в предложении оно чаще всего поясняет глагол или деепричастие и обозначает признак действия:

смеясь (как?) весело;
бежишь (как?) вприпрыжку;
едем (как?) верхом.

Наречие примыкает к имени существительному и обозначает признак предмета:

шаг (какой?) вперед;
прогулка (какая?) пешком;
движение (какое?) вправо;
пальто (какое?) на вырост.

Если наречие поясняет имя прилагательное, причастие, слово категории состояния или другое наречие, то оно обозначает признак признака:

слишком грустный рассказ;
удивительно красивая панорама;
плохо выполненный чертёж;
прекрасно поющий юноша;
очень хорошо читает стихи;
крайне тревожно.

Грамматические признаки наречия

Грамматическая неизменяемость отличает наречие среди всех частей речи русского языка У него нет падежных форм, форм единственного и множественного числа, как у имен существительных или прилагательных, личных форм, как у глаголов. Наречие не склоняется и не спрягается.

Только наречия с суффиксом -о, -е, которые образованы от качественных прилагательных, могут иметь степени сравнения: сравнительную и превосходную.

громко — говори громч е , более (менее) громко; громче всех;
твёрдо — стало твёрж е , более (менее) твёрдо; наименее твёрдо.

По функции наречия делятся на знаменательные и местоименные.

Знаменательные местоимения обозначают признак действия, предмета и другого признака:

взволнованно дышать;
рубашка навыпуск;
слегка поблёкший.

Местоименные наречия только указывают на признак, конкретно его не обозначая:

По лексическому значению знаменательные наречия делятся на две большие группы:

определительные (обозначают признак);
обстоятельственные (обозначают условия действия, состояния).

Определительные наречия имеют смысловые разряды:

наречия образа действия (шагать быстро);
наречия меры и степени (слишком отчаянный);
сравнительно-уподобительные наречия (плутать по-заячьи);
наречия со значением совместности (играть вдвоём).

Обстоятельственные наречия делятся на семантические разряды:

наречия времени (сперва, вчера);
наречия места (сюда, слева, направо);
наречия причины (нарочно, сгоряча);
наречия цели (напрокат, поневоле)

Синтаксическая роль наречия

Наречие выступает в предложении в роли обстоятельства, если поясняет глагол, деепричастие, прилагательное, слово категории состояния.

Грустно смотрю на залитые дождем поля и леса.

Низко пригнувшись , солдаты перебежками передвигались к окопам неприятеля.

Поистине прекрасно лицо матери, держащей на руках младенца.

Если наречие поясняет существительное, в предложении оно выполняет роль несогласованного определения.

Дверь налево открылась с громким стуком.

Движение шагом — это хорошая тренировка всех систем организма.

Реже наречие входит в состав именного сказуемого.

Видеоурок для учащихся 7 класса

Наречие

У наречия особое грамматическое значение. Эта часть речи может обозначать три вида признаков в зависимости от того, к какой части речи относится в предложении или словосочетании.

Признак действия — наречие примыкает к глаголу или деепричастию:
- запомнить (как?) наизусть,
- стремиться (куда?) вверх,
- сообщить (почему?) неспроста.
Признак предмета — наречие примыкает к существительному:
- путь (какой?) напрямую,
- платье (какое?) наизнанку,
- яйцо (какое?) всмятку.
Признак другого признака — наречие примыкает к прилагательному, наречию, причастию:
- потрясающе яркий,
- очень хорошо,
- вдвое больше.

Грамматические особенности наречия

Чтобы понять, что такое наречие в русском языке, разберем грамматические особенности, которые отличают его от других частей речи.

Неизменяемость наречий

Специфический морфологический признак наречия — это его неизменяемость. Она выражается в неспособности наречия образовывать грамматические формы рода, числа, падежа или лица. Наречия не склоняются и не спрягаются. У них нет специальных окончаний. Проверим:

гулять (как?) весело, гуляем весело, будем гулять весело;
крайне (в какой степени?) сладкий, крайне сладкого, крайне сладким.

Только наречия с суффиксом -о могут образовать формы степеней сравнения, которые при этом тоже не изменяются:

рано — раньше, более рано (раньше всех встать);
радостно — радостнее, более радостно (радостнее всех выглядеть).

Знаменательные и местоименные наречия

По функции все наречия можно разделить на знаменательные и местоименные. Если наречие обозначает признак действия, другого признака или предмета, оно считается знаменательным:

идти (как?) быстро;
стеснительный (в какой степени?) чрезмерно;
улыбка (какая?) невзначай.

Ряд наречий только указывают на признак, конкретно его не называя. Это местоименные наречия:

идти (куда?) туда;
(в какой мере?) нисколько не стеснительный.

У местоименных наречий есть своя градация:

Разряды местоименных наречий

здесь, там, тут, туда, так, оттуда, тогда, затем, оттого, потому, поэтому

нигде, никуда, никогда, негде, некуда, некогда, ниоткуда, никак, незачем, нипочем и пр.

везде, всюду, отовсюду, всегда, всячески, по-всякому, по-иному, по-другому

где-то, куда-то, куда-нибудь, где-нибудь, кое-где, откуда-то, кое-куда, куда-либо, когда-то, как-нибудь, зачем-то, отчего-то, почему-то и пр.

где? куда? когда? зачем? как? почему? откуда? отчего?

где, куда, когда, зачем, как, почему, откуда, отчего

Классификация наречий по значению

В отличие от других частей речи, знаменательные наречия делятся на разряды по значению. Если наречие обозначает качество действия, признака, образ или способ совершения действия, то его называют определительным. Если наречие обозначает условия совершения действия, оно называется обстоятельственным.

Данный урок проводится по методическому комплексу М.М. Разумовской.

Вложение	Размер
ponyatie_o_narechii_russkiy_yazyk_7_klass.doc	26.5 КБ
prezentatsiya_narechie.ppt	131.5 КБ

Предварительный просмотр:

- дать представление о наречии как части речи; развивать умение доказывать принадлежность слова к классу наречий;
- развивать речь школьников посредством обогащения словарного запаса (составьте словосочетание, предложение, дайте лексическое толкование слов) и рассуждения по алгоритму;
- учить сравнивать, анализировать, систематизировать, обобщать, делать выводы;
- формировать коммуникативные компетенции (навык работы в парах. умение вести дискуссию), учебно-познавательные компетенции (целеполагание, планирование, рефлексию, логику, самостоятельность мышления);
- развивать креативные навыки продуктивной деятельности (добывание знаний непосредственно из реальности, владение приемами действий в нестандартной ситуации, эвристическими методами решения проблем);

Справка. Проверка осанки заключатся в том, что школьники закладывают руки за спину на уровне поясницы, соединяют их в замок. От этого действия позвоночник приходит в прямое состояние, спина становится ровной. Продолжение фразы у каждого ученика может быть разным. Задача учителя поставить акцент на тех фразах, которые несут положительные эмоции, имеют нравственную ценность.

2. Введение в тему урока.

а) Упражнение на развитие внимания и памяти (слайд 2)
Ребята, на доске записаны слова, постарайтесь их быстро прочитать, запомнить и правильно записать в тетрадь:
медленно
самозабвенно
аккуратно
блаженно
традиционно
торжественно
надменно

Что можете сказать об этих словах? Почему решили, что это наречия? Лексическое значение каких слов вызывает сомнение? (Объяснение учителя, если это необходимо). Составьте 3 словосочетания с данными наречиями, запишите их в тетрадь.

Справка. Школьники кроме того, что это наречие могут найти и другие признаки, как-то: все слова оканчиваются на О, во всех словах есть удвоенная согласная…и др. После окончания работы, по желанию, школьники озвучивают словосочетания и называют признаки наречия.

Справка. По ходу беседы учитель на доске обозначает наречия как часть речи и член предложения, слово, от которого ставится вопрос, сам вопрос. Важно отметить, что наречия характеризуют действие, уточняют обстоятельства его протекания. Это создает зрительную опору для рассуждения школьников о наречии. Формулирование школьниками темы и постановка задач урока создает основания для субъектного обучения. В формулировании задач урока учитель акцент ставит на том, что необходимо научиться находить наречия в тексте, доказывать, что данное слово принадлежит к классу наречий.

3. Работа по теме урока

Справка. Необходимо обратить внимание на тот факт, что наречие примыкает к существительному в том случае, если в предложении нет наречий синонимичных прилагательному и является определением.

4. Закрепление по теме урока

а) Работа по выявлению наречий в тексте и доказательству, что данное слово является наречием. (Работа в парах)
Выполнение упражнения № 132 из учебника М.М. Разумовской 1 ряд – 1,2,3 предложение; 2 ряд – 1,3 предложение; 3 ряд – 3,4 предложение. Кто может составить план выполнения данного задания? Озвучьте его.

б) Проверка. Докажите, что вы верно опознали наречия в предложениях. Рассуждение и доказательство идет по алгоритму, созданному при изучении нового материала (приложение 1).

Справка. Данное упражнение очень важно как для нахождения наречий в тексте, отличия их от других частей речи, так и для правописания разных частей речи. Наречия пишутся слитно, а существительные с предлогом раздельно.

д) Используя приемы А.Н. Гвоздева, выполните упражнение 134. (работа в парах)

е) Проверка
Докажите, что вы верно опознали наречия. Какие другие части речи употреблены в предложениях?

1. Найдите в тексте слово, похожее на наречие.
2. Найдите слово, от которого можно поставить вопрос к наречию.
3. Поставьте вопрос, образуйте словосочетание.
4. Подумайте, что обозначает наречие.
5. Сделайте вывод: какая это часть речи.

2. Про должить ф ор мирован ие у реб ят навык ов от личия част ей ре чи:

- сформиров ать у стойчивое пред ставление о на ре чии и ег о соо тне сённости

- выделить о т личительные призна ки наре чия ка к части ре чи

(грамма тиче ск ое зна чение, г л авный мор фолог иче ский приз нак –

- выяснить, чт о обозна чаю т наре чия, к ак ов а фу нкция наре чий в

- со действова ть форм и ров анию у мений употреб лять изу ченные

- развива ть тво р че ские и иссле дова тельские спо собно сти у чащих ся;

- развива ть у мение сопо ставлять, сравнив ать и против опо ставлять

- расширять слов арный запа с учащих ся за счет у потребле ния в ре чи

- на ма териале тек стов соз да ть условия для в о спитания любви к ро дной

- спо собствов ать развитию к у ль туры ре чи учащих ся, ку ль ту р ы отв ет а;

ОБОР У Д ОВ АНИЕ: Раз дат очн ый дидак тиче ский м а териал, к ом пью тер,

– Скажите, по жалуйста, к аким чу вств ом на п олне но эт о

- Р еб ята, а вы не заметили в это м стих отворени и как ое - то

- Зна чит , ег о приду мал сам авт о р. А к ак вы ду маете, почему

- Я над еюсь, чт о благ о д аря это му стих отвор ению, о чень

позитивно му , напо л ненно му целой б урей поло жительных чув ств и

(Слайд )– Дав ай те рассмо т рим первое пре длож ение первой строфы.

Скажит е, б лаг о даря каким сл о вам мы ощу щаем, к ак снежинки падаю т?

– Опре делите, к к ак о й части ре чи принадлежа т эти слов а? Как вы

– А чт о мы у же знаем об эт ой части ре чи?.(Сост авл ение кластера)

– Перед в ами лежа т л исто чки, на к от орых сформу лированы цели нашег о

урок а. Выбе р ите т о , чт о в ам б лизк о на данны й мо мент .

2. Я на учусь определять основные грамма тиче ские признаки на ре чия.

4. Я узнаю, как ую роль выпо лняю т наречия в нашей ре чи.

Читаем параграф и о тмечаем, чт о нам уж е изве стно о наре чии, а чт о для

– По смотрите, к ак о наре чии г оворили известные писат ели и лингвисты.

1. Наре чие – о собенная ча сть ре чи: и тру дная, и интере сная, а ещё о на

2. Русский язык н еобыкнов енно бога т наре чиями, к ото рые делаю т нашу

3. Без наре чий утратилась бы жив описность, эмоционально - эк спре ссивная

окраска, т о чно сть ав торски х ха рактер истик. (П.С. П уст ов алов, лингвист)

– Скаж ите, чт о общ ег о в этих с у ждениях? (Писател и и лингвисты г оворят

об огро мной роли наре чий: без них наш а ре чь была бы б еднее)

– Я ду маю, что в ы сейчас это д окаж ите. Пров едём иссле дова тельск ую

рабо т у . Перед в ами лежит тек ст . Эт о отрыв о к из расск аза И.С. Т ургенев а

Г роза надвигалась. Впере ди огро мная лилов ая ту ча медленно

по днималась из - за лес а. Надо мною не слись длинные серые об лака. Ра киты

трево жно шев елились и лепета ли. Душный жа р внезапно с менился в лажным

х оло дом. Т ени быстро густели. Сильный в етер внезапн о загу дел в вышине,

деревья заб ушевали, кр упные ка п ли до ждя резк о засту чали, зашлёпали по

– Выписать из тек ста слово со четания с наречиями. К аким члено м

– Скаж ите, к аку ю роль играю т наре чия в данно м тексте. (Н ар е чия

по могаю т бол ее т о чно нарис ова ть к арти ну приб лижающейся грозы. Т ургенев

Сог ласны вы с А.С. Пу шки ным, к от орый сказал: «Наре чия живопис уют

И.С. Т ург енев дал велик оле пное слове сное описание грозы. А изв е стные

ру сски е х у до жники на своих поло тнах запе чат лели непов ториму ю стихию

приро ды краскам и . (Демонстрация слайдов с изображ ением к артин И.И .

ветра, пре дше ств ующег о гро зе. Делаем выв од о т ом, чт о инстру мент х у до жника

– кисти и краски, инстру мент пис а теля – слово!) П опроб у ем со ставить

– Выпол ните синтак сиче ский разбор о дног о слово со четания.

– Выпол ните слов ообраз ова тельный и мор фемный разб ор слов а

По дберите к нему однок оренные слов а. (Т ревога, по тр ево жить, трево жн ый,

– Ск ольк о грамма тиче ских о снов в последнем пре дло ж ении? (5)

А) (Дети могут расслабитьс я: се сть у добно, расправ ить пле чи, закрыть

(Быстро, торо пливо, ме дленно, стремительно, вес ело, легк о, изящно, лен иво,

Не повора чивая г ол овы, по смо трите на право, налев о , вверх, вниз.

Сре дний уро вень слож ности . Даны пр едло жения, в к от орых ну жно

найти наре чия и док азать, что эт о так. Мо жно воспользов ать ся ма териалом

Я пошёл вправ о, через к усты. Н о чь приб лижа лась и росла, как гр озов ая

ту ча. Небо льшая но чная птица пу г ливо нырну ла в ст орону .

Сло жный уро вень. К дан ным фразео логиз мам по добра ть синонимы -

наре чия. Наприме р, На в сю Ив ановск ую – громк о. (М о жно в о спольз о в а ться

Читайте также:

замуж,	5) настежь,	9) плащ,
вскачь,	6) пустошь,	10) мимо дач,
свеж,	7) колюч ,	11)много тысяч
ночь,	8) невтерпеж,	12) уж.