Направления методической работы в школе или в колледже техникуме

Обновлено: 04.07.2024

Деятельность методической службы техникума, представляет систему взаимосвязанных действий и мероприятий, направленных на всестороннее повышение квалификации и профессионального мастерства каждого преподавателя, развитие и повышение творческого потенциала педагогического коллектива в целом. Это основа для совершенствования процесса обучения и достижения качественного уровня образования, профессиональной подготовки, воспитания и развития студентов.

Поэтому, основным назначением методической работы техникума является создание условий для успешной адаптации, становления, профессионального развития и творческой саморазвития педагогических работников на основе выявления их индивидуальных особенностей и удовлетворения соответствующих образовательных потребностей, а также выявления, оформления и информационно-методического сопровождения педагогического опыта педагогов. Главная цель методической деятельности, заключается в повышении профессиональной компетентности педагогических работников на основе создания образовательного пространства, способствующего самоопределению и творческой самореализации каждого педагога в условиях модернизации современного образованного процесса.

В ходе изучения потребностей педагогических работников, а так же проведенного анализа результатов диагностики профессиональных качеств педагогов, выявлено противоречие в работе коллектива: с одной стороны - профессиональное знание предмета, творческое отношение к работе, стремление к новому в методике и психологии обучения, с другой - озабоченность педагогов проблемами качества образовательной и профессиональной подготовки выпускников. Возникает проблема: как достичь максимального развития личностных и профессиональных способностей каждого студента и формирования качественной основы, профессиональных и общих компетенций, которые позволили бы выпускникам быть конкурентоспособными на рынке труда, успешно продолжать обучение в Вузах и достойно социализироваться в условиях современном обществе. Решение данной проблемы возможно при овладении педагогами новыми, современными технологиями и готовности их активно внедрять в своей практической деятельности. Этому уделяется особенное внимание при организации методической работы в техникуме.

В техникуме сложилась устойчивая, работоспособная система методической работы, которая включает следующие структурные элементы: педагогический и методический совет, методический кабинет и предметно-цикловые комиссии, творческие группы и школа начинающего специалиста, обучающий семинар-практикум и методические дни, методическая конференция, и аттестация педагогических кадров.

Деятельность перечисленных структур регламентируется соответствующими нормативно-правовыми (локальными) актами. Стабильность данной системы даёт возможность применять различные формы методической работы (индивидуальные, коллективные и групповые), что делает методическую работу интересной и привлекательной для педагогических работников. В любом звене данной системы есть возможности для инноваций, творчества и мастерства каждого преподавателя, для личностной и профессиональной самореализации, что особенно характерно для наших педагогических работников.

обучение и профессиональное развитие педагогических кадров, повышение квалификации;
выявление, изучение, обобщение, распространение актуального педагогического опыта;
создание собственной учебно-методической продукции, включая электронных учебных ресурсов и внедрение их в учебно-воспитательный процесс;
деятельность методического совета, предметно-цикловых комиссий;
аналитическая деятельность.

Охарактеризуем компоненты системы методической работы с педагогическими кадрами в техникуме.

Педагогический совет находится на вершине системы методической работы, что является вполне закономерным, учитывая его роль в жизни техникума. Педсоветы определяют стратегию и тактику работы педагогического коллектива, направленную на кардинальное повышение качества образовательной и профессиональной подготовки специалистов сферы услуг общественного питания и торговли на основе компетентностной модели образования. Стало традицией, в мае проводить педсовет в форме научно-практической конференции по результатам инновационной деятельности педагогического коллектива. Главной задачей методической конференции является активизация творческого потенциала коллектива в целом и отдельных педагогов, выявление и распространение педагогического опыта. Актуальные материалы оформляются и печатаются во внутренних сборниках, размещаются на официальном сайте техникума.

Педагогический коллектив работает над методической проблемой “Современные информационные технологии как основа формирования профессиональных компетенций специалиста”. Позитивные результаты реализации программы информатизации образования позволяют строить обучение на качественно новой основе - внедрения информационных технологий в образовательный процесс, разрешать проблемы, связанные с управлением профессиональным ростом и развитием каждого педагога. Планирование методической работы строится с учетом основных направлений и содержания этапов программы работы над методической темой. Поставленные перед коллективом задачи решаются через обучение и профессиональное развитие педагогических кадров, повышение квалификации, активное внедрение инновационных образовательных технологий, экспертную и диагностическая деятельность, пополнение инновационного банка техникума, работу по составлению электронного Портфолио педагога, участие в конкурсах.

“Его величество урок”, в котором представлены методические разработки учебных занятий преподавателей и мастеров производственного;
“За гранью урока” - методические разработки внеклассных мероприятий по предметам;
“Семинар-практикум” - включен обучающий материал по вопросам методики и практики реализации дидактических задач обучения;
“Воспитай в себе личность” - представлены методические разработки воспитательных мероприятий и другие.

Печатные работы подтверждают стремление творчески работающих педагогов, открыто делится с коллегами своими педагогическими находками и достижениями, отражают высокий профессиональный и методический уровень, стимул к дальнейшему творческому поиску, педагогическому самосовершенствованию, расширению спектра инновационной деятельности.

Методический совет руководит деятельностью ПЦК, осуществляет организацию и координацию методического обеспечения учебно-воспитательного процесса, методической учёбы педагогических кадров, занимается аналитико-диагностической деятельностью. Предметно-цикловые комиссии – это главная структура, организующая методическую работу преподавателей-предметников и мастеров производственного обучения. Это коллективный орган техникума, способствующий повышению профессиональной мотивации, методической культуры педагогов и развитию их творческого потенциала.

В рамках ПЦК организуется самообразование педагогов. Этот компонент занимает особое место в нашей системе методической работы и в обеспечении её целостности. Психологи установили: только те знания становятся убеждение человека, которые им самостоятельно обдуманы и пережиты. И если первичное восприятие знаний может быть фронтальным и групповым, то последующая работа должна быть индивидуальной, и осуществляться она должна в тех объёме и темпе, которые необходимы каждой личности. А это возможно только в условиях самостоятельной образовательной деятельности. Организовать же её эффективнее всего можно в рамках ПЦК: на заседаниях педагог делает презентацию своей творческой работы по теме самообразования, представляя итоги в различной форме: творческие презентации, открытые уроки, аукционы методических идей.

Самообразование педагогов пронизывает все компоненты системы методической работы, обеспечивая более высокий уровень их функционирования, поэтому оно является системообразующим компонентом, к тому же в современных условиях является одним из основных способов повышения квалификации. Педагоги работают по индивидуальным планам самообразования. Организация работы над индивидуальными темами и единой методической темой являет собой систему непрерывного образования педагогов и играет значительную роль в совершенствовании содержания, технологий обучения предмету и повышения результативности обучения. Систематическое повышение профессионального уровня является важнейшим условием успешной работы каждого педагога. Профессиональное обучение с целью повышения квалификации стало источником новых знаний и общения с коллегами. Оно позволило преподавателям и мастерам производственного обучения расширить локальные рамки своей работы и поставить ее на более высокий уровень.

Методической службой осуществляется системная работа, направленная на повышение ИКТ-компетентности инженерно-педагогических работников. В этих целях проводятся практические курсы по освоению компьютерной грамотностью; постоянно-действующие обучающие семинары практикумы по формированию навыков работы в различных офисных программах, освоению компьютерными технологиями, с последующей аттестацией педагогов по выявлению уровня ИКТ-компетентности, индивидуальные и групповые консультации.

Результаты мониторинга свидетельствуют о позитивной динамике роста информационно-коммуникационной компетентности педагогов. 70% представителей педагогического коллектива имеют достаточный уровень ИКТ-компетентности для подготовки собственных электронных образовательных ресурсов и создания электронного комплекса методического обеспечения профессий и специальностей, подготовку которых осуществляет учебное заведение и применять элементы дистанционного обучения.

Таким образом, имеющийся уровень ИКТ-компетенции педагогов техникума позволяет вести активную работу по обновлению содержания и развития инновационных технологий в сфере профессионального обучения, распространения педагогического опыта разработки электронных образовательных ресурсов.

Поэтому содержанием инновационной деятельности преподавателей и мастеров производственного обучения является разработка собственных электронных учебных ресурсов и внедрение компьютерных технологий в образовательный процесс.

Преподаватели и мастера производственного обучения имеют различного вида разработки электронных образовательных ресурсов: электронный дидактический материал – тесты, кроссворды; мультимедийные презентации к отдельным темам уроков, внеклассных и воспитательных мероприятий; электронные каталоги; дидактические игры, электронные элементы комплекса методического обеспечения предметов. В целях выявления и распространения опыта инновационной деятельности педагогического коллектива по разработке и созданию электронных образовательных ресурсов, повышения профессиональной компетентности ИПР техникума в области информационных технологий проводятся научно-практические конференции.

Методическая служба техникума обеспечивает психолого-методическое сопровождение подготовки ИПР к инновационной деятельности. В целях методической учебы, а именно изучения вопросов эффективности использования тех или иных педагогических технологий проводятся семинара-практикума, методические дни. По содержанию они соответствуют актуальным вопросам организации образовательного процесса и запросам педагогов.

Технология выработки и принятия решения выглядит следующим образом: на педсовете определяются стратегия, и тактика развития техникума, ПЦК через методический совет разрабатывает конкретные направления работы, которые доводятся до сведения педагогического коллектива, затем на заседаниях ПЦК реализуется принимаемое решение на практике. Итоги работы ПЦК подводятся на научно-практической конференции ежегодно. Но есть у данных компонентов и обратная связь: ПЦК самостоятельно принимают решения, выходят с предложениями на методический совет, который анализирует данные предложения и ставит перед администрацией возникшую проблему, а администрация выносит ее на педсовет.

При планировании работы педагогического коллектива на учебный год по реализации Программы развития учитываются все звенья методической службы в соответствии с их назначением и функциями.

Таким образом, все структурные компоненты методической системы взаимосвязаны между собой, чёткое разграничение целей, задач и функций, делает ее дееспособной, а методическую работу продуктивной.

Особенности методической работы в колледже .

Статья посвящена организации и особенностям методической работы в колледже.

Ключевые слова: методическая работа, задачи, основные направления, формы методической работы.

Работа методической службы в 2017/2018 учебном году ориентирована на реализацию основных направлений развития колледжа, определенных в качестве приоритетных в результате анализа работы предыдущего учебного года:

обеспечить научно - методическое сопровождение реализации ФГОС СПО;

способствовать созданию необходимых условий для разработки и внедрения современных образовательных и воспитательных технологий;

способствовать росту педагогического мастерства преподавателей, раскрытию их творческого потенциала в условиях инновационной деятельности, совершенствовать педагогическое мастерство по овладению новыми образовательными технологиями.

Основная цель методической работы в 2017/2018 учебном году: совершенствование уровня педагогического мастерства преподавателей посредством участия в самообразования, повышения квалификации, обмена актуальным педагогическим опытом, внедрения в образовательный процесс инновационных образовательных технологий.

Основные направления деятельности методической службы колледжа:

1. Организационно - аналитическая деятельность.

2. Изучение и распространение опыта работы преподавателей.

3. Методическая работа преподавателей.

4. Повышение профессионального мастерства преподавателей.

5. Научно - методическая и исследовательская деятельность преподавателей и студентов.

6.Диагностико - аналитическая деятельность.

В соответствии с целями и задачами можно выделить основные составляющие элементы методической работы на 2017/2018 учебный год:

оказание помощи преподавателям в реализации современных образовательных технологий;

внедрение в практику работы колледжа результатов научных исследований и достижений передового опыта;

доведение до сведений педагогов нормативных и законодательных инициатив в сфере образования;

изучение и внедрение современных технологий обучения;

Данные направления работы обеспечивают преемственность, системность методической работы, способствуют формированию современной системы диагностики успешности профессионально - педагогической деятельности преподавателей и повышению качества учебного процесса.

Главное в методической работе – разработка, обсуждение мероприятий по развитию творческого потенциала педагогических работников, совершенствованию профессиональных качеств преподавателей, обобщению передового опыта и активная работа по последующей реализации рекомендаций (положений), ориентированных на совершенствование учебно - воспитательного процесса, повышение качества подготовки специалистов.

Следование стратегии сотрудничества внутри подразделений колледжа с участием руководителей является основной организационной целью методической работы. В целом методическая работа посвящена решению конкретных, реальных проблем, возникающих в педагогической действительности. Методическая служба принимает участие в работе методического совета, координационного совета, а также в коллективных мероприятиях колледжа (научно - практических конференциях, круглых столах, конкурсах, работе творческих объединений и т.п.).

Основными источниками формирования содержания методической работы в 2017/2018 учебном году являются: законы Российской Федерации, нормативные документы, инструкции, приказы Министерства образования и науки РФ, Департамента образования города Москвы, определяющие цели и задачи образования, а также в целом системы методической работы; Программа развития колледжа; федеральные государственные образовательные стандарты СПО, учебные планы и программы; инновации, раскрывающие по-новому содержание методической работы; информации о массовом и передовом опыте методических служб в системе СПО.

Формы методической работы разнообразны и соответствуют содержанию работы, профессиональным возможностям, образовательным потребностям и интересам преподавателей, всего педагогического сообщества. В условиях ориентации профессиональных образовательных организаций на социальный заказ по подготовке специалистов высокого качества, педагогические коллективы оказались перед необходимостью поиска новых подходов к обучению и эффективных технологий, поиска путей совершенствования учебного процесса и самих себя как профессионалов. На решение данных задач и направлена методическая работа в колледже.

Без хорошо поставленной и разумно организованной системы методической работы, основанной на уважительном отношении к творческому наследию и современным идеям педагогики, на уважении к преподавателю, выстроить педагогический процесс практически невозможно. Чтобы правильно организовать методическую работу, надо знать о преподавателе как можно больше и научиться любить своих преподавателей, гордиться каждым их достижением.

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.

Основные направления деятельности методической службы колледжа в повышении качества профессионального образования Цхинвальского многопрофильного колледжа

Аннотация Методическая работа представляет собой постоянную неотъемлемую часть образовательного процесса преподавателей, работающих в образовательных учреждениях среднего профессионального образования. Она направлена на достижение высокого качества образовательного процесса и повышению профессионального уровня каждого преподавателя

Ключевые слова: профессиональное образование, ФГОСы нового поколения, методическая работа, совершенствование методик преподавания.

Методическая работа в колледже является одним из основных видов профессиональной деятельности преподавателей. Субъектами методической работы выступают как преподаватели колледжа, так и директор, заместители директора по учебной части, по воспитательной работе, по профессиональному обучению, методисты, мастера производственного обучения, педагоги-специалисты, т.е. методическая работа предусматривает активное участие каждого члена педагогического совета колледжа.

В колледже функционирует методический кабинет, который координирует методическую работу (Приложение 1).

Главными задачами методического кабинета Цхинвальского многопрофильного колледжа являются:

- оказание научно-методической помощи преподавателям и мастерам производственного обучения в реализации стандартов нового поколения;

- совершенствование методик преподавания учебных дисциплин, изучение и использование инновационных технологий, форм и методов обучения для освоения учебных дисциплин/профессиональных модулей по направлениям, улучшения качества профобразования и повышения конкурентоспособности выпускников колледжа, а также создание системы контроля за качеством обучения студентов ;

- всестороннее повышение квалификации и профессионального уровня каждого педагога и создание для этого соответствующих условий на основании их потребностей и возможностей;

- формирование умений и навыков анализа образовательного процесса в целом и самоанализа своей деятельности в частности;

- помощь в профессиональном становлении и адаптации к специфике колледжа молодых преподавателей и т.д.

Основными направлениями методической работы в колледже являются:

1. педагогическоеи консультативное – оказание практической помощи преподавателям в совершенствовании их профессионального мастерства, в организации и проведении уроков (открытых уроков), повышении квалификации; изучение передового педагогического опыта и внедрение их в образовательный процесс; координация деятельности преподавателей и мастеров производственного обучения по непрерывному обучению и самообразованию;

2. нормативное, учебно-программное, учебно-методическое и информационное – создание информационного банка данных, включающего нормативные документы колледжа, учебную, учебно-методическую, методическую литературу; оказание помощи преподавателям по разработке рабочих программ по дисциплинам и модулям, фонда оценочных средств (ФОС), календарно-тематических планов, методических разработок, рекомендаций по выполнению лабораторных, практических, курсовых и дипломных проектов;

4. научное –помощь в организации и проведении научных конференций, недель отделений, фестивалей профессионального мастерства, в том числе в проведении научно-практических работ со студентами;

5. аттестация преподавателей – оказание консультационной и методической помощи аттестующимся преподавателям.

В колледже проводится индивидуальная и коллективная методическая работа.

Индивидуальная методическая работа преподавателя – это самообразование и саморазвитие педагога, что позволяет педагогу постоянно совершенствовать свое профессиональный уровень, приобретая знания в области преподаваемой им дисциплины/профессионального модуля; разработка рабочих программ, КТП, ФОС; написание рефератов, методических разработок и докладов; составление индивидуальных планов работы преподавателей и формирование портфолио.

Коллективная форма методической работы – это заседания педагогического совета, методкомиссий, различные семинары, открытые уроки и мастер-классы, фестивали, конкурсы, взаимопосещения, научно-практические конференции, повышение квалификации и переподготовка преподавателей, аттестация и школа начинающего преподавателя.

Только единство и взаимосвязь всех субъектов методической работы ведут к росту результативности методической работы и, следовательно, к повышению профессионального уровня каждого преподавателя и повышения качества работы колледжа в целом.

Методическая работа представляет собой постоянную неотъемлемую часть образовательного процесса педагогов, работающих в учреждениях среднего профессионального образования России. Она ориентирована на достижение высокого качества учебно-воспитательного процесса, поддержание его на данном уровне, а также содействует гармоничному сочетанию повседневной педагогической практики и развитию творческий, аналитических навыков педагога, критического мышления.

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ, НАУКИ И МОЛОДЕЖИ РЕСПУБЛИКИ КРЫМ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФФЕСИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ РЕСПУБЛИКИ КРЫМ

Глава 1. Теоретические основы методической работы в учреждениях среднего профессионального образования………………. 6

Сущность методической работы …………………..………..6

Разновидность форм и видов методической работы……….7

Цели и задачи методической работы в СПО………………12

Направления методической работы в учреждении среднего профессионального образования………………………………………..….14

Глава 2. Использование прогрессивных и инновационных аспектов методической работы…………………………………………………………..16

2.1 Инновационные аспекты методической работы……………………16

2.2. Обучение и развитие педагогического коллектива, повышение квалификации кадров……………………………………………………………18

Список использованной литературы…………………………………. 22

Во многом успех научно-методической работы зависит от постоянства и систематичности работы, продуманности структуры взаимодействия между подразделениями методической службы, налаженности информационной научно-методической системы, квалификация и знаний правовой основы организации методической деятельности каждого преподавателя.

Актуальность нашего исследования опирается на так называемый социальный запрос, выдвигаемый государством Российской Федерации. Учитывая, стремительные темпы развития общества, появляется необходимость в высококвалифицированных кадрах, способных обучать подрастающее поколение, опираясь на современные тенденции в образовании и особенности текущего времени.

Текущий процесс реформирования профессионального образования требует обновления не только содержания обучения и воспитания, но и пересмотр, и совершенствование методической работы в рамках СПО. Ориентируясь на идею гуманизации образования, формирования личности учащегося в ходе образовательного процесса, нам необходимо помнить, что данная личность формируется самим педагогом. Поэтому возникает потребность создания условий для роста педагогического мастерства. Таким образом, можем сказать, что организация действенной структуры инновационной методической работы в профессиональном образовательном учреждении, является весьма актуальной на сегодняшний день.

В новых условиях функционирования образовательной системы, возникает потребность и в повышении качества образования. Данная проблема связана с решением целого ряда связанных сложностей. Отбор и структурирования нового содержания профессионального образования предполагает внедрение современных образовательных программ и технологий. Это, в свою очередь, требует непрерывного повышения профессиональной компетентности педагогов СПО. Решить данную проблему, возможно лишь при условии создания в рамках образовательного учреждения условия для отбора форм и содержаний методической работы.

На сегодняшний день, в действующей модели реализации методической работы в образовательных учреждениях прослеживается ряд противоречий, разрешение которых можно считать катализатором её реформирования. Данные противоречия наблюдаются между:

- возросшими требованиями к методической работе в условиях обновления образовательной практики и реальным её состоянием в практике образовательного учреждения;

- необходимостью расширения арсенала форм методической работы и не многообразием последних в реальной практике образовательных учреждений.

Исследуемая нами проблема, нашла отклик в фундаментальных трудах Кругликова Г.И., Шилова М.И., Гузеева В.В. и ряда других педагогов, где рассматривается сущность основных понятий теории профессионального образования, намечен путь дальнейшего развития содержания, форм и принципов методической работы.

Так, Шилова М.И., отмечает, что многие вопросы, связанные с методической основой – приемы и методы – овладение которыми необходимо для осуществления на практике, требуют пересмотра и нового осмысления. В педагогической теории проблема реализации методической работы не изучена до конца, на что есть ряд причин. Одна из важнейших – недостаточность научной разработанности во многих вопросах методических объединений. Так, например, содержание методической работы, в большинстве своем, рассматривается с позиции социально-этических требования к поведению и формированию работы.

Ряд методологических и теоретических аспектов организации методической работы рассматривается в работах Бабанского Ю.К., Поздняк М.М., Худоминского П.В., Поташника М.М., Т.Н. Шамовой. В трудах Мамаевой Е.Е., Луценко Л.И., Сухобской Г.С. представлены пути реализации непрерывного повышения квалификации. Отклик в вопросах теории педагогических и управленческих инноваций нами был найден в исследованиях Н.В. Горбуновой, И.О.Котляровой, В.С.Кудрявцева.

В качестве объекта исследования нами рассматривается методическая работа.

Предметом исследования выступает процесс организации методической работы.

Рассматривая данную проблемы, мы ставим перед собой следующую цель:

- рассмотреть процесс организации методической работы в рамках СПО.

В качестве задач исследования нами были выделены:

- изучить теоретическую основу методической работы;

- рассмотреть формы, виды, цели и задачи методической работы;

- обозначить пути дальнейшего развития методической работы в СПО с учетом социального запроса государства;

Для решения поставленных задач, нами применялись теоретические и эмпирические методы.

Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ МЕТОДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ В УЧРЕЖДЕНИЯХ СРЕДНЕГО – ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Сущность методической работы

Методическая работа является неотъемлемой частью образовательного процесса. Грамотно выстроенная система методической работы обеспечивает профессиональный рост кадров, постоянное совершенствование педагогов.

В настоящее время остро ощущается потребность в педагоге, способном критически мыслить, творчески подходить к собственной работе, и обновлять содержание своей деятельности, опираясь на данные качества. Имеющиеся функции, обеспечивают деятельность учителя с учетом текущих потребностей обучаемых, позволяют модернизировать процесс обучения и методической работы.

Так, Ю.К.Бабанский, рассматривает методическую работу как целостную, основанную на достижениях науки и передовом педагогическом опыте. По его мнению, она представляет собой систему взаимосвязанных мер, направленных на повышение квалификации и профессионального мастерства педагога[2].

Опираясь на данной утверждение, можем отметить, что непосредственной целью методической работы является рост уровня педагога и всего педагогического коллектива в рамках образовательного учреждения.

Так, по мнению Юрия Константиновича Бабанского, поскольку методическая работа может существенно влиять на качество и эффективность обучения и воспитания, на конечные результаты работы образовательного учреждения, вполне правомерно также рассматривать методическую работу как важный фактор управления учебно-воспитательным процессом. Ценность этого фактора управления состоит в том, что он работает не на уровне сиюминутных управленческих команд, а через качественное совершенствование подготовки педагогов - человеческого фактора.

В своих работах М.М. Поташник рассматривает методическую работу лишь как составляющую часть системы непрерывного образования[3]. Согласно мнению автора, методическая работа ориентирована на достижение и поддержание высокого уровня качества образовательного процесса в образовательном учреждении, и лишь оказывает содействие в развитии педагогического анализа, теоретических и практических исследований.

С.Г. Молчановым приводиться определение, согласно которому, методическая работа представляет собой составную часть профессиональной педагогической деятельности, в рамках которой создается теоретический продукт, обеспечивающий педагогические и управленческое действие.

Разновидность форм и видов методической работы

Говоря о методической работе, необходимо отметить разнообразие её форм и видов. Так, различают две основные формы методической работы в образовательных учреждениях – коллективную и индивидуальную. Каждая из них является взаимодополняющей, и имеет свое функциональное значение и цели[4].

Коллективная работа выражается в активной работе всех членов педагогического коллектива в работе высшего органа учебного заведения – педагогического совета. К коллективным видам работы можно отнести участие в методических комиссиях, педагогических чтениях, научно-практических конференциях, семинарах-практикумах.

Согласно Уставу образовательного учреждения за педагогическим советом закрепляется право решать все вопросы жизни учебного заведения. (Приложение 1).

К активным формам организации методической деятельности можно отнести:

- лектории ученых-дидактов, психологов, социологов, дефектологов, логопедов и врачей;

- обсуждение современных новейших методик, технологий, достижений психолого-педагогической науки;

- обсуждение отдельных открытых, взаимопосещённых уроков, мероприятий или их цикла;

- обсуждение и оценка авторских программ, учебных пособий;

- разнообразные выставки, отчеты по самообразованию: доклады, рефераты, разработки уроков, изготовление дидактических и наглядных пособий; выставки лучших тетрадей учащихся, продуктов их творчества

- обсуждение передового педагогического опыта и рекомендации к его распространению и внедрению;

- педчтения, научно-практические конференции;

- педагогические советы и др.

Рассмотрим некоторые из них более подробно.

1. Дискуссия

Проблема дискуссии формулируется по просьбе учителей научным руководителем или куратором кафедры.

Участники дискуссии делятся на 2 группы (а может быть, и на 3), которые располагаются в аудитории по кругу.

Члены каждой группы выбирают представителя или председателя, который будет в процессе дискуссии отстаивать ее позицию.

Представители групп могут взять перерыв, чтобы проконсультироваться с остальными ее членами.

Цель - формирование правильной точки зрения по определенной педагогической проблеме; создание благоприятного психологического климата в данной группе слушателей.

Методический диалог

Цель - обсуждение определенной проблемы, выработка плана совместных действий.

Деловая игра

Цель - отработка определенных профессиональных навыков, педагогических технологий.

Для подготовки таких игр требуется время, но интерес учителей к ним необычайно высок. Очень часто в процессе игры участники в результате эмоционального подъема могут прибегать к имитации, драматизации. После окончания подводятся итоги (подсчет очков, объявление игровых результатов). Однако необходима и самооценка действий играющих (в условном, моделирующем плане).

Завершать следует анализом игровой ситуации, определяя ее соотношение с реальностью и, главное, - значимость для формирования интеллектуально-познавательных, профессиональных интересов учителей.

Цель - отработка определенных профессиональных навыков и умений.

Тренинг (англ.) - специальный, тренировочный режим, тренировка, может быть самостоятельной формой методической работы или использоваться как методический прием при проведении семинара.

Педагогический КВН

Данная форма методической работы способствует активизации имеющихся теоретических знаний, практических умений и навыков, созданию благоприятного психологического климата в группе педагогов.

Методический мост

Методический мост является разновидностью дискуссии. К проведению этой формы методической работы привлекаются педагоги разных учебных заведений, руководители, родители.

Целью методического моста является обмен передовым педагогическим опытом, распространение инновационных технологий обучения и воспитания.

Мозговой штурм

Это один из методических приемов, способствующий развитию практических навыков, творчества, выработке правильной точки зрения на определенные вопросы педагогической теории и практики. Этот прием удобно использовать при обсуждении методики прохождения какой-то темы, для принятия решений по определенной проблеме.

Руководитель должен хорошо продумать вопросы, чтобы ответы были краткими, лаконичными. Предпочтение отдается ответам-фантазиям, ответам-озарениям. Запрещается критика идей, их оценка. Продолжительность мозгового штурма – 15 - 30 мин. Затем следует обсуждение высказанных идей.

Решение педагогических задач

Цель - познакомиться с особенностями педагогического процесса, его логикой, характером деятельности учителя и учащихся, системой их взаимоотношений. Выполнение таких заданий поможет научиться выделять из многообразия явлений существенное, главное.

В последнее время наблюдается тенденция поиска путей активизации методической работы, улучшение показателей её качества, результативности. Создаются новые структуры, появляются информационно-методические центры, улучшается кадровое обеспечение методической службы.

Характерным для последнего десятилетия стало возросшее стремление руководителей учебных заведений, работников методических служб получать объективные показатели методической работы. Что позволяет учитывать не столько количественные показатели, сколько качественные. Такие, например, как:

- повышение уровня квалификации и мастерства преподавателей, подтверждаемое в ходе аттестаций;

- наличие современной учебно-программной документации, методическое обеспечение учебных занятий, и соответствие учебной программе;

- качество усвоения обучаемыми учебного материала, уровень сформированности ЗУН, подтверждаемое входе зачетных занятий, экзаменов, проверочных работ, квалификационных работ, государственной аттестации.

Методическая деятельность многих педагогов становится творческой, наблюдаются элементы эксперимента, что говорит о её качественном изменении в лучшую сторону.

Цели и задачи методической работы в СПО

Как нами отмечалось ранее, методическая работа представляет собой целостную систему, основанную на достижениях науки, педагогического опыта, анализе учебно-воспитательного процесса. Методическая работа в рамках образовательного учреждения представляет собой систему взаимодействия структур, методов, форм, видов данного процесса направленных на повышение квалификации педагогического коллектива.

Как и любая деятельность, методическая работа имеет свои цели и задачи. В работах разных авторов, нами были отмечены различные определения данных составляющих. Так, по мнению Симонова В.П., главной целью методической работы является непрерывный процесс совершенствования квалификации преподавателя. Ученый выделяет следующие задачи данного вида деятельности:

Повышение профессионального уровня педагога;

Обновление и совершенствований знаний в области преподаваемой дисциплины;

Совершенствование деятельности по организации творческой, активной деятельность в рамках занятий и внеурочное время;

Приобщение педагогов к исследовательской деятельности;

Совершенствование педагогического опыта, опираясь на педагогического мастерство опытных преподавателей;

В исследовании А.С. Ручкина, мы встретились со следующими задачами, выделяемыми автором:

обеспечение оперативного информирования педагогов о новом содержании образования, инновационных образовательных и воспитательных технологиях, передовом отечественном и зарубежном опыте, достижениях психолого-педагогических наук с целью внедрения в практику своей работы;

систематическое, всестороннее изучение и анализ педагогической деятельности на основе диагностики;

стимулирование и развитие творческого исследовательского подхода к учебно-воспитательному процессу, обеспечение постоянного роста профессионального мастерства через коллективную и индивидуальную деятельность;

выявление, обобщение и распространение передового педагогического опыта в учебном заведении;

организационно-методическое обеспечение аттестации педагогических кадров.

Проанализировав труды вышеперечисленных ученых, можно сделать вывод, согласно которому, к основным задачам методической работы относятся:

информирование и обучение педагогического коллектива;

методическое обеспечение кадров;

выявление и изучение передового педагогического опыта;

диагностика и дальнейшее прогнозирование учебно-воспитательной деятельности в СПО;

Направления методической работы в учреждении среднего профессионального образования

Осуществление методической работы в рамках учебного заведения обеспечивается как каждым членом педагогического коллектива, так и отдельным органом – методической службой. Будучи сложной в своем управлении системой, методическая служба назначается приказом ректора. (Приложение 2). Каждое направление методической службы курируется отдельным ответственным лицом.

Методический совет – подсистема методической службы, состоящая из опытных педагогов. Направление работы – оценка, мониторинг, диагностика проводимой методической работы в рамках педагогического коллектива отдельного учебного заведения;

Методические объединения – подсистема, создаваемая как на постоянной, так и на временной основе. Основное направление деятельности – теоретическое и практическое решение предметных трудностей, создание межпредметных связей и взаимодействия;

Информационное направление – занимается подбором, анализом и систематизаций информации для педагогов, обеспечивает их оперативное ознакомление.

Диагностическое направление методической работы направлено на выявление реальных результатов учебно-воспитательной деятельности на разных его этапах, занимается разработкой и адаптацией мониторинговых методик по наблюдению за педагогическими явлениями.

Культурно-просветительское направление, главной задачей которого является развитие культурных ценностей, эстетического вкуса педагога

Читайте также: