Надомное обучение 1 класс школа россии фгос тематическое планирование
Обновлено: 05.07.2024
Программой домашнего обучения отводится 2 ч. в неделю, что составляет 66 часов в год (33 учебные недели). При обучении на дому количество часов уменьшается за счет объединения тем программы.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО КУРСА
На первой ступени школьного обучения в ходе освоения математического содержания обеспечиваются условия для достижения обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностными результатами обучающихся в 1 классе являются формирование следующих умений:
- определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).
В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор , при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.
Регулятивные УУД:
-готовность ученика целенаправленно использовать знания в учении и в повседневной жизни для исследования математической сущности предмета (явления, события, факта);
- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
- проговаривать последовательность действий на уроке;
-учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;
- учиться работать по предложенному учителем плану;
- учиться отличать верно выполненное задание от неверного;
- учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
Познавательные УУД:
- способность характеризовать собственные знания по предмету, формулировать вопросы, устанавливать, какие из предложенных математических задач могут быть им успешно решены;
- ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;
- делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре);
- добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;
- перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса;
- перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические фигуры;
- преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем);
- познавательный интерес к математической науке;
- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета.
Коммуникативные УУД:
- донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста);
- слушать и понимать речь других;
- читать и пересказывать текст. Находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;
- совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им;
- учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
Учащиеся должны знать :
- названия и обозначения действий сложения и вычитания, таблицу сложения чисел в пределах 20 и соответствующие случаи вычитания.
Учащиеся должны уметь :
- оценивать количество предметов числом и проверять сделанные оценки подсчетом в пределах 20;
- вести счет, как в прямом, так и в обратном порядке в пределах 20;
-записывать и сравнивать числа в пределах 20;
-находить значение числового выражения в 1-2 действия в пределах 20 (без скобок);
- решать задачи в 1-2 действия, раскрывающие конкретный смысл действий сложения и вычитания, а также задачи на нахождение числа, которое на несколько единиц больше (меньше) данного и
- проводить измерение длины отрезка и длины ломаной;
- строить отрезок заданной длины;
- вычислять длину ломаной.
Учащиеся в совместной деятельности с учителем имеют возможность научиться:
- использовать в процессе вычислений знание переместительного свойства сложения; (повышенный уровень)
- использовать в процессе измерения знание единиц измерения длины (сантиметр, дециметр), объёма (литр) и массы (килограмм);
- выделять как основание классификации такие признаки предметов, как цвет, форма, размер, назначение, материал;
- выделять часть предметов из большей группы на основании общего признака (видовое отличие);
- производить классификацию предметов, математических объектов по одному основанию;
- решать задачи в два действия на сложение и вычитание;
- узнавать и называть плоские геометрические фигуры: треугольник, четырёхугольник, пятиугольник, шестиугольник, многоугольник; выделять из множества четырёхугольников прямоугольники, из множества прямоугольников – квадраты,
- определять длину данного отрезка;
- заполнять таблицу, содержащую не более трёх строк и трёх столбцов; (повышенный уровень)
- решать арифметические ребусы и числовые головоломки, содержащие не более двух действий.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
ПОДГОТОВКА К ИЗУЧЕНИЮ ЧИСЕЛ.
ПРОСТРАНСТВЕННЫЕ И ВРЕМЕННЫЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ
Роль математики в жизни людей и общества.
Счёт предметов (с использованием количественных и порядковых числительных). Сравнение групп предметов.
Пространственные и временные представления.
Местоположение предметов, взаимное расположение предметов на плоскости и в пространстве: выше – ниже, слева – справа, левее – правее, сверху – снизу, между, за. Направления движения: вверх, вниз, налево, направо. Временные представления: раньше, позже, сначала, потом.
ЧИСЛА ОТ 1 до 10. ЧИСЛО 0
Цифры и числа 1–5.
Точка. Кривая линия. Прямая линия. Отрезок. Луч. Ломаная линия. Многоугольник.
Состав чисел от 2 до 5 из двух слагаемых.
Цифры и числа 6 – 9. Число 0. Число 10.
Состав чисел от 2 до 10 из двух слагаемых. Названия, обозначение, последовательность чисел. Чтение, запись и сравнение чисел.
Единица длины – сантиметр. Измерение отрезков в сантиметрах. Вычерчивание отрезков заданной длины.
Сложение и вычитание
Сложение и вычитание вида □ ± 1, □ ± 2.
Конкретный смысл и названия действий сложение и вычитание . Названия чисел при сложении (слагаемые, сумма). Использование этих терминов при чтении записей. Сложение и вычитание вида □ + 1, □ – 1, □ + 2, □ – 2. Присчитывание и отсчитывание по 1, по 2.
Задача. Структура задачи (условие, вопрос). Анализ задачи. Запись решения и ответа задачи. Задачи, раскрывающие смысл арифметических действий сложение и вычитание. Составление задач на сложение и вычитание по одному и тому же рисунку, по схематическому рисунку, по решению.
Решение задач на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.
Сложение и вычитание вида □ ± 3.
Текстовая задача: дополнение условия недостающими данными или вопросом, решение задач.
Сложение и вычитание вида □ ± 4.
Решение задач на разностное сравнение чисел.
Переместительное свойство сложения.
Применение переместительного свойства сложения для случаев вида □ + 5, □ + 6, □ + 7, □ + 8, □ + 9.
Связь между суммой и слагаемыми.
Названия чисел при вычитании (уменьшаемое, вычитаемое, разность). Использование этих терминов при чтении записей. Вычитание в случаях вида 6 – □ , 7 – □ , 8 – □ , 9 – □ , 10 – □ . Состав чисел 6, 7, 8, 9, 10. Таблица сложения и соответствующие случаи вычитания.
Подготовка к решению задач в два действия – решение цепочки задач.
Единица массы – килограмм. Определения массы предметов с помощью весов, взвешиванием. Единица вместимости литр.
ЧИСЛА ОТ 1 ДО 20
Числа от 1 до 20. Названия и последовательность чисел. Образование чисел второго десятка из одного десятка и нескольких единиц. Запись и чтение чисел второго десятка.
Единица длины дециметр. Соотношение между дециметром и сантиметром.
Случаи сложения и вычитания, основанные на знаниях по нумерации: 10 + 7, 17 – 7, 17 – 10.
Текстовые задачи в два действия. План решения задачи. Запись решения.
Сложение и вычитание
Табличное сложение.
Общий приём сложения однозначных чисел с переходом через десяток. Рассмотрение каждого случая в порядке постепенного увеличения второго слагаемого ( □ + 2, □ + 3, □ + 4, □ + 5, □ + 6, □ + 7, □ + 8, □ + 9). Состав чисел второго десятка. Таблица сложения.
Табличное вычитание.
Общие приёмы вычитания с переходом через десяток:
1) приём вычитания по частям (15 – 7 = 15 – 5 – 2);
2) приём, который основывается на знании состава числа и связи между суммой и слагаемыми.
Решение текстовых задач.
КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Наименование разделов и тем
Количество часов
Планируемые сроки прохождения
Скорректированные сроки прохождения
Счёт предметов. Пространственные представления.
На сколько больше (меньше)? На сколько больше (меньше)?
Проверочная работа №1. Что узнали, чему научились.
Число 4. Письмо цифры 4. Длиннее. Короче. Одинаковые по длине.
Число 5. Письмо цифры 5. Числа от 1 до 5: получение, сравнение, запись, соотнесение числа и цифры.
Состав числа 5 из двух слагаемых.
Точка. Линия: кривая, прямая. Отрезок. Луч. Ломаная линия. Звено ломаной. Вершины.
Закрепление. Числа от 1 до 5. Знаки: > (больше),
Числа 6, 7. Письмо цифры 6. Многоугольники. Закрепление. Письмо цифры 7.
Числа 8, 9. Письмо цифры 8. Закрепление. Письмо цифры 9.
Сантиметр. Измерение и сравнение отрезков. Увеличить на… Уменьшить на…
Число 0. Сложение и вычитание с числом 0.
Проверочная работа № 2. Что узнали, чему научились.
Задача (условие, вопрос). Составление задач на сложение и вычитание по одному рисунку.
Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц (с одним множеством предметов). Что узнали, чему научились.
Задачи на увеличение числа на несколько единиц (с двумя множествами предметов).
Задачи на уменьшение числа на несколько единиц (с двумя множествами предметов).
На сколько больше? Насколько меньше? Закрепление. Решение задач и примеров.
± 4. Составление и заучивание таблиц. Закрепление. Решение задач и примеров.
8) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению кматериальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты :
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи решения типовых учебных и практических задач, коллективного поиска средств их осуществления;
2) освоение способов решения проблем репродуктивного и продуктивного характера и с элементами творчества;
3) использование элементарных знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения
учебных и практических задач; 4) использование речевых средств и некоторых средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
5) формирование умений работы с учебной книгой для решения коммуникативных и познавательных задач в соответствии с возрастными и психологическими особенностями обучающихся;
6) овладение навыками смыслового чтения текстов доступных по содержанию и объему художественных текстов и научно-популярных статей в соответствии с целями и задачами;
7) выражение собственных мыслей в устной и письменной форме (деловое письмо) в соответствии с задачами коммуникации;
8) овладение действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам на наглядном материале, основе практической деятельности и доступном вербальном материале; установления
аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям на уровне, соответствующем индивидуальным возможностям;
9) осознанное действие по словесной инструкции для решения практических и учебных задач;
10) готовность слушать собеседника и вступать в диалог и поддерживать его;
готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
11) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;
12) овладение некоторыми базовыми предметными и межпредметнымипонятиями, отражающими доступные существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Предметные результаты :
Минимальный уровень:
различение гласных и согласных звуков и букв; ударных и безударных гласных звуков; оппозиционных согласных по звонкости-глухости, твердости-мягкости; деление слов на слоги; списывание по слогам с рукописного и печатного текста с орфографическим проговариванием; запись под диктовку слов с изученными орфограммами; составление предложений.
Достаточный уровень:
различение звуков и букв; характеристика гласных и согласных звуков с опорой на образец; списывание рукописного и печатного текста целыми словами с орфографическим проговариванием; составление предложений, постановка знаков препинания в конце предложения (точка, вопросительный и восклицательный знак).
Содержание курса
Обучение грамоте
. Различение гласных и согласных звуков на слух и в собственном произношении. Обозначение звука буквой. Соотнесение и различение звука и буквы. Звукобуквенный анализ несложных по структуре слов. Образование и чтение слогов различной структуры (состоящих из одной гласной, закрытых и открытых двухбуквенных слогов, закрытых трёхбуквенных слогов с твердыми и мягкими согласными, со стечениями согласных в начале или в конце слова). Составление и чтение слов из усвоенных слоговых структур. Формирование навыков правильного, осознанного и выразительного чтения на материале предложений и небольших текстов (после предварительной обработки учителем).
Разучивание с голоса коротких стихотворений, загадок, чистоговорок. Формирование элементарных навыков письма. Развитие мелкой моторики пальцев рук; координации и точности движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Усвоения начертания рукописных заглавных и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слов. Предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Дословное списывание слов и предложений. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением.
Практическое усвоение некоторых грамматических умений и орфографических правил: обозначение на письме границ предложения; раздельное написание слов; обозначение заглавной буквой имен и фамилий людей, кличек животных; обозначение на письме буквами сочетания гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши).
Речевое развитие.
Практические грамматические упражнения и развитие речи
Фонетика. Звуки и буквы. Обозначение звуков на письме. Гласные и согласные. Согласные твердые и мягкие. Согласные глухие и звонкие. Согласные парные и непарные по твердости – мягкости, звонкости – глухости.
Графика. Обозначение мягкости согласных на письме буквой ь. Разделительный ь. Слог. Слово. Слова-предметы, отвечающие на вопрос кто? и что? Имена собственные. Большая буква в именах, фамилиях, отчествах, кличках животных,
Правописание. Правописание сочетаний шипящих с гласными.
Родственные слова. Подбор гнёзд родственных слов.
Предложение. Смысловая законченность предложения. Признаки предложения. Составление предложений с опорой на сюжетную картину, серию сюжетных картин, по вопросам, по теме.
Оценить 3703 0
по обучению грамоте
Автор: учитель начальных классов
Барышева Ольга Николаевна
Работа со схемами, моделями, кассой букв
Азбука – первая учебная книга. Речь устная и письменная. Предложение.
Знакомство с линейной схемой предложения.
Составление предложений о Родине, о детях.
Подготовка к письму. Знакомство с разлиновкой тетради. Узкая строка.
Предложение состоит из слов. Словарная работа.
Составление предложений по схемам на заданную тему.
Письмо прямых коротких, наклонных и горизонтальных линий.
Деление слов на слоги. Ударение.
Обозначение слов схемами (деление на слоги и ударение)
Письмо овалов и кругов.
Работа со схемами слов. Способы определения ударения.
Анализ схем слов.
Письмо прямой длинной линии и длинной линии с закруглением внизу.
Звуки в окружающей действительности.
Составление предложений по схемам.
Свободные рассказы по картинкам.
Письмо наклонных линий с закруглением вверху.
Письмо коротких наклонных линий.
Слияние согласного с гласным. В деревне летом.
Слоговой анализ слов по схемам.
Письмо линий с закруглением вверху и внизу.
Слово и слоговой его состав. Гласные звуки.
Цветовое обозначение гласных звуков на схемах.
Письмо наклонных линий с петлей.
Письмо наклонных линий с петлей, овалов и полуовалов.
Алфавит. Кто какие буквы знает? Гласный звук [а], буквы А, а.
Составление схем слов.
Письмо строчной буквы а.
Письмо изученных элементов.
Слова со звуком [ а ] .
Анализ схем слов, составление предложений по схемам.
Письмо заглавной буквы А.
Гласный звук [о], буквы О, о.
Слого-звуковой анализ слов с буквой о.
Письмо строчной буквы о.
Письмо заглавной буквы О.
Гласный звук [и], буквы И, и.
Письмо строчной буквы и.
Письмо заглавной буквы И.
Слова с буквой И.
Составление схем слов к картинкам.
Составление предложений по картинке.
Письмо изученных букв.
Гласный звук [ы]. Буква ы.
Слого-звуковой анализ слов с буквой ы.
Гласный звук [ у ] .
Составление предложений по схемам.
Письмо строчной буквы у.
Письмо заглавной буквы У.
Согласные звуки [н], [м’]. Буквы Н, н.
Слого-звуковой анализ слов. Цветовой обозначение согласных звуков на схеме.
Письмо строчной буквы н.
Чтение слогов и слов с буквой н.
Знакомство со вспомогательными линиями для чтения слов.
Составление предложений по картинке.
Письмо заглавной буквы Н.
Письмо изученных букв и слогов.
Согласные звуки [с], [с’]. Буквы С, с.
Составление схем слов с буквой с.
Письмо строчной и заглавной буквы С, с.
Согласные звуки [к], [к’]. Буквы К, к.
Подбор слов к схемам.
Письмо строчной буквы к.
Письмо заглавной буквы К.
Согласные звуки [т], [т’]. Буквы Т, т.
Слого-звуковой анализ слов.
Письмо строчной буквы т.
Чтение слов с буквой т.
Сопоставление схем слов и картинок.
Письмо заглавной буквы Т.
Согласные звуки [л], [л’]. Буквы Л, л.
Подбор схем к картинкам.
Письмо слов и предложений.
Письмо строчной и заглавной букв л, Л.
Согласные звуки [р], [р’]. Буквы Р, р.
Составление схем слов из азбуки.
Ответы на вопросы к тексту.
Письмо строчной буквы р.
Письмо заглавной буквы Р.
Согласные звуки [в], [в’]. Буквы В, в.
Звуковые схемы слов отгадок к ребусам.
Составление рассказа по воображению.
Письмо строчной и заглавной букв В, в.
Гласные буквы Е, е. Буква е – показатель мягкости в слиянии.
Звуковые схемы слогов слияний с буквой е.
Письмо строчной буквы е.
Письмо заглавной буквы Е.
Согласные звуки [п], [п’]. Буквы П, п.
Звуковой анализ слов.
Письмо строчной и заглавной букв П, п.
Согласные звуки [м], [м’]. Буквы М, м.
Составление схем слов отгадок к ребусам.
Беседа о будущей профессии. Мечты детей.
Письмо строчной буквы м.
Письмо заглавной буквы М.
Согласные звуки [з], [з’]. Буквы З, з.
Составление схем к словам.
Загадки о цветах.
Письмо строчной и заглавной букв З, з.
Согласные звуки [б], [б’]. Буквы Б, б.
Сопоставление слогов и слов с буквами б, п.
Работа со скороговорками.
Письмо строчной буквы б.
Письмо заглавной буквы Б.
Согласные звуки [д], [д’]. Буквы Д, д.
Составление схем слов-отгадок к загадкам.
Работа с пословицами и поговорками.
Письмо строчной и заглавной букв Д, д.
Гласные буквы Я, я. Обозначение буквой я мягкость предшествующего согласного.
Схемы слогов-слияний с буквой я.
Загадки про овощи и фрукты.
Письмо строчной и заглавной букв Я, я.
Письмо слов с изученными буквами.
Согласные звуки [г], [г’]. Буквы Г, г.
Составление схем слов с буквами г, к.
Работа с многозначными словами.
Письмо строчной буквы Г.
Письмо заглавной буквы г.
Сопоставление слогов и слов с буквами г, к.
Составление схем слов.
Составление предложений о весне.
Письмо слов с изученными буквами.
Мягкий согласны звук [ч’]. Буквы Ч, ч.
Печатание отгадок к загадкам.
Составление предложений по картинке.
Письмо строчной буквы ч.
Чтение слов с буквой ч.
Составление схем слов.
Составление предложений о ягодах.
Письмо заглавной буквы Ч.
Письмо слов с изученными буквами.
Буква ь (обозначение мягкости согласных).
Составление схем слов с буквой ь.
Письмо буквы ь. Письмо слов с ь в конце и в середине слова.
Твердый согласный звук [ш]. Буквы Ш, ш. Сочетание – ши.
Схема слов отгадок к загадкам.
Работа с пословицами.
Письмо строчной буквы ш.
Чтение слов с буквой ш. Сочетание –ши.
Твердые и мягкие согласные.
Письмо заглавной Ш. Письмо слов с сочетанием –ши.
Твердый согласный звук [ж]. Буква Ж, ж.
Подбор слов к схемам.
Работа со скороговорками.
Письмо строчной и заглавной букв Ж, ж.
Чтение слов с буквой ж. Сочетание –жи.
Твердые и мягкие согласные.
Письмо слов с сочетанием –жи.
Письмо слов с сочетаниями –жи, -ши.
Гласные буквы Ё, ё. Обозначение буквой ё гласного звука [о] после мягких согласных в слиянии.
Твердые и мягкие согласные.
Составление предложений о диких и домашних животных.
Письмо строчной и заглавной букв Ё, ё.
Мягкий согласный звук [й]. Буква й.
Развитие речевого аппарата.
Беседа о Защитниках Родины.
Письмо слов с изученными буквами.
Согласные звуки [х], [х’]. Буквы Х, х.
Составление схем к словам из азбуки.
Письмо строчной и заглавной букв Х, х.
Гласные буквы Ю, ю. Обозначение буквой ю гласного звука [у] после мягких согласных в слиянии.
Ударные и безударные гласные.
Составление рассказа о профессиях.
Письмо строчной буквы ю.
Письмо заглавной буквы Ю.
Твердый согласный звук [ц]. Буквы Ц, ц. Сопоставление звуков ц, ч, с.
Твердые и мягкие согласные.
Составление рассказа о цирке.
Письмо строчной и заглавной буквы Ц, ц.
Гласный звук [э]. Буквы Э, э.
Составление схем к словам из азбуки.
Письмо строчной и заглавной букв Э, э.
Письмо слов с изученными буквами.
Мягкий глухой [щ]. Буквы Щ, щ.
Твердые и мягкие согласные.
Подготовка вопросов к тексту.
Письмо строчной и заглавной букв Щ,щ.
Сочетания –ща, -щу.
Твердые и мягкие согласные.
Беседа по иллюстрации.
Письмо слов с сочетаниями –ща, -щу.
Письмо слов с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу.
Согласные звуки [ф], [ф’]. Буквы Ф, ф.
Сопоставление слогов с буквами ф, в.
Письмо строчной и заглавной букв Ф, ф.
Разделительные ъ и ь знаки.
Составление схем к словам из азбуки.
Письмо слов с ъ и ь.
Хлеб – всему голова.
Ударные и безударные гласные.
Пословицы о хлебе.
Оформление предложений в тексте.
Наше Отечество. Первоучителя славянские. Первый букварь.
Создатели славянской азбуки Кирилл и Мефодий.
История в лицах.
Знаки в конце предложений.
Стихи и сказки поэта.
Главный герой произведения.
Имена, Отчества, Фамилии.
Л.Н.Толстой, К.Д.Ушинский детям
Главная мысль рассказа.
Названия городов, рек.
Творчество К.И.Чуковского и В.Бианки.
Гроза. Стихи. Сказки.
Слова, отвечающие на вопрос кто? Что?
Произведения С.Я.Маршака и С.В. Михалкова для детей.
Народные авторские сказки.
Слова, отвечающие на вопрос что делать? Что сделать?
Произведения М.Пришвина и В. Осеевой.
Слова, отвечающие на вопрос что делать? Что сделать?
Слова, отвечающие на вопрос какой? Какая? Какое?
Стихи Б.Заходера и В.Берестова.
Знакомство с детскими журналами.
Русские народные сказки.
Сказки о животных.
У вас недостаточно прав для добавления комментариев
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться.
Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться.
Это займет не более 5 минут.
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
Заказать рецензию на методическую разработку
можно здесь
Работа очень хорошая. Все наглядно и доступно. Много интересных фактов о комнатных растениях и их ро. Подробнее.
Оказание первой помощи в образовательных учреждениях Пройти обучение
Диплом за отличное владение и эффективное применение современных педагогических методик в условиях реализации ФГОС
Благодарность руководству образовательного учреждения за поддержку и развитие профессионального потенциала педагогического работника
- Свидетельство о регистрации средства массовой информации ЭЛ № ФС 77 — 58841 от 28 июля 2014 года выдано Федеральной службой по надзору в сфере связи, информационный технологий и массовых коммуникации (Роскомнадзор).
- Лицензия на осуществление образовательной деятельности № 4276 от 19.11.2020 года. Серия 78 ЛО № 0000171 Выдана Комитетом по образованию Правительства Санкт-Петербурга
- В соответствии с Федеральной целевой программой развития системы образования на 2011–2015 гг. и проектом концепции федеральной целевой программы развития образования на 2016–2020 гг.
Обеспечение доступного и качественного образования, формирование среды, благоприятствую- щей становлению и росту развивающейся личности в соответствии со своими способностями и потребностями в условиях современного общества.
Задачи программы: 1.Предложение ребенку альтернативных способов получения образования в зависимости от состояния его здоровья, возрастных и индивидуальных особенностей. 2.Создание комфортной обстановки для получения учащимися образования. 3.Организация психолого-педагогического сопровождения учащихся.
Ценности программы: - Определение необходимых и достаточных условий для проявления и развития индивидуально- сти каждого ребенка. - Приоритет индивидуальности, самобытности, самооценки ребенка как активного носителя субъективного опыта в образовательном процессе.
Адресность программы: Индивидуальная образовательная программа создана для учащейся 1 класса Буч Любови, имеющей отклонения здоровья (ребенок - инвалид).
Учебный план индивидуального обучения на дому
Существует два варианта домашнего обучения для детей-инвалидов: по вспомогательной или по общей программе. Буч Любови рекомендовано обучение по общеобразовательной программе. Дети, которые учатся по общей программе, проходят те же предметы, пишут те же контрольные и сдают те же экзамены, что и их ровесники, обучающиеся в школе. Но расписание уроков при на- домном обучении не такое жесткое, как в школе. Уроки могут быть как менее продолжительными (20-25 минут), так и более длинными. Все зависит от состояния здоровья ребенка. В день у ребен- ка не больше 3-4 предметов. Надомное обучение по общей программе для 1-4 классов составляет 8 уроков в неделю. Учебный план предусматривает особый режим работы. Это три дня в неделю: понедельник, вторник и среда.
Учебный план индивидуального обучения на дому 1 класс
Обучение грамоте / Литературное чтение
Письмо/ Русский язык
Математика и информатика
Искусство (изо, музыка)
Технология / Физическая культура
Характеристика учебных программ
Изучение русского языка в начальной школе представляет собой первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития учащихся. Специфика начального курса русс- кого языка заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с лите ратурным чтением. Эти два предмета представляют собой единую образовательную область, в ко- торой изучение русского языка сочетается с обучением чтению и первоначальным литературным образованием.
Полезно? Поделись с другими:
Если Вы являетесь автором этой работы и хотите отредактировать, либо удалить ее с сайта - свяжитесь, пожалуйста, с нами.
Читайте также: