Н в чуб коллективные тесты готовности ребенка к школе х основа 2007

Обновлено: 04.07.2024

Всем привет! Тема готовности к школе актуальна для многих. Я решила пройтись, так сказать, по некоторым тестам и опросникам готовности к школе, чтобы мы могли просто познакомиться с ними, чтобы понять, чему нужно научить детей. Я думаю, всем ясно, что при подготовке к к школе дело не в заучивании заданий, а в том, чтобы ребенок овладел теми мыслительными операциями, приемами, навыками, которые помогли бы ему эти задания выполнить не только при тестировании, но и в учебном процессе и в жизненных ситуациях.
Начну я с теста, применяемого одним из первых в практике школьного тестирования.

Ориентационный тест школьной зрелости Керна - Йирасека (Їрасика) обновленный.

Возраст: Дошкольный 5-7 лет.
Цель: Определение уровня готовности ребенка к школьному обучению. Тест выявляет общий уровень психического развития, уровень развития мышления, умение слушать, запоминать и понимать, выполнять задания по образцу.

Тест Керн-Йирасек (Ирасек) состоит из 4-х частей:

а) тест “Рисунок человека” (мужской фигуры);
б) копирование фразы из письменных букв;
в) срисовывание точек;
г) опросник.

Краткая история.

Данный тест был предложен Я. Йирасеком как модификация и обновление существующей методики А. Керна и получил объединенное название "Обновленный тест Керна-Йирасека". В 1978 г. графический тест Керн—Йирасек впервые опубликован на русском языке, однако массовое применение получил лишь спустя 6-10 лет. Исключительная простота тестирования, максимальная доступность сделали его любимым инструментом не только среди психологов, но и учителей, и даже воспитателей детских садиков.

Некоторые горе-специалисты весьма вольно интерпретировали результаты обследования, навешивая детям, не набравшими нужное количество баллов, ярлыки “неуспевающий”, “отстающий”, и даже применяли более крепкие выражения, ставящие крест на ребенке, которому “не повезло” качественно выполнить тест. Между тем Я. Йирасек предостерегал от подобного толкования, он снабдил методику весьма ясными инструкциями и дал точные пояснения к интерпретации.

О чем расскажет тест Керна—Йирасека и для кого он предназначен?

Данная методика предназначена для 5-7-летних детей, ее целью является проверка их готовности к школьному обучению. Сюда входит оценка личностной зрелости ребенка (задание 1), его мелкой моторики рук и зрительной координации (задание 2), также тест позволяет выявить зрительно-пространственное восприятие будущего первоклашки, зрительную память (задание 3) и мышление (исходя из общей оценки всего теста). Тест может применяться как индивидуально, так и в группе.

Ребенку дают сложенный пополам лист A4 и простой карандаш. Лист должен лежать как тетрадка. Первая страница чистая. На развернутой стороне (на левой половине листа) вверху заранее напишите короткое предложение письменными (НЕ печатными!) буквами: Он ел суп, или Ей дан чай, или I am sitting.

Внизу вы рисуете группу точек. Правая половина листа – для задания по срисовыванию.

Сидеть ребенок должен так, как ему удобно, чтобы стол и стул были с учетом его роста.

Когда все готово, усаживаете ребенка, кладете перед ним сложенный лист бумаги, даете первое задание и ждете когда он их выполнит. Затем просите его развернуть лист для второго задания и т. д.

а) Тест “Рисунок человека”.

Задание. “Здесь (показывается где) нарисуй какого-либо дядю, (мужчину) как ты умеешь”. Во время рисования недопустимо поправлять ребенка (“ты забыл нарисовать уши”), взрослый молча наблюдает. Если ребенок спрашивает, можно ли нарисовать женщину, говорите: “Нужно нарисовать мужчину”. Если ребенок уже начал рисовать женщину – дождитесь, пока он закончит, и повторите просьбу нарисовать мужчину. Бывает, что ребенок отказывается рисовать именно мужчину. В таком случае не настаивайте – это вам информация на размышление. (Такой отказ, предположительно, может говорить о неблагополучии в семье ребенка, когда отец отсутствует вообще, от него исходит угроза или же с ним связаны психотравмирующие впечатления (Но не делайте сразу поспешных выводов - причиной может быть плохое настроение или предшествующее напряжение).

Оценивание

1 балл: нарисована мужская фигура (элементы мужской одежды), есть голова, туловище, конечности; голова с туловищем соединяется шеей, она не должна быть больше туловища; голова меньше туловища; на голове – волосы, возможен головной убор, уши; на лице – глаза, нос, рот; руки имеют кисти с пятью пальцами; ноги отогнуты (есть ступня или ботинок); фигура нарисована синтетическим способом (контур цельный, ноги и руки как бы растут из туловища, а не прикреплены к нему.
2 балла: выполнение всех требований, кроме синтетического способа рисования, либо если присутствует синтетический способ, но не нарисованы 3 детали: шея, волосы, пальцы; лицо полностью прорисовано.
3 балла: фигура имеет голову, туловище, конечности (руки и ноги нарисованы двумя линиями); могут отсутствовать: шея, уши, волосы, одежда, пальцы на руках, ступни на ногах.
4 балла: примитивный рисунок с головой и туловищем, руки и ноги не прорисованы, могут быть в виде одной линии.
5 баллов: отсутствие четкого изображения туловища, нет конечностей; каракули.

По поводу интерпретации Я. Йирасек отмечал, что высокое качество выполнения говорит о большей вероятности, что испытуемый будет успешно справляться с школьной программой. Однако если с тестом справился плохо – это НЕ значит, что в школе он станет двоечником и неучем. Вовсе нет. Дети хорошо учатся. Просто бывает, что ребенок в принципе схематично рисует человека, что сказывается лишь на общей сумме баллов.

б) Копирование фразы из письменных букв

Задание. “Посмотри, здесь что-то написано. Попробуй переписать так же здесь (показать ниже написанной фразы), как сможешь”.
На листе напишите фразу прописными буквами, первая буква – заглавная: Он ел суп.

Оценивание
1 балл: хорошо и полностью скопирован образец; буквы могут быть несколько больше образца, но не в 2 раза; первая буква – заглавная; фраза состоит из трех слов, их расположение на листе горизонтально (возможно небольшое отклонение от горизонтали).
2 балла: образец скопирован разборчиво; размер букв и горизонтальное положение не учитывается (буква может быть больше, строчка может уходить вверх или вниз).
3 балла: надпись разбита на три части, можно понять хотя бы 4 буквы.
4 балла: с образцом совпадают хотя бы 2 буквы, видна строка.
5 баллов: неразборчивые каракули, чирканье.

в) Срисовывание точек.

Задание. “Здесь нарисованы точки. Попробуй нарисовать рядом такие же”.
В образце 10 точек находятся на ровном расстоянии друг от друга по вертикали и по горизонтали.

Оценивание
1 балл: точное копирование образца, допускаются небольшие отклонения от строчки или столбца, уменьшение рисунка, недопустимо увеличение.
2 балла: количество и расположение точек соответствуют образцу, допускается отклонение до трех точек на половину расстояния между ними; точки могут быть заменены кружками.
3 балла: рисунок в целом соответствует образцу, по высоте или ширине не превосходит его больше, чем в 2 раза; число точек может не соответствовать образцу, но их не должно быть больше 20 и меньше 7; допустим разворот рисунка даже на 180 градусов.
4 балла: рисунок состоит из точек, но не соответствует образцу.
5 баллов: каракули, чирканье.

После оценки каждого задания все баллы суммируются.

Итак, если ребенок набрал в сумме по всем трем заданиям:
3-6 баллов – это у него высокий уровень готовности к школе;
7-12 баллов – вполне средний уровень;
13-15 баллов – так и быть, низкий уровень готовности, ребенок нуждается в дополнительных занятиях, исследованиях и т. п. (а, может быть, просто у ребенка было плохое настроение? - через денек пройдем тест ещё разок! Всё получится, но, нужно быть внимательнее!)

Лист для двух заданий выглядит так.

(Точки справа (вертикально) обозначают линию сгиба листа бумаги).

г) Опросник.

Выявляет общий уровень мышления, кругозор, развитие социальных качеств.
Проводится в виде беседы “вопрос–ответ”. Задание может звучать так: “Сейчас я буду задавать вопросы, а ты постарайся ответить на них”. Если ребенку трудно сразу ответить на вопрос, можно помочь ему несколькими наводящими вопросами. Ответы фиксируются в баллах, затем суммируются:

Какое животное больше – лошадь или собака?
(лошадь = 0 баллов; неправильный ответ = -5 баллов)

Утром мы завтракаем, а днем.
(обедаем, едим суп, мясо = 0; ужинаем, спим и другие неправильные ответы = -3 балла)

Днем светло, а ночью.
(темно = 0; неправильный ответ = -4)

Небо голубое, а трава.
(зеленая = 0; неправильный ответ = -4)

Черешни, груши, сливы, яблоки – это что?
(фрукты = 1; еправильный ответ = -1)

Почему раньше, чем пройдет поезд, опускается шлагбаум?
(чтобы поезд не столкнулся с автомобилем; чтобы никто не пострадал и т. д. = 0;
неправильный ответ = -1)

Что такое Москва, Одесса, Санкт-Петербург? (назвать любые города)
(города = 1; станции = 0; неправильный ответ = -1)

Который час? (показать на часах, настоящих или игрушечных)
(правильно показано = 4; показано только целый час или четверть часа = 3; не знает часов = 0)

Маленькая корова – это теленок, маленькая собака – это. маленькая овечка – это.
(щенок, ягненок = 4; только один правильный ответ = 0; неправильный ответ = -1)

Собака больше похожа на курицу или кошку? Чем? Что у них общего?
(на кошку, потому что у них по 4 ноги, шерсть, хвост, когти (достаточно одного подобия) = 0;
на кошку без объяснения = -1, на курицу = -3)

Почему во всех автомобилях тормоза?
(указано две причины: тормозить с горы, останавливаться, избегать столкновения и т. д. = 1;
одна причина = 0; неправильный ответ = -1)

Чем похожи друг на друга молоток и топор?
(два общих признака: они из дерева и железа, это инструменты, ими можно забивать гвозди, у них есть рукоятки и т. д. = 3; одно подобие = 2; неправильный ответ = 0)

Чем похожи друг на друга кошка и белка?
(определение, что это животные или приведение двух общих признаков: у них 4 лапы, хвосты, шерсть, они могут лазить по деревьям и т. д. = 3; одно подобие = 2; неправильный ответ = 0)

Чем отличаются гвоздь и винт? Как бы ты узнал их, если бы они лежали перед тобой на столе?
(у винта нарезка (резьба, такая закрученная линия вокруг ) = 3;
винт ввинчивается, а гвоздь забивается или у винта есть гайка = 2; неправильный ответ = 0)

Футбол, прыжки в высоту, теннис, плавание - это.
(спорт (физкультура) = 3; игры (упражнения, гимнастика, состязания) = 2; не знает = 0)

Какие ты знаешь транспортные средства?
(три наземных транспортных средства + самолет или корабль = 4;
только три наземных транспортных средства или полный перечень с самолетом, кораблем, но только после объяснения, что транспортные средства – это то, на чем можно передвигаться = 2;
неправильный ответ = 0)

Чем отличается старый человек от молодого? Какая между ними разница?
(3 признака (седые волосы, отсутствие волос, морщины, плохо видит, часто болеет и т. д.) = 4;
одно или два различия = 2; неправильный ответ (у него палка, он курит …) = 0

Почему люди занимаются спортом?
(по двум причинам (чтобы быть здоровыми, закаленными, чтобы не были толстыми и т. д.) = 4;
одна причина = 2; неправильный ответ (чтобы что-то уметь, чтобы заработать деньги и т. д.) = 0)

Почему это плохо, когда кто-то отклоняется от работы?
(остальные должны работать за него (или другое выражение того, что кто-то несет ущерб вследствие этого) = 4; он ленивый, мало зарабатывает, не может ничего купить = 2; неправильный ответ = 0)

Почему на письмо нужно наклеивать марку?
(так платят за пересылку этого письма = 5;
другой, тот кто получит, должен был бы заплатить штраф = 2; неправильный ответ = 0)

Суммируем баллы.
Сумма + 24 и выше – высокий вербальный интеллект (кругозор).
Сумма от + 14 до 23 – выше среднего.
Сумма от 0 до + 13 – средний показатель вербального интеллекта.
От - 1 до – 10 – ниже среднего.
От – 11 и меньше – низкий показатель.
Если показатель вербального интеллекта низкий или ниже среднего, необходимо дополнительное обследование и дополнительные занятия.

Теперь тонкости: не спешите с выводам из серии "Все дети - вон какие, а мой. " А Ваш - супер! Результаты данного тестирования - не основные, не последние, а промежуточные. И знакомство с тестом проводится не для того, чтобы ребенок научился ставить именно эти точки и рисовать именно эти буквы. Повторюсь - знакомиться нужно для того, чтобы понять: какие мыслительные операции необходимо развивать, чтобы ребенок не только выполнял задания теста, но потом задания школьного учебника, а в дальнейшем решал и жизненные задачи.
Успехов Вам.

1. Как тебя зовут?
2. Сколько тебе лет?
3. Как зовут твоих родителей?
4. Как называется город (поселок), в котором ты живешь?
5. Каких домашних животных ты знаешь? Каких диких животных?
6. В какое время года на деревьях появляются листья?
7. Что остается на земле после дождя?
8. Чем отличается день и ночь?

Пример онлайн теста для дошкольника "Овощи и фрукты"

Задание 2.

Отношение к школе.
1. Хочешь ли ты идти в школу?
2. Как ты думаешь, что хорошего, интересного будет в школе?
3. Как по-твоему, лучше учиться - дома с мамой или в школе с учительницей?

Оценка результата.

вопрос 1-4: правильный ответ (в том числе и уменьшаемые имена);
вопрос 5: названо не менее двух домашних и двух диких и не названы дикие животные, вместо домашних - и наоборот;
вопрос 6: весной, когда зима кончилась и т.д.;
вопрос 7: лужи, грязь, мокрота, вода, слякоть. ;
вопрос 8: днем свет, солнце, а ночью луна, ночью все спят.

Знак " + " ставится при таких ответах:

Задание 3. Оценки эмоционального отношения к предстоящему процессу обучения в школе.

Тест "Веселый - грустный".

Источник: (Чуб Н.В. Комплексные тесты готовности ребенка к школе. - Х.: изд. группа “Основа”, 2007. – стр.54).

Материалы: 6 рисунков, на которых изображены дети в различных ситуациях, связанных со школой и учебой.

Инструкция: “Рассмотри эти рисунки, на них изображены дети - школьники, но у них нет лиц, вместо них – пустые кружочки. Опиши, каким, по твоему мнению, должно быть выражение лица ребенка в каждой ситуации – веселым или грустным – и объясни почему”.

Мальчикам целесообразно есть предложить карточки с изображением девочек, а девочкам - с изображением мальчиков.

Обычно дети охотно отвечают на вопросы, но если ребенок говорит : “Не знаю", в этом случае задайте ему дополнительные вопросы: "Как ты считаешь, что здесь вообще происходит? Кто нарисован на картинке?” др.

Оценка результатов.

Эмоционально неблагополучными, тревожными считаются ответы примерно такого содержания:

У мальчика, смотрящего из окна, очень грустное лицо, потому что он плохо учится и его наказали.

Мальчика вызвали в школу отвечать урок, а он не подготовился, не знает, что говорить, поэтому у него грустное лицо.

У этого мальчика грустное лицо, потому что учительница поставила ему неудовлетворительную оценку.

Мальчика ругают за плохое поведение, поэтому он такой грустный.

Мальчик выполняет домашнее задание, но задано очень много, он боится, что не успеет все сделать, поэтому он очень грустный.

Мальчик грустный, он опоздал в школу, теперь его будут ругать.

Ответы, в которых описывается веселый или серьезный ребенок, свидетельствуют о том, что малыш настроен позитивно, ад оценивается как эмоционально благополучные.

Задание 4. Определение особенностей нервной системы.

Теппинг - тест.

Источник: (Чуб Н.в. Комплексные тесты готовности ребенка к школе. - Х.: изд. группа “Основа”, 2007. – стр.40).

Материалы: карандаш, лист бумаги с нарисованными в два ряда шесть одинаковых и пронумерованных квадратов размером примерно 2см на 2см, часы с секундной
стрелкой.

Инструкция: "Сейчас ты будешь ставить точечки в каждом квадратике. По моей команде ты будешь переходить к следующему квадрату. Старайся поставить можно больше точек в каждом квадрате”. Верхний ряд квадратиков заполняется правой рукой, нижний ряд – левой, начиная с четвертого квадратика, затем – пятый и шестой. Перед началом тестирования объясните ребенку, в какие и последовательности и какой рукой он должен работать.

На работу в каждом квадратике тратится пять секунд. Потом ребенок работает со следующим, и таким образом – до шестого.

Подсчитайте среднее количество точек в каждом квадрате. Для этого составьте количество точек во всех квадратах и разделите на шесть.

1 – 16 точек - ребенок является достаточно медленным, все задания он будет выполнять медленно. Торопить его нет смысла. Лучше поработать над автоматизмом движений, за счет этого может повыситься скорость работы.

16 – 20 точек – ребенок способен работать в нормальном, среднем темпе. На уроке он, скорее всего, будет успевать выполнять заданный объем работы.

20 и более точек – “скоростной” малыш, у которого все просто “горит в руках”.

Целесообразно обратить внимание на качество работы. По количеству точек в каждом квадрате можно определить выносливость ребенка.
Если в первых квадратах точек больше, а к последним их количество уменьшается (анализировать нужно каждую руку отдельно) , можно сделать вывод о скорой утомляемость ребенка.

Задание 5. Изучение развития точности движений.

Тест "Дорожки"

(Тесты для детей. Готов ли ваш ребенок к школе? / Авт. упор. М.Н.Ильина, Л.Г.Парамонова. К.: Школа, 2003. – стр.163).

Материал: карандаш, лист бумаги с рисунками дорожек.

Инструкция: “Посмотри на рисунок, на нем изображены три машинки, которые едут по своим дорожкам к домикам. Дорожки разные и тебе надо соединить линией машину с домиками, не съезжая с дорожки”.

Уровень выполнения задания можно считать высоким, если выходы за пределы дорожки отсутствуют, а карандаш отрывался от бумаги не более трех раз.

Уровень выполнения задания средний, если ребенок допустил одного - трех выходов за пределы дорожки, линия является достаточно четкой и уверенной, а карандаш отрывался от бумаги не более пяти раз.

Уровень исполнения низкий, если ребенок допускает более трех выходов за границы дорожки, рисует неровную, дрожащую, очень слабую, почти незаметную линию или делает это наоборот с очень сильным нажимом.

Задание 6. Оценка умения действовать по правилу.

Тест “Да и нет”

Инструкция: “Сейчас мы будем играть в игру, в которой нельзя произносить слова “да” и “нет”. Повтори, пожалуйста, какие слова нельзя будет произносить (ребенок повторяет их). Теперь будь внимательным, я буду задавать тебе вопросы, отвечая на которые, нельзя произносить
слова “да” и “нет”. Понятно?" (Ребенок подтверждает, что ему все ясно).

Когда вы убедитесь в том, что ребенку понятны правила игры, ставьте ему вопрос:

1. Ты хочешь идти в школу?
2. Ты любишь, когда тебе читают книги?
3. Ты любишь смотреть мультфильмы?
4. Ты хочешь остаться еще на год в детском саду?
5. Ты любишь гулять?
6. Ты любишь играть?
7. Ты хочешь учиться?
8. Ты любишь болеть?

Оценивание проводится путем подсчета баллов, начисляемых за ошибки, под которыми понимаются только слова “да” и “нет”. Употребление детьми просторечной лексики (слова “ага” и т.п.) не рассматриваются как ошибка. Каждая ошибка оценивается 1 балом.

В группу с относительно высоким развитием произвольности относятся дети, получившие не больше одного балла. При этом берется лучший результат из двух попыток. Вторая попытка дается ребенку, если в первый раз он потерпел неудачу в игре. Перед второй попыткой проводится дополнительная беседа об условиях игры.

Хороший результат для ребенка 6-7 лет, если он сделает не более двух ошибок.

Задание 7. Проверка уровня развития слуховой памяти.

Тест Д. Венгера "10 слов".

Источник (Чуб Н.в. комплексные тесты готовности ребенка к школе. - Х.: изд. группа “Основа”, 2007. – стр.66).

Инструкция: "Сейчас я прочту тебе 10 слов. Они все тебе знакомы. Слушай внимательно и запоминай их. А потом повторишь то, что запомнил. Слова можешь повторять в любом порядке. Старайся запомнить как можно больше слов”. Слова должны быть простыми и короткими (одно - или двусложные), несвязанные между собой по смыслу.

Это может быть такой ряд: кот, лес, дым, игла, мост, брат, конь, окно, стул.

У Вас всегда должен быть запасной ряд слов на тот случай, если тестирование придется повторить через определенный промежуток времени. Для этого вы можете использовать следующие слова:

стол, каша, мел, рука, слон, парк, калитка, окно, бак, щенок.

Медленно прочитайте ребенку слова и попросите его повторить то, что он запомнил.

Перед вторым и третьим повторением слов скажите: "Я снова прочту тебе те же сами слова, а ты вновь повторишь их. Ты должен сказать все слова, которые запомнил. Не важно, называл ты их во время первого повторения или нет”.

Затем прочитайте эти же слова во второй раз, а ребенок должен снова повторить все, что запомнил. Процедура повторяется до тех пор, пока ребенок не запомнит все 10 слов (но не более пяти раз). Перед пятым повторением скажите: "Сейчас я назову слова в последний раз, а ты старайся запомнить как можно больше слов”.

Кроме инструкции вы не должны больше ничего говорить, можете лишь подбодрить ребенка.

Высокий уровень развития слуховой памяти-ребенок с первого раза запоминает 4 – 5 слов, а все десять слов через 3 – 5 повторов.
Низкий уровень развития слуховой памяти – ребенок даже после 6 – 7 повторов не может запомнить и воспроизвести все слова. Это может свидетельствовать о слабой нервной системе или о минимальных мозговых дисфункциях. Обычно у таких детей есть проблемы и со вниманием.

Задание 8. Исследование логического мышления.

Тест “Свободная классификация”

Материал: набор картинок, содержащих различные группы: одежду, посуду, игрушки, мебель, домашние и дикие животные, еда и тому подобное.

Инструкция: "Посмотри внимательная на картинки, что я тебе принесла. Я их перемешаю, а ты попробуй разделить на группы так, чтобы каждую группу можно было предоставлять одним словом”.

Высокий уровень выполнения задания: ребенок разложил карточки правильно по группам, сумел объяснить, почему и назвать эти группы (“домашние животные”, “одежда”, “еда”, "овощи" и т.п

Средний уровень-ребенок почти все карточки разложил правильно по группам, но не смогл дать объяснений.

Низкий уровень-ребенок ошибся в формировании групп и не дал объяснений

Онлайн тест классификации предметов

Онлай тест раздели предметы на группы

9. Тесты на мышление и речь

1. Понимание грамматической конструкции.

Проверяющий произносит предложение: "Петр пошел в кино после того, как дочитал книгу".
Предложение нужно произносить медленно и четко. Желательно повторить его дважды, чтобы быть уверенным, что ребенок хорошо его услышал.

2. Понимание словесных поручений.

3. Изменение существительных по количеству.

Книга, ручка, лампа, стол, окно, город, стул, ухо, брат, флаг, ребенок;

4. Рассказ по картинкам.

Перед ребенком беспорядочно разбросаны четыре картинки, на которых изображена хорошо известная ему последовательность событий. (Например, на одной картинке мальчик просыпается, на другой умывается, на третьей-завтракает, на четвертой идет в школу). Проверяющий просит ребенка разложить картинки в нужном порядке и объяснить, почему он положила так, а не иначе.

Оценка результатов.

10. Тест для детей на образные представления

Ребенку предлагаются следующие задания:

1.Собирание разрезанных картинок.

Ребенку предлагается сложить картинку из частей

Онлайн тест "Собери картинку" - 1 вариант (посложнее):

Онлайн тест "Собери картинку" - 2 вариант (попроще):

11. Рисование человека.

Ребенку предлагают нарисовать человека – мужчину, самого лучшего, который у него получится. Если ребенок говорит, что не умеет рисовать, его надо подбодрить, объяснить, что в этом возрасте все дети не очень хорошо рисуют, но все равно каждый рисунок по своему интересен. При яром отказе можно спросить "Что есть у человека?" И после ответа "Голова" - предложить нарисовать голову – и так далее все перечисленные части тела. В конце
обязательно спросить: "Ты нарисовал все, что нужно?".

При оценке нарисованного человека учитывается:

Наличие основных частей: головы(1), ног(2), глаз(3), рта(4), носа(5), туловища(6), рук (7).
Наличие второстепенных деталей: пальцев (1), шеи (2), волос (3) или шапки, обуви (4), одежды(5).
Способ изображения рук, ног, одной чертой(низкий), двумя черточками, так, что выдана толщина конечностей (высокий).

12. Тест "Анализ образца"

Воспроизвести почти без ошибок ребенку удается не совсем, поскольку он асимметричен, и эта асимметрия не имеет функционального объяснения. Однако взрослый настаивает на том, чтобы все было сделано как в образце. Дальнейшая процедура эксперимента такая же, как в
основной задаче.

Тест 13. Большие движения.

При низком уровне развития больших движений (то есть рук, ног, всего тела) у школьников часто возникают трудности на занятиях по физкультуре, а также в общении со сверстниками (от невозможности полноценно участвовать в подвижных играх). Поэтому развитие больших движений –
один из важных показателей подготовлены к школе. Их оценка происходит на основе наблюдений за ходом ребенка (чтобы наблюдать за ним, можно попросить его принести какую-либо вещь, лежащую в другом конце комнаты), а также по тому, как он бросает мяч взрослому, ловит мяч, который ей бросил взрослый.

Показателями низкого уровня больших движений служат:

шатающаяся, неровная походка;
наличие большого количества лишних движений, сопровождающих основное движение и мешающих его выполнению;
нарушение координации движений, приводящее к невозможности поймать и удержать мяч, бросить его взрослому.

Развитие больших движений оценивается как "недостаточное" только в том случае, когда какие-либо из указанных нарушений ярко выражены, заметно отличают ребенка от большинства его сверстников (развитие больших движений сильно зависит от местных условий: от того, насколько много дети двигаются, какие подвижные игры в них распространены и т.п.). В противном случае развитие больших движений характеризуются как "достаточное".

Ориентационный тест школьной зрелости керна-йирасека имеет несколько существенных для первоначального обследования ребенка достоинств:

непродолжительное время для проведения;
использование для одного ребенка и для обследований групп детей;
наличие нормативов, разработанных по большой выборке;
отсутствие необходимости в специальных средствах и условиях для проведения.

Ориентировочный тест Я. Йерасека может являться модификацией теста А. Керна. Тестовое задание включает несколько этапов:

рисование мужской фигуры по представлению;
подражание письменным буквам;
срисовывание нескольких точек.

В модификации теста Йерасек вводит дополнительное задание, в котором необходимо дать ответы на 20 вопросов.

Рисунок мужчины ребенок выполняет в соответствии с представлением. При подготовке срисовывания написанных слов важно обеспечить одинаковые условия, как и при срисовывании нескольких точек, которые формируют геометрическую фигуру. С этой целью каждому испытуемому выдаются листы бумаги с образцами для выполнения 2 и 3 заданий. Все 3 задания касаются требований тонкой моторики руки.

Оценка решения теста Йерасека

Задание 1. Рисунок мужской фигуры

Рисунок 1. Таблица балльной оценки результатов теста-рисунка

Детскую изобразительную деятельность в настоящее время исследовали относительно широко. Ученые сформировали ее стадии и информативные признаки. Исследователи М. Д. Баррето, П. Лайта, К. Маховер. И. И. Будницкой, Т. Н. Головиной, В. С. Мухиной, Π. Т. Хоментаускаса показали, что особенности графических изображений в соответствующей степени коррелируют со степенью умственного развития ребенка. Например, Π. Т. Хоментаускас полагал, что психолог должен обратить внимание на несколько моментов графических презентаций:

детали тела и их количество, включая присутствие головы, волос, ушей, глаз, зрачков, бровей и ресниц, рта и носа, рук, ладоней и плеч, пальцев, ног, ступней;
декорирование, которое включает детали одежды и разнообразные украшения, в том числе наличие шапки, воротника, галстука, карманов, пуговиц и др.

Информацию может нести и абсолютная величина фигур:

фигуры больших размеров рисует ребенок, который склонен доминировать и уверен в себе;
маленький размер фигуры человека можно связать с тревожностью, отсутствием уверенности, чувством небезопасности.

Если дети в возрасте от 5 лет пропускают в рисунках определенные детали лица (например, нос, рот), то это часто свидетельствует о серьезных нарушениях в области общения, включая отгороженность или аутизм.

Таким образом, чем выше степень детализации рисунка в первом задании, тем более высок общий уровень психического развития испытуемого.

Отметим, что тест не обладает самостоятельным диагностическим значением, поэтому не стоит ограничиваться при исследовании ребенка только этой методикой. Рассматриваемый тест допустим только в качестве определенной части обследования.

Задание 2. Расшифровка подражания письменным буквам

Рисунок 2. Таблица балльной оценки результатов теста подражания

Задание 3. Расшифровка задания срисовывание группы точек

Рисунок 3. Таблица балльной оценки результатов теста срисовывания

После выполнения субтестов, исследователь собирает листки и осуществляет первичную группировку бланков в соответствии с результатами тестирования. На этом этапе происходит отбор детей и их разделение на уровни готовности к обучению (слабый, средний и сильный уровень готовности к обучению).

Полученные результаты способны характеризовать ребенка с позиции общего психического развития. Они свидетельствуют о формировании моторики, умении выполнять заданные образцы, характеризуя произвольность психической деятельности. Если рассматривать развитие социальных качеств, которые связаны с общей осведомленностью и мыслительными операциями, то эти свойства довольно четко диагностирует опросник, разработанный Я. Йерасеком.

Опросник ориентировочного теста, определяющий школьную зрелость состоит из вопросов, представленных в таблице.

Таблица 1. Опросник Йерасека

1. Какое животное больше – лошадь или собака?

Неправильный ответ = – 5

2. Утром человек завтракает, а днем.

Обедает. Ест мясо, суп = 0

Ужинает, спит и прочие ошибочные ответы = – 3

3. Днем светло, а ночью.

Неправильный ответ = – 4

4. Небо голубое, а трава.

Неправильный ответ = – 4

5. Яблоко, черешня, груша, слива – это.

Неправильный ответ = – 1

6. Почему раньше, чем пройдет поезд вдоль пути, опускают шлагбаум?

Для того, чтобы избежать столкновение поезда и автомобиля. Чтобы человек не попал под поезд (и др.) = 0

Неправильный ответ = – 1

7. Что такое Санкт-Петербург, Москва, Ярославль?

Неправильный ответ = – 1

8. Сколько сейчас времени (показать на часы)?

Хорошо показано = 4

Показаны только четверть, целый час, четверть и час правильно = 3

Не знает часов = 0

9. Маленькая корова – это теленок, маленькая собака – это …., маленькая овца – это.

Щенок, ягненок = 4

Только один ответ из двух = 0

Неправильный ответ = – 1

10. Собака больше похожа на курицу или на кошку? В чем похожа? Что общего у них?

На кошку, потому что у них четыре ноги, шерсть, хвост, когти (достаточно одного подобия) = 0

На кошку (не приводя знаки подобия) = – 1

11. Почему во всех автомобилях предусмотрены тормоза?

Две причины (тормозить с гор, тормозить на поворотах, остановиться в случае опасности, совершить остановку по окончанию езды) = 1

Одна причина = 0

Неправильный ответ = – 1

12. Чем похожи друг на друга топор и молоток?

Два общих признака (они из дерева и железа, есть рукоятки, это инструменты, ими забиваются гвозди, с задней стороны они плоские) = 3

Одна подобная черта = 2

Неправильный ответ = 0

13. Чем похожи друг на друга кот и белка?

Определение, что это животные или приведение 2 общих признаков (у каждой 4 лапы, хвост, шерсть, они умеют залезать на дерево и др.) = 3

Одно подобие = 2

Неправильный ответ = 0

14. В чем отличие между гвоздем и винтом? Как бы ты узнал их, если бы их положить перед тобой?

У них есть разные признаки: винт с нарезкой (резьба в виде закрученной линии, вокруг зарубки) = 3

Винт завинчивают, а гвоздь забивают (или у винта – гайка) = 2

Неправильный ответ = 0

15. Баскетбол, футбол, плавание, теннис – это.

Спорт, физкультура = 3

Игры (упражнения), гимнастика, соревнования = 2

Неправильный ответ = 0

16. Какие бывают средства транспорта?

Три вида наземного транспорта, самолет или корабль = 4

Только 3 вида транспорта или полный перечень, с самолетом или с кораблем, но только после разговора о том, что транспорт – это то, на чем куда-то добираются = 2

Неправильный ответ = 0

17. Чем молодой человек отличается от старого? В чем разница между ними?

3 признака (седые волосы, лысина, морщины, отсутствие здоровья и возможности работать, плохое зрение или слух и др.) = 4

Менее 2 различий = 2

Неправильный ответ = 0

18. Почему человек занимается спортом?

2 причины (для здоровья, закаляется, подвижность и сила, похудение, достижение результата или рекорда и т.д.) = 4

Одна причина = 2

Неправильный ответ (чтобы что-то уметь) = 0

19. Почему это плохо, когда кто-то уклоняется от работы?

Остальные должны на него работать, лень и другие ответы = 2

Неправильный ответ = 0

20. Почему на конверт приклеивается марка?

Оплата за пересылку, перевозку письма = 5

Тот, другой, должен был бы уплатить штраф = 2

Неправильный ответ = 0

После того, как опрос проведен, исследователь определяет результаты по количеству баллов. Количественный результат этого задания можно распределить по пяти группам:

Таблица 2. Расшифровка теста Йерасека

В соответствии с классификацией положительным считается результат первых трех групп. Детей, набирающих от +24 до +13 баллов, можно считать готовыми к школьному обучению.

Готовым к школе считается ребенок, получивший по первым 3 субтестам 3-6 баллов. Те дети, которые получили 7–9 баллов, относятся к среднему уровню развития готовности к школе. Дети, получающие от 9 до 11 баллов, требуют дополнительных исследований для того, чтобы получить более надежные данные. Особенное внимание здесь важно уделить той группе детей, которые набрали от 12 до 15 баллов (развитие ниже нормы). Эта группа нуждается в тщательном индивидуальном обследовании интеллектуального развития, включая личностные, мотивационные качества.

Основы готовности детей к обучению в школе

Можно сказать, что методика Керна – Йерасека способна дать предварительную ориентировку по уровню развития готовности ребенка к школьному обучению.

Психологическая готовность детей рассматривается с позиции формирования основных предпосылок и основ учебной деятельности. Готовность к школьному обучению рассматривалась Г. Г. Кравцовым и Е. Е. Кравцовой, которые подчеркивали ее комплексный характер. Структурирование этой готовности не идет по пути дифференциации общего психического развития детей на эмоциональную и интеллектуальную сферу. Исследователями рассматривались различные виды отношений ребенка и окружающего мира с выделением показателей психологической готовности к школе, которые связаны с развитием взаимоотношений ребенка и окружающего мира. Здесь основные стороны психологической готовности представлены 3 сферами: отношением к взрослому, к сверстникам и к самому себе.

Отношение к взрослому

Общаться ребенок и взрослый могут в соответствии с важнейшими изменениями, которые характеризуют наступление готовности к школе. Они представляют собой развитие произвольности, специфическими чертами которой считается подчинение поведения и действий детей определенным правилам и нормам с опорой не на наличную ситуацию, а на все содержание, включая контекст, понимание позиции взрослых и условного смысла вопросов.

Совокупность этих черт требуется детям для принятия учебной задачи. Исследования В. В. Давыдова и Д. Б. Эльконина показали, что учебная задача является важнейшим компонентом учебной деятельности. Основой учебной задачи можно считать учебную проблему, представляющую собой теоретическое разрешение противоречий.

Учебную задачу дети и подростки решают посредством учебных действии, которые представляют собой следующий этап учебной деятельности. Учебные действия концентрируются на поиске и выделении общих способов решения определенных задач.

Третий компонент учебной деятельности включает действия самоконтроля и самооценки, при которых дети направлены как бы на самих себя. Результатом этого можно считать изменения самого познающего субъекта.

Произвольность в общении со взрослыми используется детьми с целью успешного осуществления учебной деятельности, в первую очередь, для принятия учебных задач.

Отношение к сверстнику в виде создания определенного уровня общения со сверстниками играет для ребенка не менее важную роль в смысле дальнейшего учения, чем формирование произвольности общения со взрослыми. Во-первых, определенный уровень развития общения детей со сверстниками дает возможность им адекватно действовать в условиях коллективной учебной деятельности. Во-вторых, общение со сверстниками тесно связано с развитием учебных действий.

Исследователи Кравцы подчеркнули, что процесс овладения учебным действием дает детям возможность усвоить общий способ для решения определенных учебных задач. Ребенок, не владеющий общим способом, научается решать лишь одинаковые в соответствии с содержанием задачи.

По причине выделения в психологической готовности детей соответствующих типов отношений, воздействующих на развитие учебной деятельности, имеет смысл диагностика детей, которые поступают в школу с помощью показателей психического развития. Исследователями Е. А. Бугрименко, А. Л. Венгером, К. Н. Поливановой, Е. Ю. Сушковой в качестве подобной диагностической процедуры был предложен комплекс методик, характеризующих несколько механизмов:

Все рассмотренные методики важно осуществлять при групповом обследовании. Это обусловлено тем, что они концентрируются на умении ребенка следовать указаниям взрослого, которые адресованы классу или группе.

В данной брошюре представляется сборник диагностик, направленных на определение готовности ребенка к школьному обучению.

Министерство образования, науки и молодежной политики Краснодарского края

Государственное бюджетное профессиональное учреждение Краснодарского края

“ЕЙСКИЙ ПОЛИПРОФИЛЬНЫЙ КОЛЛЕДЖ”

Сборник диагностик готовности к школьному обучению

студентка Ш-22 группы

Диагностики социальной готовности

Диагностики волевой готовности

Диагностики личностной готовности

Диагностики интеллектуальной готовности

Диагностики физической готовности

Список использованной литературы и Интернет ресурсов

Пояснительная записка

В данной брошюре представляется сборник диагностик, направленных на определение готовности ребенка к школьному обучению. Диагностики делятся на такие компоненты готовности как:

Диагностики коммуникативной готовности ребенка

Цель. Выявить умение детей понять настроение партнера по его вербальному и невербальному поведению.

• 3 балла — ребенок самостоятельно правильно определяет эмоциональные состояния сверстника в момент произнесения фразы; способен с помощью речи, мимики, телодвижений передать различные чувства и состояния;

• 2 балла—ребенок определяет эмоциональные состояния с помощью взрослого, фразу произносит эмоционально, но выражение чувств при этом не всегда понятно;

• 1 балл — ребенок затрудняется в определении эмоциональных состояний сверстника или определяет неверно, при произнесении фразы не может передать различные эмоциональные состояния.

Цель. Выявить умение выслушать другого человека, с уважением относиться к его мнению, интересам; спокойно отстаивать свое мнение.

Содержание. Методика проводится с подгруппой детей. Взрослый предлагает детям пофантазировать, представить, что они отправляются на необитаемый остров, и порассуждать, опираясь на вопросы:

С чего бы вы начали свое существование на острове?

Решите, какие предметы необходимо взять с собой.

Чем будет заниматься каждый из вас? Попробуйте распределить обязанности между собой.

Кого бы вы выбрали командиром?

На острове много хищных зверей. Как вы можете защититься от них?

На остров надвигается страшный ураган. Что вы будете предпринимать?

• 3 балла — ребенок проявляет инициативу в общении, принимает на себя функцию организатора, вносит свои предложения, распределяет обязанности, в то же время проявляет умение выслушать сверстника, согласовать с ним свои предложения, уступить, убедить;

• 2 балла — ребенок отличается недостаточной, но положительной активностью в общении, принимает предложение инициатора, соглашаясь; может возразить, учитывая свои интересы, выступить со встречным предложением;

• 1 балл — ребенок не вступает в общение, не проявляет активности, пассивно следует за инициативными детьми, не высказывая ни своего мнения, ни желания, либо проявляет отрицательную направленность в общении, с эгоистическими тенденциями: не учитывает желания сверстников, настаивает на своем.

Тест на психологическую и социальную готовность ребенка к школе (психолог).

Инструкция: я зачитаю тебе несколько предложений. Если ты согласен, поставь + на листе бумаги.

Когда я пойду в школу, у меня появится много новых друзей.

Мне интересно, какие у меня будут уроки.

Думаю, что буду приглашать на день рождения весь свой класс.

Мне хочется, чтобы урок был дольше, чем перемена.

Когда пойду в школу, буду хорошо учиться.

Мне интересно, что в школе предлагают на завтрак.

Самое лучшее в школьной жизни -это каникулы.

Кажется, в школе намного интереснее, чем в саду.

Мне очень хочется в школу, т.к. мои друзья тоже идут в школу.

Если было бы можно, я бы еще в Прош году пошел в школу.

Высокий уровень - если ребенок поставил не менее 8 плюсов

Средний уровень- от 4до 8 плюсов, ребенок хочет в школу, но она привлекает его своими внеучебными сторонами. Если большее кол-во +сов на первые 5 пунктов, то ребенок мечтает о новых друзьях и играх, если же на пункты от 6 до 10 – представление о школе сформировано, отношение положительное.

Низкий уровень - от 0 до 3х плюсов. Ребенок не имеет представления о школе, не стремится к обучению.

Диагностики волевой готовности ребенка

Цель: диагностика умения действовать по правилу

Ты хочешь идти в школу?

Ты любишь, когда тебе читают сказки?

Ты любишь смотреть мультфильмы?

Ты хочешь остаться в детском саду еще на год?

Ты любишь гулять?

Ты любишь играть?

Ты хочешь учиться?

Ты любишь болеть?

Задание выполнено на хорошем уровне, если не допущено ни одной ошибки. Если допущена ошибка, то это средний уровень. Если допущено более одной ошибки, то считается, что испытуемый с заданием не справился.

Цель: диагностика умения действовать по речевой инструкции взрослого

Материал: тетрадный лист, на котором поставлены точки для начал узоров и карандаш

Ход работы: ребенку предлагается нарисовать узоры. Всего в задании три узора. Первый узор тренировочный, его можно показать на доске, если нужно помочь ребенку. Второй и третий рисунки выполняются ребенком самостоятельно под диктовку экспериментатора: помогать, исправлять ошибки нельзя!

Инструкция ребенку: «Сейчас мы поучимся рисовать красивые узоры. Я буду говорить, как проводить линии, а ты рисуй то, что я диктую.

Обработка результатов: оценивается уровень выполнения каждого из узоров, кроме тренировочного. Выполнение узора под диктовку и его самостоятельное продолжение оценивается порознь.

4 балла – безошибочное воспроизведение (неровность линий, неаккуратность не влияют на оценку)

3 балла – имеются одна-две ошибки

2 балла – больше двух ошибок

1 балл – ошибок больше, чем правильно воспроизведенных участков

0 баллов – правильных участков нет.

За самостоятельное продолжение узора оценка выставляется по той же шкале.

Таким образом, за каждый узор ребенок получает по две оценки: одну за выполнение диктанта, другую за самостоятельное продолжение узора. Они колеблются от 0 до 4. Итоговая оценка работы под диктовку выводится путем суммирования оценок за отдельные узоры. Полученная оценка может колебаться от 0 до 8. Аналогично выводится итоговая оценка за самостоятельное продолжение узора. Затем обе итоговые оценки суммируются. Суммарный балл может колебаться в пределах от 0 до 16 баллов (если оба вида работы выполнялись без ошибок). На основании полученных данных делается вывод об умении ребенка слушать и точно выполнять инструкцию взрослого, правильно воспроизводить на бумаге заданное направление линий, самостоятельно действовать по заданию взрослого. Низкий уровень: от 0 до 4 баллов; средний уровень: от 5 до 10 баллов; высокий уровень: от 11 до 16 баллов.

Ребенку предлагается на чистом листе бумаги воспроизвести домик в точности, как на образце. В случае неправильного копирования деталей их следует не стирать, а рисовать правильный вариант сверху. Данная методика иллюстрирует уровень произвольного внимания, тонкой моторики кисти и координации движений.

Диагностики личностной готовности ребенка

Цель: выявление уровня психосоциальной зрелости.

Форма оценивания: индивидуальная.

Метод оценивания: беседа, анализ результата.

Назови свою фамилию, имя, отчество.

Назови фамилию, имя, отчество мамы, папы.

Ты девочка или мальчик? Кем ты будешь, когда вырастешь, женщиной или мужчиной?

У тебя есть брат, сестра? Кто старше?

Сколько тебе лет? А сколько будет через год? Через два года?

Сейчас утро или вечер? День или утро?

Когда ты завтракаешь –вечером или утром? Обедаешь –утром или днем? Что бывает раньше –обед или ужин?8. Где ты живешь? Назови свой домашний адрес.9. Кем работает твой отец, мать?10. Ты любишь рисовать? Какого цвета этот карандаш (ленточка, платье)?

Какое сейчас время года –зима, весна, лето или осень? Почему ты так считаешь?

Когда можно кататься на санках –зимой или летом?

Почему снег бывает зимой, а не летом?

Что делает почтальон, врач или учитель?

Зачем нужны в школе звонок или парта?

Ты сам (а) хочешь пойти в школу?

Покажи свой правый глаз, левое ухо. Для чего нужны глаза, уши?

Каких животных ты знаешь?

Каких ты знаешь птиц?

Кто больше: корова или коза? Птица или пчела? У кого больше лап: у собаки или у петуха?

Что больше –8 или 5, 7 или 3? Посчитай от 3 до 6, от 9 до 2.

Что нужно сделать, если нечаянно сломаешь чужую вещь?

Обработка данных: все баллы суммируются.

1 балл –за правильный ответ на все под вопросы одного пункта (за исключением контрольных).

0,5 балла –за правильные, но неполные ответы на под вопросы пункта.

Правильными считаются ответы, соответствующие поставленному вопросу: папа работает инженером. У собаки лап больше, чем у петуха.

Неверными считаются ответы типа: мама Таня, папа работает на работе.

К контрольным заданиям относятся вопросы: 5, 8,15, 22.Они оцениваются следующим образом:Пункт 5 если ребенок может вычислить, сколько ему лет –1 балл, если он называет года с учетом месяцев –3 балла;

Пункт 8 за полный домашний адрес с названием города –2 балла, неполный –1 балл;

Пункт 15 за каждое правильно указанное применение школьной атрибутики –1 балл;

Пункт 22 за правильный ответ –2 балла.

Замечание: пункт 16 оценивается совместно с пунктами 15 и 17. Если в пункте 15 ребенок набрал 3 балла и дал положительный ответ на пункт 16, то в протоколе отмечается положительная мотивация к обучению в школе (общая сумма баллов должна быть не менее 4).

Оценка результатов:24–29 баллов –высокий уровень психосоциальной зрелости;20–24 балла –средний уровень психосоциальной зрелости;15–20 баллов –низкий уровень психосоциальной зрелости

Цель: диагностика самооценки

Материал: лесенка из шести ступенек

Инструкция ребенку: «Вот видишь, ступеньки. На самую верхнюю ступеньку мы поставим самых умных детей, а на нижнюю – самых неумных. Как ты думаешь, на какую ступеньку можно поставить тебя? На какую ступеньку тебя поставит мама? Учитель? И.д.

Обработка результатов: учитывается дифференцированность, аргументированность, происхождение самооценки, соответствие реальным достижениям ребенка (по данным наблюдений экспериментатора).

1 группа (низкий уровень) – дети уверенно, без раздумья сразу ставят себя на верхнюю ступеньку независимо от параметров.

3 группа (высокий уровень) – дети, как правило, решают эту задачу по-взрослому. Они, в основном, ставят себя не на верхнюю ступеньку, а на предпоследнюю, считая справедливым, что кто-то в группе или другом месте умеет делать это лучше его и когда он подрастет, то сумеет решать задачи и быстрее бегать.

Эта методика предназначается для определения самооценки ребенка-дошкольника. Экспериментатор спрашивает у ребенка, как он сам себя воспринимает и оценивает по 10 различным положительным качествам личности. Оценки, предлагаемые ребенком самому себе, проставляются экспериментатором в соответствующих колонках протокола, а затем переводятся в баллы.

Читайте также: