Музыкальные упражнения для младшей группы в детском саду

Обновлено: 05.07.2024

Данная работа может быть полезной как для педагогов (музыкальных руководителей в детских садах, преподавателей подготовительного отделения в музыкальных школах, работников центров раннего развития), так и для родителей, заинтересованных в развитии своих малышей.

Представленный материал может быть использован для реализации обучающих и развивающих целей и задач:

- развитие представлений об окружающем мире

- развитие внимания и памяти (зрительной, слуховой, пространственной)

- развитие слуховых представлений

- развитие воображения и эмоциональности

- развитие двигательных навыков, мелкой и крупной моторики, умения ориентироваться в пространстве, координации движений

- развитие артикуляции и речи

- развитие чувств ритма и музыкальности

Основной метод обучения - игровое обучение. Игра на наших занятиях – ключевое слово. Педагог создает на уроке игровые ситуации, которые мотивируют ребенка на выполнение тех или иных заданий. Элементы театрализации (исполнение роли бабочек, жуков, поросят и т.д.) делают урок более ярким, эмоционально насыщенным.

Наглядный метод обучения реализуется в уроке посредством демонстрации всевозможных картинок, карточек, игрушек, наглядного дидактического материала.

Каждое занятия сопровождается музыкой. Это пение несложных песенок-попевок, элементарное музицирование (игра на шумовых инструментах), движения под музыку, вокальные, дыхательные, артикуляционные упражнения, пляски. Также используются элементы театрализации и пальчиковые упражнения-песенки.

На наших занятиях присутствуют родители. Мамы, папы или бабушки не только благодарные и доброжелательные зрители, но и активные участники урока. Они принимают участие в играх, плясках, хороводах. Мамы эмоционально поддерживают своих малышей в непривычной обстановке, чтобы дети были максимально раскрепощены и сосредоточены на теме занятий, а не на преодолении напряжения, которое, так или иначе, возникает у малышей такого возраста в отсутствие родителей. И, наконец, совместное общение в процессе игры с близким человеком, новые открытия и ощущения, радость совместного творчества и общей деятельности – все это придает маленькому человечку чувство уверенности в себе и осознание собственной значимости для родных и близких, наполняет занятия позитивными эмоциями.

Это музыкальное упражнение проводится, как правило, в начале занятия, предвосхищая дальнейшие задания на уроке в ШКОЛЕ!

Мы играем, мы играем –

Все вокруг изображаем!

Педагог поет, дети выполняют движения соответственно тексту:

Вот мы просыпаемся, вот мы умываемся,

Вот мы чистим зубки, моем тело губкой.

Все друзья и все подружки моют шею, моют ушки!

Вот мы вытираемся, вот мы одеваемся – в школу собираемся!

В вот мы шли, шли, шли, вот мы шли, шли, шли,

Вот мы шли и в школу пришли!

(Нотное приложение №1)

Игра развивает внимательность, коммуникативные качества.

Дети и родители шагают по комнате в произвольном направлении. Педагог произносит текст:

Мы по комнате гуляем – топ-топ, топ-топ,

Очень весело шагаем – топ-топ, топ-топ,

Погремушка прогремела – поздороваться велела.

Мы по комнате гуляем – топ-топ, топ-топ,

Очень весело шагаем – топ-топ, топ-топ,

Колокольчик прозвенел – поздороваться велел.

Мы по комнате гуляем – топ-топ, топ-топ,

Очень весело шагаем – топ-топ, топ-топ,

Простучали ложки – отдыхают ножки.

(садятся на корточки)

Вариант игры:

… Погремушка прогремела – покружиться нам велела.

… Колокольчик прозвенел – и подпрыгнуть всем велел.

…. Простучали ложки – топнут наши ножки.

Первый раз педагог объявляет, кому нужно поздороваться. При последующих проведениях игры (на 2-м, 3-м уроке) дети на определенные звуковые сигналы сами должны решить - кто должен поздороваться (мамы или дети), какое действие нужно совершить.

Игра развивает координацию движений, чувство равновесия, умение ориентироваться в пространстве.

На полу выкладывается длинная веревочка. Это мостик, по которому нужно пройти (через речку, через овраг, ямку…) в соответствии с конкретной игровой ситуацией.

Мы по мостику идем – ни за что не упадем! (2 р.)

Вот как мы шагаем – весело играем! (2.р.)

Ну-ка боком повернись, и по мостику пройдись! (2 р.)

Вот как мы шагаем – весело играем! (2.р.)

…по веревочке идем…

В этом случае добавляются новые куплеты:

Ну-ка ножку подними и легко перешагни! (2 р.) (родители поднимают веревочку на определенную высоту)

Вот как мы шагаем – весело играем! (2.р.)

Ну-ка спинку ты нагни, под веревочкой пройди! (2р.) (родители поднимают веревочку на определенную высоту)

Вот как мы шагаем – весело играем! (2.р.)

(Нотное приложение №2)

Педагог поет - задает вопрос, дети хором пропевают ответ:

- Кто с ребятами играет? (gg-ee gg-ee ) -Это я! Это я! (ed C ed C)

- Все игрушки собирает? -Это я! Это я!

- Кто всю кашу доедает? -Это я! Это я!

- Кто цветочки поливает? –Это я! Это я!

- Кто здесь любит шоколадку? -Это я! Это я!

- Кто ложиться спать в кроватку? -Это я! Это я!

- Кто на улице гуляет? – Этя я! Это я!

- Кто игрушки все ломает? -Нет не я! Нет не я!)

Последнюю фразу можно вставлять в любом месте песенки, чтобы дети не привыкали к последовательности слов.

(Нотное приложение №3)

По порядку все планеты

Назовёт любой из нас:

Дети разучивают стихотворение. После того, как дети твердо выучили порядок планет в стихотворении, можно начинать игру. Педагог вызывает в круг какую-либо планету, называя только ее порядковый номер:

Два - ….(Венера) и т. д.

Педагог поет. Дети выполняют движения по тексту.

В космосе темно бывает,

Будто выключили свет,

Только солнце освещает

Путь своих планет.

Все планеты кружатся, кружатся, кружатся, (дети кружатся)

С солнышком подружатся и пошлют привет! (воздушный поцелуй солнышку)

(Нотное приложение №4)

Игра является модификацией пальчиковой игры Е. Железновой, сопровождается музыкой.

1 этап – проведение пальчиковой игры.

2 этап: непосредственно игра для изучения букв или слогов.

За буфетом, под паркетом

Самый Храбрый таракан

Побежал к тебе в карман.

На стульчиках прикреплены листочки со слогами:

ЛО (соответственно к нему бежит самый Ловкий таракан)

СО (самый СОнный)

БО (самый БОйкий)

МО (самый МОдный)

РО (самый РОбкий)

Задача педагога очень четко произносить слова, интонационно выделяя первый слог в слове.

(Нотное приложение №5)

-Баю-бай, спать пора, засыпай до утра! -

Дети укачивают Зайку, передают его друг другу по цепочке.

-Тра-та-та! Встать пора! Ждут дела нас с утра!

Зайка в руках у ребенка, к которому он попал в этот момент, начинает скакать, подпрыгивать. Песенка звучит дальше, игра продолжается. Родители (или другая группа детей) аккомпанируют песенке игрой на шумовых инструментах (одна группа тихо звенят колокольчиками, другая группа играют на барабанах).

(Нотное приложение №6)

Развивает моторику рук, умение соотносить движения с текстом, знакомит с музыкальными инструментами.

Педагог поет, дети выполняют движения и подпевают в припеве:

Собирались музыканты, очень юные таланты.

Инструменты разбирали, очень весело играли:

Припев: Ду-ду-ду, ти-ли-ли, бом-бом, тра-ля-ля! (2 р.)

(Дети имитируют игру на музыкальных инструментах – дудочка, скрипка, барабан, рояль)

Мы в оркестре все играем, хоть и нот пока не знаем!

Все, что нам пока что нужно – повторять всем вместе дружно:

Припев: Ду-ду-ду, ти-ли-ли, бом-бом, тра-ля-ля! (2 р.)

(Нотное приложение №7)

Развивает цветовое восприятие, умение ориентироваться в пространстве, соотносить свои движения соответственно характеру музыки, создает радость общения с мамой в процессе творческого действии.

Прилетела бабочка, крылышками машет,

Всем ребятам бабочка крылышки покажет.

Вот вы, какие крылья расписные (2 р.)

Педагог говорит детям, что у него одна бабочка, а вот их много (бабочки на магнитной доске).

Наши мамы – все цветочки!

Ну, а их сыночки, дочки - маленькие бабочки,

Мамы выходят в центр зала, садятся на корточки. Под музыку распускаются цветочки (раскрывают пальцы в ладонях.)

Мимическая зарядка

(меняем выражение лица соответственно тексту)

Развивает лицевые мышцы, а также умение передавать различные эмоции и настроение мимикой.

Вот мы сердимся с тобой,

Вот мы веселимся,

Вот немножко погрустим,

А теперь мы спать хотим.

А потом мы злимся, злимся,

А теперь вдруг все боимся,

А теперь капризные,

Все такие важные,

Ух, какие страшные!

Вот мы радуемся все,

вот мы огорчились,

мы все строгие такие, -

вот мы все какие!

Развивает внимательность, зрительную и слуховую память.

Перед детьми выставляются игрушки. При прочтении текста педагог указывает на них. При необходимости стишок повторяется несколько раз. Затем одна из игрушек убирается (дети не должны видеть какая). При очередном прочтении текста педагог спрашивает у детей - чего не хватает?

Подарили мне игрушки:

Мишку, зайку, погремушку,

Мячик, кубики, машинку,

Куклу и смешарика,

Нету только шарика.

Кто сумеет повторить, ничего не пропустить?

Развивает слуховую память, активность, артистизм, умение соотносить движения с характером музыки.

Ребенок, на котором остановилась считалка, должен выбрать одного из перечисленных зверей и под соответствующую музыку изобразить характерные для него движения (пройтись, косолапя, как мишка, попрыгать, как зайка и т. д.)

На траве в лесу сидели

И все вместе песни пели:

И лиса – плутовка, рыжая головка,

Мышка, ёжик, две лягушки,

Белка, кошечка и хрюшка,

Кого хочешь - выбирай!

Дети выстраиваются в ряд по одному. Педагог произносит текст, дети двигаются по комнате друг за дружкой, притоптывая ножками (колеса стучат у трамвайчика).

Вот бежит, бежит трамвайчик,

А в трамвае едет зайчик.

Подошел к нему кондуктор: (педагог подходит к последнему в ряду ребенку)

- Нет… (отвечает ребенок)

Дети едут дальше.

Вот бежит, бежит трамвайчик,

А в трамвае едет зайчик.

Подошел к нему кондуктор: (педагог подходит к предпоследнему в ряду ребенку)

- Нет… (отвечает ребенок)

- Вот, возьмите ваш билет!

Вот бежит, бежит трамвайчик,

А в трамвае едет зайчик.

Подошел к нему кондуктор:

- Вот, возьмите ваш билет!

Дети едут дальше.

Вот бежит, бежит трамвайчик,

А в трамвае едет зайчик.

Подошел к нему кондуктор:

- Покажи его тогда!

- На! (ребенок хлопает по руке педагога)

Подходит к другому:

а) Рядом с цветочками написаны первые буквы инструментов (П -погремушки, Л - ложки, Р - румбы).

б) Вместо цветочков написаны только первые буквы инструментов.

в) Красный цветочек – ложки, синий – погремушки, зеленый – все вместе.

г) Хор: красный цветочек группа детей поет га-га-Га, синий – Му-у-у, зеленый – вместе.

Развивает пространственное воображение, мелкую моторику.

Что нам стоит дом построить – (пальчиком рисуем в воздухе квадратик)

Нарисуем, будем жить! (рисуем треугольник сверху – получился домик)

И на ёлке все иголки (рисуем в воздухе ёлочные ветви – двумя пальчиками расходящиеся нисходящие линии)

Сможем дождиком полить! (рисуем пальчиком сверху вниз маленькие черточки-дождинки)

Солнышка кружочек с яркими лучами, (большой круг, лучики)

Маленький цветочек – нарисуем сами! (маленький кружок, лепестки)

В музыкальной фонограмме мелодическая тема проводится два раза. Во второй раз дети рисуют на магнитной доске соответственно тексту.

(Нотное приложение №9)

Педагог поет, дети выполняют движения по тексту.

Тихо пальчики играют (тихо стучим кончиками пальцев)

Громко, громко хлопают! (громко хлопают)

(Нотное приложение №10)

Пальчиковые игры:

- Мама, мама! (машем мизинчиками)

- Да, да, да! (машем большими пальчиками)

- Ты куда опять пошла? (мизинчики)

Покупать нам крем на зиму (большой, указательный и средний пальчики трутся друг о дружку, как показывают жестом деньги)

Будут ручки вкусно пахнуть! (вдох –А! – 2р.)

Каждый пальчик мы намажем (мажут кремом каждый пальчик на одной руке)

Каждый пальчик мы намажем (мажут кремом каждый пальчик на другой руке)

И друзьям своим покажем!

Ух! – какая сила! (два кулачка)

Их! – как некрасиво. (машут ладошками)

Эх! – веселый смех (хлопки)

Радует нас всех! (руки на пояс)

И немножечко попьём. (делаем вид, что пьем из чашки)

Ой, какой горячий чай,

Мы подуем в чай немножко, (дуем)

Размешаем сахар ложкой, (указательным пальчиком делаем круговые движения)

А потом, а потом

Выпьем чай мы с молоком! (хлопки)

Вот идет бегемот, широко разинув рот, (открываем и закрываем рот)

Вот лисичка пробежала, рыжим хвостиком виляла, (язычок двигается влево-вправо)

Серый зайка проскакал – от лисички убежал, (острый язычок несколько раз быстро выскакивает и прячется)

Ведущий взрослый идет по залу в произвольном направлении. Дети, держась за руки, двигаются за ним по-цепочке.

Начинают движение боком вправо приставным шагом (шаг правой - левую приставили). Соединенные руки подняты вверх.

Взрослый в конце цепочки начинает движение в левую сторону, теперь он первый.

Начинают движение боком влево приставным шагом (шаг левой - правую приставили). Руки подняты вверх. В более старшей группе в качестве ведущих могут выступать дети.

Песенка используется в сокращенном виде - без последнего куплета)

Дети сидят на стульчиках.

Телевизор, телевизор, телевизор,

Те - те – те – те - телевизор,

Дрыц-тыц, - два раза поднимают и опускают плечи

Телевизор - один хлопок

(Движения повторяются 3 раза, соответственно тексту песенки)

И два Фиксика внутри - два больших пальца в кулачках на вытянутых вперед руках

Холодильник, холодильник, холодильник,

Дрыц-тыц, - два раза поднимают и опускают плечи

Холодильник - два шлепка по коленям поочередно каждой рукой

(Движения повторяются 3 раза, соответственно тексту песенки)

И два Фиксика внутри - два больших пальца на вытянутых вперед руках

Кофемолка! – дети совершают круговые движения указательными пальчиками один вокруг другого.

Припев аналогичный (на усмотрение педагога - один хлопок или два шлепка).

Под определенную музыку дети импровизируют танцевальные движения, характерные для той или иной игрушки (зайка, кукла, петушок, мишка и т. д.). Упражнение можно использовать на праздничном представлении.

В нашей школе музыкальной

Дети весело живут:

И танцуют, и играют,

И смеются, и поют.

Есть у нас свои игрушки-

Зайки, белочки, мартышки,

Поросята, куклы, мишки!

Мы сейчас вам их покажем,

А потом еще и спляшем!

Все игрушки не простые,

Все игрушки – заводные!

Только музыка начнется –

Вмиг игрушка заведется

И пойдет по кругу в пляс –

Нынче праздник ведь у нас!

Эй, игрушки, выходите,

Возле елки попляшите!

(и на сцене попляшите!)

(на концерте попляшите!)

Предварительный этап – разучивание текста стихотворения (один из вариантов текста):

Мишка косолапый по лесу идет,

Шишки собирает, песенку поет.

Шишка отскочила - прямо мишке в лоб!

Мишка рассердился и ногою - топ!

Педагог произносит текст, в конце каждой фразы дети хлопают или топают.

Далее педагог знакомит детей с инструментом, объясняет, как нужно играть, не вдаваясь в область музыкальной грамоты.

После того, как дети поняли, как извлекать нужный звук, песенка исполняется под аккомпанемент фортепиано.

В данном виде деятельности я использую различный музыкальный материал, приспосабливая его для исполнения мелодии на определенных звуках. Сначала это был звук СИ, затем ЛЯ. Дальнейший этап работы – сочетание этих двух звуков в одном произведении и т.д. Подбираю музыкальный материал, в котором есть возможность вставить наши нотки.

Работать с маленькими детьми сложно — это ответственный процесс, требующий больших знаний и навыков. Создание чёткого плана занятий, выбор оригинального подхода, заимствование креативных идей поможет начинающим педагогам быстрее освоиться, а опытным разнообразить свои занятия. Перед музыкальным руководителем стоит много задач, которые необходимо чётко понимать и выполнять. Именно о задачах и способах их реализации вы узнаете из этой статьи.

Цель музыкального занятия в детском саду, конкретные задачи и приёмы

У музыкального руководителя главная цель — доставить своим занятием удовольствие и радость подопечным. Однако каждым уроком он формирует множество навыком, занимается воспитанием культурного восприятия.

Задачи и приёмы обучения детей музыке (первая младшая группа)

Обучающие задачи. Дети должны научиться:

ритмично двигаться под музыку;
различать настроение и характер музыкальной композиции;
извлекать желаемый звук из музыкальных инструментов и играть в оркестре;
различать музыкальные оттенки и динамику звука;
коллективным танцам.

Танцевать в парах двухлетним малышам непросто, но увлекательно

На музыкальных занятиях необходимо развивать:

отзывчивость во время прослушивания музыкальных композиций;
подсознательное чувство такта и умение играть на инструментах ритмично;
музыкальное мышление;
культурное сознание.

использование аудиозаписей, чтобы расширить представление детей о видах музыки;
использование иллюстраций, чтобы наглядно объяснить то, о чём говорится, или дать возможность сделать это ребёнку.

Задачи и приёмы обучения детей музыке (вторая младшая группа)

учить детей играть на музыкальных инструментах: ложках, барабанах;
учить правильно проговаривать все звуки;
научить воспитанников интонировать, петь протяжно;
учить различать характер музыкальной композиции, жанр;
учить хороводному шагу.

развивать желание ребёнка самостоятельно заниматься хореографией и музыкой;
развивать культурное сознание;
формировать мысль о том, что музыка задействована в разных сферах жизни.

Чтобы провести музыкальную игру, к детям на занятие может прийти сказочный персонаж

Как заинтересовать детей занятием: примеры мотивирующего начала

Вводная или вступительная часть — это то, с чего начнётся ваше занятие. Несмотря на короткую продолжительность (от трёх до пяти минут) именно от этой части будет во многом зависеть, насколько сильно музыкальный руководитель заинтересует своих подопечных, как именно они настроятся на занятие. За короткий срок важно сделать следующее:

Важно показать детям, что пришло время занятия. Они должны успокоиться, вспомнить правила поведения во время учебного процесса.
Далее дети могут пропеть песню, если есть такой ритуал, может появиться герой, картинка, заиграть музыка, которая увлечёт детей в процесс обучения. То, как дети настраиваются на занятие очень важно. Это должны быть позитивные эмоции. Если на стихи и песню тратится слишком много время, то все вместе, дети и музыкальный руководитель, могут просто встать в круг и пожелать друг другу что-нибудь приятное, либо просто улыбнуться. Такой ритуал можно периодически менять, но нечасто, именно он на уровне подсознания позволит детям окончательно успокоиться и настроиться на занятие. Этим же ритуалом можно и заканчивать обучение.
Важно обозначить цели этого занятия.

Если ребёнок настроен на занятие, то это ещё не значит, что заинтересован. Игра — самый простой метод привлечения интереса. Приведём несколько примеров мотивирующего начала занятия, которыми музыкальный руководитель может разнообразить обучение:

Уроки музыки очень важны для детей младшего возраста, они способствуют развитию умственных способностей и памяти.

Занятия музыкой обожают все малыши

Тематическое планирование занятий

Тематическое планирование — это планирование в соответствии с основной общеобразовательной программой дошкольного образования. Однако предусматривается, что тема может быть выбрана воспитателем самостоятельно или заимствована из примерной общеобразовательной программы.

Таблица: фрагмент планирования занятий музыкой в первой младшей группе на месяц

Таблица: пример планирования занятия по музыке в первой младшей группе

Таблица: пример планирования занятия по музыке во второй младшей группе

Пример конспекта занятия

Всегда помните, что кому-то не суждено стать музыкантом или певцом. Это нормально. Такие дети смогут проявить себя в другом, найдите к ним персональный подход, и они раскроют свои лучшие качества.

Музыкальный руководитель самостоятельно может подбирать песни и упражнения, ориентируясь на общий интерес группы и способности детей.

Главное на занятии — положительные эмоции

Стук в дверь передают деревянные палочки.
Маракасы изображают мышку.
Погремушка с бубенцами озвучивает лягушку.
За зайчика выступает треугольник.
Диалоги лисички обыгрывают бубном.
Басовые бубенчики играют за волка.
Барабан даётся тому, кто будет самым большим героем — медведем.

Учить детей держать круг, сужать его дробным шагом.
Обогащать двигательный опыт, умение осмысленно использовать выразительные движения в соответствии с музыкально-игровыми образами.
Развивать слуховое внимание, умение выполнять движение в соответствии с характером и темпоритмом музыки.
Воспитывать интерес, потребность в движениях под музыку.

Летит-летит по небу шар,
по небу шар летит.
И знаем мы, что этот шар.
Всю землю облетит.

С вами весело играть.
С вами весело плясать.
В лес ребята мне пора.
До свиданья детвора. (Убегает)

(упражнение с ложками)

Ведущий: (показывает солнышко)
Вокруг солнышка, дружок,
Становись скорей в кружок.

(дети встают в круг, солнышко можно положить в середину круга.На полу по кругу разложены деревянные ложки по количеству детей ( 2 ложки на каждого ребенка)

Ведущий: Ребятки, солнышко приготовило нам ложки и хочет чтобы мы для него сыграли.

Дети приседают на корточки около своей пары ложек.

Воспитатель или музыкальный руководитель говорит текст, дети слушают. Потом под музыку дети ритмично играют на ложках

Ведущий:
1.Утром солнышко проснется,
Сразу деткам улыбнется.
Детки с солнышком встают
В ручки ложечки берут.

Под музыку дети медленно поднимаются, берут ложки в руки.

2.Детки ложки в руки взяли,
Дружно в ложки застучали.

Ударяют ложкой о ложку перед собой

3.Мы сейчас растопим печь –
Надо блинчиков испечь.

4.Нам пора повеселиться,
В каруселях прокатиться.

Кружатся вокруг себя топающим шагом, играют на ложках, держат их перед собой

5.С вами мы сейчас, ребятки,
Поиграем вместе в прятки.

Ударяем ложками перед собой на сильную долю музыки, потом отводим руки за спину и ударяем в ложки за спиной

6.Будем в горку подниматься,
А потом с горы спускаться.

Постепенно поднимая прямые руки вверх, быстро ударяя ложками, потом опускаем руки вниз, ударяя ложками

7.Наши ложки так устали,
Очень весело плясали.
На пол ложки мы положим
И ладошки вместе сложим.
Мы немножко отдохнем,
И опять плясать начнем.

Дети сидят на корточках, руки под щечкой - отдыхают

Как мы весело плясали,
Дружно ложками стучали.
Солнце улыбается,
Значит ему нравится.

(для игры-упражнения можно использовать кукольный театр или игрушки)
Каждый персонаж приносит с собой корзиночку с музыкальными инструментами по количеству детей

1.Петя-петушок идет.
Он корзиночку несет.
А в корзиночке игрушки,
Озорные погремушки.

Погремушки позвенят ,
Всех вокруг повеселят.
(под любую веселую музыку ударяем погремушкой по ладошке)

2.К нам лисичка прибежала,
Палочки нам показала.
Мы к лисичке подойдем,
В руки палочки возьмем.

Палочками ударяем,
Очень весело играем.

(стучим под музыку палочками)

3.В гости курочка пришла,
Маракасы принесла,
К курочке мы подойдем,
Маракасы мы возьмем.

Маракасы мы возьмем,
Дружно ими потрясем.

(под музыку трясем маракасами - можно использовать большие яйца от киндер-сюрпризов, наполнив их крупой)

Музыканты хороши,
Все играли от души.
Приготовьте все ладошки,
Нам похлопайте немножко.

Дети, взявшись за руки, ритмично идут по кругу, говоря:

Мы идем за шагом шаг,

С окончанием слов останавливаются и повторяют движение, которое показывает воспитатель, например, повернуться, наклониться, присесть .

Ходит Ваня.

Цель: учить стоять в кругу, подпевать песни, воспитывать доброжелательное отношения друг к другу.

Ходит Ваня, ходит Ваня,

Ищет Ваня, ищет Ваня,

Для себя дружочка.

Нашел Ваня. Нашел Ваня

Для себя дружочка.

Дети и воспитатель становятся в круг. Воспитатель, и дети ходят по кругу и приговаривают слова. Один ребенок находится в кругу и выбирает себе дружочка на слова:

Нашел Ваня, нашел Ваня

для себя дружочка.

Стоя в кругу, они танцую, а остальные дети хлопают в ладоши. Затем воспитатель меняет ведущего, игра продолжается.

Читайте также: