Мотивированная всесторонняя и объективная оценка профессиональных деловых качеств руководителя доу
Обновлено: 04.07.2024
Членство в профсоюзе работников народного образования и науки Российской Федерации с ________года по настоящее время подтверждаю/не подтверждаю (нужное подчеркнуть).
Аттестацию на заседании аттестационной комиссии прошу провести в присутствии педагогического работника/ без присутствия педагогического работника (нужное подчеркнуть).
С представлением ознакомлен(а) ______________ _________________
(подпись) (расшифровка подписи)
МИНИСТЕРСТВО ЗДРАВООХРАНЕНИЯ И СОЦИАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ
от 5 мая 2008 г. N 216н
ОБ УТВЕРЖДЕНИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КВАЛИФИКАЦИОННЫХ ГРУПП
ДОЛЖНОСТЕЙ РАБОТНИКОВ ОБРАЗОВАНИЯ
В соответствии со статьей 144 Трудового кодекса Российской Федерации (Собрание законодательства Российской Федерации, 2002, N 1 (ч. I), ст. 3; N 30, ст. 3014, 3033; 2003, N 27 (ч. I), ст. 2700; 2004, N 18, ст. 1690; N 35, ст. 3607; 2005, N 1 (ч. I), ст. 27; N 19, ст. 1752; 2006, N 27, ст. 2878; N 52 (ч. I), ст. 5498; 2007, N 1 (ч. I), ст. 34; N 17, ст. 1930; N 30, ст. 3808; N 41, ст. 4844; N 43, ст. 5084; N 49, ст. 6070; 2008, N 9, ст. 812) приказываю:
Утвердить прилагаемые профессиональные квалификационные группы должностей работников образования.
от 5 мая 2008 г. N 216н
ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ КВАЛИФИКАЦИОННЫЕ ГРУППЫ
ДОЛЖНОСТЕЙ РАБОТНИКОВ ОБРАЗОВАНИЯ
За исключением должностей работников высшего и дополнительного профессионального образования.
Профессиональная квалификационная группа должностей работников учебно-вспомогательного персонала первого уровня
│ Квалификационные уровни │ Должности, отнесенные к квалификационным │
Вожатый; помощник воспитателя; секретарь
Профессиональная квалификационная группа должностей работников учебно-вспомогательного персонала второго уровня
│ Квалификационные уровни │ Должности, отнесенные к квалификационным │
1 квалификационный уровень Дежурный по режиму; младший воспитатель
2 квалификационный уровень Диспетчер образовательного учреждения;
старший дежурный по режиму
Профессиональная квалификационная группа должностей педагогических работников
│ Квалификационные уровни │ Должности, отнесенные к квалификационным │
1 квалификационный уровень Инструктор по труду; инструктор по
физической культуре; музыкальный
руководитель; старший вожатый
2 квалификационный уровень Инструктор-методист; концертмейстер;
педагог дополнительного образования;
педагог-организатор; социальный педагог;
3 квалификационный уровень Воспитатель; мастер производственного
обучения; методист; педагог-психолог;
старший инструктор-методист; старший
педагог дополнительного образования;
4 квалификационный уровень Преподаватель ; преподаватель-
организатор основ безопасности
физического воспитания; старший
воспитатель; старший методист; тьютор
Кроме должностей преподавателей, отнесенных к профессорско-преподавательскому составу.
За исключением тьюторов, занятых в сфере высшего и дополнительного профессионального образования.
Профессиональная квалификационная группа должностей руководителей структурных подразделений
│ Квалификационные уровни │ Должности, отнесенные к квалификационным │
1 квалификационный уровень Заведующий (начальник) структурным
подразделением: кабинетом, лабораторией,
отделом, отделением, сектором, учебно-
консультационным пунктом, учебной
(учебно-производственной) мастерской и
другими структурными подразделениями,
программу и образовательную программу
дополнительного образования детей
2 квалификационный уровень Заведующий (начальник) обособленным
структурным подразделением, реализующим
общеобразовательную программу и
образовательную программу дополнительного
образования детей; начальник (заведующий,
директор, руководитель, управляющий):
кабинета, лаборатории, отдела, отделения,
сектора, учебно-консультационного пункта,
мастерской, учебного хозяйства и других
структурных подразделений образовательного
учреждения (подразделения) начального и
среднего профессионального образования
; старший мастер образовательного
учреждения (подразделения) начального
и/или среднего профессионального
3 квалификационный уровень Начальник (заведующий, директор,
руководитель, управляющий) обособленного
(подразделения) начального и среднего
Кроме должностей руководителей структурных подразделений, отнесенных ко 2 квалификационному уровню.
Кроме должностей руководителей структурных подразделений, отнесенных к 3 квалификационному уровню.
Начальник управления В.В.Ерёмкин
[1] Сведения о результатах работы могут являться приложением к заявлению.
Профессиональных, деловых качеств педагогического работника
1) Профессиональные качества:
- профессиональные умения и навыки
- степень реализации профессионального опыта на занимаемой должности
2) Деловые качества:
- организованность, ответственность и исполнительность
- интенсивность труда, работоспособность
- самостоятельность решений и действий
- мотивационные стремления (мотивация труда – совокупность внутренних и внешних движущих сил, побуждающих человека к деятельности, направленной на достижение определенных целей)
- морально-психологические качества: способность к самооценке, адаптивность, культура мышления и речи
Результаты профессиональной деятельности педагогического работника на основе квалификационной характеристики по занимаемой должности
образовательного учреждения ______________ _______________
(подпись) (расшифровка подписи)
М.П.
Членство в профсоюзе работников народного образования и науки Российской Федерации с ________года по настоящее время подтверждаю/не подтверждаю (нужное подчеркнуть).
Аттестацию на заседании аттестационной комиссии прошу провести в присутствии педагогического работника/ без присутствия педагогического работника (нужное подчеркнуть).
С представлением ознакомлен(а) ______________ _________________
(подпись) (расшифровка подписи)
МИНИСТЕРСТВО ЗДРАВООХРАНЕНИЯ И СОЦИАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ
от 5 мая 2008 г. N 216н
ОБ УТВЕРЖДЕНИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КВАЛИФИКАЦИОННЫХ ГРУПП
ДОЛЖНОСТЕЙ РАБОТНИКОВ ОБРАЗОВАНИЯ
В соответствии со статьей 144 Трудового кодекса Российской Федерации (Собрание законодательства Российской Федерации, 2002, N 1 (ч. I), ст. 3; N 30, ст. 3014, 3033; 2003, N 27 (ч. I), ст. 2700; 2004, N 18, ст. 1690; N 35, ст. 3607; 2005, N 1 (ч. I), ст. 27; N 19, ст. 1752; 2006, N 27, ст. 2878; N 52 (ч. I), ст. 5498; 2007, N 1 (ч. I), ст. 34; N 17, ст. 1930; N 30, ст. 3808; N 41, ст. 4844; N 43, ст. 5084; N 49, ст. 6070; 2008, N 9, ст. 812) приказываю:
Утвердить прилагаемые профессиональные квалификационные группы должностей работников образования.
от 5 мая 2008 г. N 216н
ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ КВАЛИФИКАЦИОННЫЕ ГРУППЫ
ДОЛЖНОСТЕЙ РАБОТНИКОВ ОБРАЗОВАНИЯ
За исключением должностей работников высшего и дополнительного профессионального образования.
Профессиональная квалификационная группа должностей работников учебно-вспомогательного персонала первого уровня
│ Квалификационные уровни │ Должности, отнесенные к квалификационным │
Вожатый; помощник воспитателя; секретарь
Профессиональная квалификационная группа должностей работников учебно-вспомогательного персонала второго уровня
│ Квалификационные уровни │ Должности, отнесенные к квалификационным │
1 квалификационный уровень Дежурный по режиму; младший воспитатель
2 квалификационный уровень Диспетчер образовательного учреждения;
старший дежурный по режиму
Профессиональная квалификационная группа должностей педагогических работников
│ Квалификационные уровни │ Должности, отнесенные к квалификационным │
1 квалификационный уровень Инструктор по труду; инструктор по
физической культуре; музыкальный
руководитель; старший вожатый
2 квалификационный уровень Инструктор-методист; концертмейстер;
педагог дополнительного образования;
педагог-организатор; социальный педагог;
3 квалификационный уровень Воспитатель; мастер производственного
обучения; методист; педагог-психолог;
старший инструктор-методист; старший
педагог дополнительного образования;
4 квалификационный уровень Преподаватель ; преподаватель-
организатор основ безопасности
физического воспитания; старший
воспитатель; старший методист; тьютор
Кроме должностей преподавателей, отнесенных к профессорско-преподавательскому составу.
За исключением тьюторов, занятых в сфере высшего и дополнительного профессионального образования.
Профессиональная квалификационная группа должностей руководителей структурных подразделений
│ Квалификационные уровни │ Должности, отнесенные к квалификационным │
1 квалификационный уровень Заведующий (начальник) структурным
подразделением: кабинетом, лабораторией,
отделом, отделением, сектором, учебно-
консультационным пунктом, учебной
(учебно-производственной) мастерской и
другими структурными подразделениями,
программу и образовательную программу
дополнительного образования детей
2 квалификационный уровень Заведующий (начальник) обособленным
структурным подразделением, реализующим
общеобразовательную программу и
образовательную программу дополнительного
образования детей; начальник (заведующий,
директор, руководитель, управляющий):
кабинета, лаборатории, отдела, отделения,
сектора, учебно-консультационного пункта,
мастерской, учебного хозяйства и других
структурных подразделений образовательного
учреждения (подразделения) начального и
среднего профессионального образования
; старший мастер образовательного
учреждения (подразделения) начального
и/или среднего профессионального
3 квалификационный уровень Начальник (заведующий, директор,
руководитель, управляющий) обособленного
(подразделения) начального и среднего
Кроме должностей руководителей структурных подразделений, отнесенных ко 2 квалификационному уровню.
Кроме должностей руководителей структурных подразделений, отнесенных к 3 квалификационному уровню.
Начальник управления В.В.Ерёмкин
[1] Сведения о результатах работы могут являться приложением к заявлению.
Поперечные профили набережных и береговой полосы: На городских территориях берегоукрепление проектируют с учетом технических и экономических требований, но особое значение придают эстетическим.
Организация стока поверхностных вод: Наибольшее количество влаги на земном шаре испаряется с поверхности морей и океанов (88‰).
Папиллярные узоры пальцев рук - маркер спортивных способностей: дерматоглифические признаки формируются на 3-5 месяце беременности, не изменяются в течение жизни.
Общий стаж работы: 7лет
стаж педагогической работы: 2 года
стаж работы в занимаемой должности : 2 года
стаж работы в данном учреждении: 2 года
1. Мотивированная всесторонняя и объективная оценка профессиональных качеств педагогического работника.
Пономарева Наталья Александровна грамотный педагог, способный самостоятельно принимать решения в различных ситуациях обучения и воспитания, жизни детей и нести за них ответственность. Педагог показывает добросовестное, ответственное отношение к своему труду. Она творчески подходит к вопросу организации жизнедеятельности детей, умеет координировать свою деятельность с другими воспитателями и администрацией.
Изучает и знает особенности детей, обеспечивает индивидуальный подход, дифференцирует сложность заданий, осуществляет помощь.
Педагог умеет анализировать полученные данные мониторинга развития детей. На основе этого анализа планирует свою работу, ставит задачи и продумывает пути их решения.
В своей работе использует информационные компьютерные технологии, игровые приемы, различный наглядный материал, красочно оформленный и доступный детям, что позволяет добиваться хороших результатов в работе. Непосредственно организованная деятельность проходит в форме игры, с включением сюрприза и театрализации, использованием пальчиковых игр и потешек, игр – драматизаций и инсценировок с игрушками во всех видах деятельности.
Наталья Александровна владеет игровыми, художественными, театральными, изобразительными умениями. Во все виды детской деятельности вносит элементы творчества, эффективно использует в работе дидактические и развивающие игры, игровые приемы и упражнения и многое другое. Большое место в работе занимает организация досуговой деятельности. Мероприятия, проводимые педагогом, проходят на хорошем методическом уровне. Педагог заботится о том, чтобы каждый воспитанник был активным участником праздничного утренника, развлечения, соревнования. Педагог является участником любых представлений для детей, исполнителем сказочных персонажей, творчески перевоплощается из одного персонажа в другой. Находится в постоянном творческом поиске, внедряет в практику работы новые педагогические технологии. В работе с детьми достичь положительных результатов ей помогает грамотная организация предметно – развивающей среды, правильный подбор разнообразных содержательных игр. В группе оборудованы уголки согласно требованиям, изготовлены дидактические игры. Педагогическая среда создается с учетом возрастных возможностей детей. Предметно-игровая среда организуется так, чтобы каждый ребенок имел возможность заниматься любимым делом. Размещение оборудования по секторам позволяет детям объединяться в подгруппы по общим интересам (конструирование, рисование, ручной труд, театрально-игровая деятельность и т. д.).
При работе с родителями педагог учитывает их интересы, пожелания. Педагог работает в тесном контакте с родителями воспитанников. Родители являются активными участниками воспитательно-образовательного процесса: участвуют в праздниках развлечениях конкурсах, помогают в организации выставок детского творчества, в организации ПРС.
2. Результаты профессиональной деятельности на основе квалификационной характеристики по занимаемой должности.
Открытое занятие педагога-психолога для аттестации на соответствие .
Паспорт старшей группы. Соответствие предметно-пространственной среды требованиям ФГОС ЦЕЛЬ: обеспечить соответствие предметно-пространственной среды требованиям ФГОС для организации воспитательно-образовательного процесса.
Заявление на аттестацию на первую квалификационную категорию по должности воспитатель ЗАЯВЛЕНИЕ Прошу аттестовать меня в 2017 году на первую квалификационную категорию по должности воспитатель. В настоящее время квалификационной.
Заявление на аттестацию на первую квалификационную категорию по должности воспитатель В Аттестационную комиссию от Министерства общего и профессионального образования Свердловской области Вараксиной Светланы Анатольевны, воспитателя.
Как уже отмечалось, целью периодической аттестации руководителя является определение его соответствия занимаемой должности на основе оценки исполнения им должностных обязанностей, его профессиональной деятельности за аттестационный период, уровня знаний законодательства РФ, уровня профессиональных навыков, эффективности работы. Для аттестации руководителя в аттестационную комиссию предоставляется ряд документов, в т.ч. отзыв об исполнении им должностных обязанностей за аттестационный период, подписанный курирующим заместителем начальника Управления образования,
к которому прилагаются сведения за указанный период:
- о выполненных руководителем поручениях;
- о подготовленных им проектах документов.
С отзывом аттестуемый руководитель должен быть ознакомлен не менее чем за неделю до начала проведения аттестации.
Примерная структура и содержание отзыва:
1.Общие сведения об аттестуемом руководителе:
Фамилия, имя, отчество, год рождения, сведения о профессиональном образовании (какое образовательное учреждение закончил, квалификация по диплому), общий трудовой стаж, стаж педагогической работы, стаж работы в данном учреждении в данной должности, год назначения на должность, результаты и год предыдущей аттестации, наличие наград (государственных, ведомственных, областных и др.).
Сведения о повышении квалификации по управленческой деятельности (за последние 5 лет): прохождение курсов повышения квалификации; наличие диплома о переподготовке по управленческой деятельности; участие в работе конференций, семинаров; проведение мастер-классов для руководителей; наличие научно-педагогических и методических публикаций на муниципальном, областном, федеральном уровне; выступления на семинарах, конференциях, совещаниях и т.д.
Комментарий. Наличие указанной информации позволит составить представление о профессиональной подготовленности аттестуемого в соответствии с квалификационными требованиями.
2.Общие сведения об образовательном учреждении: полное наименование учреждения в соответствии с уставом, контингенты обучающихся и работников, наличие устава, лицензии на право осуществления образовательной деятельности (дата, срок, номер), наличие государственной аккредитации образовательного учреждения (дата, срок, номер), локальных актов ОУ. Микрорайон ОУ.
Комментарий . Представленная информация дает возможность аттестационной комиссии оценить условия работы аттестуемого, возможные проблемы, трудности, которые приходится ему решать в процессе работы.
3.Мотивированная всесторонняя и объективная оценка результатов профессиональной деятельности на основе квалификационной характеристики по занимаемой должности:
Построение системы управления ОУ с учетом современных достижений науки и практики, обеспечивающей выполнение поставленных перед образованием целей и задач, функционирование и развитие ОУ.
Организация программного планирования работы ОУ, определение стратегии развития, целей и задач на текущий период и перспективу, разработка образовательной программы, учебного плана, программ развития, участие в различных программах и проектах.
Создание условий для реализации поставленных целей и задач: подбор и расстановка кадров, оснащеность образовательного процесса, соблюдение правил санитарно-гигиенического режима и охраны труда, требований охраны труда, правил пожарной безопасности, обеспечение охраны жизни и здоровья обучающихся и работников.
Выполнение государственного (муниципального) задания:
— организация образовательного процесса и его результаты: реализация ФГОС, федеральных государственных требований, непрерывное повышение качества образования, объективность оценки качества образования обучающихся;
— построение воспитательной системы и ее результативность;
— организация работы с педагогическими кадрами: создание условий для непрерывного повышения квалификации работников, для участия их в управлении образовательным учреждением, для внедрения инноваций, для повышения качества образования, мотивация работников к качественному труду, создание благоприятного морально-психологического климата в коллективе;
-обеспечение эффективной финансово-хозяйственной деятельности (рациональное использование субсидий, внебюджетные средства, благотворительные фонды).
Взаимодействие с органами школьного самоуправления, обществаенными организациями, социальными партнерами.
Положение ОУ в муниципальной системе образования: удовлетворенность потребителей предоставляемыми учреждением услугами (наличие (отсутствие) жалоб, рекламаций) в пределах должностных обязанностей аттестуемого, оценка деятельности ОУ органом управления образованием, конкурентоспособность ОУ в городе.
Комментарий . Анализ выполнения должностных обязанностей позволит составить представление о практической подготовке аттестуемого, успешности руководства ОУ, о его потенциальных возможностях, а также о перспективах его карьерного роста.
4.Личностные качества: профессиональная, коммуникативная, информационная, правовая компетентности, стиль руководства, исполнительская дисциплина.
Комментарий. Личностные качества очень важны для всесторонней оценки любого работника, а руководителя ОУ особенно, т.к. ему приходится работать с особым коллективом: дети, родители, учителя – в основном женщины.
5.Недостатки, допущенные в процессе работы, причины.
Комментарий . Конечно, мимо них проходить нельзя – их надо устранять. Но особое значение их характер приобретает при принятии аттестационной комиссией решения о несоответствии аттестуемого занимаемой должности. Поэтому автору отзыва надо быть предельно объективным и подходить к оценке исключительно профессионально.
Комментарий . Аттестационной комиссии важно знать мнение экспертов, но выводы она сделает сама.
Кто готовит отзыв
Как правило, подготовка отзыва о руководителе — дело кадровой службы. Однако, не исключено,что к его подготовке могут быть привлечены специалисты управления образования, курирующие ОУ.
Основные принципы подготовки отзыва: достоверность, объективность, открытость (гласность).
Технология подготовки : сбор информации, обобщение, подготовка отзыва, предварительное ознакомление с текстом аттестуемого, устранение недоразумений, предоставление на подпись заместителю, корректировка текста при необходимости, получение подписи, ознакомление с отзывом аттестуемого под личную роспись, направление отзыва в аттестационную комиссию.
Возможные риски : подготовка отзыва самим аттестуемым, необъективность оценки как в ту, так и в другую сторону, коррупционная составляющая.
Приложение к отзыву
- о выполненных руководителем поручениях;
- о подготовленных руководителем проектах документов.
Комментарий . Перечисленные сведения могут быть предоставлены аттестуемым в форме отчетов, копий проектов документов и отзывов на них. Сведения подписываются руководителем ОУ и заверяются руководителем кадровой службы (специалистом) управления образования.
Примерный макет отзыва
В аттестационную комиссию
Отзыв
об исполнении должностных обязанностей подлежащим аттестации директором муниципального _____________________________________________________________ (полное наименование ОУ в соответствии с уставом
_____________________________________________________________________________ фамилия, имя, отчество
1.Краткие сведения об аттестуемом и его профессиональном образовании, наличие ученой степени, ученого звания, сведения о повышении квалификации по управленческой деятельности за последние 5 лет, результаты и дата предыдущей аттестации________________________________ _______________________________________________________________
2.Краткая информация об ОУ (здание, контингенты, лицензия, свидетельство о государственной аттестации и аккредитации)______________________________________
3.Исполнение руководителем ОУ должностных обязанностей за аттестационный период.
(создание системы управления ОУ, направленной на развитие ОУ; организация программного планирования работы ОУ; создание условий для реализации поставленных целей и задач; качество выполнения государственного (муниципального) задания по образованию и воспитанию, достижение запланированных результатов; организация работы с педагогическими кадрами; обеспечение эффективной финансово-хозяйственной деятельности; взаимодействие с органами школьного самоуправления, общественными организациями, социальными партнерами; удовлетворенность потребителей предоставляемыми учреждением услугами, внешняя оценка и др._____________________
4.Личностные качества аттестуемого: профессиональная, коммуникативная, информационная, правовая компетентности, стиль руководства, исполнительская дисциплина________________
5. Недочеты, допущенные аттестуемымв процессе работы, их причины, рекомендации_________
6.Предложения для аттестационной комиссии___________________________________
Заместитель начальника Управления образования
(подпись, расшифровка подписи)
С отзывом ознакомлен(а) ______________________________________
В случае отказа руководителя ОУ от подписи можно зафиксировать этот факт на бланке отзыва, но лучше составить соответствующий акт.
Примерный макет акта об отказе от подписи об ознакомлении с отзывом
Об отказе от подписи
в ознакомлении с отзывом об исполнении должностных обязанностей подлежащим аттестации директором муниципального______________________________________
(полное наименование ОУ в соответствии с уставом)
Настоящим актом удостоверяем, что в нашем присутствии _____________________________________________________________
(должности, фамилия сотрудников)
(должность, фамилия инициалы работника кадровой службы)
(место, дата, время, должность, фамилия, имя, отчество аттестуемого)
с Отывом об исполнении должностных обязанностей подлежащим аттестации директором муниципального___________________________________________
(полное наименование ОУ в соответствии с уставом)
(указать существо вопроса )
(фамилия, имя, отчество)
Содержание настоящего акта подтверждаем личными подписями:
____________________ _______________ __________________________
(должность) (подпись) (расшифровка подписи)
Настоящий акт составил:
____________________ _______________ __________________________
(должность) (подпись) (расшифровка подписи)
4 thoughts on “ Аттестация руководителя ОУ: подготовка отзыва ”
куда обратиться в случае несогласия с решением комиссииВ какой форме
Добрый день, Ирина! В случае несогласия с решением аттестационной комиссии по установлению квалификационной категории следует подать апелляцию в региональный орган управления образованием (п.45 Порядка аттестации).
Здравствуйте. Работаю учителем начальных классов. Квалификационную категорию не имею. Педагогический стаж 5 лет. В настоящее время заочно получаю высшее педагогическое образование. Скажите, пожалуйста, в праве ли работодатель требовать от меня прохождения аттестации?
Добрый день, Юлия! Согласно Порядку аттестации, если речь идет об аттестации в целях установления соответствия занимаемой должности, то эта аттестация является обязательной. Аттестация в целях установления квалификационной категории проводится по желанию педработника.
Добавить комментарий Отменить ответ
Рубрики
Свежие комментарии
- eduinspector к записи Порядок замещения временно отсутствующих учителей — что разъяснил Общероссийский Профсоюз образования
- Ольга к записи Порядок замещения временно отсутствующих учителей — что разъяснил Общероссийский Профсоюз образования
- eduinspector к записи Семейное образование – коротко о главном
- eduinspector к записи Тьютор в школе: разработка локальных актов
- Виктория к записи Семейное образование – коротко о главном
Свежие записи
Сайт использует файлы Cookie. Ознакомьтесь с Политикой конфиденциальности, что бы узнать подробности.
Если Вы не хотите, что бы файлы Cookie были использованы отключите их в своём веб-браузере.
Данный блог выражает личное, субъективное мнение автора (ст. 29 конституции РФ) на вопросы образования, создан исключительно в ознакомительных целях, не несёт в себе призывов к каким-либо действиям и не позиционируется как истина в последней инстанции. Подробнее О Блоге
2. Нормы деловых отношений руководителя и педагогов ДОО……………….
3. Нравственные качества руководителя……………………………………….
4.Нормативно-правовое обеспечение управленческой деятельности руководителя ДОО………………………………………………………………..
5. Формы повышения квалификации руководителя и педагогов ДОО………
Список используемой литературы…………………………………………….
1. Современный руководитель ДОО
Компетентность, широкий кругозор, инициативность, общая культура – эти качества помогают заведующему оперативно решать педагогические и административные задачи, рационально расставлять кадры и определять их обязанности, стимулировать деятельность каждого сотрудника.
Современный руководитель дошкольного образовательного учреждения – это руководитель, обладающий высокой культурой управленческой деятельности. Большинство специалистов определяют управление как вид деятельности и способ перевода педагогической системы в новое качество и состояние путем воздействия на объекты и субъекты.
Структура управленческого цикла состоит из объектов (цели, содержание, средства, методы, приемы, среда, результат) и субъектов (ребенок, педагог, специалисты, родители) управления; прямых и обратных связей (педагогический совет, тренинги, указания, убеждения, общение, взаимодействие, конференции, родительские собрания и т.п.); а также механизмов воздействия субъекта управления на объект – проектирование, сбор информации, сравнение, диагностика, контроль, самооценка, аттестация, самоанализ и т. п.
Показателями культуры управленческой деятельности руководителя выступают сущностные критерии. К ним относятся:
– целесообразность и целеполагание при выполнении государственных образовательных стандартов;
– статистические подходы в управлении (например, методы диагностики и статистического контроля);
– альтернативность технологий, гарантирующая оптимальность, качество и эффективность принятого решения.
Если управленческая деятельность приводит педагогический процесс к целостности, целесообразности, системности, вариативности и альтернативности, то это является показателем управленческой культуры руководителя, содержание которой может быть раскрыто и понято лишь через диалектику взаимоотношений педагогической системы и модели управления.
Целостность педагогической системы, по мнению доктора педагогических наук Р.М. Чумичевой, обеспечивается:
– индивидуальными педагогическими технологиями, которые используются в педагогическом процессе,
– методами, приемами, способами деятельности, формами организации деятельности, принципами создания среды;
– контролем за статичными и изменяющимися качественными характеристиками объектов педагогической системы относительно стандартов образования и субъектов на основе диагностических методик;
– знанием и учетом специфических и педагогических закономерностей, отражающихся на качестве педагогического процесса и развитии личности ребенка и профессионала.
2. Нормы деловых отношений руководителя и педагогов ДОО
Чтобы достичь высоких результатов в своей управленческой деятельности, руководителю ДОО необходимо знать и учитывать основные факторы, влияющие на эффективность работы. Одним из них является сложившаяся в коллективе система взаимоотношений руководителя с подчиненными.
Характер этих отношений, микроклимат в коллективе и его преобладающий настрой имеют решающее значение для достижения успеха в работе всего учреждения.
Этика и этикет играют большую роль в жизни современного общества и являются частью поведенческой культуры. В настоящее время руководители все большее внимание обращают на соблюдение правил этики и этикета, помогающие им продемонстрировать сотрудникам высокий уровень своих деловых, профессиональных и коммуникативных качеств.
Создание делового сотрудничества в коллективе – процесс длительный и сложный. Он зависит в первую очередь от руководителя этого учреждения, его умение организовать совместную деятельность всех сотрудников, тактично оказывать помощь воспитателям в работе с детьми и родителями, в их общественной деятельности, находить индивидуальный подход к каждому сотруднику.
Нравственное качество руководителя, его поведение задают тон взаимоотношениям во всем коллективе. Деятельность руководителя ДОУ сложная и многоплановая. В сплочении педагогического коллектива на основе общих целей, задач, содержания работы учреждения – его основная задача. От современного руководителя требуется умение:
Находить лучшие стороны в работе коллег на основе учета их личностных стремлений.
Влиять на установление доброжелательных взаимоотношений в коллективе.
Общаться с сотрудниками (педагогическая этика, деликатность, тактичность, доверительный тон общения и др.).
Все указанные качества являются необходимыми для создания атмосферы доверительного сотрудничества в ДОУ.
Педагоги – это, как правило, люди с обостренной потребностью в уважении и самоуважении. Для них очень значимы различные формы морального поощрения, атмосфера добрых взаимоотношений в коллективе. Следовательно, руководителю необходимо учитывать эти особенности, проявлять больше такта, отзывчивости, доброжелательности в общении с педагогами.
Поведение руководителя дошкольного учреждения – своего рода нравственный ориентир, на который должны равняться педагоги. Это обязывает его быть ответственным, безупречно исполнять свой профессиональный долг.
Часто говорят, что коллектив таков, каков его руководитель. В определенной степени это так, ведь тот, кто стоит во главе рабочей группы не редко создает трудовую атмосферу. Его служебные права умножаются на его ответственность. Руководителю необходимо видеть, какие качества и особенности его поведения члены коллектива ценят в нем больше всего, а какие – меньше. Знание современного этикета расширяет внутренний мир человека, создает возможность для успешного общения с окружающими, позволяет не только избежать собственных ошибок в отношениях с людьми, но и исключить проблему непонимания со стороны других участников делового и личностного общения. Успех деятельности руководителя определяется не только непосредственно профессиональными знаниями, но и его личностными качествами, способностью наладить контакт и взаимопонимание с подчиненными.
3. Нравственные качества руководителя.
Рассмотрим личностные (нравственные) качества руководителя, способствующие этичным взаимоотношениям в ходе организации педагогического процесса.
По мнению Э.А. Уткина, ведущей характеристикой личности руководителя дошкольного учреждения является нравственная характеристика, которую можно представить в трех измерениях:
Общие нравственные качества:
– патриотизм – преданность Отечеству, приоритет общественных интересов, соблюдение и развитие лучших традиций своего народа;
– гуманизм – уважительное отношение к каждому человеку, ориентация на его личное достоинство, вера в его способность к совершенствованию;
– справедливость – объективная оценка личностно-деловых качеств людей и их деятельности, признание их индивидуальности, открытость для критики, самокритичность.
Конкретные нравственные качества:
– гражданская совесть – обостренное чувство личной ответственности перед обществом и людьми;
– нравственная воля – умение добиваться цели, завоевывать уважение у людей, самоконтроль;
– профессиональная честность – деловая требовательность, самоотдача в работе, умение говорить правду в глаза;
– коллективизм – организованность, дисциплинированность, общительность;
– мужество – смелость, умение переносить личные неприятности и служебные неудачи;
– принципиальность – уважение мнения других, поддержка тех, кто оказался в беде.
Специфические нравственные качества:
– трудолюбие – личный пример отношения к служебным правам и обязанностям;
– скромность – разумное использование власти, критическое отношение к своим заслугам и недостаткам;
– ответственность – единство слова и дела;
– щедрость – бескорыстность, оказание помощи людям.
– оптимизм – вера в свой моральный выбор;
– великодушие – терпимость к недостаткам людей, умение прощать обиды.
В исследованиях Р.Х. Шакурова показано, что педагоги на первое место среди качеств руководителя выдвигают отзывчивость, доброжелательность, принципиальность и тактичность. Столь высокая оценка этих качеств объясняется вероятно тем, что они играют особую роль в удовлетворении морально-психологических потребностей педагогического коллектива.
Отсутствие у руководителя дошкольного учреждения тех либо иных нравственных качеств может приводить к нарушениям во взаимоотношениях с коллегами. Отрицательно действуют на моральный климат в коллективе такие черты руководителя, как высокомерие, обидчивость, тщеславие, грубость, резкость, вспыльчивость, неуравновешенность, черствость и т. д.
Важно отметить, что специфика дошкольного образовательного учреждения состоит в том, что взаимоотношения, которые в нем культивируются, переносятся на детей. Атмосфера в педагогическом коллективе ДОО, отношения между воспитателями, педагогами и руководителем имеют большое воспитательное значение. Ведь дети, глядя на окружающих их взрослых, осваивают определенные этические нормы и ценности, образцы социальных взаимоотношений. Именно в дошкольном возрасте закладываются все черты личности ребенка, в том числе и его нравственные характеристики. Поэтому, осуществляя функцию руководства педагогическим коллективом, руководитель дошкольного учреждения и педагоги должны иметь в виду, что они создают ту среду, в которой дети познают социальную действительность.
4. Нормативно-правовое обеспечение управленческой деятельности руководителя ДОО.
Управленческая деятельность – цепь постоянно принимаемых решений, которые должны быть нравственно обоснованными. Значительное место в ней занимает создание нормативных документов, описывающих взаимоотношения членов коллектива.
Локальные акты образовательного учреждения
С учетом важности укрепления законности в сфере образования, обеспечения конституционного права граждан на образование руководитель образовательного учреждения должен:
1. Постоянно осуществлять контроль соблюдения законодательства Российской Федерации в области образования.
2. Вести строгий контроль и учет необходимой документации финансовой деятельности образовательного учреждения в связи с новой редакцией Закона «Об образовании и нового финансового механизма системы образования.
3. Принять меры по обеспечению организационно-правового механизма контроля за соблюдением норм законодательства Российской Федерации в области образования и защиты прав потребителей, предусмотрев меры ответственности за их нарушения, в том числе применения строгих мер дисциплинарной ответственности, вплоть до увольнения.
4. Все случаи нарушения законодательства рассматривать гласно с участием коллективов образовательных учреждения, профсоюзных организаций. Создавать атмосферу гласности и нетерпимости к проявлениям противоправных действий, приводящих к нарушению права граждан на образование.
5. Обеспечить работу с обучающимися, воспитанниками, с их родителями (законными представителями) в части гарантий их прав в области образования (при приеме в образовательные учреждения, переводе, отчислении, предоставлении платных дополнительных образовательных услуг и др.).
6. Иметь примерную форму договора образовательных учреждений на предоставление платных дополнительных образовательных услуг, предусмотрев в них конкретные права и обязанности сторон, условия и объемы реализации образовательных программ, стоимость осуществляемых услуг с полным возмещением затрат, определение условий расторжения договора. Условия договора должны определяться в полном соответствии с законодательством Российской Федерации, с учредительными документами образовательного учреждения.
7. Не допускать взимания платы с родителей (законных представителей) обучающихся, воспитанников за прием их детей в государственные и муниципальные образовательные учреждения, сумм на содержание образовательных учреждений и организацию образовательного процесса.
8. Своевременно доводить до педагогических работников, родителей и обучающихся нормативные право вые акты, затрагивающие их права и интересы, а также о всех изменениях в данных законодательных документах.
Министерство образования Российской Федерации обращает внимание всех руководителей образовательных учреждений на необходимость строгого исполнения законодательства Российской Федерации об образовании.
– письмо от 14.05.2001 № 22-06-648 «Об усилении контроля за исполнением законодательства об образовании Российской Федерации в общеобразовательных учреждениях;
Минобразование России, проанализировав итоги проведенных проверок, отмечает, что при разработке правового поля деятельности образовательных учреждений обозначались следующие проблемы:
– Определение необходимого перечня локальных актов образовательного учреждения в соответствии с утвержденным уставом.
– Разработка локальных актов образовательного учреждения как юридического документа в соответствии с установленной формой.
– Определение задач и функций государственно-общественных форм самоуправления образовательного учреждения.
– Соответствие разработанной нормативной правовой основы, регулирующей деятельность образовательного учреждения, действующему законодательству РФ в области образования.
Если две первые из перечисленных проблем носят организационный характер, то две последние указывают на то, что на современном этапе все большее значение уделяется качеству сформированного правового поля.
5. Формы повышения квалификации руководителя и педагогов ДОО.
Развитие личности педагога неразрывно связано с его стремлением к самостоятельному обогащению своих знаний. Более того, сегодня самообразование – одна из важных форм системы непрерывного повышения квалификации педагогов ДОО.
В современном мире отмечается заметное повышение социальной роли образования, которое становится главным ресурсом общества. Усиление интеллектуального потенциала, в основе которого заложен приоритет самоценности человека, способного к саморазвитию, одна из важных задач образования.
Чтобы не отстать от времени, руководитель должен постоянно совершенствовать свои знания, овладевать прогрессивными педагогическими технологиями воспитания и обучения и тем самым обеспечить возможность для своего развития. Система непрерывного повышения квалификации руководителя ДОУ предполагает разные формы:
– обучение на курсах (один раз в пять лет); самообразование;
– участие в методической работе города, района, детского сада.
Самообразование – это самостоятельное приобретение знаний из различных источников с учетом интересов и склонностей каждого конкретного человека. Как процесс овладения знаниями, оно тесно связано с самовоспитанием и считается его составной частью. Самообразование помогает адаптироваться в меняющейся социальной и политической среде и вписаться в контекст происходящего.
В период между обучением на курсах необходимо заниматься самообразованием, которое расширяет и углубляет знания, полученные на курсах, способствует осмыслению опыта на более высоком теоретическом уровне.
Руководителю необходимо так организовать работу, чтобы самообразование стало потребностью педагогов и воспитателей. Следует создать в коллективе условия, при которых у работников формируется ответственное отношение к своему профессиональному росту и занятиям самообразованием. Это возможно, когда они знают, что от них обязательно потребуют результат. Правило персональной ответственности делает сам процесс самообразования качественным и результативным.
Темы самообразования могут подбираться с учетом индивидуального опыта и профессионального мастерства каждого воспитателя. Они всегда связаны с прогнозируемым результатом (что мы хотим изменить) и направлены на достижение качественно новых результатов работы. Поэтому организацию самообразования педагогов, руководителей необходимо делать гибкой, позволяющей приобщать каждого сотрудника, активно включать всю работу по самообразованию в педагогический процесс. Есть педагоги, которые самостоятельно интересуются инновациями. Им часто необходима помощь в подборе педагогической литературы по теме. Руководитель может предложить педагогу поделиться с коллегами своими новыми знаниями по отдельным предметам.
Руководитель – стратег развития своего учреждения. Он создает целый комплекс с условий для профессионального роста каждого педагога, первое из которых – это мотивационное условие постепенного вхождения и приучения педагогического коллектива к постоянной работе в плане самообразования.
Ежегодно к годовому плану составляется план самообразования педагогов, который может быть представлен в форме таблицы:
Читайте также: