Мотивация родителей на сотрудничество со школой

Обновлено: 04.07.2024

Автор: Зайцева Ирина Александровна
Должность: педагог - психолог
Учебное заведение: МАДОУ города Нижневартовска ДС №29 "Елочка"
Населённый пункт: г. Нижневартовск, Тюменская область, ХМАО - Югра
Наименование материала: статья
Тема: "МОТИВАЦИЯ РОДИТЕЛЕЙ К СОТРУДНИЧЕСТВУ КАК УСЛОВИЕ ПОВЫШЕНИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ В РАБОТЕ С СЕМЬЕЙ"
Раздел: дошкольное образование

МОТИВАЦИЯ РОДИТЕЛЕЙ К СОТРУДНИЧЕСТВУ КАК

УСЛОВИЕ ПОВЫШЕНИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ В

Подготовила педагог-психолог Зайцева И.А.

МОТИВАЦИЯ РОДИТЕЛЕЙ ДЛЯ СОТРУДНИЧЕСТВА С ПЕДАГОГАМИ

Нередко от педагогов можно слышать упрёк в адрес современных родителей по

поводу их педагогической пассивности: « Они не чем не интересуются, проблемы

перестанет быть актуальной, если педагог позволит себе выйти за оценочные рамки.

Перестанет упрекать и тем более осуждать матерей и отцов за их «педагогическую

виноватого, можно зайти только в тупик!

В современной практике сотрудничества всё ещё сохраняется рациональный стиль

общения. Он проявляется в чрезмерной обращённости воспитателя к рассудку

ущерб обращённости просто к чувствам матери или отца. Всё это мешает

устанавливать контакт с родителями не только на уровне обмена информации, но и,

тем более, на уровне обмена переживаниями. Рационализм общения мешает

установлению личностных диалогических отношений между педагогом и

родителем, сохраняя ролевой характер их взаимодействия.

Ролевое общение задаёт поведению его участников определённые рамки,

вынуждая говорить о том, что положено сдерживать потребность быть более

искренним. Воспитатель, оставаясь в границах роли, привыкает ощущать себя не

контроль его педагогическую компетентность, направляет и ограничивает его. В

этой ситуации родителю отводится пассивная роль объекта воздействия и оценки со

не способствует установлению подлинно диалогического сотрудничества сторон.

Монополия педагогов на знания о том, как семья должна воспитывать ребёнка,

отдаляет их от семьи, её потребностей.

Представим такую ситуацию: педагог с дипломом, уверенно демонстрирует

знания о развитии ребёнка родителем, на родительском собрании. Рассказывает о

развитии у ребёнка воображения, памяти, мышления. С профессиональной точки

актуальным потребностям конкретных семей, профессионально не имеющего

отношения к педагогике, психологии, она может вызвать раздражение: «Зачем мне

родителями не воспринимаются. Причём выбор знаний остаётся за педагогами, они

решают, в какой педагогической информации нуждается родитель.

Недостаточная потребность родителя в педагогическом сотрудничестве «низкая

ДОУ. О родителях, которые проявляли бы готовность сотрудничать, мечтают многие

от педагога знания, слушать его и слушаться

Безусловно, каждый педагог понимает ценность того, чтобы родители по

доброй воле раскрывали в общении с педагогами волнующие и радующие их мысли

и переживания по поводу воспитания ребёнка. Наиболее благоприятный путь

достижения доверительных партнёрских

отношений с семьёй , лежит через доверие

педагогической компетентности родителей, личностный , безоценочный стиль

общения и установления диалога с каждой семьёй.

Становление любых межличностных отношений проходит этап взаимного

познания партнёрами друг друга. Это может быть анкета для родителей к изучению

педагогом социальных факторов семейного воспитания. В которой будут вопросы

из которых виден запрос родителей на получение информации и помощи от

педагогов, т.е. то, что актуально для родителей, в чём они заинтересованы, а не то,

что им навязывает педагог.

Теперь на данном этапе задача педагога – заинтересовать родителей, предлагая

им как традиционные, так и новые формы взаимодействия. В базисной программе

Первая задача: «Установить партнёрские отношения с семьёй каждого

воспитанника, объединить усилия для развития и воспитания детей; создать

атмосферу общности интересов, эмоциональной взаимоподдержке и

Вторая задача «активизировать и обогащать воспитательные умения родителей,

связывается с процессами самопознания родителями собственного опыта

взаимоотношений с ребёнком.

В противовес информированию родителей о жизни детей в ДОУ, рефлексивная

модель общения педагога с семьёй, обнаруживается в переосмыслении родителями

своих воспитательных установок и стереотипов родительского мышления,

раскрытии своих внутренних резервов, причём раскрытии самими родителями. В

общения помогает не просто «указать человеку область его неадекватности, а

автор включает умение родителей анализировать собственную воспитательную

деятельность, критически её оценивать, находить адекватные причины, как своих

педагогических удач, так и просчётов, осуществлять выбор методов воздействия на

ребёнка. По мере осмысления родителями переживания своих взаимоотношений с

ребёнком, у них происходят позитивные личностные изменения, которые в свою

очередь влияют положительно на детско - родительские взаимоотношения.

На таблице, вы видите наиболее используемые и признанные в практике общения

с родительской аудиторией методы, формирующие рефлексию опыта родителей. В

беседах и дискуссиях воспитатель гибко использует разнообразные методы

Методы оптимизации общения педагога с семьей

на размышление. Например: «В чём , по вашему мнению, заключается главный залог

благополучия ребёнка- в незаурядной силе воли, крепком здоровье или в ярких

Решение проблемных задач семейного воспитания побуждает родителей к

анализу воспитательных приёмов, поиску наиболее подходящего способа

родительского поведения, упражняет в логичности и доказательности

педагогического такта. Например, родителям предлагается ситуация: «Вы наказали

ребенка, но позже выяснилось, что он не виноват. Как вы поступите и почему

Ролевое проигрывание семейных ситуаций, моделирующих родительское

поведение, позволяет обогащать арсенал способов родительского поведения и

взаимодействия с ребенком. Например, задание родителям: «Проиграйте

Тренинговые игровые упражнения и задания. Например, дать оценку разным

способам воздействия на ребенка и формам обращения к нему, увидеть разницу,

выбрать более удачные, заменить нежелательные формы обращения на

определить, в чем видится неконстуктивность таких обращений к ребенку, как:

Анализ родителями детского поведения помогает им увидеть свой педагогический

опыт со стороны, предоставляет возможность размышлять над мотивами поступков

ребенка, учит понимать их с точки зрения его психических и возрастных

потребностей. Предлагая родителям высказать мнение по поводу действий ребенка в

конкретной ситуации, полезно сформулировать перед родителями вопрос: «А как бы

Обращение к опыту родителей. Например: «Назовите метод воздействия, который

родителей к взаимообмену опытом активизирует их потребность анализировать

собственные удачи и просчеты в воспитании, применяемыми в аналогичных

ситуациях другими родителями.

Игровое взаимодействие родителей и детей в различных детских деятельностях

(рисование, лепка, спортивные игры, театрализованная деятельность и др.)

способствует эмоциональному сближению, получению родителями и детьми опыта

Перечисленные методы предоставляют родителям возможность моделировать

варианты своего поведения в игровой обстановке.

Результаты внедрения активных методов общения с родителями в работу ДОУ

постепенно становятся активными участниками встреч, вовлекаясь в исследование

собственного родительского поведения. Они начинают самостоятельно

анализировать свои затруднения, реалистичнее оценивают свои отношения с

ребенком, чувствуют себя более компетентными в воспитании сына или дочери.

В настоящее время в современной школе достаточно остро стоит задача повышения эффективности педагогического процесса. Как сделать учебный процесс более эффективным?

Вложение	Размер
doklad.docx	26.64 КБ

Предварительный просмотр:

Взаимодействие школы и семьи как фактор, способствующий повышению мотивации к обучению

Все наши замыслы, все поиски и построения

превращаются в прах, если у ученика нет желания учиться.

Непременным условием развития школы наших дней является сотрудничество педагогического коллектива с родителями обучающихся. Семья и школа дополняют друг друга, создают наилучшие условия для повышения мотивации к обучению у детей. В нашей школе систематически ведется работа по повышению мотивации у обучающихся. Самый яркий пример для ребенка - это пример родителей и учителей.

Мы используем формы совместной деятельности педагогов, родителей и учащихся, которые условно можно разделить на три основных направления:

Родители принимают участие во всех этих мероприятиях как:

разработчики творческой идеи проекта; как консультанты подготовки проектов, написания сценариев, планирование творческих дел;
художественные оформители и техники специалисты по изготовлению и наладке необходимой материальной части проекта;
непосредственные участники различных культурно-образовательных акций и творческих дел;
члены жюри и ведущие эксперты;
специалисты-родители частые гости на родительских собраниях с темами по профориентации, по здоровому образу жизни, темами патриотической направленности.

Школа сталкивается еще с одной проблемой, которую, не решив, невозможно достичь положительного результата по повышению мотивации к обучению у детей. Это нежелание самих родителей вникнуть в причину слабой мотивации детей к обучению, а порой и полное ее отсутствие. Как разбудить творческую энергию родителей? Как преодолеть нежелание, пассивность или робость? Практика показывает, что есть несколько верных способов:

- постоянная информация о готовящихся творческих делах;

- поощрение инициативы родителей;

- максимальное использование профессионального потенциала родителей в повышении мотивации детей.

В школе организовано психолого-педагогическое просвещения родителей, которое проводится в виде:

Это форма выработки у родителей педагогических умений по воспитанию детей, эффективному решению возникающих педагогических ситуаций, своеобразная тренировка педагогического мышления родителей-воспитателей. В ходе педагогического практикума учитель предлагает найти выход из какой-либо конфликтной ситуации, которая может сложиться во взаимоотношениях родителей и детей, родителей и школы, объяснить свою позицию в той или иной предполагаемой или реально возникшей ситуации. Обычно такие ситуации рассматриваются в рамках проведения родительских собраний.

обычно организуются с целью ознакомления родителей с новыми программами по предмету, методикой преподавания, требованиями учителя. Наиболее часто открытые уроки практикуются в начальной школе. Традиционно один-два раза в год в школе проводятся открытые уроки. Это позволяет избежать многих конфликтов, вызванных незнанием и непониманием родителями всей сложности и специфики учебной деятельности в школе.

Часто в решении той или иной сложной проблемы педагог может получить помощь непосредственно от родителей учеников, и этим не следует пренебрегать. Консультации с родителями полезны как для них самих, так и для учителя. Родители получают реальное представление о школьных делах и поведении ребенка, учитель же — необходимые ему сведения для более глубокого понимания проблем каждого ученика.

Тематические конференции по обмену опытом воспитания детей.

Такая форма вызывает заслуженный интерес, привлекает внимание родительской и педагогической общественности, деятелей науки и культуры, представителей общественных организаций.

проводятся после опроса родителей и выяснения перечня проблем, которые возникают в воспитании детей и во взаимоотношениях с ними. Для ответа на вопросы родителей приглашаются специалисты (психологи, юристы, врачи и др.) На такие встречи, как правило, приглашаются родители с учетом возрастных особенностей детей (например, родители первоклассников, папы мальчиков-подростков, мамы старшеклассниц).

по проблемам воспитания, это одна из интересных для родителей форм повышения уровня педагогической культуры, позволяющая включить их в обсуждение актуальных проблем, способствующая формированию умения всесторонне анализировать факты и явления, опираясь на накопленный опыт, стимулирующая активное педагогическое мышление.

Психолого-педагогическое просвещение родителей способствует повышению педагогической культуры родителей, их психолого-педагогической компетентности в семейном воспитании, выработке единых подходов семьи и образовательного учреждения к воспитанию детей.

Ежегодно проводятся встречи с администрацией школы, педагогами, работающими в конкретном классе. Педагоги знакомят родителей со своими требованиями к организации работы по предмету, выслушивают пожелания родителей. В процессе совместного коллективного поиска составляется программа действий, перспективного плана совместной работы.

В школе организуется индивидуальная работа, групповые формы взаимодействия педагогов и родителей. Особенно важной формой является деятельность родительского комитета, который выбирается на весь учебный год. Родительский актив - это опора педагогов, при взаимодействии они совместно решают общие задачи.

Любая форма участия в делах школы сближает детей и родителей, а также школу и семью. Как показывает опыт, такое участие формирует и само родительское сообщество, родители (семьи) знакомятся, начинают дружить, помогать друг другу и вместе планировать дальнейшее сотрудничество. Это в свою очередь оказывает позитивное влияние на развитие детей, активизирует учебный процесс, у детей становится более адекватной их самооценка, растет мотивация творческой деятельности, стремление к успеху.

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.

Описание презентации по отдельным слайдам:

Семья и школа – это берег и море. На берегу ребенок делает свои первые шаги, получает первые уроки жизни, а потом перед ним открывается необозримое море знаний, и курс в этом море прокладывает школа. Это не значит, что он должен совсем оторваться от берега… Л.А. Кассиль

Основной вопрос: Как пробудить инициативу педагогов, создать положительную мотивацию деятельности в педагогическом коллективе по привлечению родителей к участию в общественной жизни школы?

В системе проводятся: общешкольные и классные родительские собрания ; индивидуальные консультации; совместные внеклассные мероприятия родителей и детей; встречи с психологом и социальным педагогом

общественно – государственное управление источник дополнительных ресурсов финансовых, информационных, организационных, культурных, прочих…

Повысить мотивацию родителей к участию в общественно-государственном управлении можно, сделав их активными участниками образовательного процесса в школе.

Проблемы взаимодействия: сложное социальное положение семей учащихся, социальная среда, в которой находится школа, плохая посещаемость родительских собраний, пассивное отношение родителей к воспитательному и учебному процессу школы.

Социальная микросфера: неполных-137 (30%), многодетных-89 (20%), малообеспеченных-57 (13%) семей

Образовательный уровень родительского коллектива: Среднее образование-104 (34%) высшее образование-49 (16%) И 55 (18 %) являются безработными.

Организационные задачи : Создать условия для вовлечения родителей в деятельность школы, сделать их активными, заинтересованными участниками образовательного процесса; целенаправленно формировать позицию сотрудничества; совершенствовать работу Совета школы, привлекать родительскую общественность к соуправлению; совершенствовать деятельность Управляющего совета; совершенствовать систему педагогического просвещения, консультирования.

Цель анкетирования: определить социальный заказ родителей; определить мотивацию родительского коллектива к участию в общественно-государственном управлении ОУ.

Анкета для родителей: Какие кружки вы могли бы вести в школе? Какие платные педагогические услуги, на ваш взгляд, должны быть в школе? Какие из них вы готовы оплачивать и в каком размере? Какую помощь школе вы можете оказать как член родительского коллектива? - материальную (в каком размере?): - информационную (образовательную) – выступление с докладами на школьных родительских собраниях, конференциях и т.д.: - культурную (подготовка лектория для учащихся и родителей, участие в школьных мероприятиях): - организационную (организация экскурсий, походов, поездок и т.д.):

Главная цель консультации- достижение более глубокого, объективного понимания родителями проблем ребенка, его личности в целом, определение своей воспитательной стратегии в общении с ним и способов взаимодействия с другими участниками общеобразовательного процесса

День открытых дверей показать технологию обучения, отражающую идеи личностно-ориентированного подхода – разноуровневое обучение по русскому языку и математике; особое внимание уделять способным детям.

Обучающий семинар обсуждение, наглядная демонстрация выполнения тех или иных упражнений, способа организации помощи в выполнении домашних заданий. В заключение семинара используются рефлексирующее обсуждение: что удалось, что надо сделать иначе?

Родителям надо: укреплять здоровье детей, нервную систему, слух, зрение, приучать к правильной осанке, учить выполнять режим дня.

Уважаемый родитель! Я понимаю, что важно выполнять домашнюю работу, потому что… Я понимаю, что нужно принести домой все материалы, необходимые для выполнения домашней работы, потому что… Важно составить расписание занятий на день, выделив время выполнения домашних работ, потому что… Я делаю домашнюю работу в тихом месте, которое расположено… Важно выделить достаточное время на выполнение всех пунктов домашней работы, потому что… Я доволен своей домашней работой, когда мне удаётся… Когда я возвращаю выполненную домашнюю работу вовремя, я чувствую… Я чувствую, что важно проверить работу перед сдачей, потому что У меня есть специальное место, куда я кладу работу, чтобы не забыть взять её с собой в школу. Оно расположено… Когда у меня нет домашней работы, я использую время, предназначенное для неё в расписании занятий, на… Подпись ученика: Подпись родителя:

Важно: оценивать результаты совместной деятельности, организовывать выставки результатов семейного творчества, поощрять активных родителей благодарственными письмами, а детей вручением наград, одобрительными записями в дневниках учеников, рассказывать о лучших семьях и результатах их достижений в школьной газете, а по возможности и в районной.

Краткое описание документа:

(Слайд 2) Сотрудничество с родителями есть условие развития современной школы, достижения образовательных целей и создания наиболее благоприятных условий для образования школьников. Справедливо писал В.А. Сухомлинский, что без семьи, без помощи родителей нам не обойтись не только в изучении ребёнка, но и во всех других делах. (Слайд 3) Как пробудить инициативу педагогов, создать положительную мотивацию деятельности в педагогическом коллективе по привлечению родителей к участию в общественной жизни школы?

При проектировании работы по этому направлению хочется укрепить характер взаимоотношений школы и родителей, сформировать эффективно функционирующий Родительский комитет школы, разделив таким образом ответственность за качество образования поровну.

(Слайд 4) В школе уже сложилась педагогическая система сотрудничества и взаимодействия с родителями. Во взаимодействие вовлечены две стороны: школа и семья. В системе проводятся:

1. общешкольные и классные родительские собрания ;

2. индивидуальные консультации;

3. совместные внеклассные мероприятия родителей и детей;

4. встречи с психологом и социальным педагогом

(Слайд 5) Эффективно организованное общественно – государственное управление – это, прежде всего источник дополнительных ресурсов (и не только финансовых, но и информационных, организационных, культурных и прочих).

Принципиальное отличие нынешней ситуации заключается в том, что результаты работы системы образования, образовательного учреждения должны реально, а не декларативно соответствовать не только заказу государства, но и самым разнообразным интересам родителей и их детей.

(Слайд 6) Повысить мотивацию родителей к участию в общественно-государственном управлении можно, сделав их активными участниками образовательного процесса в школе.

(Слайд 7) На результативность взаимодействия семьи и школы большое влияние оказывает сложное социальное положение семей учащихся, социальная среда, в которой находится школа. плохая посещаемость родительских собраний, пассивное отношение родителей к воспитательному и учебному процессу школы.

Анализ социальной микросферы показывает, что социальная ситуация недостаточно благоприятна, в связи с чем возникает много проблем, которые приходится решать школе без участия родителей.

(Слайд 10) В данной связи можно сформулировать следующие Организационные задачи : Создать условия для вовлечения родителей в деятельность школы, сделать их активными, заинтересованными участниками образовательного процесса.

• Целенаправленно формировать позицию сотрудничества.

• Совершенствовать работу Совета школы, привлекать родительскую общественность к соуправлению.

• Совершенствовать деятельность Управляющего совета.

• Совершенствовать систему педагогического просвещения, консультирования.

(Слайд 11) Необходимо провести на родительских собраниях анкетирование, Целью которого будет являться:

1) определить социальный заказ родителей;

2) определить мотивацию родительского коллектива к участию в общественно-государственном управлении ОУ.

(Слайд 12) Вопросы анкеты могут быть следующими:

1. Какие кружки вы могли бы вести в школе?

2. Какие платные педагогические услуги, на ваш взгляд, должны быть в школе? Какие из них вы готовы оплачивать и в каком размере?

3. Какую помощь школе вы можете оказать как член родительского коллектива?

- материальную (в каком размере?):

- информационную (образовательную) – выступление с докладами на школьных родительских собраниях, конференциях и т.д.:

- культурную (подготовка лектория для учащихся и родителей, участие в школьных мероприятиях):

- организационную (организация экскурсий, походов, поездок и т.д.):

(Слайд 13) Организация консультаций для родителей учеников в школе – одно из самых актуальных и востребованных на сегодняшний дней направлений в сотрудничества школы и семьи. Большая часть родителей, которые не находят времени для систематического самообразования, обычно обращаются в школу за разовыми консультациями – и, как правило, в экстренных случаях: неуспеваемость ребенка, плохое поведение. Главная цель консультации – достижение более глубокого, объективного понимания родителями проблем ребенка, его личности в целом, определение своей воспитательной стратегии в общении с ним и способов взаимодействия с другими участниками общеобразовательного процесса

Не секрет, что родители учеников, в основном, люди занятые. Они так же интенсивно работают, как и педагоги, им так же тяжело выкроить в своем расписании время на посещение школы. Поэтому очень важно сделать информацию о проведении консультаций в школе максимально доступной и удобной, чтобы родитель, пришедший в школу по одному вопросу, мог попутно решить и некоторые другие. Таким днем педагогический коллектив может определить субботу.

(Слайд 14) Организация Дня открытых дверей

В этот день проводятся открытые уроки, где учителя предметники показывают технологию обучения, отражающую идеи личностно-ориентированного подхода – разноуровневое обучение по русскому языку и математике. Родители на таких встречах пытаются правильно определить данный уровень ребенка на основании учета общего уровня обученности, развития учащихся отдельных особенностей психического развития – памяти, мышления, познавательной деятельности. Особое внимание уделяется способным детям.

(Слайд 15) Организация обучающего семинара предполагает не только обсуждение, но и наглядную демонстрацию выполнения тех или иных упражнений, способа организации помощи в выполнении домашних заданий. На этих семинарах учителя тоже пополняют запас знаний в этой области – ведь среди родителей встречаются специалисты самых разнообразных профессий. В заключение семинара используем рефлексирующее обсуждение: что удалось, что надо сделать иначе?

(Слайд 16) Следует разъяснить и убедить родителей, что успешное обучение детей во многом зависит от здоровья ребенка. Родителям надо укреплять здоровье детей, нервную систему, слух, зрение, приучать к правильной осанке, учить выполнять режим дня.

(Слайд 17) В практике используются различные способы привлечения родителей к организации учебных занятий:

Ø Подготовка методических материалов к уроку

Ø Выступление родителей на уроке по изучаемой проблеме

Ø Изготовление дидактических пособий

Ø Разработка семейных проектов

Ø Организация родителями различных экскурсий, выставок, встреч с интересными людьми

(Слайд18) Важным моментом в совместной учебной деятельности является выполнение домашних заданий. Можно предложить родителям анкету о домашних заданиях, которую предлагается обсудить со своими детьми

Необходимо заинтересовывать и активизировать участие родителей в учебной деятельности своих детей.

(Слайд 19) Для этого важно оценивать результаты совместной деятельности, организовывать выставки результатов семейного творчества, поощрять активных родителей благодарственными письмами, а детей вручением наград, одобрительными записями в дневниках учеников, рассказывать о лучших семьях и результатах их достижений в школьной газете, а по возможности и в районной.

В результате такого сотрудничества все стороны имеют положительное значение:

1. У детей развивается мотивация учения, улучшаются знания, формируются умения в результате выполнения творческих домашних заданий, выполненных совместно с родителями;

2. Родители занимаются самообразованием, знакомятся со школьными программами, ощущают вою значимость для школы

3. Учителя повышают свой авторитет среди родителей, детей, используют творческий подход к домашним заданиям

Пожалуйста, обсудите со своим ребёнком эту анкету. Пусть он её заполнит и сдаст учителю. Благодарю Вас.

1. Я понимаю, что важно выполнять домашнюю работу, потому что…

2. Я понимаю, что нужно принести домой все материалы, необходимые для выполнения домашней работы, потому что…

3. Важно составить расписание занятий на день, выделив время выполнения домашних работ, потому что…

4. Я делаю домашнюю работу в тихом месте, которое расположено…

5. Важно выделить достаточное время на выполнение всех пунктов домашней работы, потому что…

6. Я доволен своей домашней работой, когда мне удаётся…

7. Когда я возвращаю выполненную домашнюю работу вовремя, я чувствую…

8. Я чувствую, что важно проверить работу перед сдачей, потому что

9. У меня есть специальное место, куда я кладу работу, чтобы не забыть взять её с собой в школу. Оно расположено…

10. Когда у меня нет домашней работы, я использую время, предназначенное для неё в расписании занятий, на…

Наименование оконченного учебного заведения:Московский государственный открытый педагогический униветситет им. М.А. Шолохова (2002), Московский институт открытого образования (2012) Наименование направления подготовки и (или) специальности:социальный педагог, педагог-психолог; менеджер

Общий стаж работы :18

Стаж работы по специальности: 18

Категория: Высшая

Опыт работы: учитель нач. классов, зам. директора по экспериментальной работе, методист, директор, руководитель структурного подразделения

Данные методы работы с родителями, приёмы вовлечения их в образовательный процесс разрабатывались и апробировались в течение четырёх лет экспериментальной работы, которая проводилась под руководством Шалвы Александровича Амонашвили в школе № 258 г. Москвы. Сергей Владимирович Астахов – директор школы № 958, г. Москва.

Ø Одним из условий актуализации жизни младшего школьника на уроке, по нашему убеждению, является вовлечение родителей в образовательный процесс, ведь они тоже являются его участниками.

Для развития ребёнка важно, чтобы родители и школа не конкурировали, а сотрудничали, только тогда образование станет не ареной конфликтов, а источником радости и спокойствия. Именно поэтому мы рассматриваем работу с родителями как одно из важных направлений актуализации жизни ребёнка на уроке.

При этом учитель ставит перед собой следующие задачи:

– психолого-педагогическое просвещение родителей;

– включение родителей в образовательный процесс;

– создание духовной общности родителей, учителя и детей;

– установление в семье гуманных отношений.

Необходимо, чтобы родители разделили взгляды учителя или согласились с ним в ключевых моментах воспитания и обучения детей.

В этом случае усилия учителя получают поддержку со стороны семьи, что приводит к повышению возможностей актуализации жизни ребёнка на уроке, качества образовательного процесса, семейного воспитания. Главное – чтобы родители приняли школу, проявляли о ней заботу, помогали ей, а в семье установились гуманно-личностные отношения с детьми.

К сожалению, из-за высоких темпов жизни, отсутствия организаций и общественных институтов, занимающихся просвещением родителей, из-за проблем материального характера взрослые в большей своей массе не имеют понятия о новых методах и формах обучения, тенденциях сегодняшнего образования, его целях и задачах. Учитель же может рассчитывать на максимальное воплощение своих идей только при условии поддержки семьи ученика. Следователь но, необходимо раскрыть перед родителями возможности гуманной педагогики, познакомить их с различными современными технологиями, методами, особенностями обучения.

Ø Существующие классификации методов, на наш взгляд, недостаточно полно отражают весь спектр возможностей актуализации жизни ребёнка на уроке. Традиционные методы касаются, скорее, знаниевой стороны обучения, поэтому мы пошли по пути инноваций, среди которых были и методы работы с родителями (организация открытого пространства школы), а именно:

– приглашение родителей на уроки в качестве учителей;

– особые приёмы общения с семьёй (педагогическое общение в рамках родительских собраний, открытие образовательного процесса для родителей, торжественные родительские собрания);

– включение детей и взрослых в совместную творческую деятельность;

– подготовка папок программного материала для родителей и др.

Ø Приглашение родителей на уроки в качестве учеников. Учитель готовит урок по какому-либо предмету и даёт его взрослым. Материал соответствует возрастным интересам взрослых, но подаётся так, как подавался бы на уроке с детьми. Это делается для того, чтобы родители почувствовали на себе эффект приёмов, уровень развивающего потенциала заданий, качественное изменение эмоционального состояния, наконец вспомнили бы себя учениками, преодолевающими трудности познания. Данная форма работы с родителями помогает семье понять, как и чему обучать детей дома.

При общении с родителями на собраниях учитель проводит не только фрагменты уроков, но и целые уроки, на которых дети присутствуют как гости. Каждый взрослый, присутствующий на таком уроке, выполняет те же задания, что и дети. Родители получают возможность прочувствовать урок, приёмы и методы работы учителя, способы подачи материала, общения с детьми; детям же позволяем услышать, что говорят их родители по обсуждаемым вопросам, как они размышляют.

Ещё одна форма участия родителей в образовательном процессе, которая взрослым помогает почувствовать значимость своей деятельности, а детям – испытать за них чувство гордости, – это приглашение родителей на уроки в качестве учителя, на должность руководителя кружка, для организации мероприятий и т.п. Родители рассказывают о своей жизни, профессии, учат интересным вещам. Идея таких уроков при их умелой организации должна исходить от самих детей. Учитель вместе с ними советуется о работе на таких уроках, готовит сюрпризы для взрослых. Ученики дарят гостям свои работы, делятся своими интересами, привлекают к обсуждению какой-либо темы.

Следующее направление работы – открытие образовательного процесса для родителей.

Это значит, что родителям предоставляется возможность присутствовать на уроках и занятиях вместе с детьми. Задачи такого посещения:

– показать используемые учителем приёмы для удовлетворения природных потребностей ребёнка;

– показать многослойность заданий

– что могут выполнить дети с трудностями в обучении и дети, готовые к более высокому его уровню;

– показать систему работы с детьми, требующими особого внимания (как с проблемами в обучении, так и мотивированных);

– показать качественные изменения ребёнка за определённый период;

– повысить уровень мотивации к учению.

Подчеркнём: каждый из членов семьи ребёнка может прийти на любой урок, и учитель сделает это событие значимым для них, радостным, запоминающимся. Урок проводится специально для гостя, дети выполняют его задания (что заранее обговаривается с учителем), пишут сочиненияразмышления и дарят их гостю. Родители посещают уроки как по своему желанию, так и по приглашению учителя и детей.

Цели этих приглашений могут быть разными: стремление продемонстрировать успехи ребёнка, его общение с учителем, услышать рассказ о профессии, поделиться жизненным опытом, мудростью (чаще всего для этого приглашают бабушек и дедушек).

Учитель, пригласив родителей, заранее общается с ними, продумывает задания, которые они предложат детям: можно решать задачи, в том числе и логические, писать сочиненияразмышления. Дети тоже готовятся к посещению родителей, стараются показать свои достижения.

Не менее актуальная задача учителя – включить детей и взрослых в совместную творческую деятельность.Например, мы просим детей составить книжки-малышки по разным проблемам с обязательным подключением к работе членов семьи: кто-то оформляет текст, кто-то выступает в роли корректора, а кто-то в роли редактора. Вся семья ищет информацию, отбирает из неё самые интересные, важные сведения. Для создания своих страниц в учебниках семья помогает ребёнку найти нужный материал, необычный, познавательно-трудный. При выполнении подобных заданий проявляется творческое содружество в семье и, кроме того, ребёнок завышает планку стандарта, тем самым развиваясь.

Необходимость создания папок программного материала для родителей мы почувствовали в конце 2-го класса. Родители видят и понимают, что дети с интересом ходят в школу, выполняют задания, но они перестают понимать, что, дети получают из знаний, т.е. каково содержание образовательной программы. Чтобы ответить родителям на эти вопросы, мы закладываем в особую папку знания программного материала. Вместе с тем она служит ребёнку средством наблюдения за собой – каждый прослеживает свой рост в знаниях – и инструментом для постановки краткосрочных и долгосрочных целей и задач, для анализа причин успехов и неудач в учении и определении способов их совершенствования.

В нашей школе проводился день открытых дверей. Наибольшую активность проявили родители учеников начальной школы. Поводя анализ мероприятия, мы выяснили, что активность родителей нашей школы пока не очень высокая. Но мы работаем в этом направлении.

Когда человек принимает решение об участии или не участии в чем-либо - очень многое зависит от его уверенности в собственных силах и от его уверенности в успешности и эффективности предпринимаемых усилий. Каждому человеку нужно знать, что время и силы, которые он на что-то затрачивает, не уходят впустую. Поэтому прежде чем принять решение об участии в какой-либо деятельности человек отвечает для себя на вопросы:

1. Важен ли результат лично для меня?

2. Ясен ли уже результат или все уже предрешено?

3. Я могу повлиять на результат?

4. Будет ли результат усилий положительным?

Человека не получится вовлечь в деятельность, результат которой ему полностью безразличен. Также родитель, скорее всего, не станет включаться в работу, если уверен, что усилия его ничего не изменят и ни на что не повлияют. Соответственно, для того чтобы вовлечь родителей в работу Управляющего совета необходимо поднимать вопросы, которые их волнуют и демонстрировать, что от их личного участия действительно многое зависит.

Что помогает мотивировать людей?

Нужно быть готовым к тому, что вовлечь в работу Управляющего совета абсолютно всех не получится. Да это и не нужно. Задача руководителя образовательного учреждения и председателя Управляющего совета в том, чтобы создать условия для проявления активности и самореализации для тех, кто изначально готов к участию в работе, наиболее деятельных и активных.

Почему люди не хотят участвовать в работе Управляющего совета или принимают участие только формально, для галочки? Разочаровавшиеся обычно отвечают на этот вопрос примерно следующее:

· мы все равно ничего не решаем, все решения приняты за нас;

· мое мнение никого интересует, я никак не могу повлиять на процесс;

· я не являюсь специалистом в вопросах, которые обсуждаются, и не могу ничем помочь;

· от моего участия или неучастия ничего не измениться – процесс и так успешно проходит без меня;

· я не считаю полезными задачи, которые решает совет.

Если невозможно повлиять на отдельные личностные установки, то вполне возможно создать условия, комфортные для работы. В составе Управляющего совета не должно быть пассивных и равнодушных. Пассивность часто бывает признаком недовольства, недоверия или неудовлетворенности организацией деятельности. Если пассивность велика – имеет смысл что-то изменить в самом процессе работы.

Несколько общих рекомендаций о том, как создать лучшие условия для работы членов Управляющего совета:

1. Формулируйте цели таким образом, чтобы родителям захотелось их достичь. Цели должны быть привлекательными, они должны быть достижимыми и актуальными.

2. Информируйте новых членов об их полномочиях и ответственности Управляющего совета. Люди должны четко представлять рамки, в которых они могут разворачивать деятельность.

3. Повышайте уровень компетенции членов Управляющего совета. Член Совета будет выключен из обсуждения, если он не понимает специфики вопроса. Родители не специалисты в управлении школой – они могут не знать, что такое подушевое финансирование, ФМО, конкурсные процедуры и что необходимо, для того чтобы получить лицензию. Небольшой, в пределах разумного, ликбез для родителей с разъяснением подобных специфических вопросов, которые выносятся на обсуждение – повысит степень их вовлеченности в обсуждение и принятие решений. Обучение послужит дополнительным стимулом для участия в работе Совета – людям нравится узнавать что-то новое и становиться более компетентными.

4. Используйте компетенцию родителей, их личный опыт и потенциал для решения коллективных задач. Многие родители являются профессионалами в своих сферах деятельности, и смогут быть полезными в работе Совета, выступая в роли экспертов, специалистов или организаторов.

5. Демонстрируйте успешность деятельности Совета, фиксируйте успехи и достижения, а также личный вклад каждого.

6. Распределяйте ответственность и предоставляйте свободу действий. Только личная ответственность за процесс позволяет почувствовать сопричастность результату.

7. Спрашивайте и учитывайте мнения каждого, проводите реальные обсуждения и выносите реальные решения на основе мнения большинства, конечно по тем вопросам, которые относятся к сфере компетенции Управляющего совета. Старайтесь получать обратную связь от родителей, выяснять степень их удовлетворенности работой Совета и мнения о тех проблемах, которые необходимо решать.

Создание некой постоянно пополняемой истории успехов и достижений Управляющего совета будет решать две задачи:

2. Мотивировать членов Управляющего совета и расширять число вовлеченных родителей. Демонстрация успехов и достижений совета сама по себе является сильным стимулом к участию – она показывает, что усилия членов Совета окупаются, подчеркивает значимость их работы. Лучше всего, если описание успехов опубликовано в открытом доступе, например, на сайте образовательного учреждения, и будет доступно не только членам Управляющего совета, но и всем родителям.

Читайте также: