Мотивация на музыкальных занятиях в детском саду примеры

Обновлено: 04.07.2024

Оценить 1292 0

Система мотивации дошкольника носит подвижный, изменяющийся с возрастом детей характер. Но основными мотивами деятельности дошкольника остается игровой и познавательный мотив.

Для верного использования мотивации на занятии следует помнить об основных правилах:

при выборе мотивации обязательно учитывать возраст детейиндивидуальные, психические особенности воспитанников.

ребенок должен быть мотивирован на протяжении всего занятия.

мотивация должна привести к намеченному результату

педагог должен понимать, что игровые методы и приёмы не должны превращать занятие в развлечение и заигрываться нельзя.

Готовясь к занятиям и просматривая методическую литературу, я заметила, что начало занятия часто ограничивается предложением отгадать загадку или послушать стихотворение. Дети уже с первых минут теряют интерес к предстоящей деятельности. Отчасти поэтому в основной части часто наблюдается снижения активности . В этой связи передо мной возникла проблема : создание мотивации у детей с применением приёмов, методов, средств, способных создать интерес к занятию на протяжении всего занятия.

Опираясь на схему ООД ,разработанной Т.И. Шамовой, хотелось бы обратить Ваше внимание на основные позиции применения методов и приёмов для поддержания мотивации на протяжении всего занятия.

2часть. Вовлечение в деятельность.

Цель : решение детьми игровой проблемы.Важно помнить, что интеллектуальная и практическая деятельность на занятии должна быть разнообразной. Содержание занятий должно быть трудным, но посильным. Это возможно при использовании следующих приёмов :

наглядность, дидактические пособия в том числе раздаточный материал (красивая, эстетичная игрушка или пособие) и новизна (незнакомый предмет всегда привлекает внимание). В работе с дошкольниками целесообразно активно использовать в том числе и современные приемы , таких как использование ИКТ; введение современного сказочного персонажа

вопросы, беседы из личного опыта. Следует постоянно менять форму вопросов, заданий, стимулировать поисковую деятельность детей, создавая атмосферу напряжённой работы. Чем больше новый материал связан с имеющимся личным опытом ребёнка, тем он интересен для него.

Применение практических методов

Стимулирующее поощрение и оценивание

проблемные вопросы и ситуации

3часть занятия. Анализ (рефлексия).

Цель: осмысление ребёнком своих достижений. Удачно возможно использовать не только вопросы к детям, но и карточки на определении освоенности материала, эмоционального состояния, самооценки каждого ребёнка. Возможно использовать приемы, позволяющие мотивировать ребят на дальнейшую музыкальную деятельность, с оздатьпредпоссылки к дальнейшим занятиям. Важен и ритуал прощания.

Судить о успешности мотивации детей можно по следующим показателям.

1. эмоциональная вовлеченность ребенка в деятельность (сосредоточенность на задании; проявления интереса; положительный эмоциональный фон);

2. целенаправленность деятельности, ее завершенность (способность не отвлекаться и доводить деятельность до конца);

3. степень инициативности ребенка (наличие вопросов, реплик относительно выполнения задания, собственных предложений, замечаний, просьб о помощи, а также диалога с партнером о содержании деятельности).

На данном занятии я ставила следующие задачи:

1.Познакомить детей с диатоническими колокольчиками.

2.Совершенствовать представление о первичном жанре музыки –марше. Формировать у детей эмоционально-оценочное отношение к музыке через подбор синонимов о частях пьесы, различать динамические оттенки и обозначать их при игре на палочках и в движениях.

3.Развивать ритмический слух при игре в оркестре на музыкальных инструментах, в сопровождении певческой деятельности, в музыкально-ритмической игре

4. Побуждать придумывать несложный танец игрового персонажа на предложенную музыку. Стимулировать проявление творчества и выразительности.

5.Упражнять в выполнении танцевальных движений: приставной шаг с приседанием, боковой галоп, подскок.

6. Воспитание интереса к музыке композитора-классика Д.Д. Шостаковича.

Основной целью для меня стало создание мотивации к музыкально-образовательной деятельности и поддержка интереса к ней в процессе всего занятия. Для реализации этой цели было предусмотрено тесное взаимодействие с воспитателем.

Перед занятием дети с воспитателем рассматривают найденный сундучок , перед детьми ставятся вопросы для выхода из ситуации : «Что будем делать? Чей может быть сундучок? Это позволило собрать внимание детей, заинтересовать их.

В музыкально-ритмических движениях использовала вопросы поискового характера - дети вспоминали танцевальные шаги с опорой на игровые фигурки. Этот методический приём я позаимствовала у музыкального руководителя Евтодьевой А. А. Дети сами нашли ответ на поставленный вопрос о цикличном движении, настроились на характер выполнения, подбирая образ животного к движению.

Также я использовала одно из эффективных приёмов развития музыкального восприятия - это передача характера музыки в движении или иначе метод активного слушания. В начале старшей группы роль показа варианта движений педагогом, словесного указания еще велика. Возможность двигаться под марш , играть ритм на палочках позволило разнообразить слушание произведения , дети оставались активны.

Я стараюсь проводить занятия так, чтобы воспитанники делали на занятии новое маленькое открытие. И в данном случае я познакомила их с диатоническими колокольчиками. Загадка, проблемные вопросы, самостоятельная игра детей на колокольчиках с опорой на цветовые символы помогли реализации познавательногоинтереса ребят.Новый инструмент был не сложен для восприятия детьми, и предложение поиграть с колокольчиками , возможность использования новых инструментов вызвало встречный отклик у ребят к уже давно знакомой игре.

Таким образом, использованный сюжет, применение различных приёмов в разных частях занятия способствовали возникновению у детей игровой и познавательной мотивации. Дети были активны, эмоционально положительно настроены, инициативны на протяжении всего занятия. Это позволило мне успешно решить поставленные задачи по развитию музыкальных способностей, умений и навыков детей .

О. П. Радынова, исходя из специфики основных задач музыкального воспитания дошкольников, определяет методы и приемы музыкального воспитания как способы взаимосвязанной деятельности педагога и детей, направленные на развитие музыкальных способностей, формирование основ музыкальной культуры, умений осуществлять музыкальную деятельность.

Как мы все знаем традиционно в музыкальном воспитании применяют наглядные, словесные и практические методы.

Выбор методов музыкального воспитания и обучения зависит от учебно-воспитательных задач, от содержания предмета, от конкретных видов музыкальной деятельности и требует учета возрастных и индивидуальных особенностей дошкольников.

Мотивация –это процесс побуждения , это совокупность внутренних и внешних движущих сил, которые побуждают человека к деятельности, придают этой деятельности направленность, ориентированную на достижение цели. При этом необходимы такие приёмы, которые обеспечат возникновение нужной мотивации у подавляющего большинства детей

Позитивная мотивация к обучению в детском саду, ее комплексное развитие – это условие успешного дальнейшего обучения. Ребенок должен быть активным, взаимодействовать с родителями, сверстниками и поддаваться воздействию педагога. Это не только потребность сегодняшнего образования, но и каждого ребенка как личности.

Как определить, насколько сильна мотивация ребёнка?

Лучший способ определить степень мотивации ребёнка это обратить внимание на его эмоциональное состояние. Мотивированный ребёнок доволен результатами своей работы и получает удовольствие от её выполнения. И наоборот, немотивированный ребёнок выглядит скучным, тихим и замкнутым. Он ни к чему не проявляет интереса и постоянно жалуется.

- необходимо проявить индивидуальный подход к каждому.

Методы мотивации ФГОС –это эмоциональные, куда входит поощрение, порицание, учебно-познавательные игры и т.д.

Познавательные-это опора на жизненный опыт, познавательный интерес, создание проблемных ситуаций и т. д.

В наше время повсеместно наблюдается процесс упрощения, оскудения русского языка, исчезают его красота, образность. Исключительно мал и примитивен словарный запас большинства взрослых и детей.

Сегодня одной из самых актуальных задач является показ красоты русского языка через устное народное творчество, выраженное в песнях, припевках, закличках, колядках, обрядах; формирование у детей интереса к детскому фольклору, обогащение словарного запаса

Неоценимую роль в решении этих задач может оказать русский народный фольклор. Наши предки, незнакомые с письменностью и книгой, не были оторваны от предшествующих поколений. Все накопленное передавалось устно от человека к человеку, становилось достоянием многих. Так народ создал свое искусство, свою поэзию.

Фольклор появился задолго до литературы и создавался на базе живого разговорного языка, который невозможен без речевых интонаций и жестов. Все это способствовало сохранению и передаче из поколения в поколение фольклорных произведений.

Едва можно найти материал более близкий, затрагивающий интересы и потребности детского возраста . Это детский фольклор.

Детский фольклор –это целый мир – яркий, радостный, наполненный жизненной силой и красотой. На сегодняшний день тема фольклора очень актуальна.

Детский фольклор русского народа богат, разнообразен сказками, произведениями малых жанров.

Для того, чтобы детям было интересно в детском саду мы используем все виды музыкальной деятельности. Важно, для педагога не только знать свою профессию, правильно выполнять свои обязанности, но самое главное, ее нужно любить. Только через любовь и тепло к детям мы передаем всю ценность, значимость нашей работы. Дети чувствуют наше отношение и у них просыпается интерес.

Каждый педагог выбирает для себя свою тактику мотивации.

На примере фольклора, русского народного творчества можно провести огромную мотивацию у дошкольников. Это очень яркий, красочный, сказочный жанр.

В нашем детском саду мы уделяем народному творчеству огромное значение.

Задачи, которые мы ставим перед собой, работая в детском саду:

-Приобщение детей к фольклору

-увлечение народными сюжетами,

-обогощение чувств детей, воображение, речь.

-развитие чувства ритма, такта, умение повторить.

-побуждение к положительным эмоциям, впечатлениям от созданных игровых ситуаций.

Цели:

-знакомство с жанром русского фольклора

-развитие познавательных и творческих способностей

-формирование навыков самостоятельной работы

-формирование навыков работы в команде

-развитие навыков оформления полученных результатов

Педагоги своим отношением к народному творчеству и побуждают, мотивируют детей , прививают любовь.

На примере своего детского сада можно просмотреть несколько примеров, которые мотивируют детей к народному фольклору.

Обучение и знакомство с народным творчеством в саду осуществляется в разных видах музыкальной деятельности:

-в музыкально-дидактических играх

--досугах и развлечениях

-на занятиях разных типов

-в индивидуальной, самостоятельной деятельности

В наше современное время очень актуально использование компьютерной техники, что мы и используем с удовольствием в нашем дошкольном учреждении. Использование техники позволяет модернизировать учебно-воспитательный процесс, повышает его эффективность, способствует мотивации детей с учетом индивидуальных особенностей.

Гость -игрушка неожиданно танцует сама, напевая, приговаривая потешки , дети с радостью повторяют движения.

Театрализованная деятельность направлена на развитие эмоций, чувств, воображения, памяти, внимания.

Неожиданно на занятии появляется чудо-Сундук, который забыл Нафаня из сказки. Предлагается детям угадать тему занятия при открытии сундука. В сундуке лежат театральные куклы. Вспоминаем известные русские народные сказки. Предложение детям на мини ширме показать сказку, а в дальнейшем показать на досуге малышам.

Также дети с удовольствием показывают сказки, наряжаясь в костюмы. Это им приносит огромное удовольствие, каждый выход героя сопровождается мелодией, дети обыгрывают характер, передают повадки, импровизируют под услышанную музыку.

В музыкальном зале выставлены для показа русские народные музыкальные инструменты. Дети при желании свободно могут подходить, рассматривать, послушать звучание.

Проводим открытые занятия, презентации, беседы.

При проведении праздников, где педагоги принимают активное участие, дети с удовольствием участвуют, также наряжаются в народные костюмы, принимают не только активное участие внутри сада, но и в поселении, в районных мероприятиях.

Пример взрослых имеет большое значение для мотивации дошкольников.

Поощрение детей позаимствовала у музыкального руководителя Аллы Евтодьевой. Я веду карточки на каждую группу, дети знают и поддерживают меня. На каждом занятии все дети получают баллы, за песню, танец, игру. Значки в виде смайликов, бусин, цветных штампиков. Два раза в год мы подводим итоги, в декабре и мае. Проводим в досуговые часы поздравления. Награждаем скромно грамотами, значками. Конечно же награждение получают все дети.

В результате общения с фольклорными произведениями, ребенку передается настроение, чувство, радость, тревога, сожаление, грусть, нежность. Конечно, повышается уровень словарного запаса. Очень важно, научить слушать. Через любовь к творчеству, к народным традициям мы детей мотивируем к добру, любви, уважению.

Творчество – это энергия Бога, которая протекает через нас подобно свету, льющему сквозь хрустальную призму.

ФГОС определяет реализацию дошкольного образования на основе сотрудничества ребёнка с взрослыми и сверстниками в соответствующих возрасту видах деятельности. Таким видом деятельности для дошкольника является игра. Построенная в игровой форме образовательная ситуация имеет большее педагогическое значение нежели учебное занятие по типу школьного урока. Работа по ФГОС предполагает таким образом построить образовательную деятельность, чтобы игровая ситуация стала частью жизни ребёнка. Мы,

Для верного использования мотивации на занятии следует помнить об основных правилах:

при выборе мотивации обязательно учитывать возраст детей индивидуальные, психические особенности воспитанников.

ребенок должен быть мотивирован на протяжении всего занятия.

мотивация должна привести к намеченному результату

Готовясь к занятиям и просматривая методическую литературу, я заметила, что начало занятия часто ограничивается предложением отгадать загадку или послушать стихотворение. Дети уже с первых минут теряют интерес к предстоящей деятельности. Отчасти поэтому в основной части часто наблюдается снижения активности. В этой связи передо мной возникла проблема: создание мотивации у детей с применением приёмов, методов, средств, способных создать интерес к занятию на протяжении всего занятия.

Опираясь на схему ООД,разработанной Т. И. Шамовой, хотелось бы обратить Ваше внимание на основные позиции применения методов и приёмов для поддержания мотивации на протяжении всего занятия.

2часть. Вовлечение в деятельность.

Цель : решение детьми игровой проблемы. Важно помнить, что интеллектуальная и практическая деятельность на занятии должна быть разнообразной. Содержание занятий должно быть трудным, но посильным. Это возможно при использовании следующих приё мов :

наглядность, дидактические пособия в том числе раздаточный материал (красивая, эстетичная игрушка или пособие) и новизна (незнакомый предмет всегда привлекает внимание). В работе с дошкольниками целесообразно активно использовать в том числе и современные приемы, таких как использование ИКТ; введение современного сказочного персонажа

Применение практических методов

Стимулирующее поощрение и оценивание

проблемные вопросы и ситуации

3часть занятия. Анализ (рефлексия).

Цель: осмысление ребёнком своих достижений. Удачно возможно использовать не только вопросы к детям, но и карточки на определении освоенности материала, эмоционального состояния, самооценки каждого ребёнка. Возможно использовать приемы, позволяющие мотивировать ребят на дальнейшую музыкальную деятельность, создать предпоссылки к дальнейшим занятиям. Важен и ритуал прощания.

Судить о успешности мотивации детей можно по следующим показателям.

2. целенаправленность деятельности, ее завершенность (способность не отвлекаться и доводить деятельность до конца);

В этой связи передо мной возникла проблема: продумать применение приёмов, методов, средств, способных создать интерес к деятельности на протяжении всего занятия. Сюжетное занятие является одним из успешных вариантов для создания мотивации на протяжении всего занятии.

Форма сюжетно-игровых занятий предлагает слияние игрового и музыкального действия. Поэтому акцент переносится с механического воспроизведения знаний, умений и навыков детьми на целостное, комплексное, творческое восприятие музыки и стимулирование оптимизации активных проявлений ребенка. Сегодня я продемонстрирую свои примеры проведения таких занятий.

1. Обогащать детей музыкальными впечатлениями, развивать их сенсорно-музыкальные способности : тембровый, ладово-высотный, ритмический слух. 2. Развивать умение моделировать ритм в схематичном рисунке.

3. Закреплять знание детьми ручных знаков 1-5 ступени.

4. Развивать умение петь самостоятельно после вступления, вовремя брать дыхание, используя показ взрослого

4. Развивать умение воспринимать и различать изобразительные элементы музыки.

5. Упражнять в выполнение бега по кругу в паре. Побуждать детей самостоятельно менять движения в соответствии с текстом песенки

6. Создать детям положительный эмоциональный настрой.

Предлагаю вашему вниманию отдельные самые на мой взгляд важные фрагменты этого занятия в плане создания мотивации.

С елочкой мы на санках с песней отправились домой.

Итог занятия. Рефлексия проводилась с помощью карточек маркеров, что помогло детям осознать свою деятельность (демонстрация видео)

На мой взгляд занятие прошло успешно, с пользой для ребят.

На данном занятии я ставила следующие задачи:

1. Познакомить детей с диатоническими колокольчиками.

2. Совершенствовать представление о первичном жанре музыки –марше. Формировать у детей эмоционально-оценочное отношение к музыке через подбор синонимов о частях пьесы, различать динамические оттенки и обозначать их при игре на палочках и в движениях.

3. Развивать ритмический слух при игре в оркестре на музыкальных инструментах, в сопровождении певческой деятельности, в музыкально-ритмической игре

5. Упражнять в выполнении танцевальных движений: приставной шаг с приседанием, боковой галоп, подскок.

6. Воспитание интереса к музыке композитора-классика Д. Д. Шостаковича.

Перед занятием дети с воспитателем рассматривают найденный сундучок, перед детьми ставятся вопросы для выхода из ситуации : «Что будем делать? Чей может быть сундучок? Это позволило собрать внимание детей, заинтересовать их.

Также я использовала одно из эффективных приёмов развития музыкального восприятия - это передача характера музыки в движении или иначе метод активного слушания. В начале старшей группы роль показа варианта движений педагогом, словесного указания еще велика. Возможность двигаться под марш, играть ритм на палочках позволило разнообразить слушание произведения, дети оставались активны.

Я стараюсь проводить занятия так, чтобы воспитанники делали на занятии новое маленькое открытие. И в данном случае я познакомила их с диатоническими колокольчиками. Загадка, проблемные вопросы, самостоятельная игра детей на колокольчиках с опорой на цветовые символы помогли реализации познавательного интереса ребят. Новый инструмент был не сложен для восприятия детьми, и предложение поиграть с колокольчиками, возможность использования новых инструментов вызвало встречный отклик у ребят к уже давно знакомой игре.

Мотивация детей к трудовой деятельности средствами дидактических пособий (из опыта работы) Выступление на районном методическом объединении воспитателя 1 кв. категории Фадеевой И. Е. на тему: «Мотивация детей к трудовой деятельности.

Логоритмика на музыкальном занятии. Речевые игры основаны на взаимосвязи речи и движения. И в этом их особая польза для ребенка, поскольку формирование движения у человека.

Мотивация познавательной активности современного дошкольника. Использование ИКТ XXI век называют веком информации. Современные информационно коммуникационные технологии все больше внедряются в различные сферы жизни,.

Мотивация в формировании экологической культуры учащихся на уроках биологии Экология как форма общественного сознания является одной из составляющих биологической науки, изучающей закономерности взаимодействия и.

Рекомендации по работе с гиперактивными детьми на музыкальном занятии РЕКОМЕНДАЦИИ по работе с гиперактивными детьми на музыкальном занятии: 1. Введите знаковую систему оценивания. Хорошее поведение вознаграждайте.

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.

Игровая мотивация при организации

музыкальной деятельности дошкольников.

Дудченко Юлия Николаевна, музыкальный руководитель

С появлением ФГОС ДО работа музыкального руководителя наполняется новыми ориентирами – развитие ребенка с определенными социальными и психологическими характеристиками . Содержание образования меняется и ставит во главу угла индивидуальный подход к ребенку через игру.

Композитор . Дети рассказывают о композиторе, написавшем музыкальное произведение. Маски солнышка напоминают о настроении. Кит помогает определить жанр музыки. Мишка с шариком помогает назвать звуковысотность. Человек с трубой напоминает об использованных музыкальных инструментах, исполняющих данное произведение. Поезд-динамика определяет громкость звучания. Человек на велосипеде подсказывает, что нужно рассказать о темпе произведения. Таким образом, получается связный рассказ о прослушанном произведении. Опыт работы показывает, что дети с большим интересом осваивают предложенные алгоритмы, пополняют свой словарный запас, думают, размышляют и применяют эти знания в самостоятельной деятельности.

Исполнение песен проходит также на позитивной ноте и приподнятом настроении.

Для закрепления знаний детей о музыкальных инструментах, находить их по деталям, различать по способу извлечения звука я использую Круги Луллия. Для этого на одном круге изображены картинки музыкальных инструментов, а на другом только их части. Дети с их помощью в ходе игры могут найти как реальное сочетание инструментов, из каких частей они состоят, так и пофантазировать, как будет называться музыкальный инструмент, соединенный случайно (например, баралайка, фортебаян).

В настоящее время музыка и игра чрезвычайно важны для ребенка, ведь погружаясь в них, он узнает свой внутренний мир и успешно познает внешний. В музыкально – игровой деятельности происходит активное общение со сверстниками, поиск различных приемов и способов взаимодействия с ними, закрепление навыков поведения. Долгие годы игра рассматривалась как дидактическое средство и метод обучения дошкольников, однако, современная практика воспитания стремится к использованию музыкальных игр, которые бы предусматривали развитие всех способностей ребенка, формировали художественный вкус и эстетические эмоции, приобщали к прекрасному и подготавливали ребёнка к жизни в завтрашнем дне.

Список литературы

2. Равчеева И.П. Организация, проведение и формы музыкальных игр. Интеллектуально – творческое развитие старших дошкольников в музыкально – игровом пространстве/ Волгоград: Учитель, 2015.-41с.

3. Равчеева И.П. Настольная книга музыкального руководителя/ Волгоград: Учитель, 2014.-123с.

4. Роот З.Я. Музыкально-дидактические игры для детей дошкольного возраста/ М., 2004.

Для того чтобы детям было интересно в детском саду я как музыкальный руководитель использую все виды музыкальной деятельности. Процесс формирования навыков и умений требует вариативности приемов, сочетание различных методов.

В этой связи передо мной возникла проблема : создание мотивации у детей с применением приёмов, методов способных создать интерес к занятию .

Без мотивации со стороны взрослого у дошкольника не будет активности, не возникнут мотивы, ребёнок не будет готов к постановке целей.

Лучший способ определить степень мотивации ребёнка это обратить внимание на его эмоциональное состояние. Мотивированный ребёнок рад своим результатам и получает удовольствие от её выполнения различных заданий. И наоборот, немотивированный ребёнок выглядит грустным, тихим и замкнутым.

Поэтому для активизации музыкальной деятельности я использую музыкально-игровой метод. Опираясь на игровую методику, которая вызывает положительный эмоциональный отклик у детей, я добиваюсь возникновения нужной мотивации на музыкальных занятиях.

- Организация, при которой ребенок вовлекается в процессе самостоятельного поиска и открытия новых знаний, решает задачи проблемного характера;

- Интеллектуальная и практическая деятельность на занятии должна быть разнообразной;

- Следует постоянно менять форму вопросов, заданий, стимулировать поисковую деятельность детей, создавая атмосферу напряженной работы;

- Необходимо проявить индивидуальный подход к каждому ребенку.

Музыкальный руководитель создаёт игровую ситуацию: сообщает ребятам, что сегодня они посетят необычный магазин. Для того, чтобы узнать, что это за магазин, детям загадывают загадки об инструментах, за правильную отгадку выдаётся изображение инструмента, которое закрепляется на витрине магазина.

В каждое занятие я стараюсь включать:

игру (подвижная, дидактическая, ролевая, настольная);
та нец, физические упражнения, физкультурные минутки и динамические паузы;
песню, музыкальное сопровождение;
кукольный спектакль или театрализованное представление;
присутствие костюмированного героя;
если присутствуют родители – игру с родителями.

Педагог должен учитывать интересы, склонности детей к разным видам музыкальной деятельности, общее и музыкальное развитие.

Так в игровой форме преподносится мотивационная задача из разных образовательных областей, способствуя развитию памяти, мышления, творческих способностей.

Предлагаю детям разделиться на три подгруппы и исполнить р.н.м. “Ах вы, сени”:

I подгруппа выполняет хлопки,

В работе с дошкольниками я активно использую учебно-игровые познавательные компьютерные программы как средство повышения мотивации к образовательной деятельности.

Поощрение - это один из наиболее важных приемов мотивации детей. Медлительный старается быть более расторопным, небрежно выполняющий задание стремится сделать все лучше. Важно, для педагога не только знать свою профессию, правильно выполнять свои обязанности, но самое главное, ее нужно любить. Только через любовь и тепло к детям мы передаем всю ценность, значимость нашей работы. Дети чувствуют наше отношение, и у них просыпается интерес.

«Игра - это искра, зажигающая огонёк пытливости и любознательности"
Василий Александрович Сухомлинский.

Читайте также: