Монопроект пример в школе

Обновлено: 06.07.2024

Тип проекта – исследовательский, творческий, групповой, краткосрочный.

Продолжительность – 2 академических часа.

Цель проекта: Научить описывать предмет. Закрепить навыки написания сочинения-описания.

развивающая: развивать творческие способности, умение проектировать, анализировать результаты деятельности; способности к усвоению знаний с помощью взрослого; активность, самооценку, самостоятельность, отношение к учению; развивать умение работать в коллективе, брать на себя и разделять ответственность за выбор, решение вопросов и т.п., способность ощущать себя членом команды (подчинять свой темперамент, характер, время интересам общего дела), дружелюбность, взаимовыручку; развивать образное мышление;

- активизировать изученный лексико-грамматический материал;

- учить использовать в творческих работах средства художественной изобразительности;

- совершенствовать навыки создания текста типа описания;

- совершенствовать устную и письменную речь;

- учить избирательности к содержанию, виду, форме материала, процессу самореализации и виду деятельности;

- учить кратко излагать свои мысли, логически связно выстраивать стройную манеру изложения;

- учить понимать и беречь окружающий мир;

- учить критически мыслить;

- учить аккуратности, организованности;

- воспитывать культуру труда.

Работа над проектом

Первый этап – подготовительный, погружение в проект.

Оговорка эта необходима, потому что в широком смысле слова растения, животные, здания, памятники архитектуры и т.д. – тоже предметы.

Вместе с учителем учащиеся, обсуждая, выбирают тему исследования согласно возможностям:

Пуховые варежки и др..

Тема проекта должна быть не только близка и интересна, но и доступна. Своей позицией учитель даёт понять учащимся, что готов поддержать ребят в их деятельности.

(Деятельность учащихся: обсуждают предмет исследования с учителем, получают дополнительную информацию, уточняют и корректируют цели.

Деятельность учителя: знакомит с замыслом проекта, мотивирует учащихся, помогает в постановке целей.)

Второй этап – планирование и организация деятельности.

(Деятельность учащихся: устанавливают план действий, формулируют задачи, разбиваются на группы, распределяют роли в группе.

Деятельность учителя: Предлагает идеи, высказывает предположения по решению ведущих и промежуточных задач проекта, организует группы, распределяет роли в группах.)

Третий этап – исследовательский и творческий (осуществление деятельности).

(Деятельность учащихся: выполняют исследование, руководствуясь технологическими картами, решают промежуточные задачи.

Деятельность учителя: наблюдает за степенью самостоятельности и активности учащихся, советует, косвенно руководит деятельностью учащихся.)

При завершении исследования группы возвращаются в класс.

Актуализация опорных знаний.

– Какие стили речи вам известны? В чём состоит задача художественного стиля речи? Могут ли созданные вами во время исследовательской работы языковые средства помочь создать текст художественного стиля? Что характерно для типа речи описание? Из каких частей состоит тип речи описание?

Деятельность учителя: задаёт вопросы, подготавливающие учащихся к творческой работе по созданию текстов, помогает в случае затруднений.)

На основе материалов исследования, используя памятку (смотри приложение №2), каждой группе создать черновой вариант небольшого сочинения-описания художественного стиля речи, можно в стихотворной форме; нарисовать предмет исследования (карандашами или акварельными красками) на листе А4, можно несколько рисунков.

(Деятельность учащихся: распределяют роли в группе, уточняют и проговаривают задачи, устанавливают план действий.

Деятельность учителя: предлагает идеи, высказывает предположения по решению задач, распределяет роли в группах.)

Третий этап (продолжение) – представление результатов творческой работы.

Проверка домашнего задания.

Учитель предлагает группам поделиться, какую мысль они выдвигали как основную в своих сочинениях, при помощи каких средств, деталей её проводили, удалось ли им достичь желаемого результата.

(Деятельность учащихся: зачитывают сочинения-описания, комментируют.

Деятельность учителя: вносит замечания и предложения по корректировке текста .)

(Деятельность учащихся: исправляют грамматические, речевые и др. ошибки и недочёты.

Деятельность учителя: помогает в случае затруднений.)

Создание страниц книжки. Учащиеся класса решают, в какой последовательности будут размещены в книжке их рисунки и тексты. На станицы переносят отредактированные сочинения-описания. Придумывают обложку книжки, её название, изготавливают её. Скрепляют страницы между собой.

(Деятельность учащихся: группы объединяются, уточняют и проговаривают задачи, устанавливают план действий, распределяют роли, изготавливают книжку.

Деятельность учителя: вносит предложения.)

Подготовка к представлению результатов проекта и отчёту.

Группы анализируют свою деятельность в проекте, формулируют выводы.

(Деятельность учащихся: оценивают деятельность своей группы, личный вклад каждого и результаты проектирования, готовят краткую публичную защиту.

Деятельность учителя: выступает в роли независимого консультанта.)

Четвёртый этап. Презентация, представление, отчёт.

Каждая группа поочерёдно презентует свои страницы книжки, анализирует свою деятельность и представляет способы решения целей и задач проекта. Форма: устный ответ с комментариями и демонстрацией.

(Деятельность учащихся: обсуждают результаты и способы решения ведущих и промежуточных целей и задач, участвуют в оценке путём коллективного обсуждения и самооценок.

Деятельность учителя: слушает, задаёт целесообразные вопросы в роли рядового участника, оценивает усилия учащихся, результаты решения задач, возможности и потенциал продолжения исследовательских и творческих работ, качество отчёта.)

V. Итоги. Рефлексия. Учитель просит ребят закончить одним словом фразы:

Сегодняшний урок – это…

Сегодня на уроке я …

(Деятельность учащихся: участвуют в оценке урока путём создания фразы, слушают одноклассников.

Деятельность учителя: слушает ребят, задаёт, если необходимо, вопросы по поводу законченной фразы, после всех выступлений оценивает урок общей фразой, благодарит ребят за работу. Для себя делает самоанализ урока.)

Приложение №1

Вашей группе необходимо подобрать эпитеты к исследуемому предмету.

Эпитет – образное определение предмета, выраженное преимущественно прилагательным, например, золотые руки, холодное сердце, добрый путь.

Рассмотреть издалека и близко предмет, потрогать его, прислониться к нему щекой, постучать по нему, обнять его, понюхать.

Определить, какие ощущения и чувства при этом у вас возникли.

На основе своих ощущений и чувств подобрать к предмету эпитеты.

Записать эти эпитеты.

Вашей группе необходимо подобрать сравнения к исследуемому предмету.

Сравнение – изображение одного предмета с помощью сопоставления его с другим, например, дерево как великан, ветки точно кисточки для рисования, почки словно детки.

Подумать, на кого или что похож исследуемый предмет.

На основе сопоставления подобрать к исследуемому предмету сравнения.

Записать эти сравнения.

Вашей группе необходимо подобрать метафоры к исследуемому предмету.

Метафора – переносное значение слова, основанное на сходстве или противопоставлении одного предмета другому, например, снег на крыше дома – шапка, одуванчик – солнышко, россыпь звёзд – бриллианты.

Подумать, с кем или чем схож исследуемый предмет.

На основе сходства или противопоставления подобрать к исследуемому предмету метафоры.

Записать эти метафоры.

Вашей группе необходимо подобрать прилагательные к исследуемому предмету.

Подобрать прилагательные по цвету, форме, мягкости-твёрдости, высоте, запаху, объёму, ощущениям.

Записать эти прилагательные.

Приложение №2

Композиционная схема типа речи описание

Часть, в которой выражается та основная мысль, которая внутренне и скрепляет все элементы текста в единое целое.

Часть, в которой говорится об отдельных признаках, деталях этого предмета.

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.

Описание презентации по отдельным слайдам:

Монопредметный проект Выполнили: Черепанова Полина Сергеевна

Монопредметный проект – это проект в рамках одного учебного предмета (учебной дисциплины).

Виды монопредметных проектов: Литературно-творческие проекты (рассказ, статья, стихи); Естественно-научные проекты (имеют четкую исследовательскую задачу: состояние лесов, самая лучшая зубная паста и т.д.); Экологические проекты (использование знаний из разных областей: флора и фауна, исторические памятники и т.д.); Языковые проекты (изучение иностранных языков);

Культуроведческие проекты (истории и традиции разных стран); Спортивные проекты (объединяют детей, занимающихся каким-либо видом спорта); Географические проекты (исследовательские, приключенческие); Исторические проекты (исследование, прогнозирование и анализ каких-либо исторических событий); Музыкальные проекты (объединяют детей занимающихся музыкой).

В современном обществе важно при обучении зажигать в каждом ученике интерес к учебе, ведь давно замечено, что у человека остается в памяти и в навыках, гораздо больше, когда он участвует в процессе с интересом, а не наблюдает со стороны. Развивать и поддерживать познавательную и творческую активность учащихся позволяет проектная деятельность. Метод проектов учит школьников планировать свою деятельность, находить решение нестандартной задачи, помогает реализовать свои идеи и оформить их в виде культурно-значимого продукта. Проектирование является ведущей деятельностью в подростковом возрасте, поэтому в основной школе одной из важных форм учебной деятельности становятся проекты. Выделяют три типа проектов: мегапроект, мультипроект и монопроект. Рассмотрим более подробно монопроекты.

Монопроекты — проекты, выполняемые, как правило, одной организацией или даже одним подразделением; отличаются постановкой однозначной инновационной цели (создание конкретного изделия, технологии), осуществляются в жестких временных и финансовых рамках, требуется координатор или руководитель проекта. [2]

Одним из методов проектной деятельности, повышающих мотивацию к обучению, является игра. В зарубежной педагогической практике игра занимает значительное место. Она используется на всех уровнях обучения — от начальной до высшей школы.

Урок-игра — это метод обучения, направленный на моделирование реальной действительности с целью принятия решений в моделируемой ситуации. Основная цель игры — поднять интерес учащихся к учебе, и тем самым повысить эффективность обучения. [1]

Игровая деятельность на занятии выполняет такие функции как: коммуникация, самореализация, коррекция, социализация. Игры по форме деятельности делятся на: индивидуальные, парные, групповые. По форме проведения: игры — аукционы, путешествие по станциям, игры — исследования.

При проведении игр необходимо учитывать, что игра должна быть: не слишком продолжительной (один урок); несложной для понимания ее правил; массовой, охватывать всех учеников и динамичной для поддержания интереса к ней.

В конкурсе могут принимать участие обучающиеся 5–11 классов школ.

Конкурс проводится в два этапа:

I этап (заочный) — экспертиза представленных работ и подведение итогов заочного этапа, II этап (очный) — защита проектов авторами работ, успешно прошедших заочный тур.

Основными критериями отбора победителей и призёров мероприятия являются следующие: оригинальность идеи, исполнения, результатов проекта; возможность практического применения проекта; степень самостоятельности автора проекта; качество оформления проекта; соответствие оформления работы требованиям; уровень защиты проекта, ответы на вопросы, культура публичного выступления.

Ежегодно учащиеся нашей школы занимают призовые места в данном конкурсе.

Представляем проектные работы победителей.

Цель проекта: познакомить учащихся с лекарственными растениями, их свойствами и назначением, используя для этого игровую форму.

Цель игры: углубить знания о свойствах лекарственных растений, расширить кругозор учащихся, способствовать развитию навыков работы в команде.

Правила игры. Игру, которая сопровождается презентацией, проводят учитель, ведущий и его помощники — сказочные герои. Учащиеся разделены на команды по 5 человек. Задача каждой команды, передвигаясь по маршруту, выполнять задания сказочных героев. За каждое выполненное задание команда получает целебное растение — ингредиент и баллы от 1 до 3(волшебные лепестки с буквами), выполненные в виде листьев, плодов или цветков растений. Всего 5 заданий. На последнем этапе собранные лепестки с буквами необходимо расположить на специальной заготовке и отгадать название шестого целебного растения. Побеждает команда, которая выполнила последнее задание и набрала наибольшее количество баллов.

Описание комплектации к игре: мультимедийная презентация, задание — кроссворд, задание — Красная книга, изображения с целебными растениями, лепестки с буквами, выполненные в виде листьев, плодов или цветков растений, заготовка для последнего задания.

Игра прошла апробацию, и по итогам была проведена рефлексия, результаты которой представление в виде диаграмм.

Для реализации цели были поставлены следующие задачи:

‒ Выделить основные темы в курсе школьной физики;

‒ Повторить и систематизировать теоретические знания по физике и уметь применять эти знания при решении качественных и теоретических задач;

‒ Разработать план игры, подобрать вопросы и ответы;

‒ В программе Power Point создать игру, изучив, как работают триггеры.

Цель игры: проверка и углубление знаний по физике, развитие любознательности, логического мышления, а также навыков групповой работы и коммуникативного общения.

Описание комплектации к игре: мультимедийная презентация.

Основные термины (генерируются автоматически): игра, команда, растение, проектная деятельность, учащийся, Загадочный мир, краткое описание игры, мультимедийная презентация, последнее задание, целебное растение.

Монопроект пример в школе

Описание презентации по отдельным слайдам:

Похожие статьи

Зачем нужна проектная деятельность младших школьников?

Проектная деятельность учащихся как средство формирования.

Проектная деятельность в начальной школе | Статья в журнале.

Мультимедиа презентации как метод обучения

Описание разработки