Мониторинг профессионального роста педагогов в доу
Обновлено: 05.07.2024
В учреждении работает трудоспособный, высоко профессиональный коллектив воспитателей и специалистов готовых к инновационным преобразованиям, исследовательской деятельности, обладающие умением проектировать и достигать запланированного результата. Воспитателями и специалистами ДОУ создаются авторские дидактические игры, пособия, интерактивные занятия и др., рекомендованные методическим советом учреждения для работы с детьми и родительской общественностью.
2010-2011 учебный год
Педагогический коллектив состоит из 16 педагогов , среди них:
- старший воспитатель – 1
- музыкальный руководитель – 1
- инструктор по физической культуре – 1
- учитель- логопед –1
- воспитатель по обучению родному татарскому языку – 1.
2011-2012 учебный год
Педагогический коллектив состоит из 15 педагогов , среди них:
- педагог-психолог (старший воспитатель) – 1
- музыкальный руководитель – 1
- инструктор по физической культуре – 1
- учитель- логопед –1
- воспитатель по обучению родному татарскому языку – 1.
2012-2013 учебный год
Педагогический коллектив состоит из 15 педагогов , среди них:
- педагог-психолог (старший воспитатель) – 1
- музыкальный руководитель – 1
- инструктор по физической культуре – 1
- учитель - логопед –1
Квалификационный уровень педагогов
Образовательный уровень педагогов
Повышение профессионального мастерства педагогов
Реализация задач воспитания и обучения дошкольников требует от воспитателей постоянного совершенствования своего педагогического мастерства. С этой целью педагоги прошли обучение на курсах:
Информация о самообразовании педагогов МАДОУ №95
Развитие музыкальных способностей детей средствами фольклора
Развитие творческого воображения в рисунках детей
Сенсорное развитие детей раннего возраста в познавательном развитии
Игра как средство развития творческих способностей дошкольников
Театрализованная игра как средство развития речи детей дошкольного возраста
Игровые технологии в обучении детей татарскому языку с использованием УМК
Дидактическая игра в познавательном развитии дошкольника
Формирование основ нравственно-патриотического воспитания через ознакомление дошкольников с историей родного края
Инструктор по ФИЗО
Нестандартное спортивное оборудование как средство развития двигательной активности детей
Развитие творческих способностей через декоративно-прикладное искусство
Развитие мелкой моторики пальцев рук в процессе коррекционной логопедической работы
Методы детского экспериментирования в ознакомлении с окружающим
Здоровьесберегающие технологии в игровой деятельности детей
Методическое сопровождение инновационной деятельности в воспитательно-образовательном процессе ДОУ.
Профилактика эмоционального напряжения детей дошкольного возраста
Мониторинг качества инновационной деятельности педагогов
В работе с дошкольниками обеспечивается координация различных направлений педагогического процесса, способствующая созданию условий для развития индивидуальности каждого ребенка. В ДОУ реализуются авторские программы при организации дополнительного образования детей:
Ознакомление с окружающим
Родной свой край люби и знай
Развитие музыкально-ритмических движений
Сказки из теста
Снятие психического напряжения (песочная терапия)
Психологическая готовность к школе
Мониторинг качества инновационной деятельности педагогов
В работе с дошкольниками обеспечивается координация различных направлений педагогического процесса, способствующая созданию условий для развития индивидуальности каждого ребенка. В ДОУ реализуются авторские программы при организации дополнительного образования детей:
Ознакомление с окружающим
Родной свой край люби и знай
Развитие музыкально-ритмических движений
Сказки из теста
Психологическая готовность к школе
2010-2011 учебный год
2010-2011 уч. год
Делятся опытом с коллегами
Процесс воображения в творческом развитии детей
Здравствуй, дедушка Молчок!
Развитие творчества нетрадиционными методами в рисовании
Выступление из опыта работы на заседании методического объединения воспитателей младших и средних групп Кировского района «Использование волшебной терапии в изобразительной деятельности с детьми младшего дошкольного возраста
Свобода творчества, игра и фантазия в рисовании и аппликации детей младшего дошкольного возраста
Сам себе режиссер
Сделаем жизнь наших малышей ярче
Методические рекомендации для родителей по развитию изобразительного творчества в рисовании и аппликации
Нестандартные подходы в организации изодеятельности
Сделаем жизнь наших малышей ярче
Театрализованная игра в жизни ребенка
Сопровождение детей в условиях инновационного образовательного пространства на этапе перехода из ДОУ в школу
Куда пойдешь, что найдешь. Мы друзья.
Занятие на заседании методического объединения воспитателей по обучению татарскому языку по Кировскому и Московскому району «Использование развивающих игр в обучении детей
Роль устного народного творчества в развитии речи детей
2011-2012 учебный год
Делятся опытом с коллегами
Система типовых задач по оценке сформированности универсальных учебных действий в рамках реализации ФГОС
Эта разная бумага
Проектирование содержания образовательного процесса в группе детского сада
Организация поисково-исследовательской деятельности в детском саду, с учетом возрастных особенностей детей
Проект как форма активизации познавательной деятельности детей
Татарская национальная одежда
Заполнение матрицы педагогического проекта
2012-2013 учебный год
В мире сказок Г.Тукая
В гости к колобку
Уйнап, жырлап усебез
Декоративно-прикладное искусство народов Поволжья
Особенности психического развития в дошкольном возрасте
Домашние птицы и птенчики
Работа ДОУ с семьей по воспитанию здорового ребенка
В гостях у сказки
Создание условий для полноценного психического развития ребенка
Игровые приемы совершенствования мелкой моторики рук в процессе формирования фонематического восприятия у дошкольников
Моя малая родина
Пошел котик на торжок
Здоровье – наше богатство
Моя малая родина
Делятся опытом с коллегами
Создание и обновление предметно-развивающей среды детского сада в соответствии с ФГТ
Готовимся к школе
Театрализованные игры в ДОУ
Кубики для Акбая
Петрова Г.Р. Елисеева С.Л. Гизатуллина Р.А.
Елисеева С.Л. Гизатуллина Р.А.
Участие в конкурсах
Грамота за III место
Диплом III степени
Грамота за III место
Благодарственное письмо Сертификат
Участие (2 педагога)
Диплом за II место
Позитивный результат в воспитании и образовании дает эффективное использование материально - технических ресурсов учреждения, в которых за последние годы произошли позитивные качественные изменения.
Созданные необходимые условия использования ИКТ помогают педагогам активно создавать и использовать на занятиях и в других видах деятельности. В настоящее время в детском саду в состав информационно - технической базы входят: 3 комплекта ПК, 2 ноутбука, 2 сканера, 3 принтера, 2 мультимедийных проектора, 2 мультимедийных экрана, 2 ксерокса. Имеется постоянный доступ в Интернет. 13 педагогов прошли обучение ИКТ.
В качестве учебных компьютерных материалов в нашем детском саду используются: иллюстрационные материала, анимационные и видеоматериалы.
Высокие результаты освоения программ дошкольного образования и большой охват детей дополнительным образованием становится важным условием результативного участия наших воспитанников, педагогов и ДОУ на конкурсах разного уровня.
Прошли обучение ИКТ
Реализация ФГОС ДО предполагает развивающую направленность образовательной деятельности, что связано с существенными преобразованиями в сфере профессиональной деятельности педагога, определяемыми такими принципами ФГОС, как поддержка разнообразия детства, личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия взрослых и детей, уважение к личности ребенка.
Профессия воспитателя ДОУ постепенно переходит в разряд специальностей, характеризующихся высочайшим уровнем мобильности. Она становится все более сложной, что связано с появлением новых законов, профессиональных задач, общественных отношений и взглядов, с необходимостью освоения новых функций, востребованных современным обществом. Педагог должен быть профессионалом своего дела, мыслящим, способным к анализу и к творческой переработке информации. Сегодня востребован педагог творческий, компетентный, способный к развитию умений мобилизовать свой личностный потенциал в современной системе воспитания и развития дошкольника. Каждый ребёнок требует внимания и заботы. В связи с повышением требований к качеству образовательного процесса дошкольного учреждения, меняется и отношение к уровню профессионального становления педагога ДОУ.
Повышение качества дошкольного образования на современном этапе находится в прямой зависимости от уровня профессиональной квалификации педагогических кадров. Методическая работа с кадрами в ДОУ на современном этапе должна строиться дифференцировано, с учетом запросов и проблем каждого педагога. Выбор оптимального варианта предполагает всестороннее изучение личности и деятельности педагога, т. е. создается необходимость оценки деятельности педагогов в учреждении, отслеживания их профессионального уровня, т. е. проведения педагогического мониторинга.
Системное проведение педагогического мониторинга выступает как метод повышения уровня профессиональной квалификации педагогов ДОУ, позволяет избежать необоснованного субъективизма при оценке деятельности педагога, появляется возможность своевременно корректировать процесс становления педагога как профессионала. Данные педагогического мониторинга могут использоваться при проведении аттестации педагога на соответствие занимаемой должности, а также при составлении характеристики на педагога при аттестации на квалификационную категорию. Анализ работы по итогам года каждого педагога в отдельности и группы педагогов в целом позволяет выделять цели работы с кадрами на следующий учебный год.
Модель оценки деятельности педагога ДОУ
Технологическая модель мониторинга включает в себя следующий набор компонентов:
Цель: отслеживание уровня квалификации педагогических работников в образовательном процессе ДОУ.
Объект: профессиональная деятельность педагогов.
Предмет: процесс отслеживания уровня повышения профессиональной квалификации.
Управляющая система представлена деятельностью администрации в лице заведующего (общее программное руководство, стратегия управления), старшего воспитателя (подготовка к аттестации, отслеживание педагогического процесса).
Управляемая система представлена в лице педагогических работников, которые реализуют свою деятельность в процессе воспитания и обучения детей и взаимодействия с родителями.
– принцип профессиональной целесообразности;
– принцип непрерывности, целостности и преемственности.
Педагогический мониторинг имеет следующие стадии:
- Исходно-диагностическая. Изучение исходного состояния уровня профессиональной квалификации посредством рабочей документации, профессиональной карты педагога. Предполагает ознакомление педагогов с результатами диагностирования.
- Установочно-перспективная или подготовительная. Определение целей и задач повышения уровня квалификации, исходя из результатов профессиональных карт педагогов, годовых задач дошкольного учреждения и индивидуальной творческой темы. Предполагает создание программы повышения уровня профессиональной квалификации педагога.
- Содержательно-деятельностная. Заполнение профессиональных карт педагогов по итогам работы за определенный период времени (квартал, полугодие и т. д.), проведение индивидуальной коррекционной работы.
- Оценочно-прогностическая. Обобщение результатов профессиональной карты педагога в форме таблиц, графиков, диаграмм, гистограмм; рассмотрение вопроса о возможном повышении квалификации педагога, выдача соответствующих рекомендаций, определение перспектив дальнейшего уровня квалификации, итоговый отчет руководителей ДОУ о результатах.
Технологический инструментарийвключает в себя следующие компоненты:
– Положение об аттестации (разрабатывается коллективом конкретного ДОУ, утверждается заведующим)
– Образец бланка экспертного оценивания аттестационной комиссией (разрабатывается коллективом конкретного ДОУ, утверждается заведующим)
– Диагностический инструментарий изучения структуры профессиональной деятельности педагога
– Профессиональная карта педагога
– Индивидуальный модуль профессионального развития педагога
Первые четыре компонента раскрывают содержание требований к повышению уровня квалификации. Последние два компонента отражают содержание самого процесса повышения профессиональной квалификации педагога, его профессиональную деятельность.
Периодичность проведения оценки деятельности педагога: 1 раз в год, при необходимости чаще (каждый квартал, полугодие)
Диагностический инструментарий изучения структуры профессиональной деятельности педагога включает в себя следующие модули и методики:
Методика 1. Определение типа темперамента (по Н. Н. Обозову)
Методика 2. Изучение профессионального типа педагога на основе преобладающего интереса педагога к руководству определенным видом деятельности детей (по Е. А. Панько)
- Создание психолого-педагогических условий для реализации ООП
Методика 3. Изучение типа эмоционального отношения педагога к воспитанникам (по С. Е. Кулачковской)
Методика 4. Изучение типа оценочного отношения педагога к детям-воспитанникам и результатам их деятельности (по Е. А. Архиповой)
- Характеристика профессиональной деятельности педагога и его компетенций
Методика 5. Изучение сформированности умений, обеспечивающих эффективность педагогической деятельности (по Е. А. Панько)
Методика 6. Определение уровня профессионализма педагога (по А. К. Марковой)
По итогам диагностики заполняются предложенные в каждой методике таблицы распределения педагогов по исследуемым типам/уровням, просчитывается процентное соотношение на группу педагогов. Анализ полученных данных позволяет администрации ДОУ увидеть уровень профессиональной квалификации педагогов, выявить проблемные места у каждого педагога и у групп педагогов, рационально спланировать коррекцию недостатков, выстроить плодотворную работу по повышению квалификации педагогов.
Результаты мониторинга по каждому конкретному педагогу фиксируются в индивидуальной Профессиональной карте педагога, которая состоит из двух блоков:
- Методический паспорт педагога ДОУ, в который указываются сведения об образовании, дата приема на работу в ДОУ, занимаемая должность и дата назначения на нее, общий трудовой и педагогический стаж. Дальнейшие разделы регулярно заполняются старшим воспитателем по итогам участия педагога в методической работе с обязательным указанием уровня (ДОУ, муниципальный, региональный, всероссийский, международный). Это следующие разделы: сведения о повышении квалификации, об участии в конкурсах, о наличии публикаций, о наличии выступлений, об участии в открытых мероприятиях, результаты участия в конкурсах воспитанников, сведения о наличии наград и поощрений, аттестация, самообразование педагога.
- Структура профессиональной деятельности педагога, в которой отражены результаты мониторинговых исследований по предложенному выше инструментарию.
Анализ профессиональной карты педагога позволяет отследить уровень повышения квалификации педагога за определенный период времени, подготовить рекомендации работнику по коррекции недочетов. На основании данного анализа старшим воспитателем совместно с педагогом-психологом и самим педагогом составляется план мероприятий по повышению квалификации педагога, заполняется Индивидуальный модуль профессионального развития педагога (Приложение), в котором указываются направления деятельности, задачи и конкретные мероприятия по повышению профессиональных компетенций педагога и саморазвития.
Реализация данной модели оценки деятельности педагога ДОУ предполагает достижение следующего результата: созданы необходимые условия для повышения уровня квалификации педагога, предопределяется успешность прохождения аттестации педагогического работника и как следствие происходит повышение качества образования в системе ДОУ.
Индивидуальный модуль профессионального развития педагога
Мониторинг представляет собой сочетание трех основных функций: наблюдения, контроля и предупреждения. В отношении работы сотрудников детских дошкольных учреждений мониторинг воспитателя ДОУ по ФГОС представляет собой форму сбора, анализа, систематизации, хранения и использования сведений о работе конкретного представителя воспитательной системы. Объектами мониторинга могут быть не только воспитатели и руководители детских учреждений, но и родители воспитанников.
Мониторинг позволяет отследить состояние работы каждого воспитателя, а также всей системы образования и воспитания в целом. Полученные данные можно оценить, спрогнозировать дальнейшее развитие событий и при необходимости принять соответствующие меры.
Мониторинг имеет отличия от диагностики, которая занимается исследованием хорошо известных явлений, по которым есть данные для сравнения. Педагогический мониторинг длится значительное время – год, 3 или 5 лет, строится и проводится по плану.
Мониторинг педагогической деятельности воспитателя
Проведение мониторинга помогает решить следующие задачи:
- Постоянное комплексное отслеживание уровня профессионального развития воспитателей ДОУ
- Прогнозирование итогов роста профессионального уровня педагогов детского сада.
- Рост профессионального уровня старшего воспитателя касательно применения педагогического мониторинга в ДОУ.
Действия по проведению мониторинга исключительно важны, особенно в свете последних требований педагогической науки и ФГОС.
Педагогический мониторинг проводится следующим образом:
- Исходный диагностический этап. Для того, чтобы мониторинг смог стартовать, необходимо иметь представление о начальном уровне профессиональной подготовки, знаний и умений воспитателя. Для этого проводится диагностика посредством проверки профессиональной и технологической карты воспитателя, его рабочих документов. Составив общее представление об уровне профессионального мастерства педагога, можно начинать отслеживать его деятельность.
- Подготовительный этап. Исходя из полученных на первом этапе данных, определяются цели и задачи повышения уровня квалификации и профессионального уровня воспитателя. Для этого на основании имеющихся документов и данных составляются программы повышения профессиональных умений педагогов.
- Этап оценки содержания и действия. В этот период заполняются профессиональные карты воспитателей по итогам конкретного отрезка времени, а также проводится персональная работа по корректировке имеющихся сложностей.
- Этап оценки и прогноза развития. Проводится обобщение результатов профессиональной карты педагога в виде различных графиков, таблиц и диаграмм, формируются необходимые рекомендации, определяются возможности и перспективы дальнейшего развития профессионального мастерства и так далее. Также составляется итоговый отчет воспитателя по мониторингу.
Критерии оценки педагогической работы воспитателя детского сада
На ознакомительном этапе и во время всего проведения мониторинга старшим воспитателем ДОУ для оценки возможностей, знаний и умений педагога применяются специальные анкеты. Они помогают получить важные данные для проведения диагностики, а затем и для выявления прогресса воспитателя в своей профессиональной деятельности.
В процессе мониторинга применяются следующие критерии оценки педагогической деятельности сотрудника ДОУ:
- Переподготовка (не реже раза в 5 лет), повышение квалификации воспитателя.
- Знание, понимание и применение информационно-коммуникативных технологий. Использование современных мультимедийных средств, свободное владение компьютером и так далее.
- Реализация авторских проектов и разработок. Важность имеет регулярная авторская работа в педагогической деятельности.
- Создание и поддержание безопасного нахождения воспитанников в детском саду. Здесь огромное значение имеет отсутствие травматизма среди воспитанников группы.
- Создания компонентов образовательной среды и инфраструктуры. Здесь важна не только сама работы, но и творческий подход к ней.
- Полноценное взаимодействие с родителями воспитанников, проведение мероприятий и встреч. В этом пункте учитываются не только проведения родительских собраний и организация совместных праздников, но и отсутствие конфликтных ситуаций, а также долгов по оплате услуг детского сада и так далее.
- Авторские публикации. Приветствуется размещение материалов в различных изданиях, включая методические пособия, педагогические журналы, интернет-пространство, печатные органы.
- Активность воспитателя в сферах профессиональной деятельности. Здесь учитывается участие в конкурсах, заседаниях, собраниях разного уровня, работа в аттестационных комиссиях, жюри состязаний и так далее.
- Награды и поощрения. Здесь указывается наличие грамот, поощрений и наград различного уровня – от полученных в детском саду до самых высоких правительственных наград и призов, званий.
- Общественная активность. В этот раздел входит не только участие в профсоюзной работе, но и активность на субботниках, в ремонтных работах, благотворительных акциях, работа на праздниках как актеров и аниматоров и так далее.
В свете требований ФГОС мониторингу уделяется очень много внимания, поэтому и в детских садах эта тема является приоритетной.
Внимание Скидка 50% на курсы! Спешите подать
заявку
Профессиональной переподготовки 30 курсов от 6900 руб.
Курсы для всех от 3000 руб. от 1500 руб.
Повышение квалификации 36 курсов от 1500 руб.
Лицензия №037267 от 17.03.2016 г.
выдана департаментом образования г. Москвы
Мониторинг непрерывного повышения уровня профессиональной компетентности педагогов ДОУ
Васильева О.Ю – заместитель
заведующей по ВМР
Топоева Е.А.- педагог-психолог
Копьёва Т.М. – учитель-логопед
г. Шарыпово 2008 г.
Введение (актуальность, цель, задачи, гипотеза проекта)………………. 3
План реализации проекта (этапы, мероприятия, сроки, ответственные, ожидаемые результаты этапа)………………………………………….3-7
Ожидаемые результаты проекта…………………………………………8
Список используемых источников……………………………………….19
1.1. Актуальность проекта
1.2. Цель проекта : обновление содержания методической работы в ДОУ через организацию мониторинга непрерывного повышения уровня профессиональной компетентности педагогов.
Выстроить систему мониторинга непрерывного повышения уровня профессиональной компетентности педагогов.
Отследить качественно и количественно динамику результатов деятельности каждого педагога в отдельности и всего педколлектива в целом;
Выявить приоритетные направления деятельности методической службы ДОУ;
Корректировать воспитательно-образовательный процесс (дидактическая коррекция) и деятельность педагога в сторону саморазвития (психолого-педагогическая коррекция);
Повышать уровень профессионального мастерства членов педагогического коллектива.
1.4. Гипотезой проекта является предположение о том, что обновление содержания методической работы в ДОУ будет способствовать повышению: уровня профессиональной компетентности педагогов; уровня сформированности у детей знаний, умений и навыков; уровня эмоционального благополучия воспитанников.
2. Основная часть
2.3 План реализации проекта
Реализация проекта осуществляется в три взаимосвязанных и периодически повторяющихся этапа. Мониторинг носит цикличный характер. (Приложение 1).
Диагностика уровня профессиональной компетентности педагогов ДОУ. Периодичность проведения диагностирования — 1 раз в год и при поступлении на должность вновь принятых педагогов.
Цель: психолого-педагогическое изучение уровня профессиональной компетентности педагогов ДОУ
Ожидаемый результат: определение уровня профессиональной компетентности педагогов ДОУ.
Приоритетные направления деятельности методической службы могут быть выявлены в ходе комплексного анкетного исследования, проводимого субъективным (прямым) методом, и диагностики уровня профессиональной компетентности членов педагогического коллектива.
Комплексное анкетное исследование, состоящее из трех анкет, проводилось на производственном совещании. (Приложение 2)
Первая часть анкетирования поможет ориентации педколлектива на решение цели и задач ДОУ, позволит установить уровень знания педагогами образовательной программы, реализуемой в учреждении, исследовать возможности участия членов педколлектива в обновлении образовательной деятельности, организации интеграционных процессов, даст возможность оценить результативность методической работы по совершенствованию профессиональной компетентности педагогов
Вторая часть анкетного исследования направле на на стимулирование педа гогов к осмыслению и реше нию своих профессиональ ных проблем. Из 47 предположительных проблем ДОУ методом ранжирования педагоги выделяют при оритетные проблемы.
Третья часть способствует выявлению педагогов, способных работать в системе самоконтроля, обобщить собственный положительный педагогический опыт работы.
Четвертая часть анкетного исследования предполагает заполнение карты диагностики уровня сформированности профессиональной компетентности педагогов ДОУ. (Приложение 3)
Читайте также: