Мониторинг образовательного процесса в коррекционной школе
Обновлено: 02.07.2024
Предлагаю Вашему вниманию текущий мониторинг предметных результатов обучающегося надомного обучения с тяжелой умственной отсталостью. Надеюсь, методическая разработка окажется полезной учителям надомного обучения для представления результатов обучения и воспитания.
Система оценочных показателей предметных результатов:
Степень самостоятельности обучающегося
Оценочные показатели (в баллах)
К заданию не приступает
К заданию приступает, но не выполняет
Выполняет задание со значительной помощью
Выполняет задание с частичной помощью, по образцу
индикаторы
баллы
Сентябрь
декабрь
Умение ориентироваться на пространстве листа.
Умение ориентироваться в схеме тела.
Умение ориентироваться в пространстве.
Умение соотносить число с соответствующим количеством предметов, обозначать его цифрой.
Умение пересчитывать предметы.
Умение выполнять простые арифметические действия (сложение, вычитание) в пределах изученных чисел.
Умение пользоваться наглядными пособиями для установления частей суток.
Умение пользоваться наглядными пособиями для установления дней недели.
Умение различать круг, квадрат, треугольник, прямоугольник
Умение обводить и штриховать разные геометрические фигуры.
Умение ориентироваться на пространстве листа.
Умение удерживать карандаш, ручку
Умение обводить по точкам изученные буквы, слоги
Умение обводить изученные буквы и слоги по трафарету
Умение штриховать обведенные по трафарету буквы и слоги
Умение списывать с букваря, с печатных карточек усвоенных букв, слогов, слов
Умение писать на манке, песке усвоенные буквы и слоги
Умение составлять из кассы слогов подписи под предметными картинками
Умение самостоятельно писать усвоенные буквы, слоги
Умение узнавать изученные буквы из группы других букв
Умение подбирать картинки к заданному звуку
Умение определить место звука в слове (начало, середина, конец)
Умение находить карточки с заданными слогами среди других карточек
Умение составлять слова из карточек с усвоенными слоговыми структурами
Умение находить карточки со словами из усвоенных слоговых структур
Спасибо за Вашу оценку. Если хотите, чтобы Ваше имя
стало известно автору, войдите на сайт как пользователь
и нажмите Спасибо еще раз. Ваше имя появится на этой стрнице.
Есть мнение?
Оставьте комментарий
Упражнения на технику чтения и понимания прочитанного
Тонкости и секреты работы в Яндекс.Почте
Как работать с детьми с СДВГ в обычном классе?
Отправляя материал на сайт, автор безвозмездно, без требования авторского вознаграждения, передает редакции права на использование материалов в коммерческих или некоммерческих целях, в частности, право на воспроизведение, публичный показ, перевод и переработку произведения, доведение до всеобщего сведения — в соотв. с ГК РФ. (ст. 1270 и др.). См. также Правила публикации конкретного типа материала. Мнение редакции может не совпадать с точкой зрения авторов.
Для подтверждения подлинности выданных сайтом документов сделайте запрос в редакцию.
О работе с сайтом
Мы используем cookie.
Публикуя материалы на сайте (комментарии, статьи, разработки и др.), пользователи берут на себя всю ответственность за содержание материалов и разрешение любых спорных вопросов с третьми лицами.
При этом редакция сайта готова оказывать всяческую поддержку как в публикации, так и других вопросах.
Если вы обнаружили, что на нашем сайте незаконно используются материалы, сообщите администратору — материалы будут удалены.
Современные тенденции в области образовательной политики влекут изменения в системе специального образования, ориентируя на изменение самой системы и подходов в развитии специальных (коррекционных) образовательных учреждений. На фоне создания и внедрения общероссийской системы мониторинга и оценки качества образования данная проблема является особо актуальной в системе специального образования, поскольку оценка качества образования в данной системе в содержательном плане значительно отличается от принятых в системе массовых образовательных учреждений. Вопрос об измерении качества образования в специальном (коррекционном) общеобразовательном учреждении для обучающихся с интеллектуальной недостаточностью требует несколько иных подходов и принципов организации мониторинга. При создании системы оценки и анализа качества коррекционно-образовательной деятельности педагогов и образовательных достижений учащихся необходимо учитывать ряд условий:
1. возможности усвоения обучающимися с ОВЗ учебного материала определяются их индивидуальными психофизиологическими различиями и особенностями течения не только основного, но и сопутствующего заболевания;
2. особенностями организации образовательного процесса в специальной школе являются принципы единства диагностики и коррекции, коррекционной направленности обучения, а основная цель специальной школы заключается в создании условий для социальной адаптации учащихся.
Качество урока определяется степенью соответствия уровня учебно-воспитательной деятельности педагога, демонстрируемого на уроке, применяемых им в процессе работы коррекционных технологий, уровню познавательных способностей обучающихся, который предстоит сформировать в зоне их ближайшего развития. Мониторинг качества образования в коррекционной школе является механизмом контроля и оценки качества образования и позволяет выявить тенденции в развитии конкретного образовательного учреждения, а также позволяет получить данные, характеризующие подготовку школьников на промежуточных и завершающих этапах обязательного школьного образования. Система мониторинга позволяет выявить факторы, влияющие на качество образования, и принять адекватные педагогические и управленческие решения по коррекции процесса обучения и созданию условий для совершенствования коррекционно-развивающей образовательной среды.
Методы сбора информации в системе мониторинга в коррекционной школе разнообразны: наблюдения, анализ документов, контрольные срезы, анкетирования, тестирование, анализ продуктов деятельности обучающихся.
Программа (технология) отслеживания образовательных достижений учащихся позволяет:
· выявить уровень освоения темы и рассмотреть динамику усвоения учебного материала;
· определить типичные ошибки в знаниях и умениях учащихся по предмету;
· скорректировать работу по устранению данных ошибок с целью повышения результативности коррекционно-образовательной работы.
Для отслеживания уровня усвоения программного материала обучающимися с ОВЗ были разработаны листы мониторинга (бланки), в которых отражаются общеучебные навыки, параметры (уровни) их усвоения, динамика обученности школьников в течение учебного года. В ходе мониторинга своевременно выявляются трудности конкретного ученика, испытываемые им в учебной деятельности, и разрабатываются коррекционные планы.
Лист мониторинга представлен в виде карты усвоения учебной программы (Таблица 1). Она заполняется учителем 1 раз в учебную четверть.
Таблица 1. Карта усвоения учебной программы по предмету
Карта усвоения учебной программы по русскому языку за ______________ ___ класса. Учитель_________________
В практике современной общеобразовательной школы в последние годы отмечается ряд острых проблем, связанных с увеличением числа обучающихся, испытывающих стойкие трудности в обучении, адаптации к школе и социальному окружению.
Стандарт второго поколения направлен на обеспечение равных возможностей получения качественного начального общего образования. Построение эффективной системы сопровождения особых категорий детей позволит решать проблемы развития и обучения детей внутри образовательной среды общеобразовательного учреждения. Поэтому в рамах дифференцированного подхода к обучению детей в общеобразовательных школах, испытывающих трудности в освоении учебных программ, в школе создана Коррекционная программа работы в рамках Основной образовательной программы, обеспечивающая индивидуализацию обучения детей с трудностями в обучении.
Для того чтобы понять, как в рамках образовательного процесса развивается и работает система коррекционно-развивающего сопровождения необходимо иметь полную, системную информацию по эффективности данной работы. Такую информацию можно получить, если комплексно оценивать работу по многим показателям, то есть разработать мониторинг эффективности коррекционной работы – комплексную систему исследования, позволяющую оперативно предоставлять информацию, по параметрам, характеризующим качество работы, для прогноза, коррекции и управления в рамках образовательной системы.
Мониторинг эффективности предполагает выработку показателей, а также поиск их индикаторов, которые могут отражать динамику изменения полученных результатов и степень их соответствия заданной исходной цели.
Для оценки эффективности и результативности решения задач, определенных Программой, в нашей школе разработана система целевых индикаторов и показателей по основным направлениям коррекционной деятельности в рамках задач.
Совершенствование движений и сенсомоторного развития
-развитие мелкой моторики кисти и пальцев рук;
-развитие навыков каллиграфии;
-развитие артикуляционной моторики.
-количество правильно списанных букв на 25 слов
-количество и качество произносимых звуков
Коррекция отдельных сторон психической деятельности
- развитие зрительной памяти и внимания;
- развитие слухового внимания и памяти;
- развитие фонетико-фонематических представлений, -
- формирование звукового анализа.
- количество запоминаемых предметов
- количество запоминаемых слов
- повторение слогового ряда
- сравнение слов по звуковому составу
- последовательное выделение звуков
Развитие основных мыслительных операций
- развитие навыков соотносительного анализа;
- развитие навыков группировки и классификации
- развитие умения работать по словесной и письменной инструкции, алгоритму;
- развитие умения планировать деятельность;
- динамика умения сравнивать
- динамика умения устанавливать аналогии
- динамика умения обобщать, классифицировать
- динамика умения работать по словесной и письменной инструкции, алгоритму;
1 Мониторинг образовательных достижений обучающихся как технология управления качеством образования в специальной ( коррекционной) школе.
2 Качество результатов образовательного процесса Качество реализации образовательного процесса Качество условий протекания образовательного процесса
5 Возможности усвоения обучающимися учебного материала определяются их индивидуальными психофизиологическими различиями ; Отсутствие государственного образовательного стандарта для школьников с умеренной и тяжёлой умственной отсталостью
6 Ведущими принципами организации образовательного процесса в специальной школе являются принципы единства диагностики и коррекции, коррекционной направленности обучения основная цель специальной школы заключается в создании условий для социальной адаптации воспитанников
7 наблюдения, анализ документов, посещение уроков, контрольные срезы, анкетирования, тестирование, анализ продуктов деятельности обучающихся Методы сбора информации в системе мониторинга в коррекционной школе
8 Первый уровень мониторинга - индивидуальный, персональный Второй уровень мониторинга – внутришкольный
9 1. Мониторинг обученности отдельно взятого класса Цель: Проанализировать успешность обучения класса. ОТЧЕТ КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ АНАЛИЗ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ
10 класспоказателиРусский языкчтениематематика Кач-во знаний 80% УО 76% 3аКач-во знаний 100 % УО 85% 4аКач-во знаний 55% УО 76% 5аКач-во знаний 75% 84%
12 Предметы по учебному плану ЧтениеПисьмоМатематикаУс.речьРаз.речи I четверть44,4%22,2%44,4% 67,7% II четверть45,5% 63,6%72,7% III четверть54,5%36,4% 72,7%81,8% IV четверть63,6%54,5% 72,7%81,8%
15 2.Мониторинг уровня воспитанности А) Уровень воспитанности каждого ученика Б) Уровень воспитанности классного коллектива
16 Определение особенностей когнитивной сферы (особенности интеллекта учащихся) Определение личностных особенностей (мотивация межличностные отношения, самооценка). Определение степени адаптации учащихся в переходные периоды
17 психологический мониторинг Мониторинг развития конкретного ученика Мониторинг классного коллектива Представление на учащегося Характеристика психического развития учащегося График развития познавательной сферы ребёнка Таблица динамики развития учащихся класса Сводная таблица результатов диагностики Сводная таблица степени адаптации учащихся; Сводная таблица результатов диагностики; Сводная таблица степени адаптации учащихся;
18 Цель мониторинга: установить исходное состояние здоровья учащихся, его изменение в ходе учебного процесса для своевременного вмешательства. А) Наблюдение за состоянием здоровья конкретных учащихся Б) Распределение учащихся по группам для занятий физической культурой В) Общее состояние здоровья учащихся по школе
19 Мониторинг развития конкретного ученика Цель: отражение индивидуальных особенностей учащихся, выявление их затруднений и ресурсов для организации индивидуального подхода; отслеживание динамики развития учащихся.
20 1. Диагностическая карта на определение уровня обучения 2. Сравнительный анализ усвоения учебной программы ученика ______ класса. Учитель_______________ Анфимов Предметы по учебному плану IIIIIIIV Русский язык4454 чтение4555 Математика4444
22 Результатом обучения учащихся в специальной (коррекционной) школе, а, значит, и результатом сопровождающего его мониторинга является успешность выпускников школы в жизни, адаптация их в социуме. Благодаря тому, что содержание образования в специальных (коррекционных) классах подстраивается под учащегося с учётом реальных психологических механизмов интеллектуального развития личности большинство из школьников доучивается до 9- ого класса и оканчивает школу, осваивая программный материал Показателем, за которым наблюдает школа и который характеризует один из факторов результативности коррекционно- развивающей системы, является устройство выпускников специальных (коррекционных) классов, окончивших основную школу.
23 Построение системы мониторинга в школе на основе новых информационных технологий Создание комплексной информационной системы для современной школы, которая позволит перевести в электронный вид множество бумажных отчётов, экономя время на их составление, делая их наглядными и легко доступными для анализа.
Читайте также: