Мониторинг методической работы в школе по фгос образец

Обновлено: 01.07.2024

В последние годы практическая деятель­ность все чаще стала носить характер мониторинга, предусматривающий интегративное взаимодействие компонентов и структур для более эффективного достижения постав­ленной цели.

ВложениеРазмер
statya_karp_e.v.doc 105.5 КБ

Предварительный просмотр:

Средняя общеобразовательная школа № 86

МОНИТОРИНГ И ОЦЕНКА КАЧЕСТВА СОСТОЯНИЯ МЕТОДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ

В последние годы практическая деятельность все чаще стала носить характер мониторинга, предусматривающий интегративное взаимодействие компонентов и структур для более эффективного достижения поставленной цели.

До настоящего времени отсутствует четкая определенность в оценке образовательной среды. Поэтому, на наш взгляд, актуальной является деятельность, направленная на разработку модели мониторинга, которая наиболее полно описывает систему сбора, обработки, хранения и распространения информации об информационной образовательной среде, ориентированной на информационное обеспечение управления, которая позволит судить о состоянии объекта в любой момент времени и может обеспечить прогноз его развития.

Проанализировав подходы к пониманию сущности, структуры и результаты методического мониторинга, представленные в работах Н.В. Борисовой, В.И. Гинецинского, А.Н. Дахина, В.М. Монахова, А.М. Новикова, Л.С. Подымовой, В.А. Сластенина, Н.А. Шайденко, Н.О. Яковлевой 9, нам стало очевидным, что в современной педагогической науке и практике еще не сложилось системного подхода к мониторингу, что значительно снижает, с одной стороны, практическую направленность научно-исследовательской деятельности, а с другой — теоретическую обоснованность практической педагогической деятельности.

Мониторинг рассматривается как система сбора, обработки, хранения и распространения информации об образовательной системе или отдельных её элементах, ориентированная на информационное обеспечение управления, которая позволяет судить о состоянии объекта в любой момент времени и может обеспечить прогноз его развития. [1,2]

Предметом мониторинга является диагностический инструментарий, который позволяет осуществлять контроль во время проведения методического мониторинга.

В рамках мониторинга его субъектами выступают все участники образовательного процесса.

В своей статье мы ставим целью обобщить и систематизировать имеющиеся подходы, на их основе выстроить теоретическую модель, которая может показать свою эффективность или неэффективность в процессе апробации. Показателем эффективности действия модели должно стать повышение качества образования.

Задачи нашей работы :

  • определение общих тенденций в деятельности работы школы, по управлению качеством образования;
  • оценивание эффективности функционирования методического мониторинга за качеством образования;
  • определение факторов, влияющих на функционирование системы мониторинга качества образования;
  • прогнозирование изменения эффективности функционирования методической системы мониторинга и оценивания качества образования;
  • создание модели методического мониторинга сбора, обработки и хранения информации об образовательной среде;
  • апробирование модели методического мониторинга на базе средней школы.

Мы в своей работе прогнозируем, что динамика показателей модели мониторинга позволит оценить уровень и направление развития информационной образовательной среды в различных образовательных учреждениях, а также отработать механизм принятия управленческих решений на основании результатов мониторингового исследования. Ниже приводим основные аспекты педагогического труда, которые относятся к мониторинговому отслеживанию (таблица 1)

Таблица 1 Аспекты педагогического труда

На основании полученных нами данных, становится возможной разработка диагностического инструментария, который позволит прогнозно и вероятностно разрабатывать модель мониторинга. Структурно модель мониторинга содержит аналитические линии, включающие критерии и показатели эффективности (таблица 2).

Таблица 2 Критерии и показатели эффективности методического мониторинга.

1. Качество содержания методической работы

1.1. Выполнение плана-графика курсовой подготовки педагогов.

1.2.Уровень удовлетворения запросов и потребностей педагогов на методическую помощь.

1.3. Полнота раскрытия методических проблем на учебный год через тематику заседаний методсовета и МО, семинаров и др. форм методической работы.

  • Анализ статистики
  • Анкетирование
  • Анализ планов методической работы.
  • Диагностические срезы и исследования по качеству проведения различных форм методической работы

Аналитико-статистические характеристики организации непрерывного образования педагогов.

1.2. Уровень информационно-методического сопровождения инновационной деятельности

  • Анкетирование
  • Собеседование
  • Наблюдение
  • Задания к самоанализу

Данные по ранжированию уровней информационно-методического сопровождения инновационной деятельности педагогов

  • Изучение результатов аттестации и карьерного роста педагогов
  • Тестирование

Сведения о тенденциях роста профессионального мастерства педагогов

  • Контрольные срезы
  • Тестирование
  • Наблюдение урока
  • Собеседование
  • Качественный и количественный анализ статис. данных по результатам ПГК

Таблицы изменений качества обученности детей и подростков

Несомненным достоинством предлагаемой нами модели методического мониторинга является ее универсальность, адаптированность к системе образования. Простота в использовании, объективность получаемых сведений — необходимые условия мониторинга.

Таким образом, ниже представленная теоретическая модель мониторинга и оценки состояния методической работы является теоретической основой разработки конкретных мониторинговых технологий. Каждый пункт данной методики состоит из двух частей. В первой части содержится перечень свойств и их проявлений, выраженных количественно, а затем делается краткий вывод по каждому пункту (таблица 3).

Таблица 3 Теоретическая модель мониторинга и оценки состояния методической работы

Читайте также: