Мониторинг методической работы в школе по фгос образец
Обновлено: 01.07.2024
В последние годы практическая деятельность все чаще стала носить характер мониторинга, предусматривающий интегративное взаимодействие компонентов и структур для более эффективного достижения поставленной цели.
Вложение | Размер |
---|---|
statya_karp_e.v.doc | 105.5 КБ |
Предварительный просмотр:
Средняя общеобразовательная школа № 86
МОНИТОРИНГ И ОЦЕНКА КАЧЕСТВА СОСТОЯНИЯ МЕТОДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ
В последние годы практическая деятельность все чаще стала носить характер мониторинга, предусматривающий интегративное взаимодействие компонентов и структур для более эффективного достижения поставленной цели.
До настоящего времени отсутствует четкая определенность в оценке образовательной среды. Поэтому, на наш взгляд, актуальной является деятельность, направленная на разработку модели мониторинга, которая наиболее полно описывает систему сбора, обработки, хранения и распространения информации об информационной образовательной среде, ориентированной на информационное обеспечение управления, которая позволит судить о состоянии объекта в любой момент времени и может обеспечить прогноз его развития.
Проанализировав подходы к пониманию сущности, структуры и результаты методического мониторинга, представленные в работах Н.В. Борисовой, В.И. Гинецинского, А.Н. Дахина, В.М. Монахова, А.М. Новикова, Л.С. Подымовой, В.А. Сластенина, Н.А. Шайденко, Н.О. Яковлевой 9, нам стало очевидным, что в современной педагогической науке и практике еще не сложилось системного подхода к мониторингу, что значительно снижает, с одной стороны, практическую направленность научно-исследовательской деятельности, а с другой — теоретическую обоснованность практической педагогической деятельности.
Мониторинг рассматривается как система сбора, обработки, хранения и распространения информации об образовательной системе или отдельных её элементах, ориентированная на информационное обеспечение управления, которая позволяет судить о состоянии объекта в любой момент времени и может обеспечить прогноз его развития. [1,2]
Предметом мониторинга является диагностический инструментарий, который позволяет осуществлять контроль во время проведения методического мониторинга.
В рамках мониторинга его субъектами выступают все участники образовательного процесса.
В своей статье мы ставим целью обобщить и систематизировать имеющиеся подходы, на их основе выстроить теоретическую модель, которая может показать свою эффективность или неэффективность в процессе апробации. Показателем эффективности действия модели должно стать повышение качества образования.
Задачи нашей работы :
- определение общих тенденций в деятельности работы школы, по управлению качеством образования;
- оценивание эффективности функционирования методического мониторинга за качеством образования;
- определение факторов, влияющих на функционирование системы мониторинга качества образования;
- прогнозирование изменения эффективности функционирования методической системы мониторинга и оценивания качества образования;
- создание модели методического мониторинга сбора, обработки и хранения информации об образовательной среде;
- апробирование модели методического мониторинга на базе средней школы.
Мы в своей работе прогнозируем, что динамика показателей модели мониторинга позволит оценить уровень и направление развития информационной образовательной среды в различных образовательных учреждениях, а также отработать механизм принятия управленческих решений на основании результатов мониторингового исследования. Ниже приводим основные аспекты педагогического труда, которые относятся к мониторинговому отслеживанию (таблица 1)
Таблица 1 Аспекты педагогического труда
На основании полученных нами данных, становится возможной разработка диагностического инструментария, который позволит прогнозно и вероятностно разрабатывать модель мониторинга. Структурно модель мониторинга содержит аналитические линии, включающие критерии и показатели эффективности (таблица 2).
Таблица 2 Критерии и показатели эффективности методического мониторинга.
1. Качество содержания методической работы
1.1. Выполнение плана-графика курсовой подготовки педагогов.
1.2.Уровень удовлетворения запросов и потребностей педагогов на методическую помощь.
1.3. Полнота раскрытия методических проблем на учебный год через тематику заседаний методсовета и МО, семинаров и др. форм методической работы.
- Анализ статистики
- Анкетирование
- Анализ планов методической работы.
- Диагностические срезы и исследования по качеству проведения различных форм методической работы
Аналитико-статистические характеристики организации непрерывного образования педагогов.
1.2. Уровень информационно-методического сопровождения инновационной деятельности
- Анкетирование
- Собеседование
- Наблюдение
- Задания к самоанализу
Данные по ранжированию уровней информационно-методического сопровождения инновационной деятельности педагогов
- Изучение результатов аттестации и карьерного роста педагогов
- Тестирование
Сведения о тенденциях роста профессионального мастерства педагогов
- Контрольные срезы
- Тестирование
- Наблюдение урока
- Собеседование
- Качественный и количественный анализ статис. данных по результатам ПГК
Таблицы изменений качества обученности детей и подростков
Несомненным достоинством предлагаемой нами модели методического мониторинга является ее универсальность, адаптированность к системе образования. Простота в использовании, объективность получаемых сведений — необходимые условия мониторинга.
Таким образом, ниже представленная теоретическая модель мониторинга и оценки состояния методической работы является теоретической основой разработки конкретных мониторинговых технологий. Каждый пункт данной методики состоит из двух частей. В первой части содержится перечень свойств и их проявлений, выраженных количественно, а затем делается краткий вывод по каждому пункту (таблица 3).
Таблица 3 Теоретическая модель мониторинга и оценки состояния методической работы
Читайте также: