Мониторинг фэмп в доу по программе от рождения до школы

Обновлено: 03.07.2024

1.Имеет представления о навыках организованного поведения в детском саду, дома, на улице.

2. Умеет общаться спокойно, без крика.

3. Проявляет элементарные правила вежливости (умеет здороваться, прощаться, благо дарить за помощь).

4. Стремится поддержи вать чистоту и порядок в группе, бережно относится к игрушкам, книгам, личным вещам и пр.

5. Уважительно относится к сотрудникам детского сада, их труду; при напоминании знает их имена и отчества.

6. Проявляет интерес к малой родине и имеет первичные представления о ней.

7. Использует простейшие навыки поведения во время еды, умывания.

8. Умеет самостоятельно одеваться и разде ваться в определенной последовательности.

9. Проявляет желание участвовать в посильном труде.

10. Проявляет желание участвовать в уходе за растения ми в уголке природы и на участке с помощью взрослого.

11. Положительно относится к труду взрослых, имеет представле ния о трудовых действиях, результатах труда.

12. Знаком с правилами поведения в природе.

13. Имеет первичные представления о безопасном поведении на дорогах.

14. Знаком с источ никами опасности в помещении и на улице.

Условные обозначения :Высокий-В, Средний-С, Низкий-Н

1. Умеет сосредоточивать внимание на предметах и явлениях предметно-пространственной развивающей среды.

2. Умеет группировать и классифицировать знакомые предметы по нескольким сенсорным признакам: величине, форме, цвету.

3. Узнаёт по подсказке название форм (круглая, треугольная, прямо угольная и квадратная).

4. Может подбирать предметы по цвету и величине.

5. Имеет представления о понятных профессиях, трудовых действиях людей этих профессий, о результатах их труда (воспитатель, по мощник воспитателя, музыкальный руководитель, врач, продавец, повар, шофер, строитель).

6. Умеет различать количество предметов (один — много).

7. Различает предметы контрастных размеров и их обозначает посредством речи (большой дом — маленький домик, большая матрешка — маленькая матрешка, большие мячи — маленькие мячи и т. д.).

8. Умеет различать предметы по форме и называть их (кубик, кирпичик, шар и пр.).

9. Различает части собственного тела (голова, лицо, руки, ноги, спина).

10. Умеет ориентироваться в окружающем пространстве (помещении группы и участка детского сада).

11. Имеет представления о домашних и диких животных, их детенышах, особеннос тях их поведения и питания.

12. Наблюдает за птицами, прилетающими на участок (ворона, голубь, синица, воробей, снегирь и др.), подкармливает их зимой.

13. Умеет отличать и называть по внешнему виду: овощи (огурец, поми дор, морковь, репа и др.), фрукты (яблоко, груша, персики и др.), ягоды (малина, смородина и др.).

14. Знаком с комнатными растениями (фикус, герань и др.), имеет пред ставления о том, что для роста растений нужны земля, вода и воздух.

15. Имеет представления о характерных особенностях следующих друг за дру гом времен года и теми изменениями, которые происходят в связи с этим в жизни и деятельности взрослых и детей.

16. Имеет представления о правилах поведения в природе (не рвать без надобнос ти растения, не ломать ветки деревьев, не трогать животных и др.).

1.1. Критерий развития: Стремится проявлять: взаимопомощь, сочувствия обиженному и несогласия с действиями обидчика; одобрения действий того, кто поступил справедливо, уступил по просьбе сверстника (разделил кубики поровну).

Материал: Цветные кружочки (желтого и красного цвета, сюжетные картинки.

- Ребята, возьмите цветные кружочки. Я вам буду показывать картинки. Если герои совершают хорошие поступки – вы показываете кружочки желтого цвета, если плохие– показываете кружочки красного цвета. И перед нами две доски, на одной прикреплён жёлтый кружок – это значит сюда мы будем прикреплять картинки с хорошими поступками; а на этой доске прикреплён красный кружок, значит сюда мы будем крепить картинки с плохими поступками.

1. Девочка рвет на клумбе цветы и собирает их в букет. Это очень плохо! Цветы на клумбе растут, чтобы было красиво всем, клумбы украшают улицы, аллеи, парки, а сорванные цветы уже не порадуют никого своей красотой.

2. Девочка читает книжку маленькому братишке. Это замечательно! Ведь братишка еще очень мал и сам читать не умеет.

3. Девочка поливает цветочки. Молодец! Она помогает цветочкам вырасти и стать красивыми.

4. Девочки залезли в лужу и топают ногами. Это очень плохо, ведь они испачкаются и маме придется их отмывать и все стирать, а еще они могут простудиться и заболеть!

5. Дети помогают птенцу, который выпал из своего гнезда. Молодцы! Ведь птенец очень маленький и сам не может попасть в гнездо.

6. Девочка в парке насыпает семечки в кормушку. Какая хорошая девочка! Она понимает, что птицам зимой холодно и голодно!

1.2. Критерий развития: Умеет играть в коллективные игры.

Цель: активизация группы, создание групповой сплоченности.

1.3. Критерий развития: Проявляет скромность, отзывчивость, желание быть справедливым, сильным и смелым; испытывает чувство стыда за неблаговидный поступок.

Цель: с помощью сюжетных картинок развивать представления детей о добрых и плохих поступках; характеризовать и оценивать поступки; воспитывать чуткость, доброжелательность.

Материал: сюжетные картинки.

1.4. Критерий развития: Стремится здороваться, прощаться, называть работников дошкольного учреждения по имени и отчеству, не вмешиваться в разговор взрослых, вежливо выражать свою просьбу, благодарить за оказанную услугу.

Цель: закрепить знаний детей о детском саде, о работниках детского сада. Какие обязанности они выполняют. Где находятся группа, музыкальный зал, и т. д.

Материал: фотографии и иллюстрации детского сада, работников детского сада.

Описание: по фотографиям и иллюстрациям дети узнают и рассказывают о работниках детского сада.

Средний дошкольный возраст

Формирование элементарных математических представлений

1.1. Критерий развития: Умеет сравнивать два предмета по величине (длине, ширине, высоте)

Цель: оценка умений сравнивать два предмета по величине (больше-меньше, выше-ниже) на основе приложения или наложения.

Материал: плоскостные елочки, разные по высоте (2 шт.).

1.2. Критерий развития: Умеет сравнивать два предмета по толщине путём непосредственного наложения или приложения их друг к другу.

Материал: 2 палочки разного цвета, одинаковые по толщине.

Описание: Сравни палочки по толщине. Как ты это сделаешь? (А ещё как можно их сравнить) Что можно сказать о толщине красной и синей палочек посредственного наложения или приложения их друг к другу.

1.3. Критерий развития: Умеет сравнивать предметы по двум признакам величины (красная лента длиннее и шире зеленой, желтый шарфик короче и уже синего)

Материал:2 ленты разного цвета, длины и ширины (разница в размерах 2 см, шарфики желтый и синий.

Описание: Сравни ленты по длине и ширине. Как ты это сделаешь? (А ещё как можно их сравнить) Что можно сказать о длине и ширине красной и зеленой ленты?

Сравни шарфики, какой короче, какой уже? Желтый шарфик короче и уже синего.

1.4. Критерий развития: Устанавливает размерные отношения между 3 -5 предметами разной длины (ширины, высоты, толщины, располагать их в определённой последовательности.

Материал:3-5 предметов разной длины (ширины, высоты, толщины.

Описание: Сравни эти башенки по высоте и разложи их в порядке возрастания (убывания). Эта красная башенка-самая высокая, эта оранжевая-пониже, эта розовая-еще ниже, а эта желтая-самая низкая.

Средний дошкольный возраст

Формирование элементарных математических представлений

1.1. Критерий развития: Имеет представление о геометрических фигурах: круге, квадрате, треугольнике, а также шаре и кубе.

Цель: выявление элементарных представлений о геометрических фигурах.

Материал: два набора (у воспитателя и у ребенка) фигур (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, шар, куб) разных размеров - большие и маленькие.

Описание: воспитатель показывает ребенку какую-либо фигуру, просит найти такую же, назвать ее, перечислить характерные отличия фигуры (наличие углов, количество углов и сторон).

1.2. Критерий развития: Умеет выделять особые признаки фигур с помощью зрительного и осязательно – двигательного анализаторов (наличие или отсутствие углов, устойчивость, подвижность и др.

Цель: закреплять знание детей о геометрических фигурах (овал, круг, квадрат, прямоугольник, треугольник, шар, куб) и умение определять их на ощупь.

Материал: мешочек, геометрические фигуры (круг, овал, квадрат, прямоугольник, треугольник, шар, куб)

Руку засовываем по одному.

Из мешочка фигуры не доставать, пока не назовешь название фигуры.

Берем только по одной фигуре.

Побеждает тот, кто правильно назовет как можно больше фигур.

1.3. Критерий развития: Умеет различать и называть прямоугольник, его элементы: углы и стороны

Цель. Выявить умение выделять особые признаки прямоугольника, сравнивать его с квадратом, с кругом, с треугольником.

Материал: Прямоугольник, квадрат, круг, треугольник.

Описание: Возьми в руки прямоугольник. Расскажи, что ты знаешь о прямоугольнике. Чем отличается прямоугольник от квадрата? Чем отличается прямоугольник от круга? Чем отличается прямоугольник от треугольника?

1.4. Критерий развития: Сравнивает прямоугольник с кругом, квадратом и треугольником

Материал: Прямоугольник, квадрат, круг, треугольник.

1.5. Критерий развития: Имеет представление, что фигуры могут быть разных размеров: большой-маленький куб (шар, круг, квадрат, треугольник, прямоугольник).

Цель. Выявить представление о том, что фигуры могут быть разных размеров.

Материал. Прямоугольники, квадраты, круги, треугольники, шары, кубы разных размеров, 6 листов размером А-4.

Описание: Перед тобой разные геометрические фигуры и домики для них. В каждом домике живут фигуры одной формы. Рассели их по домикам. Почему в одном доме оказались разные по величине фигуры?

1.6. Критерий развития: Умеет соотносить форму предметов с известными геометрическими фигурами: тарелка-круг, платок-квадрат, мяч-шар, дверь-прямоугольник и др.

Цель: выявление элементарных представлений о геометрических фигурах.

Материал: предметные картинки (тарелка, платок, мяч, стакан, окно, дверь) и геометрические фигуры (круг, квадрат, шар, цилиндр, прямоугольник и др.).

Описание: воспитатель просит соотнести форму предметов с известными

геометрическими фигурами: тарелка - круг, платок - квадрат, мяч - шар, окно, дверь -прямоугольник и др.

Средний дошкольный возраст

Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание

1.1. Критерий развития: Умеет свободно ориентироваться в помещениях детского сада

Метод: наблюдение (во время экскурсии по детскому саду, беседа

Форма проведения: подгрупповая, групповая

Материал: письмо, два пригласительных, картинки с изображением повара и врача.

Описание: Сюрпризный момент. Ребята в нашу группу пришло письмо. Воспитатель зачитывает текс приглашения, в котором написано: «Дорогие ребята, приглашаем вас на экскурсию по детскому саду. Нас вы можете найти по опознавательным знакам. Подсказкой является картинка на пригласительном билете. Воспитатель показывает I приглашение. -Кто изображен? Куда мы пойдем? (если затрудняются, загадываем загадки). Рассматриваем II приглашение (рассуждение аналогично). Напоминает детям, правила поведения во время экскурсии (не шуметь, здороваться с хозяевами, благодарить за приглашение и т. д.). Дети должны сориентироваться и найти помещение согласно картинке на пригласительных билетах.

1.2. Критерий развития: Стремится бережного относится к вещам, умеет использовать их по назначению, ставить на место.

Форма проведения: подгрупповая, групповая.

Ход беседы: Показ картинки с разбросанной по комнате одежды.

Дети, что вы видите на картинке? (Ответы детей).

Посмотрите, дети, как некрасиво, когда разбросаны вещи по комнате.

Как вы думаете, что это значит? (Ответы детей).

Правильно, для каждой вещи отводится свое место.

Давайте вспомним эти места и назовем их.

- Где стоят книги? (Шкаф, полка).

- Где стоит обувь? (Тумбочка, полка).

- О ком стихотворение? (О девочке Маше, которая раскидывала свои вещи).

- Что случилось с Машей? (Опоздала).

- Почему Маша опоздала? (Долго искала свои вещи).

- Почему Маша долго искала свои вещи? (Потому что не убирала на место).

- Кто помогал искать ей вещи? (Кошка, петух, воробьи).

- Кто виноват, что Маша опоздала? (Сама Маша, потому что в ее комнате был всегда беспорядок). Кто бросает вещи

С тем они потом

Играют в прядки.

Так для чего надо наводить порядок в комнате? Чтобы было уютно и красиво. Чтобы можно было найти вещь на своем месте.

Помните, что у каждой вещи должно быть свое место.

1.3. Критерий развития: Активно участвовать в мероприятиях, готовящихся в группе,в детском саду,в частности, направленных на то, чтобы порадовать взрослых и детей

Форма проведения: подгрупповая, индивидуальная, групповая.

Средний дошкольный возраст

Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание

1.1. Критерий развития: Умеют рассказывать о своем родном городе.

Форма проведения: подгрупповая, индивидуальная, групповая.

Цель: закреплять представления о родном городом

Материал: альбом фотографий родного города

Ход игры: воспитатель показывает детям фотографии достопримечательностей города, предлагает назвать их.

1.2. Критерий развития: Знает о государственных праздниках, о Российской армии, о воинах, которые охраняют нашу Родину (пограничники, моряки, летчики)

Форма проведения: подгрупповая, индивидуальная, групповая.

Цель: развивать у детей сообразительность, память, закрепить знания о государственных праздниках, закреплять правила поведения в общественных местах.

Материал: картинки и иллюстрации с изображением праздников, открытки к разным праздникам.

Ход игры: воспитатель начинает рассказ о том, что праздники бывают разные, показывает карточки и открытки. Предлагает подобрать карточку с праздником, а к ней тематическую открытку.

Форма проведения: подгрупповая, групповая.

Цели: Формировать представление детей о российской армии, о воинах, которые охраняют нашу Родину, воспитывать уважение к защитникам Родины.

Уточнить представления детей о родах войск.

Развивать память, воображение.

Воспитывать чувство гордости за свою армию, желание быть похожими на сильных, смелых российских воинов.

Ход беседы: А кто такие защитники Отечества?

Защитники Отечества – это воины, которые защищают свой народ, свою Родину, Отечество от врагов. Это армия. У каждого народа есть армия. В России тоже есть армия. И она не раз защищала свой народ от захватчиков. Посмотрите на эти картинки

(Воспитатель выставляет иллюстрации, изображающие различные рода войск).

Воспитатель: Кого вы здесь видите?

Дети: Танкисты. Моряки. Артиллеристы. Космонавты.

Воспитатель: Вы правильно всех назвали – это различные рода войск.

Есть у нас танкисты, есть и моряки,

Есть артиллеристы, меткие стрелки.

Есть у нас ракеты, ест и корабли,

Наши космонавты – чудо всей Земли.

Наша Родина сильна,

Охраняет мир она.

Воспитатель: Наши мальчики скоро вырастут и пойдут служить в армию. Давайте представим себе, что мы оказались в армии.

- Кто служит на танке? (Танкист.)

- Кто служит на границе? (Пограничник)

- Кто летает на вертолете? (Вертолетчик.)

- Кто такой ракетчик? (Кто служит в ракетных войсках)

- Как называется человек, прыгающий с парашютом? (Парашютист)

- Как называется солдат, у которых нет военной техники? (Пехотинец)

- Молодцы! А теперь мы с вами превратимся в солдат.

Воспитатель: Ребята, а как вы думаете, зачем нужно столько родов войск?

Дети: Чтобы защищать нашу страну.

Воспитатель: Если в армии есть различные рода войск, такая армия сильная: она сможет защищать свою страну и на море, и на суше, и в воздухе.

Но сейчас нет войны, на нас никто не нападет, зачем же тогда армия в мирное время?

Дети: Чтобы отразить нападение врагов.

Воспитатель: Правильно. Армия всегда должна быть готова к тому, чтобы отразить нападение врагов. Что же делают солдаты в мирное время?

Дети: Солдаты занимаются спортом, учатся.

Воспитатель: Учат и тренируют солдат офицеры. Чтобы стать офицером, надо окончить специальное военное училище.

Чтобы суметь победить врага, какими должны быть солдаты и офицеры?

Дети: Сильными, смелыми, быстрыми, меткими.

Воспитатель: А чтобы такими стать, что нужно делать?

Воспитатель: Молодцы ребята! Скажите про какие рода войск вы сегодня узнали?

Средний дошкольный возраст

Формирование элементарных математических представлений

Количество и счет

1.1. Критерий развития: Имеет представление, что множество (много) может состоять из разных по качеству элементов: предметов разного цвета, размера, формы.

Цель: выявить представления о том, что множество может состоять из разных по качеству элементов, выявить умения сравнивать части множества, определяя их равенство или неравенство на основе составления пар предметов (не прибегая к счёту)

Материал: изображения больших (3) и маленьких (2) грибов, 2 подноса.

Описание: Что ты видишь перед собой? Сколько их? Чем отличаются грибы друг от друга? Разложи их на 2 группы на разные подносы. Почему ты так разложил? Как можно узнать, одинаковое ли количество больших и маленьких грибов? Сравни их количество.

Цель: выявить умение пользоваться счетом в пределах 10, сравнивать числа, оперировать ими.

Материал: кубики или картинки (5 шт.) разной величины и цвета.

- Что вы видите на столе? (Кубики)

- Сколько всего кубиков на столе? (5)

- Чем отличаются кубики друг от друга? (Цветом и размером)

- Сколько кубиков желтого цвета? (3)

- Сколько кубиков красного цвета? (2)

- Сколько больших кубиков? (1)

- Сколько маленьких кубиков? (4)

Материал: Цветные косынки (красны, желтая, зеленая: синяя и т. д. от 6 до 10 штук.

1.4. Критерий развития: Имеет представление о равенстве и неравенстве групп на основе счёта.

Цель: формировать представление о равенстве и неравенстве групп на основе счета.

Материал: карточка А4

Описание: На карточке изображены игрушки. На верхней полке пять кукол, на нижней полке четыре машины.

Что вы видите на картинке?

Сколько игрушек на верхней полке?

Сколько игрушек на нижней полке?

-Давайте посчитаем, сколько кукол?

-Давайте посчитаем, сколько машинок?

Каких игрушек больше?

- 5 кукол и 4 машинки – сравните, что больше. (5 кукол больше, чем 4 машинки)

- Как сделать так, чтобы кукол и машинок стало поровну?

1.5. Критерий развития: Умеет уравнивать неравные группы двумя способами, добавляя к меньшей группе один предмет или убирая из большей группы один предмет.

Цель: Выявить умение уравнивать неравные множества двумя способами (добавляя к меньшей группе 1 недостающий предмет или убирая из большей группы 1 лишний предмет).

Материал. 5 больших грибочков, 5 маленьких.

Описание: Перед ребёнком 5 больших и 4 маленьких грибочков. Что нужно сделать, чтобы их стало поровну? Сделай так, чтобы больших и маленьких грибов стало одинаковое количество. Проверь, правильно ли ты сделал.

Цель: Выявить умение отсчитывать предметы из большего количества в соответствии с образцом.

Материал. 10 маленьких грибочков, 5 квадратов.

Описание: Отсчитай столько грибов, сколько ты видишь квадратов.

1.7. Критерий развития: Умеет на основе счёта устанавливать равенство (неравенство) групп предметов, когда предметы расположены на разном расстоянии, отличаются по размерам, по форме расположения в пространстве

Цель: Выявить умение понимать независимость числа от размера предметов.

Материал:5 маленьких и 5 больших грибочков: справа расположены большие грибы, слева – маленькие.

Описание: Одинаковое ли количество больших и маленьких грибов? Как это можно узнать? Зависит ли число от величины предметов?

Цель: Выявить умение понимать независимость числа от формы расположения предметов в пространстве.

Материал: Лист бумаги размером А4. В верхнем правом углу 3 квадрата расположены в ряд, в нижнем левом углу – по кругу.

Описание: Одинаковое ли количество квадратов внизу и вверху? Как это можно узнать? Зависит ли число от того, что квадраты расположены по-разному?

аналез программыФормирование элементарных математических представлений.

Понятно, что ни одну из этих компетентностей мы не сможем сформировать в должной степени, уделяя мало внимания развитию у ребенка логики, мышления, внимания, умения действовать в определенной последовательности (алгоритмы), не научив его считать, различать геометрические фигуры, решать простейшие задачи.

Согласно ФГТ вся образовательная деятельность стоится по принципу интеграции. Но наши занятия с детьми всегда носили интегрированный характер. Даже если занятие проводит педагог дополнительного образования, то на занятии по ФЭМП дети и развивают речь, и конструируют, и рисуют, и знакомятся с окружающим, общаются, трудятся (дежурство), кроме того мы обязательно используем оздоровительные технологии, - то есть на одном занятии присутствуют практически все образовательные области (осталось только книжку почитать и музыку послушать).

Сейчас все комплексные программы проходят доработку на соответствие с ФГТ. И пока не сформирован перечень примерных программ, мы работаем по имеющимся. А используемые на занятиях по ФЭМП и в свободной деятельности детей методики и технологии нам всегда будут помогать в развитии интеллектуальных способностей детей.

Изучение уровня речевой подготовки к обучению в школе.

А у психолога какая диагностика на конец года подготовительная группа на выпуск.

Может у кого есть необходимость в данном издании.
Л.Н. Лаврова, И.В. Чеботарева "Педагогическая диагностика в детском саду в условиях реализации ФГОС ДО"
Есть и в формате документа пишите

Читайте также: