Модуль музейное дело в программе воспитания школы

Обновлено: 05.07.2024

Чтобы выжить сегодня в социальном и духовном отношении, подрастающий человек должен уметь ориентироваться и действовать в постоянно меняющемся мире производства, бизнеса, общественно-политической жизни, не потеряв при этом своей самобытности, нравственных начал, уважения к себе и другим людям, способности к самопознанию и самовыражению. При этом важна связь с прошлым, наличие культурной и исторической памяти, устремленность в будущее, видение и поиск глобальных проблем.

Кроме этого, программа предполагает не только изучение основ музейного дела, посещение музеев и выставок города и области, но и ознакомление учащихся с окружающим предметным миром, в котором они сами научатся отыскивать предметы, имеющие ценность. Получая теоретические знания и практические умения в области музейной работы, учащиеся вместе с тем через эту работу постигают историю и культуру родного края, что способствует воспитанию в них патриотизма, уважения к прошлому, бережному отношению к реликвиям прежних времен, формирует потребность сохранить исторические, материальные, художественные и культурные ценности.

Программа также предусматривает путь от простого собирательства к исследовательскому поиску и, наконец, к навыкам научной работы. Именно в этом заключается одна из отличительных особенностей программы, т.к. она содержит изучение методики исследовательской, фондовой, культурно-образовательной и экспозиционной работы, включая практику в качестве экскурсовода. Еще одной отличительной чертой является то, что она в большей степени ориентирована на развитие у школьников познавательной активности, на самостоятельное приобретение ими знаний.

Реализация данной программы способствует общекультурному развитию учащихся через погружение в различные образовательные области:

Образовательная область	Применение
Словесность	Обогащение тезауруса. Правильное произношение и написание терминов, используемых в музееведении.Периодические издания (журналы, газеты) по развитию музейного дела в нашей стране и за рубежом.
Естествознание	Понятие об охране окружающей среды. Географическое положение родного края. Полезные ископаемые. История экономического развития Сахалинской области.
Математика	Понятие о правилах выполнения некоторых математических расчетов при подготовке экспозиции, составлении документации музея, создании макетов, муляжей и других вспомогательных экспонатов.Компьютеризация
Искусство	Восприятие мировых и отечественных шедевров, запечатленных в живописи и других произведениях искусства.
Технология	Понятие о методах проектирования, выставочных витрин, стеллажей, стендов. Правила работы с подлинными экспонатами (фотографиями, документами, газетными статьями и т.д.)
Социальная практика	Понятие о правах и обязанностях специалистов, занятых в сфере музейного дела. Понятие об этике деловых отношений. Правила поведения в общественных местах (музее, архиве, библиотеке).
Психологическаякультура	Понятие о природных задатках и способностях человека. Личные качества характера, обеспечивающие успех в творческой деятельности. Понятие о психологии профессиональной деятельности, о психологии деловых отношений. Тренинги на выявление и формирование тех или иных личностных качеств учащихся
Культурная антропология	Понятие об истории и развитии музейного дела на Сахалине и Курилах. Жизнь замечательных людей – основоположников музейного дела. Культурное наследие Сахалинской области.
Физическая культура	Понятие о здоровом образе жизни.Правила гигиены и санитарии во время походных экспедиций по сбору материала для музея.

Программа имеет интегрированный характер, так как теснейшим образом связана со многими дисциплинами общеобразовательной школы. При реализации данной программы конкретизируются и расширяются знания учащихся, полученные при изучении школьного курса истории, обществознания, литературы, географии, биологии, экологии, химии, физики.Не менее важно и то, что в процессе музейно-краеведческой деятельности ребята овладевают основами многих научных дисциплин, не предусмотренных школьным курсом. Они знакомятся с основными понятиями и методами генеалогии, археологии, источниковедения, этнографии, топонимики и топографии, музееведения и т. д. Кроме того, овладевают навыками исследовательской деятельности. В итоге у учащихся формируется аналитический подход к решению многих жизненных проблем, умение ориентироваться в потоке информации, отличать достоверное от фальсификации, объективное от субъективного, находить взаимосвязь между частным и общим, между основным и второстепенным и т. д.

Программа рассчитана на проведение теоретических и практических занятий в течение двух лет в объеме 60 часов, и предназначена для учащихся 4 – 11 классов.

Программа предусматривает ступенчатое обучение и разделена на два этапа:

1 этап – общекультурный уровень (1 год обучения).

2 этап – углубленный уровень (2 год обучения).

Цель: создать условия для развития школьника, как культурного человека с гуманистической системой ценностей, патриота и достойного гражданина страны, способного и готового осуществлять краеведческую экскурсионную и поисково-исследовательскую деятельность.

Задачи программы:

познакомить учащихся с историей музейного дела;
дать необходимые знания основ музееведческой деятельности;
познакомить с основными профильными музеями города и области: краеведческим, художественным, историческим, мемориальным и др.;

развить познавательную и творческую активность, инициативу и самостоятельность через участие в поисковой, исследовательской и экскурсионной работе;
сформировать историческое сознание и активный подход в жизни страны, города, школы;

воспитать с помощью музейных средств творчески активного, гармонически развитого человека, с эстетическими идеалами и чувствами.
воспитать бережное отношение к памятникам историко-культурного наследия, как к документальным свидетельствам прошлого.

Цель первого года – сформировать у школьников устойчивый интерес к музееведческой деятельности. В связи с этим, программа предполагает посещение разнообразных государственных и ведомственных музеев, знакомство с приемами экспонирования, атрибутикой и художественным оформлением, а также просмотр видеофильмов, содержащий информацию о крупнейших музейных собраниях России.

Цель второго года обучения – формирование навыков исследовательской работы на основе знаний основ музееведения. Тематический план второго года обучения содержит уже более расширенное и углубленное теоретическое изучение вопросов музейной деятельности, а также большое количество практических занятий, направленных на самостоятельный творческий поиск ребят. Создавая свой творческий продукт (выставку, тематико-экспозиционный план, маршрут экскурсии, научно-исследовательскую работу), школьник тем самым реализует свои способности и находит себя как личность.

В результате освоения курса программы, учащиеся могут стать организаторами экскурсионно-краеведческой работы в школе. Программа также может быть использована для курсовой учебы актива школьных музеев. В этом случае объем учебных часов может быть изменен по усмотрению руководителя. Кроме того, программа может быть использована для подготовки помощников экскурсоводов из числа учащихся 6-7 классов. Тогда количество и объем содержания некоторых тем программы может быть сокращен или исключен вообще по решению руководителя. Таким образом, программа не лишена гибкости и допускает внесение изменений.

Принципы организации учебно-воспитательного процесса:

учет возрастных и индивидуальных особенностей детей,
научность и доступность,
систематичность и последовательность,
связь обучения с практикой,
наглядность,
перспективность.

Методика занятий

В основу методики при реализации программы заложены следующие формы работы:

лекционные (обзорные беседы, доклады педагога и школьников, лекции);
групповые (экскурсии, походы, экспедиции);
массовые (конференции, вечера, викторины, конкурсы, игры);
индивидуальные (изучение литературы; работа с документами и материалами архивов, музеев; записи воспоминаний; подготовка докладов, рефератов, фотоальбомов, экскурсий; составление картотек, экспозиций).

В системе обучения использованы следующие методы:

метод изложения,
метод диалога или беседы,
демонстрационный метод (показ видеофильмов),
аналитический метод (самостоятельное наблюдение, анкетирование),
метод практических действий,
метод контроля (теоретические и практические зачеты, тестирование).

На протяжении всего курса обучения проводятся консультации по основным этапам выполнения творческих заданий.

Прогнозируемые результаты

Выпускник по окончании курса обучения по программе должен обладать определенным уровнем компетентности в вопросах музейного дела и применять на практике полученные знания и умения.

Выпускники должны знать:

историю музейного дела;
основные социальные функции музеев;
ведущие музеи мира;
ведущие музеи, исторические и памятные места городов и области;
историю родного края;
жизнь и деятельность выдающихся и интересных людей мира, их вклад в развитие музейного дела;
основы музееведческой деятельности;
правила поведения в музеях и других общественных местах;
сущность и специфические особенности школьного музея;
методику проведения экскурсий.

Выпускники должны уметь:

общаться с людьми;
вести исследовательские записи;
систематизировать и обобщать собранный материал, оформлять его и хранить;
составлять научно-справочную картотеку;
вести научно-исследовательскую работу;
составлять и проводить экскурсии;
выступать с докладами;
оформлять стенды, фотовыставки и т. д.;
работать с научной и научно-популярной литературой.

Выпускники должны обладать следующими качествами:

инициативность;
аккуратность;
коммуникабельность;
целеустремленность;
самокритичность;
творческая активность;
способность к взаимопомощи;
самостоятельность;
оригинальность;
богатое воображение.

тестирование учащихся по материалам программы;
защита учащимися творческих и научно-исследовательских работ на городских, областных, региональных и всероссийских научно-практических конференциях;
создание собственного проекта выставки;
подготовка экспонатов для школьного музея;
разработка экскурсионных маршрутов и их защита;
подготовка краеведческого материала к публикации в районной или областной газете;
участие в практической деятельности по сохранению историко-культурного наследия родного края.

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.

Александровский филиал

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа социально-педагогической направленности

(базовый уровень)

Возраст обучающихся: 10-16 лет

Срок реализации: 1 год

Головлева Ольга Владимировна, педагог дополнительного образования

ИНФОРМАЦИОНАЯ КАРТА ПРОГРАММЫ

2. Полное название программы

3. Сведения об авторах:

3.1. Ф.И.О., должность

Головлева Ольга Владимировна, учитель истории и обществознания

4. Сведения о программе:

4.1. Нормативная база:

Федеральный закон от 29 декабря 2012 года

№ 273-ФЗ «Об образовании в Российской

Приказ Министерства просвещения Российской

Распоряжение Правительства Российской

Федерации от 29 мая 2015 года N 996-р

Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей (СанПиН 2.4.4.3172-14)

4.2. Область применения

4.3. Направленность

4.4. Тип программы

4.5. Целевая направленность программы

4.6. Возраст обучающихся по программе

4.7. Продолжительность обучения

5. Рецензенты и авторы отзывов:

6. Заключение экспертного совета

1.2.Цели и задачи программы………………………………………………. 6

1.4.Планируемые результаты………………………………………………. 10

2.1. Календарный учебный график……………………………………………13

2.2. Условия реализации программы…………………………………………..13

2.3. Формы аттестации (контроля)……………………………………………..13

2.5. Методические материалы………………………………………………….15

Календарно-тематическое планирование (Приложение 1)…………………. 19

Контрольно-измерительные материалы (Приложение 2)…………………….24

1. 1. Пояснительная записка

Данная программа является дополнительной общеобразовательной общеразвивающей социально-педагогической направленности очной формы обучения для детей 10-14 лет сроком реализации на 1 год.

Для воспитания человека, имеющего собственное мировоззрение, необходимо дать ему знания и о счастливых, и о горьких страницах биографии родной земли и образовательного учреждения. Только понимание и переживание счастливых и горьких событий исторического прошлого Родины, биографии родной земли способно создать у человека настоящее чувство гражданственности. В связи с увеличением роли патриотического воспитания школьников огромное значение приобретает проблема организации и деятельности музеев. Краеведческий музей обладает большим потенциалом воспитательного воздействия на умы и души молодежи. Участие в поисково-собирательной работе, встречи с интересными людьми, знакомство с историческими фактами помогают обучающимся узнать историю и проблемы родного края изнутри, понять, как много сил и души вложили их предки в экономику и культуру края, частью которого является семья и школа. Это воспитывает уважение к памяти прошлых поколений, бережное отношение к культурному и природному наследию, без чего нельзя воспитать патриотизм и любовь к своему Отечеству, к малой родине.

Новизна данной программы состоит в комплексной подготовке молодого человека: патриота, знающего и любящего свой родной край, свою страну, заботящегося об охране и популяризации историко-культурного и природного наследия родного края; человека, уважительного к старшему поколению и к деяниям своих предков; способного к взаимодействию с

Отличительная особенность образовательной программы:

В данной программе представлено содержание познавательной деятельности по организации работы краеведческого музея, собиранию и описанию его коллекций, устройству его экспозиций, проведению экскурсий; обучающиеся изучают имеющийся краеведческий материал, а также приобщаются к поисково-исследовательской, проектной деятельности. Обучающиеся вносят неоценимый вклад в дело выявления, собирания, сохранения и распространения информации об объектах историко-культурного и природного наследия своего родного края, способствуя тем самым реализации соответствующих функций государства

Педагогическая целесообразность

Программа не предусматривает специального отбора и адресована в равной степени новичкам и ребятам, имеющим опыт участия в музейно-краеведческой деятельности.

Адресат программы.

Программа рассчитана на детей 10-15 лет. Программа предусматривает каждый год повторение пройденных тем, что облегчает вновь прибывшим на занятия кружка детям легче включиться в музейную деятельность. Так как программа включает в себя различные обучающие блоки, способствующие расширению и углублению знаний, умений и навыков, то занятия для каждого обучающегося дают больше возможностей для творческого развития личности.

Объем программы и срок освоения программы.

условия набора детей в объединение: принимаются все желающие;

условия формирования групп: группа разновозрастная;

общая нагрузка программы составляет 68 часов

Формы обучения.

Программа предполагает очную форму обучения.

Количество учащихся.

Нормы наполнения групп – 10 человек.

Режим занятий : 2 часа в неделю по 45 минут

Формами подведения итогов являются

Промежуточная и итоговая аттестации проводятся в форме тестирования по изученному материалу, защиты исследовательской/проектной работы, в виде зачетной работы по подготовке и проведению экскурсии, творческой работы по оформлению музейной экспозиции, созданию мультимедийной разработки об объектах историко-культурного и природного

наследия Тамбовской области. Как аттестация засчитывается результативное участие обучающихся в краеведческих олимпиадах, конкурсах, конференциях, фестивалях различного уровня.

2. Цели и задачи программы

Цель: создание условий для всестороннего развития личности ребёнка и его жизненного самоопределения средствами музейно-краеведческой деятельности.

Задачи обучения:

дать необходимый объём знаний по основам краеведения и музейного дела;

обучить практическим навыкам и умению вести экскурсии;

обучить основам ведения исследовательской и проектной деятельности, правилам оформления научно-исследовательских работ и проектов и их представления;

научить обучающихся самостоятельному поиску информации;

создать ситуации возможного выбора обучающимися направлений или областей их деятельности в соответствии с их индивидуальными особенностями.

содействовать самовыражению и самореализации обучающихся, развивать их творческую и исполнительскую активность в процессе работы в школьном музее,

в процессе освоения и распространения местного краеведческого материала;

развивать речевую культуру и память, творческие и организаторские способности;

способствовать выявлению и развитию научно-исследовательских способностей обучающихся;

развивать ключевые компетенции, которые позволят обучающимся успешно социализироваться в современном мире (например, связанные с коммуникацией, исследованием, проектированием, работой в группе, организацией своей деятельности, использованием компьютерных технологий и т.д.);

развивать познавательный интерес обучающихся к историко-культурному и природному наследию родного края, к своим историческим корням;

способствовать формированию эстетического и художественного вкуса.

формировать духовные качества подрастающего поколения через вовлечение

обучающихся в экскурсионную, поисково-исследовательскую и проектную деятельность;

воспитывать сознательную любовь к своей Родине, уважительное отношение к старшему поколению и к культурно-историческому прошлому своего народа;

воспитывать взаимопонимание и взаимовыручку при работе в группе, толерантное отношение к окружающим;

формировать ответственное отношение к исполнению обязанностей;

создавать условия социального, культурного и профессионального самоопределения обучающихся.

Одной из важнейших задач современной школы России является воспитание патриотизма у учащихся. Ныне эта черта личности подвергается серьёзным испытаниям. Существенно изменилось Отечество. Пересматривается его прошлое, тревожит настоящее и пугает своей неопределённостью будущее.

Школьные музеи, как форма образовательной и воспитательной работы, создаются по инициативе выпускников, родителей, учащихся и педагогов школ. Они возникают как ответ на социальный заказ, который поступает образовательному учреждению от представителей ученической, родительской или педагогической общественности и как результат собственной поисково – собирательной и исследовательской деятельности. В музеях школы обучающиеся занимаются поиском, хранением, изучением и систематизацией подлинных памятников истории, культуры, природы родного края, различных предметов и документов. Являясь неформальными учебными подразделениями образовательных школ, музеи школы выступают как своеобразная часть музейной сети страны.

Актуальность данной программы заключается в том, что для развития, обучения и воспитания подрастающего человека исключительно важны связь с прошлыми поколениями, формирование культурной и исторической памяти. Чтобы ребёнок мог проникнуться такими чувствами, недостаточно только прочесть, посмотреть или услышать нужную информацию, тут требуется прикоснуться к эпохе, потрогать её руками и эмоционально пережить артефакты. Помочь молодому поколению в решении этих проблем сегодня может такой уникальный социальный институт, как музей. Одна из актуальных проблем современного общества – формирование личности, готовой не только жить в меняющихся социальных и экономических условиях, но и активно влиять на существующую действительность, изменяя ее к лучшему. Такая личность может быть сформирована только, если она знает свои истоки, историю и культуру. Новизна данной программы заключается в том, что, работая по ФГОС второго поколения, главным направлением которого является развитие потенциала личности, одной из проблем для современного подростка является проблема выбора будущей профессии. Школьный музей – одно из действенных средств расширения общеобразовательного кругозора и специальных знаний учащихся, формирования у ребят научных интересов и профессиональных склонностей, навыков общественно полезной деятельности. Программа позволяет сочетать разные формы воспитательной работы

- познакомить учащихся с историей коллекционирования и музеев, типами и видами современных музеев, теорией и практикой музейной работы в России;

- дать первичные навыки современных музейных технологий, развить практические навыки музейной работы;

- побудить учащихся к созидательной деятельности.

Программа будет способствовать расширению кругозора школьников и социализации личности.

Принципы построения программы:

Принцип возрастания сложности (от простого к сложному).

Принцип учёта эмоциональной сложности (создание благоприятного эмоционального фона, формирование положительных эмоций).

Принцип учёта объёма и степени разнообразия материала (переход к новому объёму материала на основе сформированности какого-либо умения, разнообразия и увеличения материала поэтапно).

Принцип интеграции и дифференциации обучения.

 Принцип взаимодействия человека с музейной средой (краеведческий принцип)

Задачи программы:

- знакомство с историей музейного дела и с музеем школы, города,

 развитие способностей к поисково - исследовательской, творческой деятельности;

 развитие самостоятельности и инициативы;

 составление целостного представления о многогранности музейного мира и профессии музеолога;

 исследование на практике собственных познавательных интересов, способностей;

 интегрирование полученных в школе знаний на качественно новом уровне;

 воспитание патриотизма, гражданственности;

 формирование чувства ответственности за сохранение наследия прошлого;

 способствование формированию коммуникативной культуры;

 развитие навыков самостоятельно приобретать знания и использовать их в практической деятельности;

 совершенствование умений в проведении экскурсии, развитие навыков ораторского искусства

Первый уровень результатов — приобретение учащимся социальных знаний о ситуации межличностного взаимодействия; овладение способами самопознания, рефлексии; усвоение представлений о самопрезентации в различных ситуациях взаимодействия, об организации собственной частной жизни и быта; освоение способов исследования нюансов поведения человека в различных ситуациях, способов типизации взаимодействия, инструментов воздействия, понимания партнёра.

Второй уровень результатов — получение учащимся опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом.

Третий уровень результатов — получение учащимся опыта самостоятельного общественного действия — включает освоение способов решения задач по привлечению организационных и финансовых возможностей для реализации проекта, для этого подросток овладевает инструментами межличностного взаимодействия (ведение переговоров, выявление интересов потенциального партнёра, исследование интересов зрительской аудитории, использование различных способов информирования). Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие учащегося с социальными субъектами за пределами школы, в открытой общественной среде

Принципы построения программы:

 Принцип возрастания сложности (от простого к сложному).  Принцип учёта эмоциональной сложности (создание благоприятного эмоционального фона, формирование положительных эмоций).

 Принцип учёта объёма и степени разнообразия материала (переход к новому объёму материала на основе сформированности какого-либо умения, разнообразия и увеличения материала поэтапно).

 Принцип интеграции и дифференциации обучения.

 Принцип взаимодействия человека с музейной средой (краеведческий принцип)

Общая характеристика курса

Предлагаемая программа ориентирована на группу обучающихся 5-х классов

Срок освоения программы– 1 год.

Она рассчитана на 68 учебных часов (2 часа в неделю):

Много места отведено экскурсионной, поисковой работе, работе с архивными документами. На занятиях обучающиеся знакомятся с основами музееведения; музейной терминологией, как азбукой музейного дела, проблемой комплектования музейных коллекций, атрибуции предметов, определение наиболее благоприятного режима хранения и т.д.

На практических занятиях обучающиеся получат навыки проведения и организации экскурсий по музею, деловые игры, встречи с ветеранами и т.д.

Требования к уровню подготовки

Обучающиеся должны знать:

- историю родного города, школы; - основные музейные профессии; - музейную терминологию.

Обучающиеся должны уметь:

- составлять тексты экскурсий; - работать с экспозицией музея; - проводить экскурсии в соответствии с методикой; - владеть музейной терминологией; - оформлять документацию.

Предполагаемые результаты обучения:

- осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;

- освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;

- осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;

- понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.

Регулятивные:

- способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность — учебную, общественную и др.;

Познавательные:

- владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией, использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;

Коммуникативные:

- готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др

После обучения воспитанники 5 класса получат возможность:

- основные социальные функции музея;

- музей школы, города;

-историю музейного дела;

-основные термины, применяемые в музейном деле.

- ориентироваться в литературных источниках;

- работать с различными источниками информации;

-отличить предметы учета основного и вспомогательного фондов;

- заполнить музейную карточку и книгу посетителя;

- шифровать музейные предметы.

информацией об основных понятиях и терминах музееведения;

-навыками подготовки тематических экспозиций школьного музея к памятным датам;

-основными формами поисково-исследовательской работы

Формы и методы проведения занятий:

- проведение викторин и конкурсов на знания понятий и терминов музееведения;

- экскурсии; составление кроссвордов на тему музея;

- поиск сайтов и знакомство через них с известными музеями;

- просмотр видеофильмов о музеях нашей страны и за рубежом;

- составление словаря музейных терминов;

- разработка и проведение экскурсий по экспозиции школьного музея;

- встречи с участниками исторических событий, запись воспоминаний, анкетирование артефактов, поиск и сбор экспонатов;

Данная программа направлена на приобщение детей к историческому прошлому и настоящему родного края, что имеет большое воспитательное значение.

Автор: Гоманюк Татьяна Дмитриевна

учитель истории и обществознания

I. Пояснительная записка.

Данная программа направлена на приобщение детей к историческому прошлому и настоящему родного края, что имеет большое воспитательное значение. Сегодня как никогда ясно, что без воспитания патриотизма у подрастающего поколения ни в экономике, ни в культуре, ни в образовании мы не сможем уверенно двигаться вперёд. С раннего возраста человек начинает осознавать себя частицей своей семьи, своей нации, своей Родины. Школьный музей своей программой внесёт достойную лепту в воспитание патриотизма учащихся и поможет воспитать в наших детях чувство достоинства и гордости, ответственности и надежды, раскроет истинные ценности семьи, историю героического прошлого народов России. Ребёнок, подросток, который будет знать историю своего села, быта своих предков, памятников архитектуры, никогда не совершит акта вандализма ни в отношении этого объекта, ни в отношении других. Школьный музей создаёт особые условия для воздействия на интеллектуально-волевые и эмоциональные процессы личности ребёнка, а каждая экспозиция представляет собой программу передачи через экспонаты знаний, навыков, суждений оценок и чувств.

Сборника методических материалов для руководителей школьных музеев Московской области (Под общей редакцией Н.С. Чекмаревой; Составители: Г.Л. Зинченко, С.Е. Мироненко. Министерство Образования Московской области Центр развития творчества детей и юношества, 2005 г.)

Программа рассчитана на 1часа в неделю, 37 часов.

Программа дополнительного образования соответствует примерным требованиям, предъявляемым к образовательным программам дополнительного образования детей, опубликованных в приложении к письму Департамента Молодежной политики, воспитания и социальной поддержки детей Минобрнауки России от 11.12.06 № 06-1844.

При реализации программы расширяются знания, полученные детьми при изучении школьных курсов истории, обществознания, литературы, географии и т д.

В условиях партнерского общения обучающихся и педагогов открываются реальные возможности для самоутверждения в преодолении проблем, возникающих в процессе деятельности людей, увлеченных общим делом.

Актуальность программы.

Патриотическое воспитание подрастающего поколения является одним из приоритетных направлений политики государства. Идеи патриотизма, особенно в их высшем проявлении – готовности к защите Родины, во все времена занимали одно из ведущих мест в формировании подрастающего поколения. Необходимость данной программы вызвана тем, что в последние годы падает уровень духовной культуры общества и подрастающего поколения, отсутствуют иерархии ценностей нравственно – ориентированные, проявляется непонимание значимости культурно – исторических памятников, низкая культура чувств, незначительный интерес к истории, непонимание её закономерностей, идёт процесс углубления противоречия между старшим и молодым поколениями. Воспитание патриотизма – это воспитание любви к Отечеству, преданности к нему, гордости за его прошлое и настоящее. Задачи, воспитания в нашем обществе Патриота и Гражданина своего Отечества призван в первую очередь решать школьный музей, так как он является хранителем бесценного фонда исторического наследия.

Воспитать патриота неравнодушного к прошлому и настоящему своей Родины через деятельность школьного музея, содействовать повышению эффективности учебно – воспитательной работы.

Задачи программы:

Формирование представления об историческом времени и пространстве, об изменчивости и преемственности системы социально – нравственных ценностей;

Формирование уважительного отношения к памятникам прошлого, потребности общаться с музейными ценностями;

Воспитание музейной культуры, обучение музейному языку, музейной терминологии.

Научить воспитанника самостоятельно понимать язык предметов и пользоваться этим языком.

Развить у воспитанника умение выделять в предметном мире наиболее интересные документальные сведения определенного периода истории, беречь и ценить их.

Сформировать научные и профессиональные интересы.

Воспитать музейную культуру.

Музейная педагогика дает возможность:
- осуществлять нетрадиционный подход к образованию, основанный на интересе детей к исследовательской деятельности и компьютерному обучению;
- сочетать эмоциональные и интеллектуальные воздействия на учеников;
- раскрыть значимость и практический смысл изучаемого материала;
- попробовать собственные силы и самореализоваться каждому ребенку;
- объяснить сложный материал на простых и наглядных примерах;
- организовать интересные уроки и дополнительные, факультативные и внеклассные занятия, исследовательскую работу в школьном музее и школе.

Направления деятельности:

• Работа с музейной аудиторией, направленная на формирование ценностного отношения к культурному наследию и привитие вкуса к общению с музейными ценностями.
• Развитие способности воспринимать музейную информацию, понимать язык музейной экспозиции.
• Воспитание эмоций, развитие воображения и фантазии, творческой активности.
• Создание в музее условий, при которых работа с аудиторией протекала бы более эффективно.
• Использование и популяризация новых технологий музейного образования в форме отдельных проектов, на разных площадках, с привлечением учителей предметников и педагогов дополнительного образования.

Принципы функционирования программы

1. Принцип продуктивности - дети и взрослые в процессе взаимоотношений производят совместный продукт, при этом учитываются достижения самого ребенка с его интересами, чувствами, опытом и произведенным продуктом.

2. Принцип культуросообразности - ориентация на культурные, духовные, нравственные ценности, имеющие национальное и общечеловеческое значение.

3. Принцип творческо-практической деятельности - вариативность в рамках канона.

4. Принцип коллективности - воспитание у детей социально - значимых качеств, развитие их как членов общества.

Адресность Обращение к определенной социальной группе: детям и подросткам (ориентация на индивидуальность).

Возраст занимающихся: 12-15 лет.

Группа- разновозрастная, состоящие из учащихся примерно разного уровня подготовки.

Ожидаемые результаты

Предполагается, что учащийся научится самостоятельно выделять памятники истории и культуры, независимо от времени их происхождения и от места, где они находятся.

Разовьется наблюдательность, зрительная память, воображение, ассоциативное мышление.

Сформируется широкий кругозор и профессиональные интересы в области музееведения.

Появится интерес к истории своего отечества и родного края.

У учащихся школы появится уважительное отношение к ветеранам, к старшему поколению.

Укрепится нравственный потенциал и потребность приумножать лучшие достижения прошлого в своей жизни.

II. Учебно-тематический план.

Вводное занятие. О чём рассказывает музей.

Музеи Москвы, Московской области и г. Реутова.

Роль музеев в жизни человека.

Основные социальные функции музеев

Ваши помощники в поисковой работе.

Поисково-исследовательская и научная деятельность музея.

Как работать с газетами, журналами, книгами.

Учёт и хранение собранных документов и вещей (на примере школьного музея).

Оформление результатов поиска и создание экспозиции в музее(на примере школьного музея).

Как подготовить доклад, выступление, презентацию и правильно провести экскурсию.

Забота о ветеранах – наш священный долг.

Как записывать воспоминания.

Выставочная деятельность музея. Классификация выставок.

Ключи к тайнам Клио (Часть 2).

Исторические источники как средство познания исторического прошлого.

Интерпретации исторического источника.

Многообразие вспомогательных дисциплин.

Кладовая земли раскрывает свои секреты.

В мире рукописей.

Геральдика Московской области, г.Реутова.

Подготовка и проведение итогового мероприятия

Резерв. Посещение музеев, выставок.

III. Содержание программы

В программе сочетаются системы работы с предметами, явлениями, ситуациями. Предполагается усложнение занятий в плане усвоения. Программа включает:

• изучение истории музееведения в России (Московской обл.);

• ознакомление с основами музейного дела;

• практическое применение полученных знаний на базе школьного музея: организационная работа - составление плана работы музея, учетно-фондовая работа (заполнение инвентарной книги, составление карточек научного описания), научно-пропагандистская деятельность (разработка тематики экскурсий, проведение экскурсий

1. Вводное занятие. Что такое история. Историческая терминология. О чём будет рассказывать школьный музей. Его основные разделы. Знакомство со школьным музеем. История его создания, экспозиции, выставочные экспонаты. Типы и виды музеев: краеведческие, боевой славы, исторические и др. ; государственные, частные, муниципальные, школьные.

4. Ваши помощники в поисковой работе. Где и как собирать материалы для музея. Основные источники, используемые для сбора материала для музея: книги, брошюры, в которых рассказывается о Великой Отечественной войне, дневники, планы, фотографии, стенгазеты, боевые листки, воспоминания участников войны, тружеников тыла, детей, вещественные памятники ( символы, атрибуты).

5.Поисково- исследовательская и научная деятельность музея. Музеи как современные научные и поисково - исследовательские центры. Основные направления научно-исследовательской деятельности: разработка научной концепции музея; комплектование фондов; изучение музейных предметов и коллекций; хранение и охрана фондов; реставрация, музейная педагогика, исследования в области истории, теории и методики музейного дела.

6. Как работать с газетами, журналами, книгами. Работа с каталогами в школьной библиотеке. Подготовка списка необходимой литературы. Изучение текста. Составление выписок. Как делать ссылки на источники.

7.Учёт и хранение собранных документов и вещей. Книга учёта (инвентарная книга). Какие сведения необходимо в неё вносить. Как хранить собранные материалы.

8. Оформление результатов поиска и создание экспозиции в музее. Оформление альбома, создание презентаций, музейной выставки (отбор и размещение собранных материалов, составление пояснительных текстов).

9. Как подготовить доклад, выступление, презентацию и правильно провести экскурсию. Знакомство с правилами и требованиями к проведению экскурсий. Посещение экскурсий в школьном музее. Самостоятельное проведение экскурсий в музее по разработанной теме для младших школьников.

10.Забота о ветеранах – наш священный долг. Связь следопытского поиска с тимуровской работой. Какую помощь можно оказать ветеранам.

11.Как записывать воспоминания. Беседы, анкетирование участников войны, тружеников тыла и других участников и свидетелей изучаемых событий. Подготовка к беседе. Составление вопросов. Как вести себя во время встречи. Запись рассказов и воспоминаний. Использование технических средств.

12.Исторические источники как средство познания исторического прошлого. Что такое исторический источник? Классификация исторических источников.

Поиск и выявления источников. Основные методы и принципы научной критики.

13. История музейного дела в России. Коллекционирование (конец 17 – первая половина 19 в.) Первые музеи в России. Кабинеты и галереи конца 17 – первой четверти 18 в. Кунсткамера учебных и научных учреждений. Иркутский музеум. Коллекционирование в России в конце 18 – первой половине 19 в.

Слайд 1. Интеграция деятельности музея в образовательно-воспитательный процесс в соответствии с программой воспитания образовательной организации.

Слайд 2. Основные вопросы лекции:

1. Содержательные компоненты музейной педагогики. Основные направления деятельности музея образовательной организации.

2. Методы, формы, приемы и средства организации воспитательной деятельности.

3. Технологии проведения экскурсий, организации выставок.

4. Критерии эффективности деятельности музея образовательной организации.

Как часть социокультурного пространства, образовательная среда музея, объединяя элементы образовательных систем, образовательный материал и субъектов образовательного процесса, является средством формирования культурного опыта каждой личности.

Рассмотрим выделенные содержательные компоненты более подробно.

Понимание образовательной среды музея связано со становлением музейной образовательной деятельности и музейной педагогики, с их базовой установкой на развитие музейными средствами эмоциональной, познавательной и мотивационной сфер. Существующая взаимосвязь между исторически сложившимся пониманием образовательной деятельности музея и современным осмыслением значения музейной образовательной среды, позволяет сделать вывод о том, что эта специфическая среда, имеющая длительный опыт образовательной деятельности, являет особой частью социально-культурной среды. Образовательная среда музея, имея в своей основе в преобладающем большинстве случаев информационные принципы работы с посетителями, расширяет представление людей о картине мира и направлена на передачу узкоспециальных знаний. В музейной среде есть возможность не только испытать эмоциональный подъем, очищение, но и прикоснуться к прошлым эпохам, а также почувствовать свое место в истории, чего не могут дать другие образовательные институты (А. Робер).

Рис. 1. Содержательные компоненты музейной педагогики

Образовательная среда музея позволяет выстраивать многоуровневое взаимодействие взрослого и детей в пространстве современного искусства в форме диалога ребенка с самим собой: как автора и зрителя (Я – Я другой), ребенка – зрителя с автором художественного произведения (Я – Автор), ребенка – зрителя с иной культурой (Я – Культура) и разных культур между собой (Культура – Культура).

Выдающийся педагог начала XX века А.В. Бакушинский, рассматривая образовательную деятельность художественного музея как педагогический процесс, подчеркивал, что значительная роль в этом принадлежит педагогам, пред которыми стоят обязательные условия:

• знать историко-искусствоведческий контекст произведения;

• уметь самому переживать произведения искусства;

• учитывать психологические особенности группы.

Музейному педагогу, как профессионалу, должны быть присущи следующие качества:

1) знание коллекций;

2) умение организовывать образовательный процесс;

3) хорошая ориентировка в экспозициях для оптимального выбора маршрута движения детей по музею;

4) способность легко варьировать и приспосабливать музейные программы к конкретной аудитории;

5) умение задавать вопросы и выслушивать ответы;

6) умение свободно общаться с аудиторией;

7) обладать знаниями в области возрастной физиологии, психологии и педагогики.

Приведите пример фрагмента экскурсии для разных уровней с использованием конкретного музейного предмета.

При реализации любых программ в музее необходимо обеспечить несколько уровней взаимосвязи, представленных на рис. 2.

Рис. 2. Уровни взаимосвязи музейного педагога и ребенка в образовательном пространстве музея

Осуществляя познавательную деятельность в образовательном пространстве музея, музейный педагог должен выбрать методику, способствующую наиболее точной интерпретации новых музейных понятий. В образовательном пространстве музейная педагогика использует различные обучающие методики, опираясь на данные возрастной психологии, физиологии и педагогики.

Основные функции и формы деятельности МУЗЕЯ отражены в ПОЛОЖЕНИ И О МУЗЕЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ .

3.1. Интеграция деятельности МУЗЕЯ в учебно-воспитательный процесс образовательного учреждения.

3.2. Осуществление музейными средствами учебно-воспитательных задач на основе музейных коллекций.

3.3. Сохранение историко-культурного и природного наследия как национального достояния.

Школьный музей является своеобразной платформой, объединяющей культурную и познавательную составляющие образовательного процесса. В школьном музее можно изучать учебные дисциплины, реализовывать программы внеурочной деятельности и дополнительного образования, организовывать исследовательскую деятельность.

В Федеральном законе от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ

"Об образовании в Российской Федерации" (ред. от 17 февраля 2021 г.) определены основные принципы государственной политики и правового регулирования отношений в сфере образования (статья 3). Одним из принципов является воспитание гражданственности, патриотизма, ответственности, трудолюбия и свободного развития личности. Одной из самых актуальных задач современного общества является создание благоприятных условий для формирования полноценной, здоровой личности, ориентированной на общечеловеческие, культурно-исторические, художественно-эстетические, духовные ценности. Обращение к ценностям, накопленным и свято хранимым человечеством в мировой культуре, предполагает включение индивида в культурно-историческое пространство, что создает почву для осознания им себя как субъекта культуры. Особая роль в этом принадлежит музею, который выводит индивида за границы социума, цивилизации в мир культуры. В настоящее время наше общество начинает все яснее сознавать, что будущее России и судьбы новых поколений в огромной степени зависят от того, удастся ли нам сохранить и приумножить богатейшее наследие национальной культуры. Сегодня как никогда важно укреплять национальное достоинство и авторитет России в современном мире, что невозможно без осознания нами своей собственной культурной самобытности и понимания богатейшего духовно-нравственного наследия, завещанного нам предками.

В центре примерной программы воспитания в соответствии с ФГОС общего образования находится личностное развитие обучающихся, формирование у них системных знаний о различных аспектах развития России и мира. Одним из результатов реализации программы станет приобщение обучающихся к российским традиционным духовным ценностям, правилам и нормам поведения в российском обществе. Программа призвана обеспечить достижение учащимися личностных результатов, указанных во ФГОС: формирование у обучающихся основ российской идентичности; готовность обучающихся к саморазвитию; мотивацию к познанию и обучению; ценностные установки и социально значимые качества личности; активное участие в социально значимой деятельности.

Примерная программа воспитания – это не перечень обязательных для школы мероприятий, а описание системы возможных форм и способов работы с детьми.

На основе примерной программы воспитания образовательные организации разрабатывают свои рабочие программы воспитания. Примерную программу необходимо воспринимать как конструктор для создания рабочей программы воспитания. Он позволяет каждой образовательной организации, взяв за основу содержание основных ее разделов, корректировать их там, где это необходимо: добавлять нужные или удалять неактуальные материалы, приводя тем самым свою программу в соответствие с реальной деятельностью, которая школа будет осуществлять в сфере воспитания.

Выделение в общей цели воспитания целевых приоритетов, связанных с возрастными особенностями воспитанников, не означает игнорирование других составляющих общей цели воспитания. Приоритет — это то, чему педагогам, работающим со школьниками конкретной возрастной категории, предстоит уделять большее, но не единственное внимание.

В соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом деятельность музея может способствовать достижению следующих образовательных результатов:

− сформированность российской гражданской идентичности, любви к Отечеству и чувства гордости за свой край;

− готовность и способность учащихся к саморазвитию и личностному самоопределению;

− сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности;

− сформированность мотивации школьников к целенаправленной

− сформированность навыков продуктивного сотрудничества со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в разных видах деятельности.

Метапредметных:

− умение самостоятельно определять цели и составлять планы, осознавая второстепенные и приоритетные задачи;

− умение самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать свою деятельность;

− умение использовать различные ресурсы для достижения целей;

− умение устанавливать контакты с представителями социума;

− овладение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности;

− способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач.

− приобретение опыта предметной деятельности по получению, преобразованию и применению нового знания.

Практическая реализация цели и задач воспитания осуществляется в рамках различных направлений воспитательной работы школы. Каждое из них представлено в соответствующем модуле.

Приведенные виды и формы деятельности носят примерный характер. Если школа в организации процесса воспитания использует потенциал экскурсий, походов и экспедиций, то в данном модуле Программы ее разработчикам необходимо описать те виды и формы деятельности, которые используются в работе именно их школы. При этом в их реализации педагогам важно ориентироваться на целевые приоритеты, связанные с возрастными особенностями их воспитанников.

Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является наличие в школе интересной, событийно насыщенной и личностно развивающей совместной деятельности детей и взрослых.

Внимание при этом сосредотачивается на вопросах, связанных с:

- качеством проводимых общешкольных ключевых дел;

- качеством совместной деятельности классных руководителей и их классов;

- качеством организуемой в школе внеурочной деятельности;

- качеством реализации личностно развивающего потенциала школьных уроков;

- качеством существующего в школе ученического самоуправления;

- качеством функционирующих на базе школы детских общественных объединений;

- качеством проводимых в школе экскурсий, экспедиций, походов;

- качеством профориентационной работы школы;

- качеством работы школьных медиа;

- качеством организации предметно-эстетической среды школы;

- качеством взаимодействия школы и семей школьников.

Итогом самоанализа организуемой в школе воспитательной работы является перечень выявленных проблем, над которыми предстоит работать педагогическому коллективу.

Музейная деятельность детей должна быть интегрирована в учебновоспитательный процесс. Через разные формы музей связан с преподаванием конкретных учебных дисциплин, организацией внеурочной деятельности и дополнительным образованием. Благодаря интеграции ресурсов музея в учебно-воспитательный процесс формируется единое образовательное пространство, способствующее воспитанию гражданской позиции личности и патриотических качеств у школьников, расширению кругозора, развитию познавательных интересов и способностей, овладению учебно-практическими навыками поисковой, исследовательской деятельности; повышается эффективность достижения образовательных результатов.

Можно выделить следующие взаимосвязанные направления совместной деятельности взрослых и детей: поисковое, исследовательское, оформительское, методическое, информационно-презентационное, проектное. Каждое из направлений предполагает определенные виды деятельности обучающихся.

Формы работы с музейной аудиторией – это способы реализации культурнообразовательной деятельности музея. Все они обладают как устойчивостью, так и подвижностью. К базовым формам относятся экскурсия, лекция, консультация; в современной музейной практике активно используются также научные чтения (конференции, сессии, заседания), клубная работа (кружок, студия), конкурсы (олимпиада, викторина), концерты (литературный вечер, театрализованное представление), музейный праздник, историческая игра. Их синтез и соединение с формами, заимствованными из других практик, становятся основой для появления новых форм (экскурсия-урок, театрализованная экскурсия, арт-терапевтическое занятие), что стимулирует расширение музейной аудитории и интеграцию музея в местное сообщество.

Проведите ранжирование данных форм в порядке уменьшения популярности использования.

Ведущая форма культурно-образовательной деятельности музея – экскурсия.

Порядок этапов для подготовки экскурсии.

1) определение цели и задач экскурсии;

2) выбор темы;

3) отбор и составление списка литературы;

4) определение источников экскурсионного материала;

5) отбор и изучение экскурсионных объектов;

6) составление маршрута экскурсии;

7) предварительный объезд или обход маршрута;

8) подготовка контрольного текста экскурсии;

10) определение методических приемов проведения экскурсии;

11) определение техники ведения экскурсии;

12) составление методической разработки;

13) составление индивидуального текста экскурсии;

14) прием (сдача ) экскурсии; 15) утверждение экскурсии.

Слайд 11. Чек-лист к открытию музея.

ü Разработать рекламную продукцию ( буклеты , путеводители , объявления, листовки, памятки, закладки и т.п.) и организовать рекламную кампанию музея в местной печати, телевидении.

ü Написать сценарий проведения экскурсии и провести официальное открытие музея.

Источники информации

• Бакушинский А.В. Художественное творчество и воспитание: Опыт исследований на материале пространственных искусств / А.В. Бакушинский. – М.: Культура и просвещение, 1992. – 66 с.

• Развитие музейного пространства с учетом целей воспитания ( ссылка на видеолекцию )

• Актуальная информация о примерной программе воспитания

• Содержани е, виды и формы деятельности в соответствии с Программой воспитания

• 0 Примерная программа воспитания и социализации обучающихся на

ступени основного общего образования _D (презентация)

• 9 Музейная педагогика в культурно - образовательной и практической D деятельности личности

Читайте также: