Моделирование в старшей группе детского сада картотека
Обновлено: 05.07.2024
Психолого-педагогические аспекты развития представлений о форме предметов у детей 6-7 лет
Формирование элементарных математических представлений предполагает знакомство детей с геометрическими фигурами и их разновидностями. Проблему знакомства детей с геометрическими фигурами и формой предмета такие педагоги как А. А. Столяр [7, с. 303], А. М. Леушина [3, с. 368], Л. А. Парамонова [5, с. 368], рассматривали в плане сенсорного восприятия.
Познание структуры предмета, его формы и размера осуществляется не только в процессе восприятия той или иной формы зрением, но и путем активного осязания, ощупывания ее под контролем зрения и обозначения словам. Совместная работа всех анализаторов способствует более точному восприятию формы предметов [3, с. 368].
Знакомство с формой начинается у ребенка очень рано, уже с младенческого возраста. Исходным содержанием понятия о форме являются реальные предметы окружающей действительности. Форма – это основное зрительно и осязательно воспринимаемое свойство предмета, которое помогает отличить один предмет от другого. Человечеством создана система эталонов для обозначения форм конкретных предметов. Это система геометрических фигур [10, с. 392].
Знакомство детей с геометрическими фигурами следует рассматривать в двух направлениях: сенсорное восприятие форм геометрических фигур и развитие элементарных математических представлений, элементарного геометрического мышления. Направления эти различны. Ознакомление с геометрическими фигурами в плане сенсорной культуры отличается от их изучения при формировании начальных математических представлений. Однако без чувственного восприятия формы невозможен переход к ее логическому осознанию. Значение сенсорного развития ребенка для его будущей жизни выдвигает перед теорией и практикой дошкольного воспитания задачу разработки и использования наиболее эффективных средств и методов сенсорного воспитания [9, с. 206].
С. Г. Якобсон, изучавшая узнавание геометрических фигур и формы предметов у детей старшего дошкольного возраста, показала, что дети гораздо лучше узнавали геометрические фигуры, если им в начале разрешалось ощупать фигуру, а затем найти ее среди других фигур [12, с. 75].
А. М. Леушина считает, что в познании формы окружающих предметов особую роль играют геометрические фигуры, с которыми сопоставляются предметы окружающего мира. Поэтому она считает важным как можно раньше познакомить детей с основными геометрическими фигурами, научить различать, называть их [3, с. 368].
Моделирование в работе с детьми 6-7 лет
Моделирование – наглядно-практический прием, включающий создание моделей и их использование для формирования элементарных математических представлений [8, с. 64].
Метод моделирования, разработанный Д. Б. Элькониным, Л. А. Венгером, Н. А. Ветлугиной, Н. Н. Поддьяковым, заключается в том, что мышление ребенка развивают с помощью специальных схем, моделей, которые в наглядной и доступной для него форме воспроизводят скрытые свойства и связи того или иного объекта. В основе метода моделирования лежит принцип замещения: реальный предмет ребенок замещает другим предметом, его изображением, каким-либо условным знаком [6, с. 185; 11, с. 544].
Т. И. Ерофеева отмечает, что формированию представления о геометрических фигурах способствует организация работы с моделями геометрических фигур. Моделирование фигур из бумаги, палочек, пластилина. Также выполнение простейших заданий на построение геометрических фигур, выполняются по образцу. Рассмотрев конкретную геометрическую фигуру, выделив ее признаки, детям даются задания начертить такую фигуру, на листке, причем даются соответствующие ориентиры. В геометрических задачах на построение фигур разных размеров [2, с. 175].
Игры и упражнения по развитию представлений о форме предметов у детей 6-7 лет посредством моделирования
В системе воспитания и обучения детей дошкольного возраста важное место занимает игра – ведущий вид деятельности дошкольного периода, создающий наиболее благоприятные условия для психического и личностного развития ребенка. В игре дошкольник, незаметно для себя, приобретает новые знания, умения и навыки, учится осуществлять поисковые действия, мыслить и творить.
1. Повторить разные виды треугольников.
2. Повторить разные виды четырехугольников.
4. Рассмотреть другие виды многоугольников (пятиугольники, шестиугольники и др.) и обсудить, почему они так называются.
5. Моделирование многоугольников разных видов из листа бумаги; на листе бумаги (чистом и в клетку); из счетных палочек и др.
Задания на моделирование:
– Загни углы у квадрата. Что получилось? (Восьмиугольник.)
– Поставь шесть точек, только не на одной линии. Соедини их. Что получилось? (Шестиугольник.)
– Начерти горизонтальный отрезок в 3 клетки. От его концов отступи 3 клетки вниз, поставь 2 точки. Соедини их между собой и с концами отрезка. Что получилось? (Квадрат.)
– Сложи из палочек квадрат. Сложи из семи палочек 2 квадрата. Сделай на парте треугольник с помощью одной палочки.
Методика обучения моделированию с помощью геометрических фигур.
Предварительная работа. После ознакомления с плоскими геометрическими фигурами учим составлять из двух фигур одну и делить фигуры на 2 равные части:
– Сложи квадрат пополам двумя способами. Какие фигуры получились? Сколько?
– Составь из двух маленьких треугольников один большой треугольник.
– Составь из двух треугольников квадрат.
В подготовительной группе (можно раньше) учим моделировать геометрические фигуры из бумаги, рисовать на бумаге (чистой и в клетку), выкладывать из палочек.
Г. А. Репина классифицирует технологии математического моделирования с дошкольниками следующим образом:
1. Плоскостное моделирование на базе разрезания прямоугольника.
Теоретико-множественный смысл плоскостного моделирования целого из частей на базе разрезания прямоугольника может заключаться в нахождении:
2. Пространственное моделирование на составление объемных фигур из кубиков.
3. Пространственное моделирование на базе разрезания прямоугольного параллелепипеда.
Этот игровой материал – один из лучших для пространственного математического моделирования с детьми. Он представляет собой частный случай разбиения прямоугольного параллелепипеда с пропорциями 1: 2: 4 на 8 равных единичных параллелепипедов тех же пропорций.
5. Пространственное моделирование на базе оригами.
Моделирование на материале оригами – творческий процесс для педагога. Каждый раз необходимо решать, каков будет игровой сюжет занятия, как вовлечь в них детей, анализировать математический потенциал изделий, выбранных для моделирования.
Список использованной литературы
1. Венгер, Л. А. Игры и упражнения по развитию умственных способностей у детей дошкольного возраста : кн. для воспитателей дет. садов / Л. А. Венгер, О. М. Дьяченко. – М. : Просвещение, 1989. – 213 с.
2. Ерофеева, Т. И. Математика для дошкольников / Т. И. Ерофеева, Л. Н. Павлова, В. П. Новикова. – М. : Просвещение, 1997. – 175 с.
3. Леушина, А. М. Формирование элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста / А. Н. Леушина. – М. : Просвещение, 1974. – 368 с.
4. Михайлова, З. А. Игровые занимательные задачи для дошкольников / З. А. Михайлова. – М. : Просвещение, 1985. – 96 с.
5. ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. – М. : МОЗАИКА - СИНТЕЗ, 2014. — 368 с.
6. Поддъяков, Н. Н. Формирование у дошкольников способности наглядно-предметного перемещения предметов в пространстве / Н. Н. Поддъяков. – М. : АПН РСФСР, 1963. – 185 с.
7. Столяр, А. А. Формирование элементарных математических представлений у дошкольников / А. А. Столяр. – М. : Просвещение, 1988. – 303 с.
8. Тарунтаева, Т. В. Развитие элементарных математических представлений дошкольников / Т. В. Тарунтаева. – М. : Просвещение, 1980. – 64 с.
9. Усова, А. П. Сенсорное воспитание в дидактике детского сада / А. П. Усова. – М. : Просвещение, 1970. – 206 с.
11. Эльконин, Д. Б. Избранные психологические труды в 2 т. Т. 1. Детская психология / под ред. В. В. Давыдова, В. П. Зинченко. – М. : педагогика, 1989. – 544 с.
12. Якобсон, С. Г. К вопросу о развитии восприятия формы / С. Г. Якобсон. – М. : Просвещение, 1974. – 75 с.
Картотека дидактических игр по конструированию для старшей группы.
Воспитатель: Олейник Мария Александровна
Конструирование
Цель игры: развитие логического умения детей.
Материал: палочки разной длины трех размеров, карточки с изображением простейших картинок.
Ход игры. Детям раздают палочки разной длины, предлагают разложить их по размеру на три части. Затем дают картинки ( реальные изображения предметов простой формы: флажок, машина, лодка с парусом, тачка, цветок, ваза и др.) и просят выложить изображение этих предметов палочками.
Цель игры: упражнять детей в назывании геометрических фигур.
Материал: карточки с изображением геометрических фигур.
Ход игры. Детям предлагают карточки с изображением строительных деталей. Воспитатель просит назвать деталь и вспомнить предметы, имеющие с ней сходство, обосновать при этом, почему он эти предметы указывает.
Цель игры: Развитие логического мышления дошкольников.
Материал: карточки с изображением роботов из геометрических фигур, строительные наборы или плоскостные геометрические фигуры.
Ход игры. Детям показывают рисунок с изображением роботов из геометрических фигур. Воспитатель предлагает сосчитать, роботов человечков, спрашивает, сколько роботов-собачек. Просит выбрать любого робота, рассказать, из каких фигур он составлен, сколько на него пошло одинаковых фигур-деталей. Затем детям дают геометрические фигуры и просят выложить из них понравившиеся изображения.
Цель игры: развитие логического мышления дошкольников.
Материал: лист бумаги (35* 45см, строительный набор, плоскостные геометрические фигуры.
Ход игры. Воспитатель предлагает детям лист бумаги (З5*45 см) и говорит, что это пол кукольной комнаты, просит обстроить его кирпичиками (стены комнаты, оставив промежутки для окна и двери. После того как дети сделают это, вынимает лист и кла дет его рядом с построенной комнатой. Затем достает геометрические фигуры и предлагает разложить их на бумаге, подбирая похожие по форме на предметы мебели (квадрат - табуретка, прямоугольник - кровать и т. д.). Воспитатель рассматривает с дошкольниками получившуюся схему и просит расставить по ней "мебель" в комнате, обстроенной кирпичиками. По окончании работы дети сравнивают изображение с постройкой.
Цель игры: учить детей соотносить изображения геометрических фигур и строительные детали конструктора. Материал: Карточки с изображением геометрических фигур, строительный набор.
Ход игры. Дошкольникам предлагают рассмотреть изображения геометрических тел, а затем геометрические фигуры, изображенные ниже. Воспитатель просит отыскать строительные детали, изображенные на карточке, и показать те стороны, которые имеют форму геометрических фигур, изображенных под карточкой. Задание усложняется, если детям предложить соотнести геометрические фигуры и тела, не используя строительные детали.
Цель игры: развитие логического мышления дошкольников.
Материал: карточки схемы, строительные детали.
Цель игры: учить детей строить конструкции по готовой модели.
Материал: объемные модели, строительный конструктор. Ход игры. Соорудите из строительного материала несложные конструкции и обклейте их бумагой или тканью, получатся объемные модели. Общее представление о конструкции есть, а вот из каких деталей она собрана, надо догадаться. Предложите детям соорудить постройки по этим моделям. (Дети подготовительной группы конструируют по изображенным нерасчлененным объемным моделям более сложные конструкции.)
Цель игры: развитие логического мышления дошкольников.
Материал: плоскостные геометрические фигуры, фломастеры, листы бумаги, контурные схемы, строительные наборы.
Ход игры. Предложите детям выложить на бумаге из предварительно вырезанных картонных геометрических фигур различные несложные изображения построек (вид спереди, затем обвести все фигуры фломастерами - получатся схемы. Их можно использовать в качестве пособий по плоскостному моделированию (Детям подготовительной группе предлагают создавать контурные схемы, обводя не каждую геометрическую фигуру, а общий контур объединенных в модели фигур.) Затем дети получают задание расчленить данные схемы, конкретизировать их (раскрасить). Усложнение: предлагается соорудить постройки по контурным схемам.
Цель игры: Обучение детей моделированию по схеме. Материал: карточки с изображением геометрических фигур и схем сооружений, строительные детали.
Ход игры. Детям предлагают две карты : на одной изображены геометрические фигуры, на другой - схемы сооружений. Дается задание - отобрать по схеме необходимые фигуры и приступить к моделированию. Задание можно усложнить, предложив вместо геометрических фигур строительные детали.
Цель игры: упражнять детей в составлении геометрических фигур из счетных палочек.
Материал: счетные палочки.
Ход игры: Дошкольников упражняют в составлении геометрических фигур из счетных палочек.
Цель игры: развитие логического мышления детей. Материал: карточки с изображением геометрических фигур.
Цель игры: развитие логического мышления детей. Материал: строительные детали.
Ход игры. Перед ребенком расставляют строительные детали. Просят запомнить, сколько их и как они стоят. Затем предлагают отвернуться и убирают какую-либо деталь (устанавливают детали в ином положении на плоскости стола, меняют их местами, добавляют новые). Затем дошкольник отмечает, что изменилось.
Цель игры: развитие памяти и логического мышления детей.
Материал: листы бумаги, строительные детали, фломастеры.
Ход игры. Играют двое. Детей сажают спиной друг к другу и предлагают разместить на листе бумаги мелкие строительные детали, поставленные плотно друг к другу так, чтобы каждая деталь соприкасалась с поверхностью листа одной из граней, и обвести получившуюся фигуру фломастером. Затем снять с листа детали, поменяться местами и вновь установить их на листе бумаги точно внутри контура. Задание тем сложнее, чем больше деталей предлагается.
Цель игры: развитие логического мышления детей. Материал: карты с изображением роботов.
Цель игры: развитие воображения и логического мышления детей.
Материал: плотная бумага, ножницы.
Цель игры: развитие воображения и логического мышления детей. Материал: плоскостные геометрические фигуры, листы бумаги, карандаши.
Ход игры. Предложите детям моделировать с помощью бумажных геометрических фигур, нарисованные ими или выполненные в технике аппликации сооружения (дворцы, соборы). Затем делать схемы и использовать их для конструирования данных объектов.
Картотека дидактических игр для детей старшего дошкольного возраста КАРТОТЕКА ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР ДЛЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА (по основным направлениям развития ребенка).
Картотека дидактических словесных игр для детей старшего дошкольного возраста 5–7 лет Словесные дидактические игры – один из самых старинных видов дидактических игр. Они хороши тем, что способствуют всестороннему развитию.
Конструирование для детей — достаточно сложный вид занятий в ДОУ, имеющий черты сходства с художественной и конструктивно-технической деятельностью взрослых, но это не мешает ему быть увлекательным и развивать ряд полезных навыков и умений. В подготовительной группе детского сада открываются практически неограниченные возможности для использования всевозможных техник и материалов при проведении занятий по конструированию.
Оценить 1141 0
Карточка № 1
Дидактическая задача:
Учить передавать симметричное строение
дома, ориентируясь на его половину, замечать
различия в деталях (форма и величина окон, дверей и др.) .
Материал:
Карточки с изображением половинок домов разной
архитектуры и цвета, стенные блоки с окнами или
дверьми разной формы и величины, и половинки крыш.
Карточки с контурным изображением целых домов и
свободные карточки такой же величины, разделенные
Описание игры:
Ведущий распределяет играющих на две команды и
предлагает сесть за стол напротив друг друга.
На общий поднос кладет стенные блоки для всех домов и
половинки крыш. Каждому ребенку дают картинку с изображением одной
половины дома, а другая изображена контурно (все дома
Нужно самостоятельно собрать вторую половину дома.
Затем поменяться "местами" друг с другом, и закончить
"строительство" дома своего партера, так чтобы дом
По окончании работы проверить по карточке правильно
ли выполнено задание.
Карточка № 2
Есть у тебя или нет?
Цель: Учить детей узнавать знакомые по форме предметы наощупь.
Материал: Две муфточки; два набора предметов простой формы (шарик, яблоко, груша, яйцо, лимон, пирамидка, кубик, кирпичик и др.); коробка.
Вариант 3. (ст., подг. гр)
Карточка № 3
Материал: Геометрические фигуры. Цветные карандаши.
Ход: Воспитатель рассказывает детям какую-нибудь историю или сказку (тема выбирается педагогом). Затем детям дается геометрическая фигура (или несколько), предлагается обвести ее и дорисовать так, чтобы получился герой истории или предмет.
Примечании: Игра может быть использована во всех возрастных группах.
Карточка № 4
Цель: Развивать умение составлять сериационный ряд. Упражнять ребенка в умении создавать план постройки.
Материал: Полоски разной длины (до 10 градаций); лист бумаги, простой карандаш.
Вариант 1. (ср., ст. гр.)
Полоски разложить в беспорядке. Предложить детям разложить их по порядку: от самой маленькой до самой большой или от самой большой до самой маленькой.
Вариант 2. (ст., подг. гр.)
Полоски разложить в беспорядке. Предложить детям нарисовать план лестницы, не трогая полосок. Затем, предложить взять полоски и выстроить лестницу по плану.
Карточка № 6
Узнай предмет.
Цель: Узнавать схематично изображенный предмет. Строить предмет из деталей строителя; составлять из геометрических фигур.
Материал: Схематичные изображения различных предметов; геометрические фигуры; строительные детали.
Вариант 1. (ср. гр.)
Ребенку показать картинку со схематично изображенным предметом. Ребенок называет предмет, говорит из каких геометрических фигур его можно составить и составляет его.
Вариант 2. (ст., подг. гр.)
Ребенок узнает схематично изображенный предмет и строит его из деталей строителя, самостоятельно подбирая необходимые детали.
Карточка № 5
Узнай, что изменилось? (ст., подг.гр.)
Цель: Упражнять детей в правильном определении пространственного расположения предметов: справа, слева, впереди, сзади, сбоку, около и др. Развивать наблюдательность, активное запоминание. Закреплять название геометрических фигур или строительных деталей.
Материал: Геометрические фигуры или детали деревянного конструктора; Петрушка; ширма.
Ход: Дети помогают Петрушке разобраться, где стоят предметы. За ширмой предметы меняются местами. Называют изменение в расположении предметов только те дети, на кого укажет Петрушка.
Усложнение: Увеличивается количество деталей; меняется местами более двух предметов.
Карточка № 7
Что такой длины? Ширины? Высоты? (ст., подг. гр.)
Цель: Учить детей обращать внимание не только на общую величину предмета, но и на отдельные её параметры – длину, ширину, высоту.
Материал: Полоски разной длины.
Ход: Взрослый загадывает какой – нибудь предмет (например: стол) и делает узкую бумажную полоску, равную его длине. Чтобы отгадать загаданное, ребенку надо будет сравнить длину разных предметов в группе с этой полоской. Потом можно загадать другой предмет, измерив его высоту и следующий, измерив его ширину.
Карточка № 8
Горячо – холодно. (ст. возр.)
Цель: Закреплять у детей название деталей деревянного конструктора. Развивать связную речь.
Материал: Детали конструктора; матрешка.
Ход: Рассмотреть с детьми детали, поставить их так, чтобы они были хорошо видны и, чтобы к ним можно было подойти.
Ведущего выбирают считалкой. Количество деталей зависит от возраста и степени подготовленности детей.
Карточка № 10
Найди постройку по описанию.
Цель: Учить находить постройку по описанию; развивать наблюдательность; учить описывать постройку, не называя её; воспитывать выдержку.
Материал: Готовые постройки (в подг.гр. можно использовать объемные схемы); игрушка Буратино.
Ход: Воспитатель вместе с Буратино и детьми рассматривает постройки. При этом воспитатель обращает внимание из каких деталей состоит постройка, как они расположены относительно друг друга, какие есть функциональные части, для чего этот предмет нужен.
В. – Сейчас мы с Буратино загадаем одну из построек, и Буратино вам про нее расскажет. Назовет загаданную постройку тот, на кого укажет Буратино. Буратино описывает постройку – дети угадывают.
Ребенок описывает постройку. Буратино угадывает. Игра продолжается до тех пор, пока все постройки не будут угаданы. Затем Буратино предлагает детям мелкие игрушки чтобы обыграть постройки.
Карточка № 9
Счастливый остров. (ст. возр.)
Цель: Развитие воображения. Умение работать в команде. Закрепление названий геометрических фигур.
Материал: Разноцветные геометрические фигуры и их части.
Ход: Педагог определяет тему. Дети совместно создают постройку. Постройка должна соответствовать характеру темы.
Карточка № 11
Отгадай что построено?
Цель : развивать приём синтеза через анализ предложенных построек.
Нужно : из трёх изображений замков, состоящих из разных фигур, раскрасить только тот, который состоит из предложенных фигур.
Карточка № 12
Разные дома. (ст. возр.)
Цель: Учить детей сравнивать рисунок и чертеж (схема) предмета.
Материал: Карточки с контурными изображениями построек сложной формы (дома с разными крышами, пристройками). Детям предлагаются 4 схемы. По три детализированных картинки к каждой схеме. В каждой картинке есть небольшое расхождение со схемой: отличие в форме крыши одной из пристроек, в расположении пристроек, в их высоте и др.
Ход: Взрослый рассказывает детям, что однажды строители строили по чертежу дом и допустили небольшие ошибки. И хоть дома получились красивые, они все же немного отличались от чертежа. Предлагает рассмотреть каждую постройку и найти неточности. Воспитатель показывает детям первую схему и картинку к ней. Дети находят ошибку. Затем педагог показывает следующую картинку к этой же схеме, потом третью. Далее переходят ко второй схеме и рассматривают последовательно ещё три картинки. Если дети не могут найти правильный ответ, воспитатель помогает им. Точно так же рассматриваются остальные рисунки и чертежи.
В этой игре можно использовать самые разные чертежи и рисунки.
Карточка № 13
Угадай – ка. (ст. возр.)
Цель: Обучение детей при анализе предмета придерживаться определенного плана, т.е. последовательной постановки серии вопросов сначала общего характера – о назначении предмета, его внешнем облике в целом, затее более конкретных – о частях предмета, их особенностях и строении.
Материал: Набор рисунков, изображающих различные предметы, постройки (избушка на курьих ножках, самолет, качели, ледяной дворец, мост и др.)
Карточка № 14
Цель игры: учить детей строить конструкции по готовой
Материал: объемные модели, строительный
Ход игры. Соорудите из строительного материала
несложные конструкции и обклейте их бумагой или
тканью, получатся объемные модели. Общее
представление о конструкции есть, а вот из каких
деталей она собрана, надо догадаться. Предложите
детям соорудить постройки по этим моделям. (Дети
подготовительной группы конструируют по
изображенным нерасчлененным объемным моделям
более сложные конструкции.)
Карточка № 16
Цель игры: развитие логического мышления
Материал: плоскостные геометрические фигуры,
фломастеры, листы бумаги, контурные схемы,
Ход игры. Предложите детям выложить на бумаге из
предварительно вырезанных картонных геометрических
фигур различные несложные изображения построек (вид
спереди), затем обвести все фигуры фломастерами -
получатся схемы. Их можно использовать в качестве
пособий по плоскостному моделированию (Детям
подготовительной группе предлагают создавать
контурные схемы, обводя не каждую геометрическую
фигуру, а общий контур объединенных в модели фигур.)
Затем дети получают задание расчленитъ данные схемы,
конкретизировать их (раскрасить). Усложнение:
предлагается соорудить постройки по контурным
Карточка № 15
Цель игры: Обучение детей моделированию по схеме.
Материал: карточки с изображением геометрических
фигур и схем сооружений, строительные детали.
Ход игры. Детям предлагают две карты: на одной
изображены геометрические фигуры, на другой - схемы
сооружений. Дается задание - отобрать по схеме
необходимые фигуры и приступить к моделированию.
Задание можно усложнить, предложив вместо
геометрических фигур строительные детали.
Карточка № 17
Цель игры: развитие логического мышления детей.
Материал: Карточки с изображением геометрических
Ход игры. На карточке изображен узор из
геометрических фигур. Детям предлагают рассмотреть
его и найти ошибки, нарушающие симметричность
узора. После чего задают вопросы: «Из каких фигур
составлен узор? Сколько фигур в верхнем ряду, в
Карточка № 18
Цель игры: упражнять детей в составлении геометрических фигур из счетных палочек.
Материал: счетные палочки.
Ход игры: Дошкольников упражняют в составлении геометрических фигур из счетных палочек.
Карточка № 21
Цель игры: развитие логического мышления детей.
Материал: карточки с изображением геометрических
Ход игры. Детям предлагают карточку, на ней
изображены геометрические фигуры, внутри которых
геометрическое тело. Причем одна из граней
геометрического тела должна иметь форму фигуры, на
которой нарисовано тело. Необходимо найти ошибку в
Карточка № 19
Цель игры: развитие логического мышления детей.
Материал: карты с изображением роботов.
Ход игры. На карте нарисованы роботы, собранные из
строительных деталей. Детям предлагают ответить на
1 «Сколько роботов изображено''.
2 «Найди двух роботов, собранных из одинаковых по
3 «Покажи, у какого робота есть деталь, которой нет у
4 «Каких роботов можно построить из строительных
Карточка № 22
Цель игры: развитие памяти и логического мышления
Материал: листы бумаги, строительные детали,
Ход игры. Играют двое. Детей сажают спиной друг к
другу и предлагают разместить на листе бумаги мелкие
строительные детали, поставленные плотно друг к другу
так, чтобы каждая деталь соприкасалась с поверхностью
листа одной из граней, и обвести получившуюся фигуру
фломастером. Затем снять с листа детали, поменяться
местами и вновь установить их на листе бумаги точно
внутри контура. Задание тем сложнее, чем больше
Карточка № 20
Цель игры: развитие логического мышления детей.
Материал: строительные детали.
Ход игры. Перед ребенком расставляют строительные детали. Просят запомнить, сколько их и как они стоят.
Затем предлагают отвернуться и убирают какую-либо деталь (устанавливают детали в ином положении на плоскости стола, меняют их местами, добавляют новые).
Затем дошкольник отмечает, что изменилось.
Карточка № 23
Цель игры: развитие воображения и логического мышления детей.
Материал: плотная бумага, ножницы.
Ход игры. Детям предлагают вырезать из плотной бумаги любую геометрическую фигуру, разрезать ее на несколько разных по размеру частей, а затем сложить снова. Детям дают возможность установить
закономерность: чем больше получается частей, тем труднее сложить фигуру, но зато можно больше создать новых образов. Задание можно усложнить, предложив ребятам поменяться вырезанными фигурками.
Карточка № 24
Цель игры: развитие воображения и логического мышления детей.
Материал: плоскостные геометрические фигуры, листы бумаги, карандаши.
Ход игры. Предложите детям моделировать с помощью бумажных геометрических фигур, нарисованные ими или выполненные в технике аппликации сооружения (дворцы, соборы). Затем делать схемы и использовать их для конструирования данных объектов.
Карточка № 27
Большое значение уделяется в дошкольном возрасте конструктивной деятельности, т. к. она активно формирует приём синтеза . Сначала по образцу, то есть выполнение заданий по типу
Карточка № 25
.Выложить из геометрических фигур предметы.
Цель : формировать умение конструировать по образцу
Вариант 1. Выложить фигуру кошки по образцу
Вариант 2. Выложить по словесной инструкции : грузовую машину; клоуна; собачку и т. д.
Карточка № 28
Карточка № 26
Цель : развивать умение выделять существующую закономерность.
Карточка № 29
Цель : развивать умение выделять заданный элемент (часть) из целого объекта (группы объектов) .
Счётные палочки — это незаменимый дидактический материал , предназначенный для обучения математике , развития зрительного восприятия, мыслительных операций, в том числе анализа и синтеза , развития мелкой моторики руки. Основные особенности данного дидактического материала — абстрактность , универсальность, высокая эффективность.
В одной игре представлен целый цикл игр, представляющих собой лото с элементами моделирования. На базе этих знаний я затем усложнила игру, заменив полностью ее карточками моделями, и жизнь игры перетекла уже
в старший дошкольный возраст.
Пояснительная Записка
В работах многих отечественных педагогов (Г. М. Лямина, А. П. Усова, Е. А. Панько) говорится о необходимости включения дошкольников в осмысленную деятельность, в процессе которой они бы сами могли обнаруживать все новые и новые знания о живой природе, замечать их сходство и различие.
Особое значение для развития личности дошкольника имеет усвоение им представлений о взаимосвязи природы и человека. С помощью взрослого и самостоятельно ребенок усваивает разнообразные связи в окружающем мире: вступает в речевые контакты со сверстниками и взрослыми, делиться своими впечатлениями, принимает участие в разговоре. Представленный материал построен в логике естественного развития ребёнка, становлении его мировоззрения, результатом которого является целостная картина окружающего мира.
Для реализации этой поставленной цели необходимо было решить следующие задачи:
Познавательные: Расширение и систематизация элементарных естественнонаучных и экологических представлений детей.
- Развитие мыслительной активности, умение наблюдать, анализировать, делать выводы.
- Создание предпосылок формирования практических и умственных действий.
- Воспитание интереса к познанию окружающего мира.
- Формирование коммуникативных навыков.
Базовые средства, которые я использовала в своей работе:
Беседы, наблюдения, познавательные игры, моделирование (триз),
проблемные ситуации, алгоритмы, опорные карточки, планы – схемы.
Дидактическая игра была сделана мною для детей средней группы (4-5 лет). В одной игре представлен целый цикл игр, представляющих собой лото с элементами моделирования. Игра сделана ещё несколько лет назад, всё это время активно использовалась мною в работе по ознакомлению детей с природой. Карточки все желательно заламинировать – это продолжит жизнь игре многократно. На базе этих знаний я затем усложнила игру, заменив полностью ее карточками моделями, и жизнь игры перетекла уже в старший дошкольный возраст (5-6 лет), где ребята по схемам и моделям называют строение тела диких и домашних животных, рыб, насекомых знают их способы размножения, питания и среды обитания. Схемы здесь желательно рисовать уже в одном цвете, чтобы не привлекать внимание на яркость символических изображений.
Название игры: Серия игр с элементами моделирования
Возрастная группа детей: 4-5 лет.
Атрибуты: большие карты – 11 штук, маленькие картинки – 44 штуки, модель – насекомых, модель -рыбы, модель – птицы, модель – звери, модель – млекопитающие, модель – признаки живого мира, рыбы – способ питания, лягушка – способ размножения, маленькие карточки к моделям – 40 штук.
Цель: Закреплять у детей умения систематизировать животных по покрову тела (чешуя, шерсть, перья). Формирование навыка использования моделей.
Правила игры: Детям раздаются большие карты с изображением моделей покрова тела животных (перо, шерсть, чешуя). Затем ведущий достает по одной маленькой картинке с изображением птиц, рыб, зверей. Дети закрывают ими пустые квадраты в соответствии с моделью на своей карте. Тот, кто первым закроет все квадраты по всей карте, выигрывает
Цель: Закреплять умение детей систематизировать животных по среде обитания (вода, воздух, земля).
Правила игры: Детям раздаются большие карты с изображением моделей среды обитания (вода, воздух, земля). Затем ведущий достает по одной маленькой картинке с изображением птиц, рыб, зверей. Дети закрывают ими пустые квадраты в соответствии с моделью на своей карте. Тот, кто первым закроет все квадраты по всей карте, выигрывает.
Цель: Закреплять умение детей систематизировать животных по способу передвижения (ноги, крылья, плавники).
Правила игры: Детям раздаются большие карты с изображением моделей по способу передвижения (ноги, крылья, плавники). Затем ведущий достает по одной маленькой картинке с изображением птиц, рыб, зверей. Дети закрывают ими пустые квадраты в соответствии с моделью на своей карте. Тот, кто первым закроет все квадраты по всей карте, выигрывает.
Цель: Закреплять умение детей систематизировать овощи и фрукты.
Правила игры: Детям раздаются большие карты с изображением овощей и фруктов. Затем ведущий достает по одной маленькой картинке с изображением овощей и фруктов. Дети закрывают ими пустые квадраты в соответствии с моделью на своей карте. Тот, кто первым закроет все квадраты по всей карте, выигрывает.
В уголке природы у нас тоже расположены схемы-модели. И ребята по схемам знают, как ухаживать за растениями.
Теперь наша игра усложнилась, и мы с ребятами полностью перешли на модели, о чем я говорила выше. Но для этого необходимо было провести предварительную работу и понять, что обозначает каждая модель. Большие карточки с нарисованными моделями специально вывешиваются на магнитную доску для ознакомления, и ребята их видят каждый день, и в свободное время, что тоже удобно, проработать ту или иную тему для закрепления.
Цель: Закрепить знания детей о строении разных классов животного мира, о способах их размножения и питания.
Описание игры:
- 1 вариант игры: Воспитатель предлагает большие карты с изображением моделей и просит детей выложить по ним модель маленькими карточками.
- 2 вариант игры: Из большого количества маленьких карточек по устному указанию воспитателя найти и выложить модель данного класса животных. (Правильность сделанного задания можно потом проверить большой картой).
Практическая значимость игры
Дети учатся сравнению объектов и явлений природы по множеству признаков сходств отличия, развитию представлений о жизни растений и животных в среде обитания, о многообразии признаков приспособления к среде в разных климатических условиях (в условиях жаркого климата, в условиях пустыни, холодного климата).
Имеют представления о росте, развитии и размножении животных и растений как признаков живого, последовательности стадий роста и развития, его цикличность на конкретных примерах.
Обобщение представлений у детей о живой природе (растения, животные, человеком на основе существенных признаков (двигаются, питаются, дышат, растут развиваются, размножаются, чувствуют).
Читайте также: