Моделирование игровых ситуаций в детском саду презентация
Обновлено: 05.07.2024
После того как вы поделитесь материалом внизу появится ссылка для скачивания.
Подписи к слайдам:
Игровые технологии тесно связаны со всеми сторонами воспитательной и образовательной работы ДОУ
Игра – вид непродуктивной деятельности, мотив которой заключается не в ее результатах, а в самом процессе. Имеет важное значение в воспитании, обучении и развитии детей как средство психологической подготовки к будущим жизненным ситуациям. Игра является составной частью педагогических технологий.
Целью игровой технологии является :
Задачи игровой технологии :
1. Достигнуть высокого уровня мотивации, осознанной потребности в усвоении знаний и умений за счёт собственной активности ребёнка.
2. Подобрать средства, активизирующие деятельность детей и повышающие её результативность.
Использование игровых технологий:
повышает познавательный интерес;
вызывает эмоциональный подъём;
способствует развитию творчества;
максимально концентрирует время занятий за счёт чётко сформулированных условий игры;
позволяет педагогу варьировать стратегию и тактику игровых действий за счёт усложнения или упрощения игровых задач в зависимости от уровня освоения материала.
Игровая технология в Социально-коммуникативном развитии включает в себя:
- игровые тренинги;
- сюжетно - ролевые игры;
- театрализованные игры.
Игровые технологии в Речевом развитии развитии включает в себя:
- Игры направленные на развитие мелкой моторики;
- Игры направленные на развитие артикуляционной моторики;
- Игры направленные на развитие дыхания и голоса.
Игровые технологии в Физическом развитии включает в себя:
технологии, направленные на развитие двигательной деятельности детей, способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук и т.д.
Игровые технологии в Художественно-эстетическом развитии направлены : на развитие восприятия и понимания произведений искусства, мира природы; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора, изобразительного искусства.
Педагогическая технология в ДО представляет совокупность психолого-педагогических подходов, определяющих комплекс форм, методов, способов, приёмов обучения, воспитательных средств для реализации образовательного процесса в ДОУ.
Понятие "игровые педагогические технологии" включает достаточно обширную группу методов и приемов организации педагогического процесса в форме различных педагогических игр. Педагогическая игра обладает существенным признаком — четко поставленной целью обучения и соответствующим ей
педагогическим результатом, которые могут быть обоснованы, выделены в явном виде и характеризуются учебно-познавательной направленностью.
Игровая форма создается на занятиях при помощи игровых приемов и ситуаций, которые выступают как средство побуждения, стимулирования детей к учебной деятельности.
Реализация игровых приемов происходит по основным направлениям :
-
дидактическая цель ставится перед детьми в
форме игровой задачи;
Игры в педагогической практике делятся :
- деловые;
- организационно-деятельностные;
- инновационные игры.
В своей работе я чаще всего использую инновационные игры.
Квест-игры в образовании
Квест – это слово, которое было заимствовано из английского языка. Оно означает то, что человек ищет что-либо. Например, это может быть предмет или какое-то приключение.
Игры в виде квестов – это достаточно интересный инструмент, позволяющий воспитывать и развивать личность дошкольника. У ребенка формируется инициатива, как часть творческой личности. Также улучшается физическое здоровье, ребенок приобретает активную познавательную позицию. Это позволяет полностью реализовать требования Федерального стандарта дошкольного образования.
При разработке квеста необходимо следовать следующим принципам:
- Доступность - задания не должны быть чересчур сложными для ребёнка.
- Системность - задания должны быть логически связаны друг с другом.
- Эмоциональная окрашенность заданий.
- Разумность по времени. Необходимо рассчитать время на выполнение заданий таким образом, чтобы ребёнок не устал и сохранил интерес.
- Использование разных видов детской деятельности во время прохождения квеста.
- Наличие видимого конечного результата и обратной связи.
Цель квест- игры в ДОУ:
игровом виде активизировать познавательные и мыслительные процессы участников, реализовать проектную и игровую деятельность, познакомить с новой информацией, закрепить имеющиеся знания, отработать на практике умения детей.
Детские квесты помогают реализовать следующие задачи:
-Образовательные (участники усваивают новые знания и закрепляют имеющиеся);
-Развивающие (в процессе игры у детей происходит повышение образовательной мотивации, развитие инициативы и самостоятельности, творческих способностей и индивидуальных положительных психологических качеств, формирование исследовательских навыков, самореализация детей);
-Воспитательные (формируются навыки взаимодействия со сверстниками, доброжелательность, взаимопомощь и другие).
При разработке квеста необходимо следовать следующим принципам:
- Доступность - задания не должны быть чересчур сложными для ребёнка.
- Системность - задания должны быть логически связаны друг с другом.
- Эмоциональная окрашенность заданий.
- Разумность по времени. Необходимо рассчитать время на выполнение заданий таким образом, чтобы ребёнок не устал и сохранил интерес.
- Использование разных видов детской деятельности во время прохождения квеста.
- Наличие видимого конечного результата и обратной связи.
Помогаем Золушке рассадить цветы в саду
Помогаем Золушке перебрать фасоль в разные баночки белую и красную фасоль.
Помогаем Золушке украсить платье красивыми узорами, чтобы она смогла поехать на бал.
Моделирование проблемно-игровых ситуаций для социально-эмоционального развития дошкольников Абдулкеримова Г.К.
В общении у детей формируется умение подчиняться общим правилам, ориентироваться на социальные нормы. И задача педагога - формировать у детей положительный социальный опыт, умение ориентироваться в жизни, т. е. научить жить среди людей, ладить с ними, быть равноправными членами общества, в межличностном общении правильно воспринимать информацию, осмысливать её, воздействовать на мысли и чувства окружающих, отстаивать свою точку зрения и считаться с мнением других. Поэтому необходимо не только научить ребёнка общаться, чётко излагая свои мысли, но и научить детей общаться со сверстниками, находить способы разрешения конфликтов. И наиболее эффективны в этом направлении косвенные воздействия, прежде всего через игру, игровое общение.
Проблемная ситуация – это такая ситуация, при которой ребенок хочет решить трудные для него задачи, но ему не хватает данных, и он должен сам их искать. Проблемная ситуация возникает, когда педагог преднамеренно сталкивает жизненные представления детей (или достигнутый ими уровень) с научными фактами, объяснить которые они не могут - не хватает знаний, жизненного опыта. Основная цель создания проблемных ситуаций заключается в осознании и разрешении этих ситуаций в ходе совместной деятельности педагога и детей, при оптимальной самостоятельности дошкольников и под общим направляющим руководством воспитателя .
Различают два вида проблемных ситуаций: психологические и педагогические. Первая касается деятельности обучающихся, вторая представляет организацию учебного процесса. Проблемную ситуацию можно создавать на всех этапах процесса обучения: при знакомстве с новым материалом, при закреплении, контроле, в процессе выполнения тренировочных и творческих заданий. Обучение наиболее продуктивно, если оно идет в контексте практической и игровой деятельности, когда созданы условия, при которых знания, полученные детьми ранее, становятся необходимыми им, так как помогают решить практическую задачу, а потому усваиваются легче и быстрее.
Моделирование игровых проблемных ситуаций – это такая форма работы, направленная на формирование у детей компетентности в общении, способности находить адекватные способы разрешения конфликтов. В процессе совместной деятельности по решению поставленной проблемы дети учатся применять всевозможные варианты, вести беседы, обсуждать решения. Игровые проблемные ситуации - это полноценная, но специально организованная игра. Её характеризуют следующие моменты : -она имеет короткий и несложный сюжет, построенный на основе жизненных событий или сказочного либо литературного произведения, которое хорошо знакомо дошкольникам; -в содержание игры заложена цель, воспитательная задача, которым подчинены все её компоненты - сюжет, ролевое взаимодействие персонажей -игру проводит воспитатель : предлагает название и сюжет, распределяет роли, берет одну роль на себя и исполняет её, поддерживает воображаемую ситуацию в соответствии с сюжетом; -воспитатель насыщает игру ролевыми диалогами и игровыми действиями, через которые и осуществляется цель.
При составлении содержания проблемных игровых ситуаций необходимо придерживаться определенных условий: - Игровые модели должны строиться в соответствии с интересами и возможностями детей , учитывать их социальный опыт, возрастные особенности. - Игровые модели должны включать моменты импровизации, альтернативные варианты разрешения проблем, возможность изменения составляющих в связи с неожиданным изменением условий. Реализация любой игровой модели требует специальной подготовки, в которой можно выделить 3 этапа : 1 . Подготовительный этап 2. Выбор вариантов завершения предложенной ситуации 3. Установление причинно-следственных связей
Приемы, методы и средства создания проблемно - игровой ситуации : - подвести детей к противоречию и предложить им самим найти способ его разрешения; -изложение различных точек зрения на один и тот же вопрос; -побуждение делать детей сравнения, обобщения, выводы из ситуации, сопоставление фактов; -постановка конкретных вопросов (на обобщение, обоснование, конкретизацию, логику рассуждения); -постановка проблемных задач.
В основе игровой ситуации лежит активное общение, включающее различные формы : разговор педагога с детьми, игры-путешествия, игры-беседы, игры-драматизации , игры-импровизации. Воспитатель выступает как партнер по общению, уважающий право ребенка на инициативу, его желание говорить на интересующие именно его темы.
2 Нравственное поведение ребенка как проблема Я не знаю Я не знаю Я не умею Я не умею Мне нужна помощь Мне нужна помощь -недостаточный личный опыт;
3 -необходимость постижения законов социальных отношений; - усвоение норм и правил общения; - формирование социально-значимых чувств; - развитие собственно-личностных качеств.
7 ЗАДАЧИ -Учить детей нравственному поведению в социуме -учить принимать собственное решение, опираясь на нравтственную оценку и обосновывать свой выбор -развивать культуру поведения -воспитывать культуру речи и навыки речевого общения -воспитывать внутреннюю установку правильного поведения
8 Функции игрового моделирования Познавательная Развивающая Диагностическая
9 Формы организации Группа Пара Мини-группа Индивидуально
10 Условия моделирования проблемных ситуаций Учёт интересов, возможностей, социального опыта, возрастных особенностей Включение элементов импровизации вариантов решения Актуальность проблемы для конфликтной группы детей Определение исходной ситуации и постановка проблемы Разнообразие средств в реализации проекта
11 Этапы реализации ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ ВЫБОР ВАРИАНТОВ УСТАНОВЛЕНИЕ ПРИЧИННО- СЛЕДСТВЕННЫХ СВЯЗЕЙ
15 Выбор темы Определение положительных и отрицательных сторон поведения
16 Сравнение норм поведения
17 Прогнозируемый результат Ребёнок знает основы нравственного поведения в среде сверстников и взрослых Ребёнок самостоятельно или при незначительном контроле взрослого соблюдает основные нравственные нормы Ребёнок проявляет по отношению к другим детям сочувствие, терпимость, желание помочь Ребёнок в предлагаемой ситуации находит своё решение и предлагает этот сюжет разыграть Ребенок активно использует речь как средство общения и регуляции поведения
Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику
Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.
- Поможем развить концентрацию и внимание с раннего возраста
- Повысим гибкость и раскованность в общении
Описание презентации по отдельным слайдам:
имеет короткий и несложный сюжет, построенный на основе жизненных событий, сказочного, либо литературного произведения, которое хорошо знакомо дошкольникам; оснащена необходимыми игрушками, атрибутикой, для нее специально организуются пространство и предметная среда; в содержание игровой ситуации заложены дидактическая цель и воспитательная задача, которым подчинены все ее компоненты - сюжет, ролевое взаимодействие персонажей и пр.; проводит воспитатель: объявляет название и сюжет, распределяет роли, берет одну роль на себя и исполняет ее, поддерживает воображаемую ситуацию в соответствии с сюжетом, осуществляя одновременно и дидактическую цель. Характеристика игровой ситуации
Представлен опыт работы по игровым образовательным ситуациям на развитие мышления у детей средней группы ДОУ. Сергей Леонидович Рубинштейн говорил о том, что , для того чтобы у человека запустился процесс мышления - необходим какой-то вопрос, какая-то проблема. Используя в своей работе проблемно-игровые обучающие ситуации, мы поможем нашим детям расти умными, сообразительными и любознательными !
Использование проблемно-игровых образовательных ситуаций в познавательном развитии детей
Представление опыта совместной работы педагога-психолога Соломиной Г.А. и воспитателя средней группы
Карпилянской Е.В.
ПРОБЛЕМНАЯ СИТУАЦИЯ
ТРЕБОВАНИЯ К ПРОБЛЕМНЫМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ СИТУАЦИЯМ:
Решение проблемной ситуации должно быть максимально направлено на самостоятельность и творческую деятельность воспитанника
Проблема должна соответствовать той информации, которую познаёт обучаемый, с опорой на уже имеющуюся у него информацию
Ситуация должна создавать некоторую трудность в её решении и в то же время быть посильной, чтобы способствовать формированию потребности в её решении
Формулировка проблемной ситуации должна быть максимально понятной
ИОС с игрушками разного типа
ИОС с использованием литературных персонажей
Проблемно-игровая обучающая ситуация
Игра на сплочение коллектива
Цель : игра для создания
положительного настроя и
внимательного отношения
друг к другу.
Цель: раскрепощение участников, сплочение детского коллектива
Су - джок массажер
Цель: развитие речи, мелкой моторики, общее укрепление организма
Су - джок массажер
Цель: снятие мышечного напряжения
ВСЕМ УСПЕХОВ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И ОТЛИЧНОГО НАСТРОЕНИЯ .
Читайте также: