Модель психологической службы в школе

Обновлено: 04.07.2024

Цель деятельности психолога

Сопровождение процесса психологического развития учащихся посредством создания определенных условий в образовательной среде школы.

Задачи деятельности психолога

1. Отслеживание результатов психологического развития учащихся на различных этапах обучения.
2. Создание условий для оказания психологической помощи учащимся в решении проблем развития.
3. Осуществление психологического анализа внутришкольных образовательных программ и технологий с точки зрения их соответствия индивидуальным и возрастным особенностям учащихся данной школы.
4. Консультативная и информационная психологическая поддержка процессов обучения, воспитания и развития детей в образовательной среде школы.

ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

I. РАБОТА ПСИХОЛОГА С УЧАЩИМИСЯ ШКОЛЫ

Задачи

1. Выявление уровня актуального психологического развития учащихся на различных этапах обучения.
2. Оказание психологической помощи учащимся (в рамках профессиональных возможностей психолога), имеющим проблемы в обучении и развитии.
3. Создание условий для психологического развития и повышения психологической компетентности учащихся.
4. Создание условий для комплексного решения медико-психолого-педагогических проблем развития учащихся.

Виды деятельности и их краткая характеристика

1. Психолого-педагогическая диагностика
Проводится по запросу со стороны взрослых (педагог, родитель) или самого ребенка и в плановом порядке. Плановые диагностические мероприятия проводятся в определенные периоды обучения (по выбору школы), а также в связи с мониторингами экспериментальных или инновационных образовательных программ. По итогам диагностики психолог готовит рекомендации для педагогов и родителей, организует консультативные или коррекционно-развивающие встречи с ребенком, совместно с автором запроса планирует работу, направленную на решение проблем ребенка.

2. Коррекционно-развивающая и консультативная работа
Проводится по запросу и по итогам психологической диагностики. В основном связана с оказанием помощи детям, имеющим трудности в обучении и психологическом развитии. Может быть ориентирована и на работу с детскими коллективами (коррекцию межличностных отношений). Работа развивающего характера, ориентированная на благополучно развивающихся детей, организуется в виде факультативов или игр по запросу самих детей или классных руководителей.

3. Диспетчерская работа
Реализуется в ситуациях, требующих привлечения к работе с ребенком или семьей других специалистов или служб: медицинской, социальной и т.д.

II. РАБОТА ПСИХОЛОГА С РОДИТЕЛЯМИ

Задачи

1. Повышение психологической компетентности родителей в сфере детско-родительских отношений и решения проблем и задач развития их детей.
2. Сотрудничество с родителями в вопросах, связанных с решением проблем и задач развития их детей.

Виды деятельности и их краткая характеристика

1. Консультирование родителей по проблемам воспитания и психологического развития их детей.
Организуется по запросу самих родителей или педагогов, итогам психологической диагностики (при наличии у ребенка трудностей в обучении и психологическом развитии) и итогам реализации коррекционно-развивающих мероприятий. В большинстве случаев носит характер разовых консультаций.
2. Информирование по итогам проведения психологической диагностики (индивидуальное и групповое).
Носит плановый характер, проводится преимущественно в форме выступления на родительских собраниях или разовых консультаций с родителями.
3. Психологическое просвещение родителей.
Организуется по запросу педагогов, родителей, либо носит систематический, плановый характер. Проводится преимущественно в форме выступления на родительских собраниях.

III. СОТРУДНИЧЕСТВО С ПЕДАГОГАМИ-ПРЕДМЕТНИКАМИ
И КЛАССНЫМИ РУКОВОДИТЕЛЯМИ

Задачи

1. Повышение психологической компетентности педагогов по вопросам, связанным с обучением и развитием учащихся.
2. Организация психолого-педагогического сотрудничества для решения проблем и задач развития отдельных учащихся и ученических коллективов.

Виды деятельности и их краткая характеристика

1. Консультирование педагогов по вопросам, связанным с обучением, взаимодействием, психологическим развитием школьников.
Организуется по запросу педагога или результатам различных видов работы психолога с детьми: диагностики, коррекционной, развивающей работы. Носит преимущественно разовый характер, содержательно связано с ситуациями, вызывающими у педагога профессиональные и личностные затруднения.
2. Психологическое просвещение педагогов.
Организуется по запросу педагогов, администрации, либо носит систематический, плановый характер. Проводится преимущественно в форме выступления на педагогических советах, заседаниях методических объединений.

Необходимая управленческая поддержка
деятельности психолога в рамках данной модели

  • диагностических мероприятий (дни, часы);
  • просветительских мероприятий для педагогов и родителей;
  • консилиумов и малых педсоветов по итогам психологической диагностики и др. видов работы психолога с детьми.

3. Получение согласия родителей на проведение с их детьми различных диагностических мероприятий (в рамках плана школы и модели деятельности психолога).
4. Обеспечение материально-технических условий деятельности психолога: оборудованный кабинет, методические пособия, возможности использования оргтехники, расходные материалы для проведения коррекционно-развивающей и диагностический работы (в рамках плана).
5. Оказание материальной и организационной поддержки в обеспечении школьной библиотеки психологической литературой и методическими пособиями.
6. Повышение квалификации психолога в рамках основных направлений деятельности данной модели (прежде всего — консультирования, диагностики).
7. Предоставление методического дня для осуществления подготовки к диагностическим, развивающим и просветительским мероприятиям.
8. Обеспечение условий для создания и использования в работе компьютерных технологий проведения, обработки и хранения диагностической информации.
9. Организационная поддержка различных форм сотрудничества психолога с педагогами (контроль за использованием психологических рекомендаций, проведение малых педсоветов, консилиумов, совещаний).
10. Обеспечение участия приглашенных специалистов в решении проблем отдельных детей и ученических коллективов.
11. Привлечение управленческих механизмов формирования у педагогов мотивации на сотрудничество со школьным психологом.

Требования к методическому обеспечению
деятельности психолога в рамках данной модели

1. Обеспечение психолога диагностическими материалами для проведения скрининговых исследований уровня психического развития, для диагностики возрастных особенностей учащихся на различных этапах обучения, изучения социально-психологических особенностей детских коллективов, уровня психологической адаптации школьников 1, 5 и 10-х классов.
2. Обеспечение методическими материалами для организации профориентационной работы в старшей школе.
3. Обеспечение коррекционно-развивающими программами для организации помощи детям всех школьных возрастов, а также обучающими психологическими программами для ведения развивающей работы с детьми, заинтересованными в психологическом просвещении и обучении.
4. Обеспечение методической литературой для проведения просветительской работы с родителями и педагогами.
5. Обеспечение необходимыми методическими материалами для проведения индивидуальной и групповой коррекционно-развивающей работы (игрушки, развивающие материалы, музыкальное сопровождение и др.).

Требования к уровню квалификации психолога
в рамках данной модели

1. Высшее профессиональное образование (но без предъявления требований к опыту практической работы).
2. Владение диагностическими методами, приемами обработки и представления диагностических данных.
3. Владение консультативными техниками (в работе с детьми и взрослыми).
4. Владение развивающими техниками и коррекционно-развивающими программами на уровне реализации и анализа результатов (но не на уровне создания).
5. Наличие представлений о деятельности смежных специалистов (логопедов, психиатров, наркологов и др.).
6. Умение работать со справочной литературой.
7. Коммуникативные навыки, навыки ведения групповой работы с детьми и взрослыми.
8. Знание основ семейного консультирования.

Схема. Диагностика по запросу

Общее описание модели

Два обстоятельства могут с большой вероятностью служить причиной реализации данной модели психологической деятельности в школе:
А) наличие у школы реально действующей образовательной программы, ориентированной на развитие учащихся (собственная концепция развития школы, экспериментальная программа, участие в реализации общегородской или региональной образовательной программы, проекта). В этом случае психологическое обеспечение образовательного процесса становится объективно необходимым;
Б) наличие в школе социального педагога, организующего работу с семьями учащихся и выполняющего диспетчерские функции. В этом случае психолог освобождается от ряда консультативных функций и может включиться в деятельность по психологическому обеспечению образовательных программ и проектов школы.
Модель довольно специфична и с точки зрения статуса, который приобретает психолог (близкий к статусу завуча), и по требованиям к квалификации специалиста (глубокие, серьезные знания в области психологии образования и педагогики), и по содержанию его деятельности (методическая и экспертная работа прежде всего).
Запрос на такую модель в образовании сформировался, а вот специалистов, способных его реализовать, пока немного.

Цель деятельности психолога

Участие в проектировании и реализации школьной образовательной развивающей среды в соответствии с программой развития школы.

Задачи деятельности психолога

1. Проектирование и участие в реализации образовательных программ и проектов и экспертиза их психологической адекватности и эффективности (с точки зрения индивидуальных и возрастных задач развития школьников).
2. Оптимизация психологических аспектов учебно-воспитательного процесса.
3. Оптимизация условий взаимодействия всех участников учебно-воспитательного процесса.

ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

I. РАБОТА ПСИХОЛОГА В АДМИНИСТРАТИВНОЙ КОМАНДЕ

Задачи

1. Психологическая экспертиза проектируемых и реализуемых моделей образовательной среды с точки зрения задач возрастного и индивидуального развития школьников.
2. Участие в конструировании образовательных ситуаций.
3. Психологическое проектирование и экспертиза конкретных учебно-воспитательных мероприятий с учетом задач возрастного и индивидуального развития школьников.

Виды деятельности

1. Участие в проектировании образовательной среды школы.
2. Участие в разработке общешкольного плана работы (внесение своих предложений, психологическая оценка планируемой работы).
3. Сотрудничество с завучами школы по проблемам реализации поставленных задач, отслеживание промежуточных итогов и внесение корректив в реализуемые психолого-педагогические программы.
4. Совместная разработка сценариев значимых мероприятий.
5. Консультативное участие в решении проблем расстановки кадров и приема новых сотрудников.

II. РАБОТА ПСИХОЛОГА С ПЕДАГОГАМИ
И ПЕДАГОГИЧЕСКИМ КОЛЛЕКТИВОМ

Задачи

1. Повышение психологической компетентности педагогов школы.
2. Оптимизация психологических условий взаимодействия педагогов и учащихся.
3. Проектирование и участие в реализации психолого-педагогических программ.
4. Анализ образовательных ситуаций, обобщение психолого-педагогического опыта.
5. Психологическая адаптация молодых специалистов в школе.

Виды деятельности

1. Технологическая поддержка проектировочной деятельности педагогического коллектива.
2. Тематические выступления на педагогических советах и семинарах.
3. Участие (при необходимости — инициирование) в различных формах работы, ориентированных на решение образовательных проблем учащихся.
4. Проектирование и совместная с педагогами реализация психолого-педагогических программ и проектов, направленных на обучение, воспитание и развитие учащихся.
5. Работа с молодыми специалистами: помощь в психологической адаптации к новой профессиональной ситуации и новому коллективу.
6. Индивидуальная психолого-методическая работа с педагогами, испытывающими трудности в построении педагогической работы с конкретными детьми (определенного возраста, по определенной программе, с определенными индивидуальными психологическими особенностями).
7. Психолого-педагогическая диагностика учащихся.

III. РАБОТА С ОРГАНАМИ ШКОЛЬНОГО СОУПРАВЛЕНИЯ

Задача

Оптимизация работы органов школьного соуправления (в контексте психологических задач возрастного и индивидуального развития учащихся).

Виды деятельности

IV. РАБОТА ПСИХОЛОГА С РОДИТЕЛЯМИ

Задачи

1. Повышение уровня психологической компетентности родителей.
2. Оптимизация детско-родительских отношений.
3. Включение родителей учащихся в образовательные проекты и программы, в частности — в мониторинги эффективности.

Виды деятельности

1. Психологическое просвещение и информирование родителей.
2. Консультирование по вопросам, связанным с психологическими аспектами реализующихся в школе образовательных программ.

Необходимая управленческая поддержка
деятельности психолога в рамках данной модели

Требования к методическому обеспечению
деятельности психолога в рамках данной модели

1. Обеспечение методической библиотеки по вопросам дидактики, новых педагогических технологий, психологии управления и организационного консультирования, проектирования и анализа педагогической деятельности.
2. Обеспечение всеми необходимыми нормативными документами.
3. Пакет диагностических методик для проведения работы со школьниками и родителями в рамках скринингов и мониторингов.
4. Материально-техническое обеспечение, кабинет.
5. Предоставление методического дня для проведения аналитической и методической работы.

Требования к уровню квалификации психолога
в рамках данной модели

1. Наличие квалификационной категории не ниже 2-й.
2. Опыт работы в образовании не менее трех лет.
3. Навыки управленческой деятельности.
4. Навыки организационного консультирования, проектировочной и аналитической деятельности.
5. Навыки работы с аудиторией.
6. Навыки научно-методической и исследовательской работы.

  • Для учеников 1-11 классов и дошкольников
  • Бесплатные сертификаты учителям и участникам

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«Средняя общеобразовательная школа № 11

hello_html_ee1ba7.jpg

Модель психологической службы

Ляховой Елены Викторовны

В основу моей психолого-педагогической практики в школе положена модель психологического сопровождения учащегося в процессе всего школьного обучения.

Цель моей работы, состоит в том, чтобы создание условий для его оптимального развития и обучения, стимулирование готовности к развитию его творческого потенциала, помощь в адаптации к жизни в новых условиях.

Для достижения этой цели я взаимодействую со всеми участниками учебно-воспитательного процесса: учащимися, педагогами и родителями. Работу веду по нескольким направлениям: психопрофилактика, психодиагностика, психоконсультирование и психокоррекция.

Деятельность школьного психолога тесно связана с работой завучей, организатора, социального педагога и старшей вожатой.

Работа ведется со всеми участниками образовательного процесса по направлениям:

1. Психологическое просвещение и психопрофилактика.

2. Психодиагностика.

3. Психоконсультирование.

4. Психокоррекция.

  • подготовка к ЕГЭ/ОГЭ и ВПР
  • по всем предметам 1-11 классов


Курс повышения квалификации

Дислексия, дисграфия, дискалькулия у младших школьников: нейропсихологическая диагностика и коррекция

  • Курс добавлен 24.12.2021
  • Сейчас обучается 212 человек из 54 регионов


Курс профессиональной переподготовки

Организация деятельности педагога-психолога в образовательной организации

  • Сейчас обучается 1360 человек из 84 регионов

Курс повышения квалификации

Школьные службы примирения и восстановительная медиация

  • Курс добавлен 31.01.2022
  • Сейчас обучается 75 человек из 35 регионов
  • ЗП до 91 000 руб.
  • Гибкий график
  • Удаленная работа

Дистанционные курсы для педагогов

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

5 611 306 материалов в базе

Самые массовые международные дистанционные

Школьные Инфоконкурсы 2022

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

  • 29.11.2015 4175
  • DOCX 38.5 кбайт
  • 29 скачиваний
  • Рейтинг: 5 из 5
  • Оцените материал:

Настоящий материал опубликован пользователем Ляхова Елена Викторовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

Автор материала

40%

  • Подготовка к ЕГЭ/ОГЭ и ВПР
  • Для учеников 1-11 классов

Московский институт профессиональной
переподготовки и повышения
квалификации педагогов

Дистанционные курсы
для педагогов

663 курса от 690 рублей

Выбрать курс со скидкой

Выдаём документы
установленного образца!

Учителя о ЕГЭ: секреты успешной подготовки

Время чтения: 11 минут

Минпросвещения России подготовит учителей для обучения детей из Донбасса

Время чтения: 1 минута

Рособрнадзор предложил дать возможность детям из ДНР и ЛНР поступать в вузы без сдачи ЕГЭ

Время чтения: 1 минута

Отчисленные за рубежом студенты смогут бесплатно учиться в России

Время чтения: 1 минута

Время чтения: 2 минуты

Новые курсы: функциональная грамотность, ФГОС НОО, инклюзивное обучение и другие

Время чтения: 15 минут

Школы граничащих с Украиной районов Крыма досрочно уйдут на каникулы

Время чтения: 0 минут

Подарочные сертификаты

Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако администрация сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.

Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение администрации может не совпадать с точкой зрения авторов.

Модель

Первенкова Инна Анатольевна, Павлова Людмила Сергеевна, Маслова Вера Николаевна, Колесникова Елена Викторовна, Маякова Ольга Викторовна, Орлова Светлана Александровна,
Ильина Вероника Владимировна, Елисеева Александра Григорьевна, Дружинина Наталья Викторовна

Целью программы является создание такой модели организации
работы психологической службы в системе образования, которая
- позволит повысить эффективность деятельности образовательного
учреждения через гармонизацию психического развития обучающихся,
- обеспечит успешную социализацию обучающихся,
- сохранит и укрепит психическое здоровье всех участников
образовательного процесса,
-предупредит отклонения в развитии и поведении обучающихся,
- защитит права детей.

организация системы профессиональной деятельности школьных
психологов;
 определение основных направлений работы психологической
службы в школе;
 изучение личности обучающихся и ученических коллективов в
целях организации индивидуального и дифференцированного
подхода в процессе обучения и воспитания;
 содействие в приобретении обучающимися, педагогами и
родителями психологических знаний, умений, навыков
необходимых для успешного обучения, воспитания и развития;
оказание целенаправленного влияния на формирование
благоприятного социально-психологического климата в
учреждении образования, создание условий для социально-психологического развития классных коллективов;
 реализация образовательных программ (профильное обучения,
работа с одаренными детьми, детьми с особыми
образовательными потребностями);
 пропаганда среди обучающихся, педагогов и родителей
здорового образа жизни, содействие в преодолении школьных
факторов риска утраты здоровья.

Участниками данной программы являются:
- обучающиеся начальной школы, включая детей с особыми
образовательными потребностями;
- обучающиеся основной школы, включая детей с особыми
образовательными потребностями ;
- обучающиеся средней школы, включая детей с особыми
образовательными потребностями ;
- педагогический коллектив образовательной организации;
- специалисты сопровождения образовательного процесса: педагоги-психологи, социальные педагоги, учитель-логопед, медицинские работники;
- администрация образовательной организации;
- родители (законные представители) обучающихся 1-11 классов


Обновлено  

Цель: создание системы психологической поддержки учащихся гимназии

Поддержка интеллектуального развития учащихся Связи с другими подразделения гимназии Поддержка индивидуального, социального и эмоционального развития Создавать и реализовывать развивающие психологические программы для учащихся

Отслеживать интеллектуальное развитие учащихся


Зам. директора по ВР
родители
педагоги
классные руководители

Оказывать психологическую помощь в решении эмоциональных и социальных проблем, возникающих у учащихся

Развивать у детей способность осознавать и решать свои эмоциональные и социальные проблемы

Цели и задачи психологической службы Гимназии N 3

  1. Цели психологической службы формируются на основе:
    • анализа специфики целей и структуры гимназии;
    • общей профессиональной позиции психологов;
    • заказа администрации школы.
  2. Специфика гимназии, определяющая цели и задачи психологической службы:
    • обучение в гимназии контингента учащихся, имеющих высокий интеллектуальный потенциал, ориентированных на повышенные познавательные потребности;
    • внедрение в учебный план альтернативных развивающих программ;
    • расширение базового компонента;
    • принятие нового воспитательного подхода через внедрение системы освобожденных классных руководителей с функциями защиты и поддержки индивидуального развития личности учащихся.
  3. Основной целью психологической службы является создание в гимназии системы психологической поддержки учащихся, включающих две подструктуры:
    • Поддержка интеллектуального развития учащихся;
    • Поддержка индивидуального социального и эмоционального развития учащихся.
  4. Задачи поддержки интеллектуального развития учащихся:
    • создавать развивающие психологические программы для учащихся;
    • осуществлять психологический контроль за развитием интеллекта уча-щихся, а в случае необходимости вносить предложения по корректировке учебных программ;
    • разрабатывать и внедрять мероприятия по повышению учебной мотива-ции.
  5. Задачи поддержки индивидуального социального и эмоционального развития учащихся:
    • научить детей осознавать и решать свои эмоциональные и социальные проблемы;
    • оказывать профессиональную помощь в решении эмоциональных и со-циальных проблем, возникающих у учащихся.
    • снижать действие психотравмирующих факторов среды через психоло-гическое просвещение родителей, учителей.

Структура психологической службы гимназии N 3

  • психолог Школы раннего развития;
  • психологи среднего и старшего звена.
  • психолог Школы раннего развития — дети с 4 до 7 лет;
  • психологи среднего и старшего звена — учащиеся с 5 по 11 класс при равномерном делении нагрузки между двумя психологами по количеству закрепленных за ним классов.

Психологи вместе занимаются ежегодным планированием в форме, установленной директором школы. Планы формируются исходя из перспективных целей и задач службы. Каждый психолог имеет текущее планирование в удобной для него форме.

Психологи предоставляют директору единую аналитическую справку о работе за год в установленной форме.

  • для определения перспективных целей и задач психологической служ-бы;
  • для разработки программ и проведения исследований, касающихся всех возрастных групп;
  • для профессиональной поддержки, консультативной помощи друг дру-гу. Строго установленная периодичность сбора Совета психологов отсутствует.

Психологическая служба подчиняется директору гимназии.

Виды работ и услуг психологической службы.

Связи с другими специалистами.

  1. Методическая помощь психологической службе.
    • Методическая помощь организуется на основе централизованных заявок психологов школы в информационно-методический центр города.
    • Методическая помощь осуществляется специалистами кафедры психологии ЯрГУ, центра “Психодиагностика”, кафедры психологии ЯГПУ, Института развития образования.
    • Методическая помощь осуществляется согласно договору о сроках и объемах работ специалиста на хозрасчетной основе.
      Методическая помощь может осуществляться по вопросам:
      • выработка критериев диагностики;
      • разработка или адаптация диагностического инструмента;
      • подбор литературы;
      • разработка развивающих программ;
      • разработка коррекционных программ.
  2. Консультативная помощь узких специалистов города.
    • Психологи школы централизованно получают информацию о месте и графике приема узких специалистов района, города (логопед, психоневролог, психиатр, специалист по детской психотерапии, специалист по семейной психотерапии).
  3. Обмен продуктами деятельности с психологами других школ города, области.
    • Обмен продуктами деятельности происходит на ежегодной ярмарке школьных психологических разработок.
    • На ярмарку школьные психологи представляют свои разработки в виде пакета документаций.
  4. Взаимодействие психологической службы со специалистами внутри гимназии осуществляется следующими этапами:
    • Запрос психологу на выполнение услуги со стороны специалистов (директора,заместителей директора, зав.кафедрами, педагогов, классных руководителей).
    • Выработка программы работы по запросу. В случае, когда запрос адресуется всем специалистам психологической службы гимназии ( общешкольные исследования, сквозные программы отслеживания, подготовка общешкольных педсоветов и т.п.), программа действий вырабатывается на Совете психологов.
    • По выполнении работы психолог представляет результаты заказчику (См. Способы представления результатов).
    • Заказчик представляет психологу обратную связь о внедрении резуль-татов, их эффективности.
  5. Продукты деятельности. Способы представления результатов.
    • Продуктами деятельности психологической службы могут быть как объективизированные результаты труда, так и результаты субъективного плана.
      Объективизированные результаты и способы их представления:
      • Результаты социально-психологических исследований представляются в виде письменного анализа-отчета, включающего обобщенные результаты и выводы.
      • Разработанные развивающие, учебные программы для учащихся оформляются в виде пакета документаций, содержащего наглядные пособия, конкретные поурочные разработки курса.
      • Исследования рейтинга учителей. Обобщенные результаты в графической форме представляются индивидуально аттестующемуся педагогу и в аттестационную комиссию.
      • Результаты диагностики интеллектуального уровня учащихся представляются:
        • учащимся — индивидуально в виде суммарных баллов в динамике за 2-3 года;
        • классным руководителям, педагогам, родителям, администрации — в обобщенном виде, с акцентом на тенденциях, полученных на уровне класса.
      • Результаты диагностики особенностей эмоционально-личностной сферы отдельных учащихся представляются:
        • учащимся — в виде формулирования проблем, требующих решения, рекомендаций в устной форме, индивидуально;
        • педагогам, родителям, классным руководителям — в случае необходимости рекомендации передаются устно.
      • Эффективность результатов определяется :
        • Объективными показателями (уровень интеллектуального развития учащихся).
        • Субъективные оценки выполненной работы, полученные при опросах (классных руководителей, родителей, учащихся, зав.кафедрами, директором) в устной и письменной форме.
      • Результатами субъективного плана могут быть следующие:
        • повышение самооценки учащихся;
        • снятие психологических комплексов у учащихся, педагогов;
        • снижение уровня тревожности;
        • улучшение взаимоотношений между учащимися и педагогом, учащимся и родителем, между учащимися;
        • снятие повышенной агрессивности;
        • повышение учебной мотивации как отдельных учащихся, так и целого класса.
      • Эффективность результатов субъективного плана оценивается :
        • по субъективным отчетам учащихся , педагогов, родителей, обратившихся с проблемой;
        • по отсутствию повторных обращений по той же проблеме тех же лиц;
        • по наблюдаемым изменениям в поведении учащихся.

Нормативно-правовое обеспечение.

  • . Цели, задачи и виды услуг психолога определяются Положением о психологической службе гимназии, разработанной с учетом специфики данного учебного заведения.
  • Продолжительность рабочей недели психолога — 24 часа.
  • Продолжительность отпуска психолога — 56 календарных дней.
  • Оплата труда психолога производится согласно Положению об оплате труда работников просвещения с учетом школы-гимназии. Кроме того устанавливается дополнительная оплата исследовательской работы психо-лога (разработка собственных учебных и развивающих программ, разра-ботка научно-методических программ по отслеживанию развития учащих-ся, разработка собственных коррекционных программ).
  • Психолог имеет право посещать библиотеки, психологические центры, совещания, проводимые городскими, районными службами для практических и школьных психологов.
  • Психолог обязан повышать квалификацию в областях, касающихся его непосредственной работы, а также в областях его перспективной работы. Повышение квалификации с отрывом от работы (на курсах, тренингах) должно иметь место не реже 2-х раз в год.
  • 6.7. Каждый психолог службы должен быть обеспечен отдельным кабинетом для консультативной работы и кабинетом для отдельных занятий.
  • 6.8. Работа психолога службы должна быть обеспечена:
    • персональным компьютером (для проведения компьютерных исследований, обработки массовых диагностических срезов и т.п.);
    • аудио и видеотехникой (видеокамера, видеомагнитофон, магнитофон) для эффективного проведения тренингово-коррекционных процедур;
    • множительной техникой.

    Кадровое обеспечение.

    • Количество специалистов в психологической службе гимназии определяется исходя из количества учащихся.
    • Специалисты психологической службы должны иметь базовое психо-логическое образование.
    • Каждый психолог службы должен иметь широкую профессиональную эрудицию в области диагностики, психотерапии, общей, возрастной, педагогической психологии и психологии личности.
    • Каждый психолог службы должен соблюдать профессиональные морально-этические нормы.

    Научно-методическое и информационное обеспечение.

    • Каждый вид деятельности психолога обеспечивается разнообразным набором методических средств: техник, программ, диагностического инструментария, соответствующего стандартным требованиям.
    • Психолог службы работает с персональным компьютером, облегчающим процедуры диагностики, обсчета, интерпретации данных, получение интересующей информации.
    • Психологическая служба обеспечивается информацией о возможных курсах повышения квалификации (в городе, области, регионе), о новинках психодиагностических методик и пр., получая ежеквартально информаци-онный бюллетень в психологическом центре района. Иформационный бюллетень выпускается информационно-методическим центром города.

    Программа развития.Перспективы работы.

      Предложенная модель может иметь несколько направлений совершенствования и развития:
    1. Качественное углубление работы;
    2. Расширение объекта воздействия системы.
    • корректировка с целью совершенствования развивающих программ;
    • разработка и освоение новых диагностических методик, процедур;
    • освоение новых психотерапевтических методов и их внедрение в работу;
    • освоение новых развивающих и коррекционных психологических методов.
    • вычленение и развитие в качестве самостоятельных следующие подсистемы:
    • Психологическая поддержка учителей.
    • Психологическая поддержка родителей.
    • подключение к системе нового контингента учащихся.

    Особенности внедрения предложенной системы в гимназии.

    Для того, чтобы предложенная модель успешно работала, существует несколько условий, как субъективно-психологического плана, так и объетивно-материальные.

    Читайте также: