Многоуровневая система оценки качества школьного образования состоящая из нескольких процедур это

Обновлено: 29.06.2024

В настоящее время в Российской Федерации сформирована Единая система оценки качества образования (ЕСОКО), которая позволяет вести мониторинг знаний учащихся на разных ступенях обучения в школе, оперативно выявлять и решать проблемы системы образования в разрезе предметов, школ и регионов.

ЕСОКО на уровне Российской Федерации дает возможность получить полное представление о качестве образования в стране, анализировать и учитывать влияние различных факторов на результаты работы школ. Она позволяет школам вести самодиагностику и выявлять имеющиеся проблемы, а родителям — получать информацию о качестве знаний своих детей.

Можно выделить пять базовых принципов построения ЕСОКО:

оценка как составная часть учебного процесса; оценка качества обучения и знаний школьников представляет собой составную часть учебного процесса, поскольку очень важна обратная связь;
объективность оценки; в случае получения необъективных данных невозможно оперативно принимать эффективные управленческие решения;
оценка того, чему учили; важным вопросом является проводимая сейчас Минпросвещения России работа по разработке ядра содержания образования и корректировке образовательных программ;
формат оценки влияет на содержание образования, поэтому совершенствование измерительных материалов происходит исходя из необходимости предоставления обучающимся возможности наиболее полно раскрыть свои способности. Современные выпускники российской школы должны уметь работать с информацией, представленной в различных формах, решать различные задачи практического содержания, развернуто излагать свои мысли, вести дискуссию и аргументировать своё мнение;
оценка как стимулирование развития, результаты должны использоваться только для стимулирования развития образования, разработке актуальных программ повышения квалификации педагогов, недопустимо использование результатов для принятия административных решений для наказания педагогов.

Система оценки качества школьного образования в России в настоящее время является многоуровневой, состоящей из нескольких процедур:

первая важная процедура ЕСОКО – национальный единый государственный экзамен (ЕГЭ), который с 2009 года является обязательным для всех выпускников школ;

вторая важная процедура ЕСОКО – государственная итоговая аттестация 9-х классов (ГИА-9), ключевой формой которой является основной государственный экзамен (ОГЭ). По результатам ГИА-9 школьник может продолжить обучение в старшей школе и в учреждениях среднего профессионального образования.

Промежуточные срезы знаний обучающихся проводятся по разным предметам и в разных классах при помощи национальных исследований качества образования (НИКО) и всероссийских проверочных работ (ВПР).

Кроме того, Россия принимает участие в международных сопоставительных исследованиях качества образования. Эти исследования позволяют понять, насколько конкурентоспособной является российская школа сегодня, выявить и сравнить изменения, происходящие в системе образования разных стран, проанализировать факторы, позволившие странам-лидерам добиться успеха.

Оценку знаний учащихся школ дополняют исследования профессиональных компетенций учителей.

В Российской Федерации национальные исследования качества образования (НИКО), всероссийские проверочные работы (ВПР) и Международные сопоставительные исследования качества образования (PISA, TIMSS, PIRLS, TALIS, PIAAC) проводит Центр национальных и международных исследований качества образования Федерального института оценки качества образования (ФИОКО).

Система оценки качества школьного образования в России в настоящее время является многоуровневой, состоящей из нескольких процедур. Первая важная процедура этой системы – национальный единый государственный экзамен (ЕГЭ), который является обязательным для всех выпускников школ с 2009 года. Вторая важная процедура системы оценки качества образования – государственная итоговая аттестация 9-х классов (ГИА-9), ключевой формой которой является основной государственный экзамен (ОГЭ). По результатам ГИА-9 школьник может продолжить обучение в старшей школе и в учреждениях среднего профессионального образования.

Оценку знаний учащихся школ дополняют исследования профессиональных компетенций учителей.

Центр национальных и международных исследований качества образования Федерального института оценки качества образования проводит в Российской Федерации национальные исследования качества образования (НИКО) , всероссийские проверочные работы (ВПР) и Международные сопоставительные исследования качества образования (PISA, TIMSS, PIRLS, TALIS, PIAAC).

Под качеством образования понимают характеристику образовательной системы, которая определяет степень соответствия результатов в образовании принятым нормативным требованиям, а также личностным и социальным ожиданиям. Это определение сформулировано экспертами в области оценки качества образования и является актуальным.

В настоящее время в Российской Федерации сформирована единая система оценки качества образования (ЕСОКО), которая позволяет вести мониторинг знаний учащихся на разных ступенях обучения в школе, оперативно выявлять и решать проблемы системы образования в разрезе предметов, школ и регионов. Система оценки качества школьного образования в России в настоящее время является многоуровневой, состоящей из нескольких процедур.

Первая важная процедура этой системы – единый государственный экзамен (ЕГЭ), который является обязательным для всех выпускников школ с 2009 года.

Вторая важная процедура системы оценки качества образования – государственная итоговая аттестация 9-х классов (ГИА-9), ключевой формой которой является основной государственный экзамен (ОГЭ). По результатам ГИА-9 школьник может продолжить обучение в старшей школе и в учреждениях среднего профессионального образования.

Кроме того, Россия принимает участие в международных исследованиях оценки качества образования. Эти исследования позволяют понять, насколько конкурентоспособной является российская школа сегодня, выявить и сравнить изменения, происходящие в системе образования разных стран, проанализировать факторы, позволившие странам-лидерам добиться успеха. Оценку знаний учащихся школ дополняют исследования профессиональных компетенций учителей.

Оценка качества образования в школе дает объективную характеристику:

- образовательным достижениям учеников;

- эффективности образовательного процесса в учебном учреждении;

- эффективности всей образовательной системы России и ее территориальных подсистем.

Виды школьной оценки качества образования.

Школьная система оценки включает в себя две составляющие:

- внешняя оценка – осуществляется внешними по отношению к учебному заведению службами, выполняется она при помощи ОГЭ и ЕГЭ, мониторинговых исследований муниципального, федерального и регионального уровня;

- внутреннюю оценку – осуществляется самой школой, т.е. самооценка своей деятельности педагогами, учениками, администрацией.

Внешняя оценка качества образования осуществляется государством, производством, обществом и личностью. Заинтересованность государства в оценке качества предоставляемого образования заключается в ответственности за реализацию конституционных прав граждан, стабильность и конкурентоспособность экономики РФ, а также потребности народа, которые связаны с образованием.

Оценка образовательной системы на сегодняшний день не формализована, этот процесс находится на стадии развития благодаря социальному партнерству с предприятиями, союзами работодателей и т.д. принципиальным критерием в этом случае является удовлетворенность качеством знаний выпускников, а также соотношением количества выпускников и полученного ими образования (начального, среднего, высшего, профессионального).

Оценка обществом заключается в учете образованности населения, в том числе профессиональной, доступностью образования любого уровня каждому жителю, а также влияние образования на уровень занятости населения, уровень правонарушений, развитие общества, уровень ВВП и т.д. Успешное развитие системы образования возможно лишь при участии населения, работодателей, общественных организаций, образовательного сообщества.

Оценка личностью заключается в уровне удовлетворенности получаемым образованием в учебных учреждениях, условиями образования – комфортностью, безопасностью и др. Немаловажным критерием в этом случае является и повышение уровня обеспеченности и социального статуса человека, получившего образование.

Внутренняя система качества образования в школе базируется на трех составляющих учебного процесса:

- “учащие” (педагоги, учителя)

- ресурсное обеспечение (организационное, материально-техническое, финансовое, учебно-методическое, информационное).

Внутренняя оценка осуществляется благодаря:

- самооценке учащихся и обучающих (прививается посредством разработки подходящего научно-методического обеспечения);

- внутреннему мониторингу (сюда относится оценка качества преподавания, учебников и иных используемых материалов, объективность оценивания, состояние помещений, в которых ведется обучение, и т.д.);

- оценке учебных программ;

- самооценке учебного учреждения;

- оценке учебного учреждения со стороны органа управления образованием;

- оценке индивидуальных достижений школьников (выполняется благодаря государственной итоговой аттестации и промежуточной аттестации в рамках школы);

- оценке деятельности педагогического состава; оценке деятельности органов управления образованием (оценивается лишь администрацией региона или правительством России).

Для учеников 1-11 классов и дошкольников
Бесплатные сертификаты учителям и участникам

Многоуровневая

система оценки качества образования

освоения образовательных программ

(уровень общеобразовательной организации)

Результаты освоения образовательных программ в МСОКО

формируются на трех уровнях:

уровень образовательной организации (ОО);

уровень муниципального образования;

1.1 Уровень общеобразовательной организации

На уровне ОО данная система предоставляет возможности оценки качества образования, как по классам, так и по всей образовательной организации в целом.

Оценка качества образования класса базируется на данных оценочных и итоговых показателей класса по учебным периодам, таких как: отчеты классного руководителя, с детализацией по показателям:

успеваемости по сравнению со стандартом и с индексом ожидаемой результативности класса,

с перечислением учеников с проблемными компонентами с указанием неосвоенных предметов.

результаты контрольных работ с анализом полученных результатов;

диагностическая карта по динамике средней успеваемости каждого ученика класса по учебным периодам в разрезе предметов;

Мониторинг качества знаний по предметам т.е. мониторинг учебных достижений обучающихся ведет каждый учитель и отражает результаты его в виде текущих и итоговых отметок в журнале.

Мониторинг можно представить в таком виде.

Т.О. Мониторинг представляет собой процесс систематического слежения за учебным процессом, данные которого используются для коррекции учебного процесса.

что Я собираюсь отслеживать;

- какие возможные результаты Я предполагаю получить;

- как Я могу выявить эти результаты;

- каковы пути коррекции полученных результатов с учетом поставленных в процессе обучения целей.

Основой учебного мониторинга являются уровни планируемых результатов обучения: критический, низкий - 2, базовый - 3, повышенный - 4, высокий – 5 при проведении контрольных работ, проверки читательской грамотности, промежуточной аттестации, государственной итоговой аттестации и других мониторинговых исследований.

Алгоритм работы такой: учитель - ученик - результат - результаты класса - анализ учителя-результаты по предмету в контексте общей проверки знаний- анализ работы учителя по разным параметрам – оказание методической помощи учителю – коррекция учебного процесса.

Мониторинг качества образования обучающихся можно представить по предметам в рамках школьных методических объединений.

Сравнительный анализ результатов даст возможность увидеть, динамику результатов (положительную или отрицательную) и поможет принять правильные управленческие решения.

Оценка качества образования ОО базируется на таких данных успеваемости по классам, как:

- общие итоги по ОО, с выявлением проблемных зон для каждого класса, подсчетом общей успеваемости, качества успеваемости и прогноза повышения качества в процентах;

- итоги по классам, с перечислением обучающихся, имеющих проблемы с обучением по отдельным предметам, а также не освоивших стандарт обучения;

- анализ результатов контрольных работ (ДКР, ВПР, МКР, НИКО);

- необъективность между контрольными работами и текущими результатами;

- персональный контроль – по предметам, с перечислением проблемных зон каждого учителя по каждому преподаваемому предмету/классу, для оказания методической помощи, если это необходимо;

Внутришкольный контроль – одна из управленческих функций, предшествующая анализу учебно-воспитательного процесса.

Основные функциональные задачи ВШК - это:

сбор и обработка информации о состоянии учебно-воспитательного процесса;

обеспечение обратной связи о реализации всех управленческих процессов.

Схема мониторинга внутришкольного контроля:

Мониторинг (объекты контроля можно разделить на 3 группы).

Работа с учащимися

Работа с педагогическим коллективом

Школьная документация

Контрольные работы, административные срезы

Тетради, дневники обучающихся

Отчеты учителей, классных руководителей, руководителей ШМО

Результаты ВШК – основание для принятия оптимальных управленческих решений. Например, Мониторинг входного контроля

По итогам входного контроля по предметам учебного плана можно определить

степень устойчивости знаний обучающихся за предыдущий учебный год.

уровень готовности каждого ученика и класса в целом к дальнейшему обучению ;

выявить типичные пробелы в знаниях, обучающихся с целью организации работы по ликвидации этих пробелов;

выявления результативности работы учителя с классом.

Целесообразно проводить мониторинг качества знаний, обучающихся по предметам, которые можно сдавать на ГИА.

Анализ результатов покажет, что качество обучения по предметам, которые можно сдавать на государственной итоговой аттестации, находится либо на достаточном уровне, либо на повышенном или на критическом.

В системе оценки качества образования обучающихся ОО основное место уделено анализу результатов независимой оценки качества предметных результатов обучающихся через проведение ДКР, ЕГЭ, ОГЭ и ВПР.

Данная система мониторинга, которая направлена на получение независимой, объективной информации об учебных достижениях самих обучающихся, деятельности педагогических работников, позволяет определить качество подготовки выпускника и качество обучающей деятельности учителя, а также провести корректировку внутришкольного контроля выполнения единых требований к оцениванию ответа обучающихся.

Результаты ВПР по предметам учебного плана позволят увидеть проблемы в изучении того или иного материала и своевременно провести работу по ликвидации данных пробелов знаний у обучающихся, а также определить объективны оценки или нет. Например, на данных диаграммах видна картина статистики и объективности оценок за работу по конкретным предметам.

ВПР по русскому языку

Диагностические контрольные работы (ДКР) обучающихся 9 классов ежегодно проводятся с целью:

выявления тем, вопросов содержания образования, вызывающих наибольшие трудности;

мотивирования учителей – предметников к качественной подготовке обучающихся к ГИА. Результаты ДКР можно занести в такую таблицу

Данная презентация раскрывает понятие нового модуля, вошедшего в электронный журнал АСУ РСО. Для чего нужен новый модуль? Как он работает? Какие перспективы для учителя в этом модуле? На эти вопросы можно найти ответ в данной презентации.

• В соответствии со ст.2. 273-ФЗ

«….в России необходимо выработать критерии оценки школьного образования.

Нужно не только фиксировать результаты итоговой аттестации учащихся, но и промежуточные

результаты процесса обучения и динамику. Для этого необходимы Всероссийские проверочные

работы, которые должны стать инструментом самодиагностики для школ, а также дать возможность

СТРУКТУРА ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ

Оценка индивидуальных достижений учащихся

Оценка результатов деятельности класса

Оценка качества образования в ОО (внутришкольный контроль)

Оценка качества образования в разрезе мунипалитета

Региональная система оценки качества образования

АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ДО АВТОМАТИЗАЦИИ

трудоемкость;вероятность недостоверности информации;возможность получения неактуальной информации вследствие длительности обработки;вероятность потери информации в ходе обработки;отсутствие автоматизированного перевода аналитических данных в текст для последующей распечатки;нет возможности сравнения, сопоставления, так как отсутствует база данных;недостаточная ИКТ-компетентность педагогов и руководителей ОO.
трудоемкость;
вероятность недостоверности информации;
возможность получения неактуальной информации вследствие длительности обработки;
вероятность потери информации в ходе обработки;
отсутствие автоматизированного перевода аналитических данных в текст для последующей распечатки;
нет возможности сравнения, сопоставления, так как отсутствует база данных;
недостаточная ИКТ-компетентность педагогов и руководителей ОO.

ВОЗМОЖНОСТИ

Модуль позволяет автоматизировать процесс оценки качества образования начиная со школьного уровня до уровня регионального органа управления образованием, предоставляя руководителям образовательных организаций новые возможности в управлении качеством образования

расчет прогноза успешности сдачи ЕГЭ и ОГЭ;
автоматизированный расчет показателей качества образования(уровни школы/района/ муниципалитета/региона);
анализ диагностических работ по протоколам, разработанным в соответствии с ФГОС;
формирование отчетов об уровне индивидуальных учебных достижений обучающихся,о результатах освоения образовательной программы в каждом классе и школе в целом;
выявление проблемных компонентов, влияющих на качество образования,учет динамики их проявления;
автоматизированное формирование отчетов о качестве образования не только в форме таблиц, но и в удобном для пользователей текстовом виде (формат WORD);
расчет рейтингов школ на уровне района, рейтингов муниципалитетов на уровне региона.

Модуль содержит 73 отчета. Из них:

ОТЧЕТЫ УРОВНЯ КЛАССА

ПРОТОКОЛ КОНТРОЛЬНОЙ РАБОТЫ СТРОИТСЯ НА ЗАПОЛНЕННОМ ПЛАНЕ КОНТРОЛЬНОЙ РАБОТЫ В ЭЛЕКТРОННОМ ЖУРНАЛЕ

(степень достоверности выставленных оценок)

Организация внутреннего мониторинга

Мониторинг предметных результатов заключается в освоении элементов содержания и требований к уровню подготовки выпускников (КЭС, КПУ )

Читайте также: