Методы возрастной психологии кратко

Обновлено: 04.07.2024

Возрастная психология‑ отрасль психологической науки, изучающая динамику психики человека, онтогенез психических процессов и психологических качеств человека.

Объект возрастной психологии‑ возрастные изменения психики, поведения, жизнедеятельности и личности человека.

Предмет возрастной психологии‑ законы, закономерности, тенденции изменения психики, поведения, жизнедеятельности и личности человека в течение его жизни. Центральная научная категория возрастной психологии ‑ психическое развитие.

Разделами возрастной психологииявляются: детская психология, психология подростка, психология юности, психология взрослого человека, геронтопсихология.

Комплекс методов исследования, которыми пользуются в возрастной психологии, состоит из нескольких блоков методик, заимствованных из общей, дифференциальной и социальной психологии.

Социальная психология обеспечила возрастную психологию методами, позволяющими изучать межличностные отношения в различных детских группах, а также взаимоотношения между детьми и взрослыми. К этим методам относятся: наблюдение, опрос, беседа, эксперимент, метод срезов, тестирование, анкетирование, анализ продуктов деятельности. Все эти методы также адаптированы к возрасту ребенка.

Наблюдение – основной метод при работе с детьми (особенно дошкольного возраста), так как тесты, эксперимент, опрос сложны для исследования детского поведения. Начинать наблюдение необходимо с постановки цели, составления программы наблюдения, разработки плана дей-10 ствий. Цель наблюдения заключается в том, чтобы определить, ради чего оно осуществляется и каких результатов можно ожидать на выходе.

Опросможет быть устным и письменным. При использовании данного метода могут возникать трудности следующего характера. Дети понимают задаваемый им вопрос по-своему, т. е. вкладывают в него иной смысл, нежели взрослый человек. Это происходит потому, что система понятий у детей существенно отличается от той, которой пользуются взрослые. Данное явление отмечается и у подростков. Экспериментявляется одним из самых надежных методов получения информации о поведении и психологии ребенка. Суть эксперимента состоит в том, что в процессе исследования у ребенка вызываются интересующие исследователя психические процессы и создаются условия, необходимые и достаточные для проявления этих процессов.

Срезы – еще один метод исследования в возрастной психологии. Они делятся на поперечные и продольные (лонгитюдные).

Суть метода поперечных срезов состоит в том, что в группе детей (класс, несколько классов, дети разного возраста, но обучающиеся по одной программе) с помощью определенных методик исследуется какой-то параметр (например, интеллектуальный уровень). Преимущество данного метода заключается в том, что за короткое время можно получить статистические данные о возрастных различиях психических процессов, установить, как влияет возраст, пол или другой фактор на основные тенденции психического развития. Недостаток метода в том, что при исследовании детей разного возраста невозможно получить информацию о самом процессе развития, его природе и движущих силах.

При использовании метода продольным (лонгитюдных) срезов прослеживается развитие группы одних и тех же детей в течение длительного времени. Данный метод позволяет установить качественные изменения в развитии психических процессов и личности ребенка и выявить причины этих изменений, а также изучить тенденции развития, незначительные изменения, которые не могут быть охвачены поперечными срезами. Недостаток метода состоит в том, что полученные результаты базируются на изучении поведения небольшой группы детей, поэтому распространять подобные данные на большое количество детей представляется некорректным.

Тестированиепозволяет выявить уровень интеллектуальных способностей и личностных качеств ребенка. Необходимо поддерживать у детей интерес к этому методу привлекательными для них способами, например поощрениями или какой-нибудь наградой. При тестирования детей используются такие же тесты, что и для взрослых, но адаптированные для каждого возраста, например детский вариант теста Кеттела [1] , теста Векслера [2] и др.

Анализ продуктов деятельности – это метод изучения человека посредством анализа продуктов его деятельности: рисунков, чертежей, музыкальных произведений, сочинений, учебных тетрадей, личных дневников и т. д. Благодаря данному методу можно получить информацию о внутреннем мире ребенка, его отношении к окружающей действительности и людям, об особенностях его восприятия и других сторонах психики. В основу этого метода положен принцип единства сознания и деятельности, согласно которому психика ребенка не только формируется, но и проявляется в деятельности. Рисуя или что-то создавая, ребенок предоставляет исследователям возможность раскрыть такие стороны его психики, о которые трудно было бы узнать при помощи других методов. На основании рисунков можно изучать познавательные процессы (ощущения, воображение, восприятие, мышление), творческие способности, личностные проявления, отношение детей к окружающим людям.

ГОСТ

Методы

Организационные методы
Эмпирические методы
Метод обработки данных
Интерпретационные методы

Особенность этих методов обусловлена тем, что проведение изучений в возрастной психологии направляется на разыскивание и обнаружение систематических процессов развития. Значительное внимание уделяется формированию психических состояний и качеств характера человека, определению влияния этих процессов при взаимодействии с социумом.

В психологии определены 4 группы методов. Рассмотрим их подробнее.

Организационные методы

которые подразделяются на следующие методы:

сравнительный;
лонгитюдный;
комплексный.

Сравнительный метод используется в повседневной психологии (при соотнесении разнообразных типов групп или отдельных выборок), в социальных сферах психологии (при соотнесении аналогичных типов небольших групп), в патопсихологии (соизмерение данных у больных и здоровых людей).

Сравнительный метод представлен в 2 видах:

Данный метод сопоставляет некоторые особенности возраста для раскрытия и анализа динамики протекания процессов.

Еще одним видом сравнительного метода в психологии является генетический метод проведения исследований. Он используется в:

генеалогическом проведении исследований (анализ родственных связей);
описание поведения приемных детей и их родителей;
проявление возрастных особенностей у близнецов.

Готовые работы на аналогичную тему

Интересные данные получают при помощи близнецового метода. Проводят сопоставление близнецов, которые постигали разные системы обучения или проживали в неодинаковых семьях.

Эмпирическими методами

наблюдение (в том числе и самонаблюдение);
экспериментальные методы;
психологические и диагностические методы (проведение тестов, бесед, анкетирование, опросы, инструменты социометрии);
анализ творческих процессов и результатов их деятельности (рисование, импровизация, прикладные работы разнообразного вида);
биографический метод (изучение и анализ ярких событий в жизни человека, его документов, дневников).

Среди эффективных методов в возрастной психологии зачастую применяется естественный эксперимент, который осуществляется в игровой форме, а также в трудовых или учебных видах деятельности.

Значимым в данной психологии можно назвать формирующий эксперимент, во время которого организовываются необходимые условия для проведения изучений развития личности во время ее формирования.

Методы обработки данных

количественный анализ – предполагает вычисление коэффициентов полученных данных, частоту повторных явлений и статистические методы обрабатывания информации.

качественный анализ – производит дифференциацию полученного материала по различным группам и классификациям, а также описание случаев, которые возникают как исключения из общих правил.

Интерпретационные методы исследования

Сюда входят: генетический и структурный методы.

Генетические – происходит трактовка всего обработанного материала, при этом выделяются фазы, стадии и самые напряженные моменты жизни человека. Выстраиваются вертикальные взаимосвязи на уровне генов между степенью развития человека.

Структурные методы – показывают горизонтальные взаимосвязи между изученными психическими параметрами личности.

Возрастная психология — отрасль психологии, которая занимается изучением закономерностей развития психики человека, разделением этого развития на возрастные этапы, установлением причин перехода от одного этапа к другому.

Предметом изучения в этой научной отрасли выступает развитие. Здесь оно понимается как изменение во времени.

Изменения могут быть:

Осторожно! Если преподаватель обнаружит плагиат в работе, не избежать крупных проблем (вплоть до отчисления). Если нет возможности написать самому, закажите тут.

качественными;
количественными;
эволюционными;
прогрессивными;
регрессивными.

Они могут происходить в различных областях:

психофизической;
когнитивной;
психосоциальной.

Какие задачи ставятся

Объединяя знания об этих изменениях, возрастная психология стремится к созданию максимально верной теоретической модели развития. В этом состоит основная задача.

К сопутствующим прикладным задачам относятся:

Построение систем диагностики.
Отбор методов коррекции психического развития.
Поиск и обоснование способов профилактики возможных нарушений.

Также принято выделять три научные задачи направления:

Описание развития.
Объяснение принципов протекания процесса.
Составление прогноза.

Применяемые методы

Поскольку изучение направлено на обнаружение систематических процессов развития, значительное внимание психологи уделяют формированию качеств характера и психических состояний человека в его отношениях с окружающим социумом.

Основными методами исследования являются наблюдение, эксперимент.

К вспомогательным относят:

опрос;
моделирование;
тестирование;
лонгитюдный метод;
сравнительные методы.

Наблюдение

Наблюдение может выступать как в качестве самостоятельного способа, так и становиться частью комплекса, включающего беседу, игру, эксперимент.

По характеру и способам реализации наблюдение может быть:

Систематическим, выборочным.
Осуществляемым извне, внутренним (самонаблюдение).
Опосредованным, непосредственным.
Структурированным, хаотичным.

В зависимости от возрастной категории, к которой относится объект наблюдения, определяются интервалы проведения исследования. Так, для анализа психического развития дошкольника окажется достаточным ежегодный анализ. В то время как грамотно оценить протекание процесса у новорожденного можно только при ежедневном наблюдении.

Эксперимент

Эксперимент считается одной из самых надежных форм получения информации, так как дает возможность создать необходимые для выявления определенного факта условия.

Эксперимент может быть:

Констатирующий. Определяет уровень развития на текущий период времени.
Формирующий. Делится на естественный — проводящийся в обычных условиях, но с их специальной организацией, и лабораторный, предполагающий искусственно созданные условия, применение аппаратуры.

Опрос

Письменный или устный опрос мог бы относиться к группе основных методов, если бы не возрастные особенности восприятия детей и подростков. Имея собственную, отличающуюся от взрослых систему понятий, эти категории склонны по-своему интерпретировать заданные вопросы, вкладывать в них другой смысл.

Прежде чем зафиксировать полученный ответ, психолог должен убедиться в правильности толкования вопроса, обсудить и подробно разъяснить выявленные неточности.

Моделирование

Моделирование — это воссоздание ситуации, необходимой для изучения определенной психологической реакции.

Способ применяется для получения точных данных об особенностях поведения объекта в конкретных условиях, а также о его реакции на них. Кроме того, он относится к диагностическим манипуляциям, позволяющим оценить эффективность произведенных ранее действий.

Наблюдая за отучением ребенка от привычки грызть ногти, исследователь замечает положительные изменения. Чтобы удостовериться в обоснованности выводов, он моделирует для ребенка ситуацию, в которой его руки долгое время остаются свободными. Отсутствие попуток грызть ногти послужит признаком эффективности отучения. Обратный эффект — свидетельством неудачи.

Достоинством способа является возможность детально изучить особенности протекания изучаемого психического процесса. Недостатком — высокая степень искусственности, возможность влияния на результат внешних помех.

Тестирование

Метод относится к категории вспомогательных, предназначен для точного качественного и количественного анализа. При работе с детьми требует применения адаптированных к возрасту форм.

Тестирование крайне редко выступает единственным способом исследования. Чаще это составляющая большого комплекса мероприятий по психодиагностике.

Аналогом тестирования является анкетирование, которое может быть групповым или индивидуальным, устным или письменным.

Лонгитюдный метод

Лонгитюдный метод — способ продольных срезов, когда исследователи в течение длительного времени наблюдают за изменением психического состояния одних и тех же объектов.

Поскольку пристально наблюдать в течение долгого времени можно только за небольшой, ограниченной группой, отнести способ к объективным нельзя. По этой же причине он не относится к категории основных.

Сравнительные методы

К этой группе относят способы, позволяющие провести сравнение:

нормы и патологии;
особенностей психического развития представителей одного поколения в различных культурах;
психологических характеристик близнецов.

Последний способ основан на идентичности генетического наследия монозиготных близнецов и неидентичности генотипа дизиготных. Сравнение дает возможность оценить влияние наследственности на формирование подконтрольного признака.

Какие методы в возрастной психологии не используются

Поскольку целью возрастной психологии является изучение развития человеческой психики, наблюдение за ним, в первую очередь применяются методы, позволяющие наблюдать, уточнять, констатировать, оценивать.

Не используются методы, основанные на психологическом давлении, переубеждении, форсировании психических процессов.

1.3. Методы исследования в возрастной психологии.

Из общей психологии взяты методы исследования когнитивных процессов и личности ребенка. Они адаптированы к возрасту ребенка и исследуют восприятие, внимание, память, воображение, мышление и речь. При помощи данных методов можно получить информацию о возрастных особенностях познавательных процессов детей и преобразованиях этих процессов при взрослении ребенка, т. е. о специфике перехода из одной возрастной группы в другую.

Социальная психология обеспечила возрастную психологию методами, позволяющими изучать межличностные отношения в различных детских группах, а также взаимоотношения между детьми и взрослыми. К этим методам относятся: наблюдение, опрос, беседа, эксперимент, метод срезов, тестирование, анкетирование, анализ продуктов деятельности. Все эти методы также адаптированы к возрасту ребенка. Рассмотрим их более подробно.

Для того чтобы получить достоверные результаты, наблюдение необходимо вести регулярно. Это связано с тем, что дети растут очень быстро и изменения, происходящие в поведении и психике ребенка, так же быстротечны. Например, поведение младенца меняется на глазах, поэтому, пропустив один месяц, исследователь лишается возможности получить ценные данные о его развитии в этот период.

Чем младше ребенок, тем меньше должен быть интервал между наблюдениями. В период от рождения до 2–3 месяцев наблюдение за ребенком надо проводить ежедневно; в возрасте от 2–3 месяцев до 1 года – еженедельно; от 1 года до 3 лет – ежемесячно; от 3 до 6–7 лет – один раз в полгода; в младшем школьном возрасте – один раз в год и т. д.

Метод наблюдения при работе с детьми эффективнее прочих, с одной стороны, потому, что они ведут себя более непосредственно и не играют социальных ролей, свойственных взрослым. С другой стороны, дети (особенно дошкольники) обладают недостаточно устойчивым вниманием и могут часто отвлекаться от дела. Поэтому по возможности следует вести скрытое наблюдение, чтобы дети не видели наблюдателя.

Опрос может быть устным и письменным. При использовании данного метода могут возникать трудности следующего характера. Дети понимают задаваемый им вопрос по-своему, т. е. вкладывают в него иной смысл, нежели взрослый человек. Это происходит потому, что система понятий у детей существенно отличается от той, которой пользуются взрослые. Данное явление отмечается и у подростков. Поэтому прежде чем получить ответ на задаваемый вопрос, надо убедиться в правильности его понимания ребенком, разъясняя и обсуждая неточности, и только после этого интерпретировать получаемые ответы.

Эксперимент является одним из самых надежных методов получения информации о поведении и психологии ребенка. Суть эксперимента состоит в том, что в процессе исследования у ребенка вызываются интересующие исследователя психические процессы и создаются условия, необходимые и достаточные для проявления этих процессов.

Ребенок, входя в экспериментальную игровую ситуацию, ведет себя непосредственно, эмоционально откликаясь на предлагаемые ситуации, не играет никаких социальных ролей. Это позволяет получить его истинные реакции на воздействующие стимулы. Результаты наиболее достоверны в том случае, если эксперимент проводится в форме игры. При этом важно, чтобы в игре выражались непосредственные интересы и потребности ребенка, иначе он не сможет в полной мере проявить свои интеллектуальные способности и необходимые психологические качества. Кроме того, включаясь в эксперимент, ребенок действует сиюминутно и спонтанно, поэтому на протяжении всего эксперимента необходимо поддерживать у него интерес к проводимому мероприятию.

Суть метода поперечных срезов состоит в том, что в группе детей (класс, несколько классов, дети разного возраста, но обучающиеся по одной программе) с помощью определенных методик исследуется какой-то параметр (например, интеллектуальный уровень). Преимущество данного метода заключается в том, что за короткое время можно получить статистические данные о возрастных различиях психических процессов, установить, как влияет возраст, пол или другой фактор на основные тенденции психического развития. Недостаток метода в том, что при исследовании детей разного возраста невозможно получить информацию о самом процессе развития, его природе и движущих силах.

При использовании метода продольным (лонгитюдных) срезов прослеживается развитие группы одних и тех же детей в течение длительного времени. Данный метод позволяет установить качественные изменения в развитии психических процессов и личности ребенка и выявить причины этих изменений, а также изучить тенденции развития, незначительные изменения, которые не могут быть охвачены поперечными срезами. Недостаток метода состоит в том, что полученные результаты базируются на изучении поведения небольшой группы детей, поэтому распространять подобные данные на большое количество детей представляется некорректным.

Тестирование позволяет выявить уровень интеллектуальных способностей и личностных качеств ребенка. Необходимо поддерживать у детей интерес к этому методу привлекательными для них способами, например поощрениями или какой-нибудь наградой. При тестирования детей используются такие же тесты, что и для взрослых, но адаптированные для каждого возраста, например детский вариант теста Кеттела[1] , теста Векслера[2] и др.

Анализ продуктов деятельности – это метод изучения человека посредством анализа продуктов его деятельности: рисунков, чертежей, музыкальных произведений, сочинений, учебных тетрадей, личных дневников и т. д. Благодаря данному методу можно получить информацию о внутреннем мире ребенка, его отношении к окружающей действительности и людям, об особенностях его восприятия и других сторонах психики. В основу этого метода положен принцип единства сознания и деятельности, согласно которому психика ребенка не только формируется, но и проявляется в деятельности. Рисуя или что-то создавая, ребенок предоставляет исследователям возможность раскрыть такие стороны его психики, о которые трудно было бы узнать при помощи других методов. На основании рисунков можно изучать познавательные процессы (ощущения, воображение, восприятие, мышление), творческие способности, личностные проявления, отношение детей к окружающим людям.

Читайте также: