Методы тимбилдинга в школе
Обновлено: 02.07.2024
Школа — место, где ребенок проводит значительный период своей жизни и большую часть световых суток. Когда дети впервые приходят в школу, они ждут от нее чего-то нового и необычного. Она, с одной стороны, пугает, с другой — манит и привлекает. Задача педагогического состава — сделать жизнь в ней увлекательной, позитивно направленной и интересной.
Заинтересованность учащегося в учебном процессе в значительной мере зависит от отношения к нему всего класса. Распространение позитивных и негативных веяний — от степени развития коммуникативных связей внутри школьного коллектива. Ответственность за свое будущее — от осознанности перспектив, которые открывает перед ребенком школа. Ребенок должен понимать, зачем он учится и чего может ждать от этого учебного заведения.
Создать необходимые установки, повысить и закрепить учебную мотивацию, помочь ученику найти свое место в коллективе и, наконец, способствовать созданию самого коллектива, желающего учиться, и учиться в конкретном учебном заведении, возможно с помощью тренинга командообразования.
Тренинги командообразования можно условно подразделить на несколько основных видов:
— тренинги самосознания и личностной идентификации.
Информационные тренинги командоообразования. Данный вид тренингов командообразования направлен на знакомство учащихся и информирование их о правилах поведения в группе, в которой они находятся. Основной целью таких тренингов является обозначение рамок взаимодействия представителей группы. Для них проясняется основная цель, ради которой они собрались, декларируются правила их взаимодействия и предлагаются задания для уяснения этих правил. Основные вопросы, на которые отвечает тренер: где? Когда? Зачем? По каким правилам?
Уровневая пирамида тренингов командообразования
Поведенческие тренинги командообразования. Их можно считать продолжением или надстройкой над информационными тренингами командообразования. Задачей тренера здесь становится не просто проинформировать участников о правилах, целях и границах их взаимодействия, не только прояснить их, но и отыграть правильные стратегии поведения в командной среде. Основные вопросы, на которые отвечает тренер: что делать? Как? Каким образом? Он помогает участникам выстроить адекватную модель поведения друг с другом. (См. схему.)
В предыдущем примере с редколлегией тренер только информирует ребят о том, кто какую функцию будет выполнять и какова будет его роль в создании журнала. В поведенческом тренинге тренер разъясняет ребятам, что делать, выполняя свои функции, помогает отыграть наиболее важные моменты, на которые нужно обратить внимание в процессе создания журнала. Например, он может предложить ролевую игру и создать мини-журнал прямо здесь и сейчас, в рамках учебного тренинга. Или попросить представить самые трудные ситуации, которые у них могут возникнуть, и кто (что) тогда им сможет помочь или помешать. Работа тренера будет направлена на создание модели эффективного взаимодействия внутри группы этих ребят, на те поведенческие образцы, которые они могут и будут использовать во взаимодействии друг с другом и с внешней средой (учителями, родителями, другими учениками и др.).
Тренинги командообразования, направленные на самосознание и самоидентичность каждого отдельного члена группы и всей группы в целом, представляют собой надстройку над двумя предыдущими видами. Их эффективно применять при решении таких задач, как актуализация учебной мотивации учащихся, создание ценности учебного заведения в их глазах, осознание своего места и роли в коллективе, формирование лидерской позиции учащихся и др.
Для успешного проведения подобных тренингов очень важно придерживаться подхода, ориентированного на решение. Проблемно-ориентированный подход помогает замечать то, что нужно корректировать и исправлять, ориентированный на решение — выстраивать конструктивный путь взаимодействия, намечать перспективы и формулировать цели.
По окончании такого тренинга ученик должен знать:
— как зовут каждого из его одноклассников, присутствующих на данном тренинге;
— цели, задачи, связанные с дальнейшим обучением в школе, свои и каждого из его одноклассников;
— какие роли бывают при групповом взаимодействии, преимущества и недостатки ролей;
— стратегию успешного обучения в школе.
На основании материалов тренинга ученики должны уметь:
— отслеживать, в какой ролевой позиции в группе они находятся;
— вырабатывать стратегию успешного обучения в школе (в том числе и посредством коммуникативного взаимодействия в учебной группе);
— рефлексировать коммуникативные и личностные процессы, которые происходят в группе.
Школьники должны иметь навыки коммуникативного взаимодействия в группе, связанного с учебным процессом. Мало того, ребята должны осознавать возможность и реальность изменения и преобразования ситуации в собственном коллективе в классе, каждый должен нести ответственность за то, что происходит с ним и с его одноклассниками.
ПРОГРАММА ТРЕНИНГА
Общее количество времени, которое занимает тренинг, 5–5,5 академических часа. После проведения тренинга желательно сопровождение класса по актуальным темам, поднятым на тренинге.
ЗНАКОМСТВО
Цели: сбор информации.
Время: 10 минут.
По кругу каждый из участников высказывает свои ожидания от тренинга
Цели: знакомство учащихся между собой и тренера с учащимися; сбор информации по характеристикам, даваемым учащимися самим себе.
Время: 10 минут.
Цели: усилить групповую динамику; поменять местами учащихся перед следующим заданием.
Время: 5 минут.
Цели: более детальное знакомство лицеистов друг с другом; диагностика позиции ведущего и ведомого в подгруппах.
Время: 30 минут.
Участники тренинга делятся на пары. В течение 3–5 минут каждый рассказывает о самых значимых для него моментах жизни. Далее все участники объединяются в общий круг. Двое добровольцев выходят в центр круга и рассказывают друг о друге, меняясь местами. Например: Маша сидит на стуле, Саша встает у нее за спиной и начинает рассказывать о Маше от первого лица.
Мини-шеринг
Время: 5 минут.
Проводится в свободном режиме.
Время проведения этой части тренинга: 1 час.
Перерыв — 10 минут.
ОСНОВНОЙ БЛОК
Цели: усиление динамики группы после перерыва; выработка стратегий командного взаимодействия; поиск классом стратегии самостоятельного взаимодействия в коллективе; телесно-косвенное ощущение друг друга.
Время: 15 минут.
Необходимо взять ручки. Объединиться по парам. Удерживая ручки только указательными пальцами, надо одновременно сесть и одновременно встать, не уронив ручки. Затем это же упражнение выполняется по три человека. На следующем этапе это же упражнение выполняется всем классом.
Индивидуальное задание
Цели: фокусировка на собственных целях, связанных с обучением в лицее.
Время: 10 минут.
Работа в малых группах
Цели: прояснить цели коллег и поделиться своими целями, связанными с обучением в школе.
Время: 20 минут.
Участники тренинга объединяются в малые группы по пять человек и делятся своими размышлениями на тему предыдущего задания. Кроме того, им необходимо выделить 5 общих целей обучения, наиболее значимых для всех в малой группе.
Общий шеринг
Цели: сфокусироваться на общности целей; составить общий список целей (результатов) обучения в лицее для данной учебой группы; эмоциональное отреагирование.
Время: 15 минут.
Один человек из группы называет и обосновывает выделенные им цели. Каждый следующий выступающий уже названные цели не повторяет, его выступление происходит в режиме добавления.
Результат шеринга: общий список целей (результатов) обучения в лицее данной учебной группы в целом.
Время проведения этой части тренинга: 1 час 10 минут.
Перерыв — 20 минут.
Цели: выработка стратегий командного взаимодействия; урегулирование целевых и ценностных отношений; выявление лидеров класса; выявление ценности командных отношений.
Время: 30 минут.
Упражнение готовится тренером заранее. В трех-четырех метрах друг от друга наклеиваются линии-ограничители. Между ними в размер шага в хаотическом порядке на пол наклеиваются листы формата А4. Учащихся просят рассчитаться на первый-второй-третий. Дальше учащиеся подходят к одной из линий.
Шеринг
Время: 10 минут.
Цели: описание качеств идеального старосты; актуализация темы поддержки и взаимоподдержки, роли старосты в коллективе; актуализация всего полученного набора знаний; отработка навыков работы в группе; завершение самостоятельной групповой работы; диагностика ролевых распределений в группе; выявление потенциального лидера.
Время: 20 минут.
1. Вводит основные правила:
• выдвигать фантастические идеи, не задумываясь о последствиях;
• продолжать и развивать прозвучавшие идеи;
• предлагать как можно больше вариантов — чем больше идей, тем лучше;
2. Предлагает распределить роли: секретаря, тайм-менеджера, ведущего и генераторов идей.
3. Предлагает план работы с информацией в мозговом штурме:
• ориентировка в задаче (уточнение совместных целей, условий, имеющихся ресурсов);
• сбор информации (подкидывать идеи, пока они не закончатся);
• оценка результата (структурирование полученных мнений и предложений);
• подведение итогов дискуссии (мнения о результате, оценка собственной удовлетворенности и содержательной продуктивности).
Последний пункт тренер проводит в рамках обсуждения.
Непосредственного участия в дискуссии тренер не принимает.
Представление результатов работы группы
Цели: представить результаты; сфокусироваться на ценности групповой работы.
Время: 10 минут.
Процедура выбора старосты
Цели: актуализация выбора; легитимность выбора старосты.
Время: 10 минут.
Тренер предлагает каждому на листочке записать три фамилии учеников, каждый из которых мог бы стать старостой. Тренер сам подсчитывает голоса (при детях на доске).
Цели: вспомнить основные темы и важные моменты прошедшего тренинга, подумать о значимости полученного материала; поговорить о перспективах на будущее; обсудить, как применить полученный на тренинге материал в реальных условиях.
Время: 10 минут.
Время проведения этой части тренинга: 1 час 30 минут.
Общее время: 3 часа 30 минут (без перерывов).
По неутешительной статистике последних лет, мотивация к учебной деятельности у детей сильно падает с каждым годом. А в учебных группах бытует мнение, что образование является не таким уж и важным элементом нашей жизни. Изменение подобной ситуации возможно только в массовом порядке. Индивидуальная работа с учащимися по повышению уровня их мотивации важна, но более эффективна, как показывает наш опыт, работа с коллективным представлением об учебе и ее актуальности в современной жизни. И это становится одной из самых важных тем нашего тренинга командообразования.
Каждый для себя должен ответить на вопрос: зачем он учится? Что он хочет получить от школы и от образования? Что может дать ему школа и что он может дать школе? Что значит быть учеником? Ценность командной работы заключается в том, что эти вопросы проясняются индивидуально для каждого и одновременно для всего коллектива в целом.
Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику
Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.
Подготовила и провела
учитель начальных классов
Щетинина Лариса Васиьевна
Свой мастер класс я бы хотела начать с одной притчи. Эта история произошла давным-давно в старинном городе, в котором жил великий мудрец. Слава о его мудрости разнеслась далеко вокруг. Но был в городе человек, завидующий его славе. И вот он решил придумать такой вопрос, чтобы мудрец не сумел на него ответить. Он пошел на луг, поймал бабочку.
- Да, действительно, всё в руках каждого из нас. Я надеюсь, что и на сегодняшнем мастер-классе всё будет в ваших руках и у нас всё с вами получ ится.
Сл.2 В мире нет ничего лучше и приятнее дружбы;
исключить из жизни дружбу—все равно что
лишить мир солнечного света.
Цицерон
Цель: создать командный дух в коллективе, где каждый участник будет чувствовать себя частью единого целого для достижения цели
1. Заинтересовать участников занятия представленным педагогическим опытом
2. Способствовать формированию и развитию навыков командной работы:
· принятие ответственности за результат команды;
· ситуационное лидерство (лидерство под задачу);
· принятие единого командного решения и согласование его с членами команды;
· развитие доверия между участниками, понимания и принятие индивидуальных особенностей друг друга.
Создание проблемы: Зачем тимбилдинг детям? (способствует формированию коллектива, дети учатся взаимодействовать друг с другом, устанавливать контакты)
В современном мире дети мало контактируют друг с другом. Почему? Погружены в виртуальный мир. Поэтому трудно устанавливают контакты со взрослыми и сверстниками.
Актуальность: Современные условия требуют от детей умения работать в группе, команде. Нужна система. Поэтому я использую приёмы тембилдинга на уроках, в воспитательной работе и во внеурочное время. Слайд 6. Они способствуют сближению детей, улучшению микроклимата в классе, созданию комфортной образовательной среды, являются связующим звеном в цепи взаимоотношений. Слайд7.
Ход занятия
Все мы знаем, что многие дети, когда приходят в школу, то не умеют общаться и сотрудничать. И задача педагогов - помочь детям подружиться между собой, помочь наладить общение, научить их работать в группах, парах. Слайд 8 ,9.
Игра является самым эффективным инструментом для сплочения коллектива. С помощью игры возможно объединить детей, взрослых, детей и взрослых в единый союз. Чем мы сегодня и займёмся.
Учителю в коллективе, чтобы провести любое мероприятие, нужны помощники – ЛИДЕРЫ класса. Я предлагаю игру, которая поможет вам выявить лидеров в классе
Организатор – тот, кто управляет конкретной деятельностью, объединяет людей для совместного дела (сейчас в данной роли выступаю я)
1. Игра на выявление лидера
Цель: выявить лидера класса
Для проведения этой игры берётся верёвка, связываются её концы так, чтобы было образовано кольцо. (Длина верёвки зависит от количества участвующих)
Возможны варианты решения: например, рассчитаться и далее строить треугольник по порядковым номерам (практика этой игры показывает, что обычно эти функции на себя берут лидеры)
Вопросы для обсуждения:
Что при выполнении упражнения было легче всего? (командовать)
Что при выполнении упражнения было труднее всего? (подчиняться)
Как вы себя чувствовали в роли ведущего и в роли ведомого?
Какая роль была труднее и почему?
Чему нужно учить детей в ходе игры? (все не могут быть ведущими, иногда нужно уметь быть в роли ведомого)
2.Надежные друзья Слайд 10 ,11
3. Игра на умение сотрудничать
Хорошо, молодцы!!А теперь из предложенных букв составьте слово КОМАНДА. Главное правило буквы не озвучивать
Вывод: игра учит доверию, выявлению лидеров, оценки роли каждого игрока в команде.
На полу расстилается ковёр. По сигналу участники должны запрыгнуть на него, а затем перевернуть ковёр, не сходя с него, занять свои места
Вопросы для обсуждения:
В чём были трудность при выполнении задания? (договориться, нужен лидер)
Какие педагогические выводы можно сделать по окончанию игры?
Чему нужно учить детей в ходе игры? (Взаимовыручке, умению действовать сообща, договариваться)
Цель: разрядить обстановку
Члены жюри берутся за руки. Получается цепь. Задание: передать импульс от первого участника последнему. Тот же, по окончанию игры, должен поднять руку
Игра успешна только в том случае, если участники справитесь за максимально короткое время
Вопросы для обсуждения:
Как изменилась атмосфера? (Стало веселее. Простое упражнение, но эффективное, способное разрядить обстановку)
Вывод: Слайд 14
Сплочение классного коллектива – очень сложный процесс, это кропотливая и ответственная работа. И здесь авторитет учителя, особенно для детей младшего школьного возраста, чрезвычайно велик. Работа по сплочению коллектива не должна носить эпизодический характер, она должна быть ежедневной и планомерной, только тогда возможно сформировать из ребят, собранных в один класс, дружный коллектив. Тимбилдинг – позволяет найти в ребятах данного конкретного коллектива скрытые возможности: их желания, потребности, интересы, способности и воплотить их в социально значимую деятельность, где и происходит сплочение классного коллектива.
А теперь давайте вспомним нашу историю. Что сказал мудрец? Вы согласны с ним? Я тоже. Всё сегодня было в ваших руках, я думаю, что у вас всё получилось. Слайд 15
От души вам желаю слаженной команды в семье, в работе и в жизни.
- развитие доверия между участниками, понимания и принятие индивидуальных особенностей друг друга.
Давайте серьёзно продумаем вместе
Как детство друг другу лицом повернуть,
Чтоб дети запели единые песни,
Чтоб вместе хотелось им горы свернуть!
1 слайд. Посмотрите на экран. Что вы видите?
-Неумение слушать и слышать коллег;
- неумение спорить тактично;
Да они ведь просто не умеют работать коллективно!
И учить уже поздновато …
2 слайд:А как помочь ребенку прижиться в школьном коллективе?
Что делать, если ребенок не хочет ходить в школу из-за того, что не
может найти общий язык с одноклассниками?
Когда для детей жизнь в школе становится физически невыносимой,
это приводит к ухудшению здоровья, о хорошей успеваемости не может быть и речи.
Заботливые мамы начинают бить тревогу и ходить по специалистам.
Меняются школы. И в новом классе история , зачастую, повторяется снова…
Оставив позади советское прошлое, мы потеряли мощную систему воспитания, забыли:
- шефство старших над младшими и поездки в колхоз на картошку;.
- да и просто дворовые игры.
Дворовые игры, кстати, имели четко оговоренные правила, несоблюдение которых было чревато тем, что играть с тобой больше не будут.
Только усилиями каждого герои смогли добиться успеха.
4слайд:Тема моего мастер-класса:
Ну,что мы начинаем? Сегодня я предлагаю вам побыть в роли детей. И почувствовать на себе как я в своем классе использую элементы тимбилдинга.
6 слайд :Для того что бы поделить детей на команды или группы существует множество способов (смотря на каком уроке вы будете это делать):
-Мозаика, по цвету, по форме геометрич.фигур (на уроке математике) по изображению животных(на биологии), по цитате (литер .чтение)и т.д.
-Я попрошу выйти ко мне 6 человек.
Молодцы! Вы сейчас сами ,самостоятельно, создАли команду.
Коллектив класса – это и есть суперкоманда.
Зачем тимбилдинг детям?
В современном мире дети мало контактируют друг с другом.
Погружены в виртуальный мир.
Трудно устанавливают контакты со взрослыми и сверстниками.
Современные условия требуют от детей умения работать в группе, команде. Нужна система.
Поэтому я использую приёмы тимбилдинга
- в воспитательной работе
- во внеурочное время.
7 слайд: Он способствует:
- улучшению микроклимата в классе;
- повышает уровень личной ответственности за общий результат;
- повышает командный дух, заряд позитивного настроения.
Игра является самым эффективным инструментом для сплочения коллектива. С помощью игры возможно объединить:
детей и взрослых в единый союз.
Чем мы сегодня и займёмся.
-На что похоже наше переплетение?(сеть, паутина, грибница и т.д.)
-Посмотрите, сколько дорожек дружбы от нас протянулось друг к другу. Давайте поднимем руки вверх и посмотрим, как эти дорожки превратились в волшебную крышу.
В жизни наши взаимоотношения с близкими и друзьями, коллегами напоминают подобное переплетение нитей. Мы вместе становимся сильными, дружными. (СНИМАЕМ)
-Как вы думаете чему научил вас этот прием?
Вывод: такой приём помогает подружиться , познакомиться, установить доброжелательную атмосферу, повысить внутригрупповое доверие.
Упражнения тимбилдинга построены так, что участник не может сделать их в одиночку. Обязательна нужна работа в команде.
-Спасибо .Нам нужен еще один помощник.
- В чём трудность при выполнении задания?
-Чему учит эта игра? (учит сотрудничать, работать сообща).
Вывод: игра учит доверию, выявлению лидеров, оценки роли каждого игрока в команде.
Задание: Вам следует всего лишь досчитать до 10. Хитрость состоит в том, что считать нужно коллективно: один говорит – 1, другой говорит – 2 и т. д. договариваться о порядке счета нельзя.
Если цифру одновременно произносят два или более человек, счет начинается сначала.
-В чем смысл этого упражнения:
Это игра помогает членам команды понять друг друга без слов, почувствовать друг друга для достижения общей цели. Игра показывает, насколько каждый человек важен в команде, насколько важно каждое сказанное вовремя слово.
-Чему учатся дети в ходе игры? (Взаимовыручке, умению действовать сообща, договариваться)
А сейчас представьте ,что вы стоите на ковре ваша задача, ни разу не сойдя с него перевернуть ковер на обратную сторону. Но есть условие :Вы не должны общаться между собой!(если сложно запрет снимается)
-В чём были трудность при выполнении задания? (договориться, нужен лидер)
Вывод: Чтобы достичь успеха в командной работе - нужно не только работать, но и уметь общаться, вербально или невербально. Важно уметь слышать друг друга!
Можно одновременно запустить два импульса — по часовой и против часовой стрелки. Когда два импульса с разных сторон приходят к человеку, сидящему в круге, это приводит к путанице и вызывает общее веселье.
После этого глубокий вдох-выдох и улыбка.
А сейчас у нас с вами по времени этап РефлЕексия
-Давайте послушаем что у вас получилось
- А вот, что получилось у меня (обращение на экран):
адаптивным, энергичным, ответственным, креативным.
К какому выводу мы пришли:
Сплочение классного коллектива – очень сложный процесс, это кропотливая и ответственная работа и она должна быть ежедневной и планомерной, только тогда возможно сформировать из ребят, собранных в один класс, дружный коллектив
В статье раскрыта сущность тимбилдинга, как метода управления педагогическим коллективом образовательной организации. Представлены организационно-педагогические условияэффективности тимбилдинга как метода управления педагогическим коллективом образовательной организации.
Ключевые слова: образовательная организация, педагогический коллектив, педагогический тимбилдинг, педагогическая команда.
Teambuilding представляет собой систему мер, направленных на построение из обычного рабочего коллектива успешной команды, где каждый участник максимально раскрывает свои способности и выполняет именно те задачи, в которых он особенно хорош. Кроме этого, данный инструмент любого успешного менеджмента производит качественные изменения в структуре коллектива и его взаимоотношениях, а именно:
– налаживаются связи между теми сотрудниками, которые до этого не общались,
– происходит перераспределение ролей среди сотрудников компании,
– выявляются новые лидеры,
– повышается лояльность сотрудников к компании,
– появляются навыки быстрого командного решения проблем,
– развивается система подстраховки друг друга,
– работа становится приятнее для человека, так как он находится теперь не в окружении малознакомых коллег, а в среде единомышленников и друзей,
– у коллектива появляется более мощная мотивация, после грамотно проведенного тимбилдинга, сотрудники не просто просиживают время на работе, а нацелены на получение конкретного результата [2].
Хотя тимбилдинг изначально возник в бизнес-сообществе, он также вполне применим и как технология повышения эффективности профессиональной деятельности любого коллектива, в том числе и педагогического [1].
Вопросы использования тимбилдинга как метода управления педагогическим коллективом в образовательных организациях разного типа (педагогическое командообразование) нашли отражение в исследованиях Е. А. Александровой, О. В. Божко, И. В. Волгиной, О. Н. Востриковой, С. А. Кузьминой , Т. И. Куликовой , Е. Н. Кургановой, О. Ю. Кошкиной, Т. И. Мозговой, Н. А. Солововой, М. Т. Сулеева , Е. Н. Черкашиной и др .
Педагогическое командообразование может выступать реальным средством повышения результативности профессиональной деятельности специалистов и достижения конкурентных преимуществ образовательной организации на рынке образовательных услуг.
Педагогическое командообразование, или педагогический тимбилдинг, представляет собой комплекс специально организованных мероприятий, направленных на организацию совместной деятельности педагогических работников ради достижения целей общеобразовательной организации [4].
Тимбилдинг в образовательной организации– это активная программа, ориентированная на мероприятия и тренинги с элементами командообразования, участие педагогов в командных конкурсах и состязаниях, построение результативных рабочих взаимоотношений, достижение высокого качества в реализации образовательных услуг [3].
В образовательных организациях создаются педагогические команды — группы педагогов и других субъектов (родителей, учащихся, субъектов социума, социальных партнеров и т. д.) — созданные для решения стратегических и тактических задач развития организации.
Цель педагогического тимбилдинга: создание высокопрофессионального, мобильного, креативного педагогического коллектива.
Задачи педагогического тимбилдинга:
Педагогический тимбилдинг ориентирован на формирование педагогической команды, которую мы рассматриваем как группу педагогов, организованную для совместной деятельности (работы) для достижения определенных целей и решения конкретных задач при условии осознания общей ответственности за результаты командной работы.
Команда занимает промежуточное место между рабочей группой и коллективом. Команда отличается от рабочей группы, тем, что команда — это специально организующиеся группы людей, входящие и не входящие в состав педагогического коллектива, объединенные общими интересами и едиными целевыми установками для осуществления деятельности творческого характера педагогического содержания, как правило, стратегического уровня развития образовательной организации. По времени деятельности команды более длительные, чем рабочие группы, более динамичны, мобильны, профессиональны, продуктивны, организуются административным и неадминистративным путем в отличие от рабочих групп [5].
Эффективность тимбилдинга как метода управления педагогическим коллективом образовательной организации определяется, с нашей точки зрения, рядом организационно-педагогических условий, такими как:
- Разработка нормативно-правового и методического обеспечения функционирования педагогической команды в образовательной организации;
- Формирование навыков межличностного взаимодействия средствами тренингов командообразования.
- Организация деятельности команд на основе алгоритма решения поставленных задач.
Основные термины (генерируются автоматически): образовательная организация, педагогический коллектив, педагогическая команда, метод управления, рабочая группа, совместная деятельность, группа педагогов, друг друга, задача, коллективная работа.
Тимбилдинг для детей – это сплочение группы с помощью различных игр и общих занятий. С его помощью в игровой интересной и веселой форме ребята учатся взаимодействовать, поддерживать друг друга, работать вместе, чтобы достичь общей цели. Кроме того, тимбилдинг помогает побороть неуверенность в собственных силах. Благодаря ему даже самые робкие мальчики и девочки начинают проявлять лидерские качества, брать инициативу на себя.
В чем польза тимбилдинга
Тимбилдинг подходит любым детям. С его помощью малыши уже в детском саду начинают понимать, что такое командный дух. А школьникам он помогает осознать, что конкуренция – хорошо, а взаимодействие – еще лучше.
Тимбилдинг, организованный для детей:
- учит взаимодействовать для общего блага, помогать и поддерживать друг друга;
- способствует искоренению зависти между детьми;
- учит находить компромиссы, видеть цель, которая принесет дивиденды всем, а не только кому-то одному.
Ребята осознают, что работа сообща во многих случаях намного выгоднее и эффективнее, чем конкуренция. Они начинают понимать важность именно своего участка работы.
Стратегическое мышление и моделирование ситуаций
Благодаря тимбилдингу ребята:
Тимбилдинг воспитывает у детей эмпатию, уверенность в себе и лидерские качества. В игровой форме мальчики и девочки учатся понимать и считаться с особенностями, нуждами друг друга. Они начинают общаться, находить компромиссы, слушать, принимать чужое мнение и не бояться высказывать свое.
Тимбилдинг для школьников помогает перестать побаиваться педагога. Дети начинают смело задавать ему вопросы и предлагать свои собственные решения.
Благодаря тимбилдингу ребята:
- приобретают уверенность в себе и целеустремленность;
- начинают чувствовать свою собственную значимость;
- перестают быть тихонями;
- проявляют инициативу, креативность.
Совместные игры обучают детей использовать по максимуму сильные стороны каждого члена команды.
Формат тимбилдинга
Тимбилдинг для дошкольников
Тимбилдинг в детском саду – это различные интересные игры, которые помогают понять ценность взаимных усилий.
Вот несколько примеров:
Тимбилдинг для детей школьного возраста
Тимбилдинг для школьников учит ребят работать вместе с незнакомыми детьми (с параллельных классов), ценить общую работу.
Минное поле
Устанавливаются условные препятствия. Затем школьники разбиваются по парам. Одному в паре завязывают глаза. Второй должен подсказывать своему партнеру, как обойти препятствие, быть его ориентиром и глазами.
Переплыви реку
Спаси выброшенных на необитаемый остров
Колени поддержки
Дети выстраиваются в круг как можно плотнее друг за другом. Затем все вместе садятся. При этом нужно постараться сесть на колени стоящего сзади и некоторое время так посидеть.
Развяжи узел
Берется длинная веревка. Через каждые 5-7 см по всей ее длине завязываются узлы. Затем каждый школьник одной рукой начинает держаться за веревку. Его цель – развязать узел. При этом он может работать только одной свободной рукой. Чтобы развязать узлы ребята должны работать сообща, иначе ничего не получится.
Организация тимбилдинга для школьников — видео
Читайте также: