Методы работы воспитателя в школе интернате
Обновлено: 02.07.2024
Автор: Ускова Светлана Владимировна
Должность: зам директора по воспитательной работе,
Учебное заведение: ГКОУ "Вохомская школа-интернат"
Населённый пункт: п.Вохма, Костромской области
Наименование материала: доклад
Тема: "Современные технологии организации и планирования воспитательного процесса в коррекционной школе-интернате"
Раздел: среднее профессиональное
Выступление на педсовете
«Современные технологии организации и
планирования воспитательного процесса
Подготовила: Ускова С.В.
«Современные технологии организации и планирования
воспитательного процесса
Цель: способствовать
коллектива на использование инновационных технологий в воспитательной
работе с обучающимися (слайд 2)
Задачи:(слайд 3)
- познакомиться с опытом работы школы по использованию инновационных
т е х н о л о г и й
в о с п и т а т е л ь н о м
п р о ц е с с е ;
- cпособствовать овладению педагогами и обучающимися новыми приемами
и методами работы с целью повышения эффективности воспитательного
- расширить информационное образовательное пространство школы.
Современное общество характеризуется стремительным изменением темпов
жизни, технологиями, лавинообразным ростом информации, усложнением
(коррекционной) школы состоит в том, чтобы создать такую модель обучения
детей с ОВЗ, в процессе которой у каждого обучающегося появился механизм
компенсации имеющегося дефекта, на основе чего станет возможной его
интеграция в современное общество.
Слайд 4Технология воспитания
направление педагогики, занимающееся
проектированием управляемых воспроизводимых воспитательных процессов.
очевидную их близость к тому, что традиционно называлось методикой
воспитательной
которая изучает «направления и принципы, формы и методы организации
то приемы, правила и их можно использовать. Но технологический подход к
воспитанию характеризуют отличительные черты, а именно:
учителей и детей, всех участников воспитательной деятельности;
т е х н о л о г и е й ,
проект педагогического
о п и с ы в а е т
воспользоваться любой специалист-педагог. Таким образом, выстраивается
цепочка, соединяющая теорию с практикой: теория воспитания
личность учителя.Воспитательный
компетентного педагога, владеющего комплексом профессиональных умений,
процесса в условиях специальной (коррекционной) школы- интерната нами
была выбрана технология, разработанная под руководством Е.Д. Худенко в
соавторстве с Г.Ф. Гаврилычевой, Е.Ю. Селивановой, В.В. Титовой.
За научную основу предлагаемой технологии взяты: учение Л.С. Выготского
практической точки зрения технология Худенко ценна следующим. Авторы
предложили подробное планирование воспитательного процесса. Предложен
возможность выбора, отбора материала, самостоятельного моделирования.
содержательных блоков воспитательного процесса положены два момента:
мотивы и ведущие виды деятельности. На каждом этапе школьного обучения
(начальном, среднем и старшем) воспитательная работа имеет определенные
начала до конца школьного обучения. Другие направления
мере взросления ребенка. Также мы при разработке программ, материалов и
направлений руководствовались ещё некоторыми положениями личностно-
главное внимание в организации воспитательной работы уделять раскрытию
индивидуальных способностей, творческих начал личности.
Исходя из всего этого вся воспитательная работа в школе-интернате строится
С обобщением опыта работы коллектива по теме "Современные формы и технологии работы воспитателей общеобразовательных организаций интернатного типа в условиях реализации ФГОС".
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
школа-интернат основного общего образования г. Белебея
муниципального района Белебеевский район РБ
Современные формы и технологии работы воспитателей общеобразовательных организаций интернатного типа в условиях реализации ФГОС
Воспитатель: Маннанова Р.М.
Искусство воспитания имеет ту особенность, что почти всем оно кажется делом знакомым и понятным, и иным делом лёгким, - и тем понятнее и легче кажется оно, чем менее человек с ним знаком, теоретически или практически.. Почти все признают, что воспитание требует терпения. , но весьма немногие пришли к убеждению, что кроме терпения, врожденной способности и навыка необходимы еще и специальные знания.
К.Д.Ушинский
В современных условиях, на инновационно - технологическом этапе формирования системы образования, сформированы новые стратегические цели и обозначены тенденции обновления содержания образования и воспитания. Воспитательная работа должна стать специально организованным процессом формирования и принятии. На основе сотрудничества педагогов, родителей и детей в нашей школе организован демократический уклад жизнедеятельности. Коллектив педагогов продолжает поиск средств и форм педагогической поддержки процесса саморазвития личности, знакомится с новыми психолого-педагогическими знаниями и путями их использования в практической деятельности, в диагностике воспитательного процесса, в разработке программ воспитания, знакомится с вариативными педагогическими технологиями.
В основе педагогической технологии лежит идея полной управляемости учебно-воспитательным процессом, его проектирование и возможность анализа путём поэтапного воспроизведения.
Педагогический процесс на основе педагогических технологий должен гарантировать достижение поставленных целей. Овладение педагогическими технологиями, умение самостоятельно разрабатывать конкретные воспитательные и образовательные технологии позволяет педагогу наилучшим образом осуществлять профессиональную деятельность, быстрее стать мастером своего дела.
Одним из возможных путей совершенствования воспитательной работы в образовательном учреждении является освоение воспитателями продуктивных педагогических идей. Чтобы повысить качество деятельности всех субъектов воспитания, участникам воспитательного процесса нужны глубокие знания о технологиях педагогической и воспитательной работы.
Использование педагогических технологий позволяет наполнить воспитательный процесс конкретным содержанием, а ценностно – ориентированные педагогические идеи обогащают профессиональное сознание воспитателя.
Включение детей в новый, необычайно привлекательный для них вид деятельности — учение — делает школу центром жизни ребенка. Школа для младшего школьника, особенно на первых порах, — это, прежде всего педагог, который учит его, оценивает его успехи, приходит на помощь при неудачах. Сверстники ещё не играют значительной роли при определении того, что хорошо и что плохо, общественное мнение как регулятор поведения и взаимоотношений между детьми только формируется. Самооценка развита недостаточно, ученик не может еще самостоятельно оценить свои возможности и результаты усилий. Все это может сделать взрослый, и, прежде всего воспитатель, который выступает высшим авторитетом во всех делах.
Педагоги нашей школы работают у условиях ФГОС на протяжении 6 лет.
воспитательный план образовательного учреждения дополнительные образовательные программы самого общеобразовательного учреждения (внутришкольная система дополнительного образования);
воспитательные программы преподавателей;
система воспитательной работы; (экскурсии, диспуты, круглые столы, соревнования, общественно -полезные практики и т. д.);
Современные технологии позволяют нам разнообразить формы работы с учащимися, сделать их более творческими, упростить процесс общения с учениками и их родителями. В рамках методической темы работаем над вопросами:
1. Как поддержать интерес обучающихся к классным часам, внеклассным мероприятиям в условиях современной школы?
2. Как повысить мотивацию и вовлечь обучающихся в активную внеурочную деятельность?
3. В какой форме проводить родительские собрания, чтобы родители не потеряли желание посещать школу.
4. Как остаться педагогическим грамотным специалистом, способным научить и воспитать ребёнка, когда современные дети понимают в компьютерных технологиях лучше, чем воспитатели?
В настоящее время воспитатели нашей школы успешно используют следующие технологии, которые согласно ФГОС применяются как в учебной, так и воспитательной работе. Это:
1. Социальное проектирование — технология социального воспитания детей. Главный педагогический смысл этой технологии — создание условий для социальных проб личности. Именно социальное проектирование позволяет воспитаннику решать основные задачи социализации: формировать свою Я — концепцию и мировоззрение; устанавливать новые способы социального взаимодействия с миром взрослых.
2. Технология сотрудничества — задача каждого ученика состоит не только в том, чтобы сделать что-то вместе, а в том, чтобы познать что-то вместе, чтобы каждый участник команды овладел необходимыми знаниями, сформировал нужные навыки, и при этом, чтобы вся команда знала, чего достиг каждый ученик. Вся работа проходит в команде, дети отвечают не только за себя, но и болеют за честь своей команды. Дети учатся работать в команде, оценивая свою работу и успех и работу команды.
3.Личностно-ориентированная технология. Это такая воспитательная система, где ребенок является высшей ценностью и ставится в центр воспитательного процесса. В условиях современной школы каждый ребенок имеет возможность развивать свои способности. Сейчас множество конкурсов, проектов на уровне города, федерации, где дети нашей школы принимают активное участие и занимают призовые места. Для достижения высоких результатов воспитателями используется личностно-ориентированный подход к каждому ученику.
4. Игровые технологии. Игра является важным видом деятельности человека в любом возрасте. Обучение в игре позволяет научить: распознать. сравнивать. характеризовать. раскрывать понятие. обосновывать. применять.
5.Технологии КТД И. П. Иванова (коллективные творческие дела) Это эффективный метод воспитания и развития учащегося, основанный на позитивной деятельности, активности, коллективном авторстве и положительных эмоциях. Что же является надёжным результатом грамотного осуществления творческих дел независимо от их ориентации? Это позитивная активность школьников, причем не зрительская, а деятельностная, сопровождающаяся в той или иной мере чувством коллективного авторства.
единое дело и добровольное участие в нём
свобода выбора форм деятельности;
содружество взрослых и детей
развитие коллектива под влиянием творчески одарённых лидеров.
Технология КТД не новая для наших педагогов. Она активно используется в нашей работе. И сегодня воспитательная работа в школе строится по принципу КТД.
6. Технологии проектного метода. В основе его работы лежит метод проектов. Каждый учащийся школы имеет возможность заниматься исследовательской деятельностью. Ежегодно проходит научная конференция, где ребята представляют результаты своих исследований. Наши учащиеся с исследовательскими работами участвуют и побеждают в муниципальных и республиканских конкурсах.
7. Здоровьесберегающие технологии. Применение такой технологии помогает сохранению и укреплению здоровья школьников (предупреждает переутомления учащихся на уроках, снижает показания заболеваемости, приобщает родителей к работе по укреплению здоровья школьников).
На сегодняшний день существует большое количество воспитательных технологий, как традиционных, так и инновационных. Нельзя сказать, что какая-то из них лучше, а другая хуже или для достижения положительных результатов надо использовать только эту и никакую больше.
Выбор той или иной технологии зависит от многих факторов: контингента учащихся, их возраста, уровня подготовленности, темы занятия и т. д.
Таким образом, в школе-интернате, в условиях ФГОС воспитание детей с помощью воспитательных технологий реализуется без отрыва от учебного процесса и является неотъемлемой частью.
Составила воспитатель семейной группы 8 класса: Тарасова А. А.
«Дело воспитания ребенка есть дело величайшей
сложности и трудности.
Воспитывает не учитель, а все общество в целом,
вся атмосфера и вся обстановка нашей культуры и быта,
вся живая повседневность, в которой нет мелочей.
Каждый наш поступок, который видят или
слышат дети, каждое наше слово-интонация,
с которой оно произносится, являются
капельками, падающими в тот поток,
который мы называем жизнью ребенка,
Воспитание - вторая после научения сторона социализации ребёнка, приобретения им человеческого жизненного опыта. В отличие от обучения, где центром внимания является становление познавательных процессов человека, его способности приобретения им знаний, умений и навыков, воспитание нацелено на формирование человека как личности, его отношения к миру, обществу, людям.
Работая воспитателем в коррекционной школе, я прививаю воспитанникам любовь к труду, высокие моральные качества, навыки культурного поведения, необходимость соблюдения ими правил личной гигиены; контролирую выполнение режима дня воспитанников, своевременное выполнение домашнего задания, оказываю помощь в учении и в разумной организации досуга; поддерживаю постоянную связь с учителями, медицинским персоналом, с родителями обучающихся или лицами их заменяющими; привлекаю детей к самообслуживанию и другим видам общественно - полезного труда с учётом возраста, пола, физических и психических возможностей детей, норм и требований гигиены охраны их здоровья; чётко и целенаправленно планирую свою работу с учётом ежедневной индивидуальной работы с детьми; провожу работу, направленную на максимальную коррекцию недостатков психофизического развития обучающихся, их социальную адаптацию.
Занятия в нашей школе проходят в одну смену с 09.10 до 14.30. Все оставшееся время также четко спланировано, предусматриваем все необходимое: 4-х разовое питание, прогулки, сон-час, воспитательские часы, самоподготовки, есть время для занятий ребят по интересам, игр, просмотр телепередач. Все это проводится:
1) на самоподготовке;
2) воспитательных часах;
3) в режимных моментах дня.
В коррекционной школе самоподготовка - одна их форм организации учебного процесса. Это обязательные ежедневные занятия, на которых мои воспитанники самостоятельно выполняют домашнее задания в строго отведенное время. Перед самоподготовкой я напоминаю дежурному о том, чтобы в классе была сделана влажная уборка, на столах и в них должен быть порядок. Я настраиваю ребят на самостоятельное выполнение домашней работы с помощью коррекционной минуты (во время которой проводит фронтальную и индивидуальную работу). Коррекционная минутка должна соответствовать тому предмету, домашнее задание по которому будут выполнять ребята следом за ней, так как необходим плавный переход от одного вида деятельности к другому.
Во время выполнения домашнего задания я контролирую работу воспитанников и провожу индивидуальную работу со слабыми ребятами (даю возможность подумать, осторожно навожу на мысль). Как учебное занятие самоподготовка выполняет образовательные и воспитательные функции. Выполнение требований поможет сделать самоподготовку эффективным средством повышения успеваемости воспитанников. Я руководствуюсь указанными требованиями во время самоподготовки, и это может поддерживать нужный для самостоятельной работы порядок. Введение в структуру самоподготовки я провожу физкультминутки сочетающие различные упражнения, является необходимым условием для поддержания высокой работоспособности и сохранения здоровья детей.
После выполнения домашнего задания проводится воспитательский час. Для успешного развития обучающихся необходимо повышать их запас знаний об окружающей действительности, расширять кругозор. Объяснять причинно - следственные связи происходящих явлений природы и событий, обучать правовым нормам жизни в обществе, пропагандировать здоровый образ жизни, поэтому воспитательский час, я отвожу для бесед. Воспитательский час - это час общения на острые темы нашей группы, класса через анализ жизненных ситуаций, проигрывание конфликтных ситуаций, формирование навыка правильного поведения и его закрепление в практической жизни на основе убеждений, разъяснений, поощрений.
Тематику бесед я определяю сама в зависимости от возраста, уровня знаний и интересов обучающихся. В основном, темы моих бесед по красным датам календаря: 23 февраля, 8 марта, 9 мая, День ЯМАЛА, День народного единства; о нашем Районе и его достопримечательностях; о природе и богатстве родного края; о соотечественниках ВОВ (Марков А. С.);
Ведётся воспитательная работа, через трудовую деятельность, беседы, фильмы, индивидуальная работа над коррекцией поведения по формированию норм нравственности, вежливость, уважения, порядочность, благородство к другим людям, умение внимательно слушать речь, не перебивая говорящего, правильно реагировать на замечания, над коррекцией поведения работу проводим совместно с социальным педагогом, психологом.
Провожу воспитательские часы "О здоровье" приглашаю медсестру Горбунову Л. З., ведётся беседа по профилактике различных заболеваний, употребления ПАВ.
Обучающиеся нашей школы находятся дома в окружении родителей, родственников и их друзей, которые сквернословят, дерутся, неправильно ведут себя дома и в общественных местах. Ребята не приучены соблюдать даже элементарные правила поведения в общественных местах: в школе, на улице, в транспорте и т. п. для воспитания у них правил культурного поведения я провожу по понедельникам "Час культуры". Я учу ребят правильно себя вести. Провожу беседы и сюжетно - ролевые игры по правилам культурного поведения; любоваться природой.
в поселковую библиотеку,
на выездные выставки творческих работ.
В сельскую библиотеку записаны воспитанники Валерия Д, Дима К Маша Р
Вязанием занимается Дима, Ваня С, Ваня П, Ира Т, Маша Р, Данил Р, Валерия.
Большинство воспитанников с отклонениями в развитии с трудом овладевают процессом чтения, страдают различными его нарушениями, по средам воспитательский час я отвожу для внеклассного чтения. Во время занятий по внеклассному чтению воспитанники знакомятся с различными печатными изданиями: газетами, журналами, книгами. А также знакомятся с авторами статей и биографией писателей. Отрабатываются навыки плавного, беглого и выразительного чтения, умение пересказать прочитанное, высказывать свое мнение к героям и событиям.
Возможности наших детей ограничены, они не могут в силу своих умственных и физических данных участвовать в городских олимпиадах конкурсах, соревнованиях. Вся жизнь, в основном, проходит дома и в школе. И от того, как мы работаем, зависит в дальнейшем их жизнь. И только такое воспитание, охватывающее развитие ребенка всесторонне, может способствовать умению адаптироваться в обществе, трудоустроиться, создать свою семью и вести достойный образ жизни.
Главная педагогическая идея в интернате заключается в создании единой системы воспитательных воздействий на детей и подростков. Эта система призвана обеспечить коррекцию умственного и физического развития воспитанников. Создание такой системы становится возможным при условии, если обучение и воспитание учащихся осуществляется как строго подчинённый режиму единый педагогический процесс, проходящий под наблюдением и руководством всего педагогического коллектива. Специфика педагогической работы вспомогательной школы будет эффективной, если все учителя и воспитатели понимают важность соблюдения единых педагогических требований, если все педагогические работники активно участвуют как в процессе обучения, так и воспитательной работе. Велика роль личности воспитателя, которая определяется его отношение к делу, к окружающим людям, особенностями поведения и стиля общения в его активном воздействии на воспитанников.
Методика коррекционной работы по речевому дыханию Для коррекционной работы, я взяла за основу методику Стрельниковой А. Н., Хатнюкова Т. Г. Данная методика подразумевает соблюдение определенных.
Направления коррекционной работы при дизартрии Основные направления логопедической работы по коррекции нарушений речи при дизартрии у детей дошкольного возраста Первое направление. Нормализация.
Основные аспекты коррекционной работы с неговорящими детьми Основные аспекты коррекционной работы с неговорящими детьми Слайд №1 В начале своего выступления хочу кратко остановиться на характеристике.
Программа коррекционной работы с детьми с ОВЗ Программа коррекционной работы с детьми ОВЗ Подготовила Терехова И. А. Пояснительная записка Цель: создание условий для оптимизации психического.
Работа воспитателя в старшей коррекционной группе с детьми ОВЗ по формированию высших психических функций. Работа воспитателя в старшей коррекционной группе с детьми ОВЗ по формированию высших психических функций. Дефект какого-нибудь анализатора.
Система коррекционной работы с гиперактивными детьми Система коррекционной работы с гиперактивными детьми. В последнее время родители, воспитатели и учителя все чаще сталкиваются с детьми,.
Эссе воспитателя коррекционной школы-интерната. До работы в школе - интернате моя педагогическая деятельность осуществлялась в НТТИ социальным педагогом, в школе-интернате для слепых и.
- познакомиться с опытом работы школы по использованию инновационных технологий в воспитательном процессе; - выявить положительное влияние инновационных технологий на обучающихся; - cпособствовать овладению педагогами и обучающимися новыми приемами и методами работы с целью повышения эффективности воспитательного процесса; - расширить информационное образовательное пространство школы.
Современное общество характеризуется стремительным изменением темпов жизни, технологиями, лавинообразным ростом информации, усложнением труда и социальной деятельности. Задача нас - педагогов специальной (коррекционной) школы состоит в том, чтобы создать такую модель обучения детей с ОВЗ, в процессе которой у каждого обучающегося появился механизм компенсации имеющегося дефекта, на основе чего станет возможной его интеграция в современное общество.
Слайд 4Технология воспитания ¾ направление педагогики, занимающееся проектированием управляемых воспроизводимых воспитательных процессов.
· диагностичность целей и возможность измерить степень их достижения;
· пооперационное, алгоритмичное описание процесса, деятельности учителей и детей, всех участников воспитательной деятельности;
· воспроизводимость процедур, возможность повторить их в аналогичных условиях.
Если быть точным, то технологией, надо называть такой проект педагогического процесса, который описывает его от воспитательных задач до проверки результатов, и так, что им может воспользоваться любой специалист-педагог. Таким образом, выстраивается цепочка, соединяющая теорию с практикой: теория воспитания - методика воспитания - технология - техника - личность учителя.Воспитательный процессна основе технологии, конечно, предполагает профессионально компетентного педагога, владеющего комплексом профессиональных умений, педагогической техникой и технологией, которые и составляют основу педагогического мастерства.
В качестве инновационной технологии для организации воспитательного процесса в условиях специальной (коррекционной) школы- интерната нами была выбрана технология, разработанная под руководством Е.Д. Худенко в соавторстве с Г.Ф. Гаврилычевой, Е.Ю. Селивановой, В.В. Титовой.
Исходя из всего этого вся воспитательная работа в школе-интернате строится на основе общих и специальных задач, которые соответствуют основным направлениям воспитательного и коррекционного процесса, находится в тесной связи с коррекционно-образовательным процессом.
Цель воспитательной работы в коррекционной школе:
Формирование социально адаптированной личности посредством создания единого реабилитационно - развивающего пространства.
• 1.сохранить и укрепить здоровье, совершенствовать навыки
• здорового образа жизни;
• 2.формировать негативное отношение к вредным привычкам
• 3. Развивать механизм управления своим поведением в различных ситуациях;
• 4. Формировать и развивать трудовые умения и навыки;
• 5.Формировать разносторонние интересы воспитанников через участие в общественной жизни школы, кружках, спортивных секциях;
• 6. Содействовать выработке готовности к самостоятельной жизни, подготовке к трудовой деятельности.
Для реализации данных задач составлена программа отвечающая требованиям, предъявляемым к данному типу школ.
Реализация воспитательного процесса.
Реализация воспитательного процесса осуществляется посредством следующих программ:
• Здоровье и формирование здорового образа жизни.
• Программа социализации детей и детей, оставшихся без попечения родителей.
• Программа воспитательной работы по шести направлениям:
• Я и моё здоровье
• Я и мир вокруг меня
• Я и природа вокруг меня
• Я мой дом и семья
• Я моя профессия и труд
1. Дополнительное образование
2. Кружки и секции
4. Связь с социумом
6. Работу с родителями
7. Работа органов ученического самоуправления
8. Профилактическая работа
Предложенная программа определяет на каждом возрастном этапе основной акцент деятельности и соответственно используется разная технология воспитания.
· технология КТД И. П. Иванова;
· информационно-коммуникационные технологии (ИКТ)
· коррекционно - развивающие технологии
· технология диагностики воспитанности
Воспитательные технологии включают следующие системообразующие компоненты: • Диагностирование • Целеполагание • Проектирование • Конструирование • Организационно – деятельностный компонент • Контрольно – управленческий компонент • Содержательный компонент Содержательный компонент наряду с правильно поставленной диагностической целью и определяет успешность и характер воспитательной технологии. От них зависит, будет ли воспитательная технология информативной или развивающей, традиционной или личностно – ориентированной, продуктивной или малоэффективной. В основном эффективность воспитательной технологии зависит от того, насколько концептуально увязаны между собой цели и содержание деятельности.
Приведу примеры некоторых воспитательных технологий.
Деятельность воспитателя и детей разнообразна по видам и формам. Хотя кажется, что педагоги работают неповторимо, каждый по-своему, имеются массовые, наиболее разработанные формы деятельности, в которых используются типовые, повторяющиеся методы, приемы, средства, структура. Это дает основание описать их как в определенной степени технологичные.
Воспитательная система нашей школы одним из принципов своей работе выделяет деятельностно-ориентировнный.
Работая по программам духовно-нравственного воспитания и ЗОЖ, мы убедились, что деятельностный метод обучения лежит не только в основе учебной деятельности, но и особую роль играет на внеурочной занятиях. На этих занятиях педагоги, как раз и создают условия для самореализации и самоопределения личности ученика. Работа строится на деятельностном подходе, что означает, что процесс обучения понимается не только как усвоение знаний, умений и навыков, но и как процесс развития личности, обретения социального опыта через деятельность.
Работа системы дополнительного образования предполагает применение технологии личностно-ориентированного обучения, которая создает наиболее благоприятные условия для развития личности ученика как индивидуальности. В рамках личностно-ориентированных технологий самостоятельными направлениями выделяются гуманно-личностные технологии и технологии сотрудничества.
Больше всего требованиям технологии отвечает известная педагогам методика коллективной творческой деятельности.
Технология КТД И.П.Иванова (коллективные творческие дела)
Это эффективный метод воспитания и развития учащегося, основанный на позитивной деятельности, активности, коллективном авторстве и положительных эмоциях. Это позитивная активность школьников, причем не зрительская, а деятельностная.
Виды коллективных дел:
Трудовые КТД (пример: “Трудовой десант” )
Интеллектуальные КТД (пример:“Брейн-ринг”)
Художественные КТД (пример: художественно-эстетическое творчество)
Спортивные КТД (пример:“Спартакиада”)
Экологические КТД (пример: забота о живом мире природы)
Использование ИКТ в воспитательном процессе позволяет:
ü Развивать навыки исследовательской деятельности, творчество учащихся
ü Усилить мотивацию деятельности
ü Развивать коммуникативные способности, умения работать с информацией
ü Активизировать познавательную деятельность обучающихся
ü Качественно изменить контроль за деятельностью учащихся
При проведении внеклассных занятий воспитатели используют компьютерные технологии как способ представления и облегчения процесса восприятия и запоминания информации с помощью ярких образов, что не только ускоряет запоминание, но и делает его осмысленным и долговременным, позволяет оптимизировать педагогический процесс, индивидуализировать обучение и воспитание детей с ОВЗ, а также способствует положительному состоянию детей в процессе занятий и значительно повышает эффективность работы.
Наибольший интерес представляют игровые технологии. В данной классификации игровые технологии связаны с игровой формой взаимодействия педагога и учащихся через реализацию определенного сюжета (игры, сказки, спектакли, деловое общение). При этом образовательные задачи включаются в содержание игры. В образовательном процессе используют занимательные, театрализованные, деловые, ролевые, компьютерные игры. Игровые технологии являются составной частью педагогических технологий.
· это системный подход к обучению и воспитанию, направленный на сохранение здоровья учащихся;
· условия обучения ребенка в школе (отсутствие стресса, адекватность требований, адекватность методик обучения и воспитания);
· создание благоприятного психологического климата на уроке и занятиях;
· охрана здоровья и пропаганда здорового образа жизни
· необходимый, достаточный и рационально организованный двигательный режим.
К комплексным здоровьесберегающим технологиям относят: технологии комплексной профилактики заболеваний, коррекции и реабилитации здоровья (физкультурно-оздоровительные и валеологические); педагогические технологии, содействующие здоровью; технологии, формирующие ЗОЖ.
Структура. Есть 3 блока : подготовка – реализация – анализ итогов.
Инновационная деятельность школы основана на внедрении технологии мониторинга. Под мониторингом воспитательного процесса мы понимаем процедуру отслеживания результатов воспитания через организацию системы контроля, сбора, обработки информации, представляющей собой совокупность показателей для анализа, прогноза и моделирования учебного процесса, направленного на достижение поставленных целей. Анализ данной работы показал её эффективность: воспитательная деятельность стала более содержательной. На основе анализа ее результатов осуществляется уточнение или коррекция направленности и содержания основных компонентов воспитательной технологии. Сегодня это является основой для реального планирования воспитательного процесса педагога как для всего класса в целом, так и индивидуально для каждого. Особенно это актуально для обучения школьников с умеренной степенью нарушения интеллекта.
«Дело воспитания ребенка есть дело величайшей сложности и трудности.
Воспитывает не учитель, а все общество в целом, вся атмосфера и вся обстановка нашей культуры и быта, вся живая повседневность, в которой нет мелочей.
Слайд 21 Спасибо за внимание.
Автор: Ускова Светлана Владимировна
Выступление на педсовете :
« Современные технологии организации и планирования воспитательного процесса
Читайте также: