Методы научного исследования в области физической культуры кратко

Обновлено: 30.06.2024

Л.В. Капилевич писал, что любая методология науки исходит из определенной классификации методов научного познания. Как правило,
используются классификации по двум основаниям:
1. Характеру получаемого знания (эмпирические, теоретические и
метатеоретические методы);
2. Степени общности метода (общенаучные и частно – научные методы) [7].
По мнению Ю.З. Кушнера общенаучные методы и подходы применяют как на эмпирическом, так и на теоретическом уровнях познания. Они широко используются в различных областях науки, развитие и становление которых в определенной мере подчинены одинаковым объективным законам.
Эмпирический уровень базируется на непосредственном практическом взаимодействии исследователя с изучаемым объектом. Предполагает осуществление наблюдений, индуктивных обобщений и экспериментальную деятельность. На этом уровне в объекте фиксируются факты, дается их описание на ступени явления. Средства этого уровня включают в себя приборы и другие средства реального наблюдения и эксперимента. Данное познание доставляет материал, который затем обрабатывается теоретическим познанием.
Теоретический уровень. На этом уровне отсутствует непосредственное практическое взаимодействие с объектами, объект может изучаться только опосредованно, в мысленном эксперименте, но не в ходе реального действия.
Метатеоретический уровень науки представляют, прежде всего, идеалы и нормы научного исследования – это инвариант, который констатирует науку, отличая ее от других форм познания, выражая стиль мышления эпохи позволяя отличить одну науку от другой.
Они включают в себя идеалы и нормы:
1. Доказательности и обоснования;
2. Объяснения и описания;
3. Построения и организации.
Элементами метатеоретического уровня также выступают научная картина мира и философские основания науки. Научная картина мира – это совокупность важнейших достижений науки, принципов, законов и объяснений, дающее целостное понимание мира как движущейся материи, его развития, происхождения жизни и человека. Это целостная концептуальная система, дающая интегральное научное представление о природе и обществе. От теории она отличается сочетанием абстрактно – теоретических знаний и наглядных представлений, модельных образов.
Общенаучные подходы ориентированы преимущественно на интегративное познание сложноорганизованных явлений. Для теории физической культуры как широко обобщающей науки общенаучные методы и подходы представляют особую ценность и значимость.

Рис. 2.1. Общенаучные подходы и методы исследования

По мнению В.А. Штоффа, частно – научные методы делятся в свою очередь по двум основаниям: принадлежности к тому или иному классу наук (логико – математические, естественно – научные, социально – гуманитарные, технико – технологические) и принадлежности к той или иной конкретной науке среди указанных классов (логические методы, физические методы, исторические методы, методы инженерного проектирования и т.д.).

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Рассмотренные общенаучные методы познания всегда работают во взаимодействии. Их конкретная системная организация определяется,
во – первых, особенностями изучаемого объекта, во – вторых, спецификой того или иного этапа исследования. В процессе развития науки развивается и система ее методов, формируются новые приемы и способы исследовательской деятельности. Задача методологии науки состоит не столько в выявлении и фиксации уже сложившихся приемов и методов исследовательской деятельности, сколько в выяснении тенденций их развития.
1. Рассмотрев диалектико – материалистический метод в теории и практике физического воспитания, выяснилось, что он имеет:
1. Теоретические положения;
2. Законы:
а) единства и борьбы противоположностей;
б) взаимного перехода количественных изменений в качественные;
в) отрицание отрицания, устанавливающим взаимосвязь между предшествующими и последующими ступенями развития.
3.Категории:
а) количества и качества;
б) необходимого и случайного;
в) содержания и формы;
г) причины и следствия.
Методология – это учение о методах, совокупность методов и приемов. В более широком смысле методология – это учение о принципах построения, формах и методах научного познания.
2. Классификации методов научного познания:
1. Характеру получаемого знания:
а) эмпирические методы;
б) теоретические методы;
в) метатеоретические методы.
2. Степени общности метода:
а) общенаучные подходы:
– системный подход;
– кибернетический подход;
– метод моделирования;
– метод прогнозирования;
– метод проектирования.
б) частно – научные методы:
Классификация методов науки:
1. Методы построения общелогического знания;
2. Методы построения экспериментально – эмпирического знания;
3. Методы теоретического исследования.
Частные методы научного исследования определяются прежде всего специфическим характером отдельных форм движения материи. Каждая сколько – нибудь развитая наука, имея свой особый предмет и свои теоретические принципы, применяет свои методы, вытекающие из того или иного понимания сущности её объекта.

ЛИТЕРАТУРА

Теория и методика физического воспитания как интеграционная наука включает широкий круг проблем, изучение которых связано с достижением смежных наук. В исследованиях по теории и методике физического воспитания используются как специальные методы, так и методы смежных наук — социологии, психологии, нейропсихологии, физиологии, спортивной метрологии, врачебного контроля и т.д.

Исследование начинается с краткого введения, в котором раскрывается актуальность проблемы, цель, научная новизна и практическая значимость исследования, его предмет и объект, гипотеза и задачи эксперимента.

Метод изучения и обобщения передового педагогического опыта основан на изучении и осмыслении теоретической и научно-практической литературы. Обобщение и анализ литературных источников позволяют глубже понять проблему физического воспитания. Наиболее широко применяются методы педагогического исследования, которые рассмотрим подробнее.

Педагогическое наблюдение состоит в восприятии деятельности детей, анализе деятельности педагога. Сущность наблюдения заключается в познании педагогического процесса.

Учитываются параметры движения, функционального состояния организма, хронометраж отдельных видов деятельности. Например: измеряются показатели психофизических качеств, физической подготовленности; проводится измерение: жизненной емкости легких посредством спирометрии; мышечной силы рук — ручным динамометром; временных показателей по отдельным частям тела при выполнении различных форм организации двигательной деятельности — секундомером и т.д. Таким образом, в теории физического воспитания используются инструментальные и безынструментальные средства измерений разных физиологических и психофизиологических состояний.

Результаты наблюдений заносятся в дневник, протокол, матричную запись или журнал. В записи данных наблюдений фиксируются время, место, количество участников, качество наблюдения.

Результаты беседы лучше фиксировать на магнитофоне с последующим анализом записей. Возможна стенография беседы помощником (воспитателем или кем-то из сотрудников дошкольного учреждения).

Результаты беседы могут быть представлены таблицами. Возможна математическая обработка ее результатов.

При подведении итогов анкетирования используется метод математической статистики.

Этот метод широко используется в исследованиях по физическому воспитанию. Изучается документация, система планирования и учета разнообразных форм двигательной деятельности. Изучаются данные физического развития, физической подготовленности, техники выполнения тех или иных движений ребенком и т.д.

Педагогический эксперимент — организованная деятельность педагога-исследователя и детей с заранее поставленными исследовательскими целями.

Он включает в себя комплексный метод научного познания и опирается на данные смежных наук, требуя от исследователя определенного педагогического мастерства. Успех эксперимента зависит от теоретической и практической готовности исследователя, его знаний, интереса к намеченной проблеме, умения четко определить цель, продуманности системы и серьезного осмысления поставленных задач.

Педагогический эксперимент обычно состоит из констатирующего, формирующего и итогового. Каждый этап эксперимента имеет свои задачи.

В констатирующем эксперименте проводится анализ состояния работы по исследуемой проблеме.

В формирующем эксперименте — разрабатывается новое содержание, системный подход к разным формам организации двигательной деятельности и методика, которые проверяются на практике.

В заключительной, или итоговой, части экспериментальной работы осуществляется сравнительный анализ состояния работы до и после проведения эксперимента. Делаются выводы по результатам работы и даются рекомендации для совершенствования работы по физическому воспитанию в практике детских учреждений.

Перечислить Основные ! и дать краткую характеристику.

Методология(от греч. Methodos – путь исследования и logos – понятие, учение) – это система принципов, форм и способов организации и построения теоретической и практической деятельности научного познания, а также учение об этой системе.

Острая конкуренция на соревнованиях побуждает искать новые пути повышения спортивных результатов, а этого можно достигнуть через постоянные научные открытия. В этой связи НИР имеет большое значение в подготовке квалифицированных спортсменов. Без серьезной научной подготовки не может быть и педагога-тренера, отвечающего современным требованиям. Поэтому каждый студент должен иметь представление о научно-исследовательской работе. Исследовательская деятельность должна начинаться еще в стенах вуза через подготовку курсовых и дипломных работ. Участие студентов в научных исследованиях позволяет приобрести определенную сумму знаний, умений и навыков, необходимых для повышения квалификации, формирует интерес к науке и развивает научные способности.

Для успешного проведения НИР студент должен владеть методами исследований. Еще И.П. Павлов говорил, что метод самое главное в исследовательской деятельности. Под методами научных исследований понимают пути и способы, с помощью которых наука добывает новые научные факты, систематизирует их и на этой основе создает научные теории и направления.

В теории и методике физического воспитания и спортивной тренировки (ТМФВ и СТ) применяются педагогические, медико-биологические, психологические и биомеханические методы исследования.

К педагогическим методам исследований относятся:

а) анализ и обобщение литературных источников и документальных материалов;

б) педагогические наблюдения, педагогический эксперимент.

Анализ литературы и документальных материалов чаще всего применяется на самых ранних стадиях научной работы, когда идет выбор темы исследований и поиск наиболее эффективных способов ее раскрытия. Изучая предшествующий опыт развития научной мысли, который фиксируется в письменных материалах, исследователь находит ответы на интересующие его вопросы и решает проблему выбора предмета и объекта своих исследований.

Педагогические наблюдения, как метод научного исследования, есть планомерное воспроизведение изучаемых объектов, осуществляемое непосредственно органами чувств или посредством специальных приборов. Наблюдения служат одним из главных методов добывания фактического материала – основы для анализа качества учебно-тренировочного процесса и обобщение опыта работы. Педагогические наблюдения представляют собой планомерный анализ и оценку индивидуального метода организации учебно-тренировочного процесса без вмешательства исследователя в ход этого процесса.

К объектам педагогического наблюдения можно отнести: а) задачи обучения и воспитания; б) средства. Их место в занятии (например, специальные средства прыгуна в длину); в) методы обучения и тренировки; г) поведение занимающихся и преподавателя-тренера; д) характер и величину тренировочной нагрузки; е) элементы техники выполнения движений; ж) тактические действия; з) величины пространственных перемещений (длина шага, цикла). Перед тем, как проводить педагогические наблюдения необходимо: а) определить задачи наблюдения; б) наметить объекты наблюдения, т.е. стороны педагогического процесса, которые будут изучаться; в) определить способ проведения наблюдений; г) подобрать приемы фиксации данных; д) установить методы анализа собранного материала. Ценность наблюдений зависит от того, насколько точно воспринимаются и записываются наблюдаемые факты. Поэтому исследователю необходимо заботиться о том, чтобы своевременно и детально фиксировать данные своих наблюдений. Вот для этого применяется протоколирование, видеосъемка и звукозапись. По степени осведомленности занимающихся и преподавателей о том, что за ними осуществляется наблюдение, выделяются открытые и закрытые наблюдения. Скрытое наблюдение осуществляется без ведома занимающихся, и они могут не знать, что за ходом их учебно-тренировочной деятельности ведется наблюдение. При открытом наблюдении занимающиеся и тренеры уведомлены о проведении исследований.

Педагогический эксперимент – это специально организуемая постановка педагогической работы с целью выяснения причин изучаемых явлений и условий, эффективности тех или иных методов, приемов, форм обучения и тренировки. Характерной чертой педагогического эксперимента как метода исследования является запланированное вмешательство человека в изучаемое явление. Используется много разновидностей педагогического эксперимента. Каждый из них характеризуется некоторыми признаками. В соответствии с целью, которую ставит перед собой исследователь, может быть применен или преобразующий, или констатирующий эксперимент. Первый предусматривает разработку нового в науке и практике педагогического положения, второй – проводится для проверки действия того или иного известного факта, явления при работе в новых условиях, с другим возрастным контингентом занимающихся, с представителями других видов спорта. Таким образом, в эксперименте добиваются научные факты путем преднамеренного создания необходимых условий, по возможности, исключая побочные влияния на конечный результат, а также путем повторного воспроизведения изучаемого явления и его суммирования (оценки).

Биомеханические методы исследования применяются для измерения двигательных возможностей спортсменов. В настоящее время существует более 60 различных методик. К числу наиболее распространенных методов можно отнести: видеозапись, киноциклография, динамометрия, электромиография, акселерометрия, спидография, гониометрия. Видеозапись – это один из наиболее перспективных методов оценки технических параметров движения. В настоящее время созданы программы, которые позволяют вводить видео изображения в компьютер, который выдает параметры техники. Киноциклография – применяется для определения кинематических характеристик движения. Исходным материалом для получения циклограммы является кинопленка. Технология подготовки циклограммы рассматривается в курсе биомеханики. Динамометрия – применяется для регистрации силовых показателей, как в глобальном, так и локальном масштабе. Приборы, которые регистрируют силовые способности различных мышечных групп, называются динамометрами. Их существует большое количество видов для оценки силы различных мышц. Как разновидность данного метода, позволяющего оценивать усилия взаимодействия спортсмена с опорой, применяется тензодинамометрия. Это метод оценивает силу реакции опоры при отталкивании ногами и руками и величину потери скорости в фазе амортизации. Для оценки этих параметров движения применяются тензоплатформы. Миография – это измерение и запись биопотенциалов отдельных мышц или мышечных групп. При записи элетромиограммы можно определить фазы напряжения и расслабления мышцы и быстроту их смены. Акселерометрия – это измерение ускорений как общего центра массы /ОЦМ/ тела, так и отдельных звеньев. При оценке ускорения ОЦМ акселерометр крепиться на поясе спортсмена. Данный метод позволяет еще получить информацию о характере взаимодействия спортсмена с опорой и об особенностях распространения ударной волны, возникающей при постановке ноги на опору, тем самым определить величину потери скорости в фазе амортизации и величину вертикальных колебаний. Спидография – это запись скорости в циклических локомоциях. если при этом подсчитать число циклов, легко можно рассчитать другие кинематические параметры. Гониометрия – это определение угловых параметров звеньев тела. Очень часто от величины угла зависит величина прилагаемого усилия, поэтому возникает необходимость оценки углов сгибания и разгибания звеньев тела спортсменов.

Медико-биологические методы позволяют исследовать состояние функциональных систем или отдельных органов в процессе тренировочной и соревновательной деятельности. Физическое развитие осуществляется по следующим параметрам: длина и масса тела; весоростовой индекс; костный, мышечный и жировой компоненты массы; сила кисти рук/правой и левой/; становая сила и др.

В связи с тем, что мышечная работоспособность лимитируется сосудистой и дыхательной системами, изучению их функционального состояния и реакции на нагрузки следует уделять очень большое внимание. В спортивной практике для оценки функционального состояния и реакции сердечно-сосудистой системы (ССС) используется пульсометрия, позволяющая определить частоту, ритм, напряжение и наполнение пульса и измерения артериального давления (АД). Методикой измерения и оценкой данных параметров должен владеть каждый тренер.

Электрокардиография представляет собой запись электрических потенциалов миокарда, возникающих, как и в любой мышце при ее работе. Запись биотоков производится на электрокардиографе, а полученная кривая называется электрокардиограмма (ЭКГ). С помощью ЭКГ можно определить отклонения от нормы в работе сердца.

Фонокардиография – это запись звуков, возникающих в сердце. Данный метод позволяет оценить тоны и шумы в сердце и провести диагностику между функциональными и органическими шумами.

Ультразвуковое исследование (УЗИ) позволяет оценить параметры внутренних органов и процесс их функционирования. С помощью данной методики можно проследить изменения в органах и системах за определенный промежуток тренировочной деятельности. Для оценки дыхательной и кислородно-транспортной системы в процессе тренировочной и соревновательной деятельности определяют жизненную емкость легких (ЖЕЛ), легочную вентиляцию, потребление кислорода в единицу времени и др. Для оценки уровня общей и специальной работоспособности в спортивной деятельности применяются функциональные пробы, как со стандартными, так и максимальными нагрузками. В качестве пробы со стандартной нагрузкой наибольшее распространение получила проба PWC 170. Она применяется для оценки работоспособности во всех циклических видах спорта, связанных с проявлением выносливости. Технология ее применения изложена в физиологии спорта. Наибольшее распространение получила проба со ступенчато-возрастающей нагрузкой. С помощью данной пробы можно проследить динамику реакции организма на нагрузки разной мощности и определить порог анаэробного энергообеспечения

Психологических методов исследования в настоящее время насчитывается более 140. все они направлены на оценки следующих основных составляющих психического состояния спортсмена:

спортивно важное отношение и особенности мотивации, которые оцениваются по самооценкам удовлетворительности ходом тренировочного процесса, ясности соревновательной или тренировочной деятельности, а также по показателям шкалы состояния;

активность и своеобразие двигательных установок. Они оцениваются по показателям желания тренироваться и соревноваться, вегетативного коэффициента по Люшеру, по отношению оптимального усилия к максимальному;

по воспроизведению заданной амплитуды движений;

психологический комфорт-дискомфорт и уровень эмоционального возбуждения оценивается по показателям самооценок настроения, уверенности в достижении цели, готовности к реакции максимального реализации максимального результата по показателям АТ-нормы теста Люшера, ситуативной тревоги по шкале Спилберга-Ханина и по показателям двигательных тестов.

Все мы не раз слышали о различных научных изысканиях по экономике, юриспруденции, техническим областям и пр. Но отмечали ли Вы, как изменилась спортивная среда, условия и требования? Знаете ли, как это все происходит и благодаря кому? Научные исследования в спорте никто не отменял, они также действуют и проводятся с определённой ецлью: создать благоприятные условия для развития нации, спортсменов и пр. Сегодня мы расскажем о специфике организации и проведения подобных мероприятий.

Понятие научных исследований в спортивной среде

Спортивные научные исследования играют немаловажную роль в развитии человека и отрасли. В частности, они позволяют не просто проверить организм на прочность, но и изучить его реальные возможности, раскрыть потенциал, максимально развить определенные навыки: бегать, прыгать, метать и пр.

Специфика проведения научных исследований в спортивной среде

Спорт – это не только постоянные тренировки, развитие мышц, но и воспитание человека, которое кроется за такими качествами, как выносливость, дисциплинированность, точность, ответственность, лидерство, стрессоустойчивость и пр.

Спортивные исследования, как отдельное научное направление, позволяют определить новейшие приемы и способы тренировок, разработать более эффективный комплекс упражнений, развить новое направление и добиться успехов в нем, не отставать от других стран и пр.

Нередко результаты спортивных достижений и исследований кладут в основу медицинских научных работ, где исследуются возможности человека, работа отельных органов и мышц и пр. Поэтому результаты спортивных взысканий могут быть основой для проектов из иных научных сфер.

Нужна помощь преподавателя?

Мы всегда рады Вам помочь!

Особенности организации спортивных исследований

Ход научной деятельности в спорте имеет как стандартные, так и индивидуальные черты. К числу первых принято относить:

Целенаправленность. Автору следует понять, что именно и для чего он намерен исследовать, какую проблему решать;
Планомерность. Данный принцип предполагает, что исполнитель будет придерживаться четкого плана действий: какая информация пригодится и где ее искать, проводить эксперимент или нет, какую гипотезу и как проверять, в какие сроки и пр. Чем конкретнее будет план, тем точнее полученные результаты и выше возможности по их дальнейшему использованию, внедрению.
Ограниченность. Каждое исследование призвано проверить конкретную (одну) гипотезу, разработать план действий для определенной ситуации, вида спорта и пр. Притом, если предусмотрена экспериментальная часть, то она должна быть строго очерчена: что делать, как, когда, продолжительность, количество испытуемых, комплекс упражнений и пр.

Особенности проведения спортивных изысканий проявляются в характере работы. Теоретические исследования в спорте – редкость. Чаще всего изыскания предполагают совершенствование методических рекомендаций и техник подготовки спортсменов, развития учащихся в ДОУ/МОУ/СУЗах или ВУЗах, основываясь на результатах эксперимента. Исследователь должен проверить текущее положение дел, затем исследовать тенденции после внесения корректив (рекомендаций), подробно описать полученные результаты и их характер, а затем разработать четкие инструкции по их дальнейшему использованию и адаптации.

По сути, ни одно спортивное изыскание немыслимо без проведения эксперимента, апробации результатов.

Этапы выполнения спортивных исследований

Порядок организации и проведен спортивных исследований в научной среде весьма специфичен. Здесь можно выделить следующие стадии: подготовительная, организационная, экспериментальная, бюрократическая (оформительная).

Как выполнить научное исследование в сфере спорта?

Подготовительный этап предполагает выбор или формулировку темы, установку ориентиров (цель, задачи, предмет и объект), выдвижение гипотезы, выбор методов исследования и пр. Здесь важно понять, что будет изучаться, какие материалы потребуются, на чем будет основываться автор и пр. Подбор испытуемых – непростая миссия, учитывающая не только возрастные рамки, но и состояние здоровья, возможности организма и пр.

Организационный этап предполагает выработку четкого плана действий: что изучать, что и как проводить и пр. Здесь происходит подбор информационной базы, ее анализ, определение и обоснование актуальной проблемы, определение способов ее реального исследования и оценки (планирование эксперимента) и пр. На этом этапе следует решить такие задачи, как: определить оптимальное число испытуемых, комплекс заданий и упражнений, критерии оценки получаемых результатов, способ проведения эксперимента (наблюдение, искусственный эксперимент и пр.). Важно оперативно фиксировать результаты. Притом для оценки итогов необходимо располагать критериями оценки: стандарты, правила, последние тенденции и пр.

Экспериментальная часть предполагает реализацию всех запланированных мероприятий и анализ полученных результатов: сравнение текущей ситуации с полученными итогами, сопоставление действующих норм и итогов, предложение мероприятий по повышению эффективности и отдачи спортсменов, методов рационального или эффективного воспитания и пр. На основе полученных результатов автор приступает к формированию рекомендаций: что нужно усовершенствовать, как это можно сделать и пр.

Бюрократический этап предполагает тотальную систематизацию всех данных, полученных итогов в один документ. Важно, чтобы он был четко с структурирован: теоретический обзор темы с акцентом на текущее положение дел в отрасли, оформление эксперимента и рекомендаций. Текст научной работы должен быть читабельным, логичным и последовательным, аргументированным.

Нюансы при организации и проведении спортивных исследований

Для получения достоверного и объективного результата, возможностей по его дальнейшему использованию автору необходимо учитывать массу факторов и организовать достойные условия.

В спортивной среде все индивидуально. Поэтому исполнитель должен тщательно спланировать каждое действие. Особый подход нужен к подбору испытуемых: кто ими может быть (пол, возраст, набор навыков и качеств, состояние здоровья, способности и пр.), какие действия им предстоит выполнять (посильность, интенсивность тренировок и пр.).

Важно, чтобы научная деятельность приносила положительные результаты и не доставляла неудобств, сложностей объектам исследования, спортсменам, учащимся и пр.

Создание условий для проведения спортивных исследований

Для проведения спортивных изысканий могут потребоваться особые условия: спортивный зал, специальный инвентарь и снаряды, климат и пр.

Информационная база подобных проектов чаще всего включает научные работы предшественников по выбранной теме, статистические данные, теоретические обзоры ситуации, методические рекомендации и пр.

Оформление научных изысканий в спортивной среде предполагает выполнение научных статей, монографий и диссертаций с учетом стандартных требований: академическое письмо, уникальность текста, графические материалы и пр. В то же время выполнение исследований в спортивной среде уникально по своей природе. Здесь недостаточно инспектировать проблему теоретически. Важно оценить ее реальное существование и воздействие, определить современные способы ее решения с учетом возможностей человеческого организма. Качественно выполнить экспериментальную часть могут только профессионалы.

Заниматься научной деятельностью могут самые разные люди: от преподавателей физической культуры они чаще совершенствуют методы обучения и развития учащихся) до спортсменов (которые по собственному опыту пытаются развить направление, схемы тренировок и пр.).

Читайте также: