Методы изучения личности воспитателя доу презентация

Обновлено: 02.07.2024

В России сложилась многофункциональная сеть учреждений
дошкольного образования:
• ДОО,
• Группы кратковременного пребывания детей,
• Центры дошкольного образования :
физкультурно-оздоровительные,
ранней коррекции развития ребенка и др.
• ДОУ коррекционного вида,
• Специальные ДОО(8 видов),
• ДОО инклюзивного образования детей (полной интеграции,
комбинированной, временной, частичной),
• ДОО для детей раннего возраста
Главным условием развития системы дошкольного
образования является наличие профессиональноподготовленных педагогических кадров.

3. Подготовка кадров

Для того, чтобы педагогические кадры соответствовали
времени, необходимо:
-
обновить содержание психолого-педагогической
подготовки специалистов в учреждениях СПО, ВПО с целью
формирования потребностно - мотивационной сферы в
развитии профессионального мышления педагога;
-
формировать профессиональную компетентность
воспитателя, способного работать в условиях личностноориентированного взаимодействия, владеющего методами
и приемами организации педагогической работы с детьми с
учетом особенностей различных моделей дошкольного
образования;
- - обеспечить условия для творческого роста,
повышения квалификации, аттестации педагогических
работников

4. Цель

Освоение компетенций, востребованных
современной практикой.
Для этого необходимы новые технологии,
направленные на изменение внутренней
позиции воспитателя, его ценностносмыслового определения как необходимого
условия для принятия и развития новых
педагогических идей.

5. Основные компетенции

6. Профессиональная компетентность

• обеспечивает эффективное решение
профессионально-педагогических проблем и
типичных профессиональных задач, возникающих в
реальных ситуациях педагогической деятельности,
• владение современными образовательными
технологиями, технологиями педагогической
диагностики, психолого-педагогической коррекции,
снятия стрессов и т.п., методическими приемами,
педагогическими средствами и их постоянное
совершенствование;
• использование методических идей, новой
литературы и иных источников информации в
области компетенции.

7. Информационная компетентность

• обеспечивает эффективный поиск, структурирование
информации, ее адаптацию к особенностям
педагогического процесса и дидактическим
требованиям,
• квалифицированную работу с различными
информационными ресурсами,
• регулярная самостоятельная познавательная
деятельность,
• Использование компьютерных и мультимедийных
технологий, цифровых образовательных ресурсов в
образовательном процессе, ведение дошкольной
документации на электронных носителях.

8. Коммуникативная компетентность

• обеспечивает эффективное конструирование прямой
и обратной связи с другим человеком; установление
контакта с воспитанниками, детьми разного
возраста, родителями (лицами, их замещающими),
коллегами по работе;
• умение вырабатывать стратегию, тактику и технику
взаимодействий с людьми, организовывать их
совместную деятельность для достижения
определенных социально значимых целей;
• умение убеждать, аргументировать свою позицию;
владение ораторским искусством, грамотностью
устной и письменной речи, публичным
представлением результатов своей работы, отбором
адекватных форм и методов презентации.

9. Правовая компетентность

качество действий работника, обеспечивающих
эффективное использование в профессиональной
деятельности законодательных и иных нормативных
правовых документов органов власти для решения
соответствующих профессиональных задач.
Данные составляющие компетентности указаны в
должностной инструкции каждого педагогического
работника. В том случае, когда педагог не
обладает той или иной составляющей
компетентности, он считается профессионально
непригодным работником.

10. Структурные компоненты профессионально-педагогической культуры воспитателя

И.Ф. Исаев выделяет следующие структурные компоненты
профессионально-педагогической культуры:
ценностный
когнитивный
инновационно-технологический
личностно-творческий.

11. Ценностный компонент

В качестве основных педагогических ценностей воспитателя
дошкольного образовательного учреждения мы выделили:
человеческие: ребенок как главная педагогическая ценность
и педагог, способный к его развитию, сотрудничеству с ним,
социальной защите его личности, помощи и поддержке его
индивидуальности, творческого потенциала;
духовные: совокупный педагогический опыт человечества,
отраженный в педагогических теориях и способах педагогического
мышления, направленный на формирование личности ребенка;
практические: способы практической педагогической
деятельности, проверенные практикой образовательновоспитательной системы, педагогические технологии, включающие
обучаемых в различные виды деятельности;
личностные педагогические способности, индивидуальные
особенности личности педагога как субъекта педагогической
культуры, педагогического процесса и собственного
жизнетворчества, способствующие созданию личностно-гуманного
взаимодействия.

12. Когнитивный компонент

• знание возрастных и индивидуальных психолого-педагогических
особенностей развития детей дошкольного возраста.
• Умение планировать работу: организовывать игровую
деятельность, самостоятельную, учебную, конструктивную,
изобразительную и др.
• Умения учитывать закономерности развития познавательных
способностей детей разного возраста.
Воспитатель ДОУ должен четко знать концептуальные
основы организации воспитательнообразовательного процесса в дошкольном
учреждении, основные направления развития
учреждения. Эти знания педагог использует при составлении
программы, календарно-тематических и перспективных
планов работы с детьми в разных возрастных группах.

13. Инновационно-технологический компонент

Инновационнотехнологический компонент
Педагогическая инновационная деятельность в дошкольном
учреждении связана с преобразованием, совершенствованием
образовательного процесса, с внесением новых, стабильных
элементов.
В настоящее время в сферу инновационной деятельности включены
уже не отдельные дошкольные учреждения и педагоги-новаторы;
практически в каждом дошкольном учреждении
инновационные преобразования приобретают
системный характер.
Созданы новые типы, виды и профили дошкольных
учреждений, новые образовательные программы,
позволяющие обеспечить вариативность воспитательнообразовательного процесса, ориентированного на
индивидуальность ребенка и запросы его семьи.

Воспитатель ДОУ постоянно должен быть в курсе
современных достижений педагогической науки в
области дидактики и дошкольного образования.
Для успешной реализации образовательной программы
воспитания и обучения в дошкольном учреждении
(комплексной или парциальной) внедряются
• здоровьесберегающие и здоровьеформирующие
технологии,
• игровые технологии,
• технологии детского экспериментирования и
осуществления проектной деятельности.
Воспитатель должен четко знать эти технологии.

15. Личностно-творческий компонент

Стереотипная
деятельность, придающая
процессу устойчивость,
стабильность,
управляемость
вариативность, свобода,
изменчивость
Велико значение глубокой и разносторонней
эрудированности воспитателя, его общей культуры,
начитанности, широты интересов.
Педагогическая увлеченность – одна из
важнейших предпосылок педагогического
творчества

16. Личностно-творческий компонент

Необходимые качества воспитателя:
уравновешенность, высокая мобильность нервной системы;
умеренная экстравертированность;
эмоциональная устойчивость;
уровень интеллектуального развития не ниже нормального
по показателям восприятия, памяти, мышления) и по
характеристикам внимания;
• высокий уровень способности воображения, представления,
фантазирования.

- это научно-обоснованные требования к профессиональным качествам личности педагога, к объему и составу мировоззренческих, общекультурных, психолого педагогических, специальных знаний, а также перечень педагогических умений и навыков.

Вложение	Размер
Презентация Требования предъявляемые к личности педагога в ДОУ	2.76 МБ

Предварительный просмотр:

Подписи к слайдам:

Требования предъявляемые к личности педагога в ДОУ

Профессиограмма педагога ДОУ - это научно-обоснованные требования к профессиональным качествам личности педагога, к объему и составу мировоззренческих, общекультурных, психолого педагогических, специальных знаний, а также перечень педагогических умений и навыков.

ПОНЯТИЕ ПРОФЕССИОГРАММЫ Профессиограмма - документ, который наряду с тарифно-квалификационными справочниками способствует лучшему подбору работников особо важных профессий. Профессиограмма – это документ, содержащий описание: 1 . содержания работы по определенной профессии (функции, обязанности, задачи, операции). 2 . требований к носителю определенной профессии (профессиональные, деловые, личные качества).

Педагог дошкольного образования должен Знать специфику дошкольного образования Знать общие закономерности развития детей Уметь организовывать ведущие виды деятельности Владеть теорией и методиками развития детей дошкольного возраста Уметь планировать, реализовывать и анализировать образовательную работу с детьми Уметь планировать и корректировать образовательные задачи по результатам мониторинга Владеть методами и средствами психолого-педагогического просвещения родителей Владеть ИКТ-компетенциями

Содержание профессионального стандарта педагога. Развитие Готовность принять всех детей Выявлять разнообразные проблемы детей, оказывать адресную помощь Готовность к взаимодействию с другими специалистами Уметь отслеживать динамику развития ребенка

Содержание профессионального стандарта педагога. Воспитательная работа Владеть формами и методами воспитательной работы Владеть организационными формами и методами Уметь общаться с детьми, защищать их интересы и достоинство Поддерживать уклад, атмосферу и традиции учреждения, внося в них свой положительный вклад.

Содержание профессионального стандарта педагога. Обучение Иметь высшее образование Знать программы обучения Уметь планировать и анализировать работу Владеть формами и методами обучения – стандартными и инновационными. Использовать специальные подходы, чтобы охватить всех детей Уметь объективно оценивать возможности детей, используя разные формы и методы контроля Владеть ИКТ-компетенцией

Личностно-ориентированная педагогика предъявляет особые требования к личности воспитателя. Важнейшими среди них являются искренность, позитивное принятие другого человека, эмпатия , эмоциональность Одна из особенностей труда педагога, работающего с детьми первых лет жизни, состоит в большой нагрузке на его психофизиологический аппарат. Поэтому к профессионально значимым качествам воспитателя дошкольного учреждения относятся работоспособность, выносливость, ловкость, уравновешенность.

Воспитатель занимается образованием ребенка: его воспитанием, обучением и развитием. Проводит зарядки, занятия по развитию речи, навыков устного счета, чтению, рисованию, лепке, природоведению .

Для успешного овладения профессией человек должен быть внимательным, ответственным,отзывчивым , тактичным, общительным, терпеливым, проявлять склонность к работе с детьми. Желательно иметь хорошую память, внимание, высокие коммуникативные способности. Необходима общая культура и эрудированность, грамотная и внятная речь, хорошо поставленный голос, умение управлять коллективом. Также необходимы стрессо устойчивость, умение контролировать свое поведение и эмоции, крепкая нервная система: работа воспитателя хотя и несопровождается повышенными физическими нагрузками, однако протекает в условиях постоянного психоэмоционального напряжения.

Воспитатель должен иметь знания по педагогике, психологии, частным, основам безопасности жизнедеятельности, оказанию первой помощи, этике и эстетике, содержанию и принципам организации дошкольного воспитания. Знать методики обучения и развития детей, уметь организовывать их двигательную, продуктивную, коммуникативную, трудовую, познавательно-исследовательскую, музыкально-художественную, игровую деятельности. Взаимодействовать с родителями и сотрудниками образовательного учреждения.

Воспитатель должен обладать общими и профессиональными компетенциями, включающими в себя способность: - понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес. - организовывать собственную деятельность, определять методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество. - оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях; - осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития; - использовать информационно-коммуникационные технологии для совершенствования профессиональной деятельности; - работать в коллективе и команде, взаимодействовать с руководством, коллегами и социальными партнерами - осуществлять профессиональную деятельность в условиях обновления ее целей, содержания , смены технологий ;

- разрабатывать методические материалы на основе примерных с учетом особенностей возраста, группы и отдельных воспитанников. - создавать в группе предметно-развивающую среду; - систематизировать и оценивать педагогический опыт и образовательные технологии в - области дошкольного образования на основе изучения профессиональной литературы , самоанализа и анализа других педагогов;

1 Профессиональная компетентность педагога дошкольного образования в развитии личности ребёнка Педагогический совет

2 Мастерство - это то, чего можно добиться, и как могут быть известны мастер - токарь, прекрасный мастер - врач, так должен и может быть прекрасным мастером педагог. А. С. Макаренко

4 Внедрение современных образовательных технологий, методов и форм для творческого развития ребёнка-дошкольника Ребенок воспитывается разными случайностями, его окружающими. Педагогика должна дать направление этим случайностям. В. Ф. Одоевский

6 Сегодня мы выделим наиболее известные педагогические технологии, используемые нами в работе с детьми-дошкольниками. Это: игровые технологии; здоровьесберегающие технологии; личностно-ориентированные технологии; информационно-коммуникационные технологии; технология портфолио дошкольника и педагога.

7 Игровые технологии Игра является ведущим видом деятельности для дошкольного возраста и как метод обучения, как технология находит широкое применение в нашем дошкольном учреждении.

8 Игровые технологии объединены общим содержанием, сюжетом, персонажем. В них мы включаем последовательно: игры и упражнения, формирующие умение выделять основные, характерные признаки предметов, сравнивать, сопоставлять их; группы игр на обобщение предметов по определенным признакам; группы игр, воспитывающих умение владеть собой, быстроту реакции на слово, фонематический слух, смекалку и др.

9 При этом надо помнить, что обучение в форме игры может и должно быть интересным, занимательным, но не развлекательным. Игровые технологии тесно связаны со всеми сторонами воспитательной и образовательной работы дошкольного отделения и решением его основных задач.

10 Здоровьесберегающие технологии Целью здоровьесберегающих технологий является обеспечение ребенку возможности сохранения здоровья, формирование у него необходимых знаний, умений, навыков по здоровому образу жизни.

11 Наша роль состоит: в создании высоко гигиенической развивающей предметной среды; организации эмоционально-насыщенной, психологически-комфортной жизнедеятельности; использовании новых технологий; предоставлении условий, для максимальной двигательной активности, ибо движение - радость, движение - здоровье, движение - развитие.

12 Личностно - ориентированные технологии Мы, педагоги-дошкольники, рассматриваем личностно-ориентированные технологии как такое взаимодействие, которое обеспечивает развитие и саморазвитие личности ребёнка, исходя из его индивидуальных особенностей, а также реализацию имеющихся природных потенциалов.

13 Личностно-ориентированные технологии пронизаны атмосферой любви, заботы, сотрудничества, создают условия для творчества личности ребёнка.

14 Информационно- коммуникационные технологии Мир, в котором развивается современный ребенок, коренным образом отличается от мира, в котором выросли его родители. Это предъявляет качественно новые требования к дошкольному воспитанию как первому звену непрерывного образования: образования с использованием современных информационных технологий (компьютер, интерактивная доска, планшет и др.).

15 Информатизация общества ставит перед педагогами-дошкольниками задачи: идти в ногу со временем; стать для ребенка проводником в мир новых технологий; наставником в выборе компьютерных программ; сформировать основы информационной культуры его личности; повысить профессиональный уровень педагогов и компетентность родителей.

17 У каждого педагога должно быть досье успехов, в котором отражается все радостное, интересное и достойное из того, что происходит в жизни педагога. Таким досье является портфолио педагога.

20 Технология портфолио дошкольника Портфолио дошкольника - это копилка личных достижений ребенка в разнообразных видах деятельности, его успехов, положительных эмоций, возможность еще раз пережить приятные моменты своей жизни, это своеобразный маршрут развития ребенка.

24 Таким образом, портфолио (папка личных достижений ребенка) позволяет осуществить индивидуальный подход к каждому ребенку и вручается при выпуске из детского сада как подарок самому ребенку и его семье.

25 Каждый педагог – творец технологии, даже если имеет дело с заимствованиями. Создание технологии невозможно без творчества. Для педагога, научившегося работать на технологическом уровне, всегда будет главным ориентиром познавательный процесс в его развивающемся состоянии. Все в наших руках, поэтому их нельзя опускать!

26 Человек не может по настоящему усовершенствоваться, если не помогает усовершенствоваться другим. Чарльз Диккенс Творите сами. Как нет детей без воображения, так нет и педагога без творческих порывов. Творческих Вам успехов!

Профессиональная компетентность воспитателя ДОУ –это способность к эффективному выполнению профессиональной деятельности, определяемой требованиями должности, базирующейся на фундаментальном научном образовании и эмоционально-ценностном отношении к педагогической деятельности. Она предполагает владение профессионально значимыми установками и личностными качествами, теоретическими знаниями, профессиональными умениями и навыками.

Педагогические работники должны обладать компетенциями, необходимыми для создания условий развития детей, которые предполагают:

знание специфики системы дошкольного образования, а также особенностей организации воспитательно-образовательной работы дошкольниками разного возраста

знание и понимание закономерностей развития ребёнка в раннем и дошкольном детстве

знание особенностей становления и развития детских видов деятельности в раннем и дошкольном возрасте

умение организовать необходимые для дошкольного возраста виды деятельности (игровую и предметно-манипулятивную, обеспечивая тем самым развитие детей

умение организовать совместную и самостоятельную деятельность дошкольников

Прикреплённые файлы:

Мастерство современного педагога МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 5 ЗАТО ОЗЁРНЫЙ Консультация для педагогов На тему: «Мастерство.

Эссе современного педагога Суть моего подхода к работе с детьми я могу кратко выразить так: «Старайся увидеть в душе ребенка то зернышко, ухаживая за которым можно.

Портрет современного руководителя дошкольной образовательной организации Портрет современного руководителя дошкольной образовательной организации В любой профессиональной деятельности особую значимость приобретает.

Портрет современного педагога

Портрет современного педагога Педагог без любви к ребенку - все равно, что певец без голоса, музыкант без слуха, живописец без чувства цвета

Портрет современного педагога

Педагог без любви к ребенку - все равно, что певец без голоса, музыкант без слуха, живописец без чувства цвета. Недаром все великие педагоги, мечтая о школе радости, создавая ее, безмерно любили детей. Т.Гончаров

Профессиональные компетенции педагога дошкольного образования (ФГОС)

Педагогические работники должны обладать компетенциями, необходимыми для создания условий развития детей, которые предполагают:
знание специфики системы дошкольного образования, а также особенностей организации воспитательно-образовательной работы дошкольниками разного возраста
знание и понимание закономерностей развития ребёнка в раннем и дошкольном детстве
знание особенностей становления и развития детских видов деятельности в раннем и дошкольном возрасте
умение организовать необходимые для дошкольного возраста виды деятельности (игровую и предметно-манипулятивную), обеспечивая тем самым развитие детей
умение организовать совместную и самостоятельную деятельность дошкольников

Профессиональные компетенции педагога дошкольного образования (ФГОС) знание теории и владение педагогическими методиками познавательного, личностного и физического развития детей умение планировать, осуществлять и анализировать педагогико-образовательную работу…

Профессиональные компетенции педагога дошкольного образования (ФГОС)

знание теории и владение педагогическими методиками познавательного, личностного и физического развития детей
умение планировать, осуществлять и анализировать педагогико-образовательную работу с дошкольниками в соответствии со стандартом дошкольного образования
умение планировать и корректировать педагогические задачи (самостоятельно, а также в содружестве с психологом и другими специалистами) в соответствии с результатами мониторинга развития детей, с учётом индивидуальных особенностей каждого дошкольника
способность выполнять рекомендации психолога, логопеда, дефектолога и других специалистов в работе с дошкольниками, которые испытываю сложности в освоении учебной программы, а также детьми с особыми потребностями
умение создавать психологически комфортную и безопасную образовательную среду, обеспечивающую безопасность жизни дошкольников, сохранение и укрепление их здоровья и эмоционального благополучия в период пребывания в ДОУ

Профессиональные компетенции педагога дошкольного образования (ФГОС) владение методами и способами психолого-педагогического мониторинга, благодаря которому становится возможным отследить результаты освоения дошкольниками учебной программы, уровень сформированностьи у…

Профессиональные компетенции педагога дошкольного образования (ФГОС)

владение методами и способами психолого-педагогического мониторинга, благодаря которому становится возможным отследить результаты освоения дошкольниками учебной программы, уровень сформированностьи у них необходимых качеств, необходимых для последующего обучения в начальной школе
владение методами и способами психолого-педагогического консультирования родителей дошкольников
умение выстраивать правильное взаимодействие с родителями для решения педагогических задач
умение планировать, реализовывать и оценивать свою педагогическую деятельность с детьми раннего и дошкольного возраста.

Личностные качества педагога Воспитатель сам должен быть воспитан

Личностные качества педагога

Воспитатель сам должен быть воспитан. Карл Маркс.

Личностные качества педагога Человечность доброта терпеливость порядочность честность ответственность справедливость обязательность объективность уважение к людям высокая нравственность эмоциональная уравновешенность потребность к общению интерес к жизни…

Личностные качества педагога

Человечность
доброта
терпеливость
порядочность
честность
ответственность
справедливость
обязательность
объективность
уважение к людям
высокая нравственность

эмоциональная уравновешенность
потребность к общению
интерес к жизни воспитанников
доброжелательность
самокритичность
дружелюбие
сдержанность
достоинство
любовь к детям
отсутствие вредных привычек

Профессиональные качества педагога

Искусство воспитания имеет ту особенность, что почти всем оно кажется делом знакомым и понятным, а иным — даже легким, и тем понятнее и легче кажется оно, чем менее человек с ним знаком теоретически или практически.
К. Д. Ушинского

Профессиональные качества педагога

Грамотная речь
Внешний вид
Умение владеть собой
Креативность
Эмпатия
Многогранность
Толерантность
Стремление к саморазвитию
Дисциплинированность
целеустремлённость

Любознательность
Уверенность в себе
педагогическая рефлексия
Педагогический такт
умение быстро принимать решения
Активность
организаторские способности
умение находить подход к детям
пунктуальность

Профессиональные умения педагога

Умение использовать средства мультимедии;
Знание возрастной психологии;
Умение применять на практике различных методик воспитания и развития ;
Организовывать праздничные мероприятия;

Умение пользоваться ПК и компьютерными программами;
Специальные умения (уметь петь, танцевать, читать стихи и т.д.);
Выстраивать образовательный процесс;
Уметь разрабатывать (осваивать) и применять современные психолого-педагогические технологии.

Педагог всегда должен: Воспитатель должен себя так вести, чтобы каждое движение его воспитывало, и всегда должен знать, чего он хочет в данный момент и чего…

Педагог всегда должен:

Совершенствовать своё мастерство;
Осваивать инновационные технологии;
Хорошо знать детскую литературу;
Быть интересным для воспитанников
Уметь дать ответ с учетом возраста ребёнка;
Соблюдать все режимные моменты;
Быть ответственным на каждого ребёнка;
Не говорить зло и сухо;
приходить на помощь. внимательно слушать

Педагог никогда не должен: Поднимать руку на ребёнка;

Педагог никогда не должен:

Поднимать руку на ребёнка;
Поднимать голос на ребёнка;
Унижать и обзывать ребёнка;
Делать преждевременные заключения
о ребёнке;
Опаздывать на работу;
Требовать слишком много;
Сравнивать детей;
Обсуждать другого педагога с родителями;

Воспитатель должен себя так вести, что6ы каждое движение его воспитывало, и всегда должен знать чего он хочет в данный момент и чего он не хочет

Воспитатель должен себя так вести, что6ы каждое движение его воспитывало, и всегда должен знать чего он хочет в данный момент и чего он не хочет. Если воспитатель не знает этого, кого он может воспитывать?
А.С. Макаренко

Читайте также: