Методы изучения характера в психологии кратко

Обновлено: 05.07.2024

1. Наблюдение. Наблюдение является основным методом исследования характера. При наблюдении необходимо совмещать полноту и объективность наблюдения с его целенаправленностью. Для этого из всего многообразия проявлений личности выбираются только те, которые помогают разрешению поставленной задачи.

2. Эксперимент.Различают лабораторный и естественынй эксперимент. При изучении характера лабораторный эксперимент занимает довольно скромное место. С его помощью осуществляют детальное и углубленное исследование лишь отдельных сторон характера.

Особое место в изучении характера занимает естественный эксперимент, который введен русским психологом и психиатром А.Ф. Лазурским (1916). Естественный эксперимент Лазурского заключается в том, что за испытуемым наблюдают в ходе выполнения им повседневной деятельности в составе группы, чтобы сделать наблюдение незаметным. При этом варьируются условия выполнения деятельности существенные для определения качеств испытуемого.

3. Биографический метод.

Биография характеризует историю личности с точки зрения внешних факторов ее существования.

Чрезвычайно важной стороной психолого-педагогической ситуации при семейном воспитании являются взаимоотношения, которые существуют в семье.

Нряду с семейным воспитанием большое значение имеет общественное воспитание, которое полностью заменяет семейное в детских домах и дополняет его в яслях, в детских садах, в школе.

Характеристика обстановки на производстве в общественном, в производственном и культурном отношении является существенным источником понимания особенностей личности.

4. Беседа. Данный метод дает возможность получить автохарактеристику личности, а также такие сведения о личности, без которых часто остаются непонятными многие особенности поведения. Кроме того в беседе появляется возможность изучить личность экспериментально.

В частности беседа дает богатейший материал для понимания внутренних мотивов поведения личности. Сопоставление материалов беседы с фактическими данными обеспечивает единство субъективной и объективной картины поведения.

5. Тесты.

Американские характерологические тестыТесты исследований воспитания характера – Хартшорн, Мэй. Предназначались для детей школьного возраста и предусматривали диагностику морально-волевых качеств (честности, самообладания и пр.). большинство проб строилось таким образом, что они оспроизводили обычные ситуации из школьной жизни. Условно тесты можно разделить на 3 группы: опросники, специальные задача (определение способности к самообладанию: сначала детям читался увлекательный рассказ, потом давалось окончанием его, но читать было трудно (из-за особого расположения строк) , по длительности чтения судили о самообладании) и экспериментальные приемы. Данные тесты были признаны неудовлетворительным психометрическим инструментом.

Профили Россолимо. Россолимо – русский невропатолог, психиатр и психолог. Занимался изучением проблем возрастной и экспериментальной психологии, нейропсихологии и патопсихологии. исследуя возрастные особенности, стремился проникнуть в сущность поведения детей.

Разработал метод “Психологического профиля”. Влючает 11 тестов. Оценка каждого теста определяется по числу удач и неудач при выполнении 10 аналогичных заданий одного теста (правильное выполнение задания оценивалось в 1 балл). По полученным результатам строится график путем соединения линиями точек, высота которых над осью абсцисс показывает количество баллов по каждому из опытов. Этот график называется психологическим профилем личности. Этот профиль облегчаюет обзор данных.

Использование так называемой личной продукции в диагностике характера

Праксиметрический метод — психологический метод, заключающийся в изучении продуктов деятельности субъектов. Продуктами деятельности могут выступать дневниковые записи, архивные материалы, художественные тексты и т. д.

Этот метод используется для проверки гипотез при помощи ранее полученной информации, собранной с какой-либо другой целью или входящей в общедоступную базу данных.

Архивные исследования можно рассматривать в качестве эффективного способа использования информации об имевших место в прошлом событиях в случае, когда психологам необходимо проверять гипотезы при отсутствии возможности непосредственного управления переменными.

Преимущества архивных исследований:

В современных условиях доступны огромные объёмы информации, обеспечивающие почти неисчерпаемые возможности для исследования (библиотеки, всевозможные базы данных, интернет). Архивные исследования могут согласовываться с результатами лабораторных исследований, тем самым увеличивая внешнюю валидность.

Недостатки архивных исследований:

В имеющихся данных важная информация может отсутствовать или же не обладать должной репрезентативностью.

При отборе информации легко можно ошибиться и отобрать информацию, только подтверждающую выдвинутую гипотезу.

При анализе данных при условии избыточного объёма информации можно интерпретировать информацию сквозь призму определённых ожиданий.

Разновидности праксиметрического метода:

Биографический метод — метод, в ходе которого изучаются особенности жизненного пути одной личности или группы людей. Применяется в психологии личности, психологии творчества и исторической психологии.

Контент-анализ представляет собой метод систематического изучения материала, при котором качественная информация распределяется по заранее определённым категориям. Применяется в политической психологии, психологии рекламы и коммуникации, а также в других социальных науках. Развитие метода связано с развитием психосемантики, методов многомерного анализа данных и вычислительной техники. Самый простой способ обработки данных контент-анализа — регистрация частоты появления тех или иных единиц в тексте. Но существуют и другие, более сложные, способы обработки.

Проективный метод считается промежуточным между психологическим тестированием и анализом продуктов деятельности. При использовании данного метода испытуемому предлагается выполнить определённое задание (например, нарисовать картину или составить рассказ по рисунку), а результаты этого задания затем анализируются и интерпретируются.

Характер – система устойчивых мотивов и способов поведения, образующих поведенческий тип личности.

Характер взаимосвязан с другими сторонами личности, в частности с темпераментом и способностями. Характер, как и темперамент, является достаточно устойчивым и малоизменяемым. Темперамент на форму проявления характера, своеобразно окрашивая те или иные его черты.

Личность - это качественно новое образование. Оно формируется благодаря жизни человека в обществе.

Отношения между характером и личностью фиксируются в формуле: личность в своем развитии отменяет характер. Личность преодолевает те черты характера, которые неприемлемы для ее развития. Описание зрелой личности предполагает переход с языка черт характера на язык свойств личности. Характер определяет, как реализуется процесс взаимодействия человека с миром, а личность – то, ради чего живет человек. При этом очевидно, что способы поведения и направленность личности относительно независимы: применяя одни и те же способы, можно добиваться разных целей и, наоборот, устремляться к одной и той же цели разными способами. Говорят о личности "высокой", "выдающейся", "творческой", "серой", "преступной" и т. п. В отношении характера используются такие прилагательные, как "тяжелый", "жестокий", "железный", "мягкий", "золотой".

Все типологии человеческих характеров исходили из ряда общих идей:

1. Характер человека формируется довольно рано в онтогенезе и на протяжении остальной его жизни проявляет себя как более или менее устойчивый.

2. Те сочетания личностных черт, которые входят в характер человека, не являются случайными. Они образуют четко различимые типы, позволяющие выявлять и строить типологию характеров.

3. Большая часть людей в соответствии с этой типологией может быть разделена на группы.

Э. Кречмер выделил и описал три наиболее часто встречающиеся типа строения тела или конституции человека: астенический, атлетический и пикнический. Каждый из них он связал с особым типом характера (впоследствии оказалось, что должных научных оснований для этого у автора не было).

1. Астенический тип, по Кречмеру, характеризует небольшая толщина тела п профиль при среднем или выше среднего росте. Астеник – это обычно худой и тонкий человек, из-за своей худобы кажущийся несколько выше, чем он есть на самом деле. У астеника тонкая кожа лица и тела, узкие плечи, тонкие руки, удлиненная и плоская грудная клетка со слаборазвитой мускулатурой и слабыми жировыми накоплениями. Такова в основном характеристика астеников-мужчин. Женщины этого типа, кроме того, часто и малорослы.

2. Атлетическому типу свойствен сильно развитый скелет и мускулатура. Такой человек обычно среднего или высокого роста, с широкими плечами, мощной грудной клеткой. У него плотная, высокая голова.

3. Пикнический тип отличается сильно развитыми внутренними полостями тела (головы, груди, живота), склонностью к ожирению при слаборазвитых мышцах и опорно-двигательном аппарате. Такой человек среднего роста с короткой шеей, сидящей между плечами.

Характеристика особенностей поведе­ния в зависимости от типов акцентуации: 1) гипертимический (гиперакгивный) – чрезмерно приподнятое настроение, всегда весел, разговорчив, очень энергичен, самостоятелен, стремится к лидерству, рискам, авантюрам, не реагирует на замечания, игнорирует наказания, теряет грань дозволенно­го, отсутствует самокритичность; 2) дистимичный – постоянно пониженное настроение, грусть, замкнутость, немно­гословность, пессимистичность, тяготится шумным обще­ством, с сослуживцами близко не сходится. В конфликты всту­пает редко, чаще является в них пассивной стороной; 3) цикло­идный – общительность циклически меняется (высокая в пе­риод повышенного настроения и низкая в период подавлен­ности); 4) эмотивный (эмоциональный) – чрезмерная чув­ствительность, ранимость, глубоко переживает малейшие не­приятности, излишне чувствителен к замечаниям, неудачам, поэтому у него чаще печальное настроение; 5) демонстратив­ный – выражено стремление быть в центревнимания и доби­ваться своих целей любой ценой: слезы, обморок, скандалы, болезни, хвастовство, наряды, необычное увлечение, ложь. Легко забывает о своих неблаговидных поступках; 6) возбуди­мый–повышенная раздражительность, несдержанность, агрессивность, угрюмость, “занудливость”, но возможны льсти­вость, услужливость (как маскировка). Склонность к хамству и нецензурной брани или молчаливости, замедленности в бесе­де. Активно и часто конфликтует; 7) застревающий – “за­стревает” на своих чувствах, мыслях, не может забыть обид, “сводит счеты”, служебная и бытовая несговорчивость, склон­ность к затяжным склокам, в конфликтах чаще бывают, актив­ной стороной; 8) педантичный – выраженная занудливость в виде “переживания” подробностей, на службе способен заму­чить посетителей формальными требованиями, изнуряет до­машних чрезмерной аккуратностью; 9) тревожный (психас­тенический) – пониженный фон настроения, опасения за себя, близких, робость, неуверенность в себе, крайняя нерешитель­ность, долго переживает неудачу, сомневается в своих дей­ствиях; 10) экзальтированный (лабильный) – очень измен­чивое настроение, эмоции ярко выражены, повышенная отвлекаемость на внешние события, словоохотливость, влюбчи­вость; 11) интровертированный (шизоидный, аутистический) – малая общительность, замкнут, в стороне от всех, об­щение по необходимости, погружен в себя, о себе ничего не рассказывает, свои переживания не раскрывает, хотя свой­ственна повышенная ранимость. Сдержанно холодно относит­ся к другим людям, даже к близким; 12) экстравертированный (конформный) – высокая общительность, словоохотли­вость до болтливости, своего мнения не имеет, очень не само­стоятелен, стремится быть как все, неорганизован, предпочи­тает подчиняться.

Методы изучения характера:

Виды наблюдения (по кр. психол. словарю под ред. Л. А. Карпенко)

несистематическое и систематическое. Несистематическое наблюдение проводится в ходе полевого исследования, здесь важны не фиксация причинных зависимостей и строгое описание явления, а создание некоторой обобщенной картины поведения индивида. Систематическое наблюдение проводится по определенному плану;

сплошное и выборочное. В первом случае исследователь или группа исследователей фиксирует все особенности поведения, доступные для максимально подробного наблюдения. Во втором случае он обращает внимание лишь на определённые параметры поведения или типы поведенческих актов(нужна схема протокола и предварительная подготовка;

включенное и невключенное наблюдение. Во включенном наблюдатель сам включен в процесс.

непроизвольное, вынужденное – отсутствует предварительная подготовка. При наблюдении появляется какой-то факт, который производит эффект неожиданности;

непосредственное и опосредованное. При опосредованном используются средства (камера);

естественное (полевое) и лабораторное;

открытое и скрытое (не знает, что за ним наблюдают).

2. Эксперимент - метод психологического исследования, характеризующийся активным вмешательством в ситуацию со стороны исследователя с целью создания условий, в которых выявляется психологический факт.

4 особенности по Рубинштейну:

- в эксперименте исследователь сам вызывает изучаемое явление;

- экспериментатор может варьировать, изменять условия протекания и проявления изучаемого процесса;

- возможно попеременное исключение отдельных условий;

- эксперимент позволяет варьировать количественные соотношения условий, допускает математическую обработку данных.

Лабораторный эксперимент – эксперимент в специально созданных условиях, позволяющих выделить так называемую чистую независимую переменную путем контроля всех других условий, с которыми может смешиваться ее влияние.

Естественный эксперимент, или полевой эксперимент, – вид эксперимента, который проводится в условиях обычной жизнедеятельности испытуемого с минимумом вмешательства экспериментатора в этот процесс. Этот метод специфичен тем, что возможности экспериментатора по контролю дополнительных переменных ограничены.

3. Беседа - метод получения информации на основе вербальной (словесной) коммуникации.

Беседы различаются в зависимости от преследуемой психологической задачи. Выделяют следующие виды: Терапевтическая беседа; Экспериментальная беседа (с целью проверки экспериментальных гипотез); Автобиографическая беседа; Сбор субъективного анамнеза (сбор информации о личности субъекта); Сбор объективного анамнеза (сбор информации о знакомых субъекта).

5. Тесты - ряд заданий различного характера, выполнение которых испытуемым оценивается в количественных показателях; при этом устанавливается соответствие последних определенным нормам и стандартам.

Относительно новые методики:

Типология Майерс-Бриггс – направление развития типологии Юнга, основанное на серии тестов, известных как Myers-Briggs Type Indicator (MBTI), широко распространенное в США.

Типология основывается на делении всех людей без исключения на четыре дихотомических признака: экстраверсия и интроверсия; ощущение и интуиция; мышление и чувство; оценка и восприятие; итого по четырем дихотомиям получается 16 типов.

Характером называют индивидуальные, существенные свойства личности, которые выражают отношение к реальности и проявления поведения человека и его поступков.

Качества характера связаны с различными сторонами личности, в том числе темпераментом и уникальными психологическими характеристиками.

Характер человека является основой его личности, психологи зачастую приравнивают понятие личности и характера, поэтому существует множество различных методик изучения характера.

Рассмотрим основные из них.

Наблюдение

Наблюдением называют систематическое восприятие явлений для исследования определенных изменений, протекающих в различных условиях.

Наблюдение является составной частью других методик исследования, оно используется в беседе, эксперименте и других. Наблюдение бывает:

Несистематичным. Создается обобщенная картина поведения в конкретных условиях. При этом нет цели фиксировать данные, связанные с причинной зависимостью. Обычно проходит в условиях полевого исследования.

Систематичным. Проводится по конкретному плану. Ведется регистрация особенностей поведения и классификация условий окружающей среды.

Эксперимент

Экспериментом называют методы психологических исследований, характеризующиеся внешним вмешательством в конкретную ситуацию исследователем, для выстраивания необходимых условий, выявляющих психологические свойства личности.

Эксперименты подразделяются на:

Лабораторные. Созданные в специальных условиях и позволяющие выделить независимую переменную за счёт контролирования условий, влияющих на необходимые характеристики.

Готовые работы на аналогичную тему

Естественные. Проводится эксперимент с минимальным вмешательством исследователя в данный процесс, в условиях привычной жизни. Спецификой метода является ограничение контролирующих дополнительных переменных величин.

Основной задачей эксперимента является создание доступного внешнего наблюдения за существенными особенностями внутренних психических процессов.

Беседа

Беседой называют методы получения необходимой информации с помощью словесных коммуникаций.

Беседы подразделяются на:

Стандартизированные. Четко формулируются вопросы, которые будут заданы в процессе беседы. Нестандартизированные. Вопросы задаются в произвольной форме.

В процессе беседы должна быть сформулирована цель и спланировано направление ее проведения. При этом собирается вербальная и невербальная информация. Беседа может иметь различные психологические цели и подразделяется на:

  • терапевтическую;
  • экспериментальную;
  • автобиографическую;
  • личностную.

Самонаблюдение

Процесс, в котором наблюдаются психические состояния наблюдателя. Самонаблюдение подразумевает обобщение внутренних процессов психической деятельности и наблюдение за собственными проявлениями.

Данный метод исследования характера в психологии не может быть самостоятельным, он является частью и источником необходимой информации для специфических методов.

Тесты

Тестами называют задания разнообразного характера, выполнение которых оценивается количественными показателями.

При этом полученные данные установлены в соответствии с определёнными нормами и стандартами. Новейшие методики исследования характера:

Типология Майерс-Бриггс. Серия тестов, направленных на развитие типологии Юнга, распространенные в США. В России используют метод опросника Майерс-Бриггс, адаптированный Ю. Б. Гиппенрейтер.

Дифференциально-диагностический опросник Кейрси.Данная методика предназначена для определения типов темперамента человека.

Типологии и тесты применяются для помощи человеку в понимании его личностных предпочтений.

Книги по психологии, психосоматика, психология телесности и психотерапия психосоматических расстройств. Статьи по психологии в библиотеке психологической литературы.

Наблюдение, эксперименты (лабораторный и естественный), беседа, тесты. Относительно новые техники определения характера: опросники Майерс-Бриггс, Керси-Бэйтс, Клонингера, лицевая психодиагностика Кормана.

Методы д.б. надежными. Разные способы ее определения. Например, вычисление корреляции между половинами теста, вариантами теста.

Методы должны обладать валидностью, т.е. соответствовать его назначению, в частности диагностической и проностической значимостью.

Наблюдение как научный метод предполагает:

- определение цели и задач наблюдения;

- исходную описательную гипотезу;

- подробно разработанный план наблюдения (выбор объекта, условий наблюдения, способа наблюдения (напр., зеркало Гезелла), способов регистрации наблюдаемого, способов обработки получаемой информации).

Наблюдение часто включено в другие методы исследования: беседу, эксперимент и др.

При психол. наблюдении субъект наблюдения исп. спец. выделенные категории и единицы, выступающие как средства качественного описания наблюдаемой им реальности.

? единицы наблюдения – описание объекта в словаре ест. языка и языка научных понятий;

? категория наблюдения разработка систем условных названий, искусственных созданных знаков и кодов, к-ые строятся на основе теоретических представлений о наблюдаемом явлении (например, система категорий в методе наблюдения процесса взаимодействия людей в дискуссии, предложенном Р. Бейлзом).

Виды наблюдения (по кр. психол. словарю под ред. Л. А. Карпенко)

? несистематическое и систематическое. Несистематическое наблюдение проводится в ходе полевого исследования, здесь важны не фиксация причинных зависимостей и строгое описание явления, а создание некоторой обобщенной картины поведения индивида. Систематическое наблюдение проводится по определенному плану;

? сплошное и выборочное. В первом случае исследователь или группа исследователей фиксирует все особенности поведения, доступные для максимально подробного наблюдения. Во втором случае он обращает внимание лишь на определённые параметры поведения или типы поведенческих актов(нужна схема протокола и предварительная подготовка;

? включенное и невключенное наблюдение. Во включенном наблюдатель сам включен в процесс.

? непроизвольное, вынужденное – отсутствует предварительная подготовка. При наблюдении появляется какой-то факт, который производит эффект неожиданности;

? непосредственное и опосредованное. При опосредованном используются средства (камера);

? естественное (полевое) и лабораторное;

? открытое и скрытое (не знает, что за ним наблюдают).

- предвзятое отношение (может исказить некоторые черты или факты);

- одиночное проявление черты, а принимается как характерное (галла-эффект, или эффект Ореола);

- противопоставление себе каких-либо черт;

- ошибки усреднения (неуверенность наблюдателя и выведение результатов как средние проявления);

смешивание второстепенного с существенным.

По систематичности различают:

А) Несистематическое наблюдение, при котором необходимо создать обобщённую картину поведения индивида или группы индивидов в определённых условиях и не ставится цель фиксировать причинные зависимости и давать строгие описания явлений. Проводится в ходе полевого исследования (применяется в этнопси-хологии, психологии развития, социальной психологии). Результат: создание обобщенной картины по-ведения индивида либо группы в определенных условиях.

Б) Систематическое наблюдение, проводящееся по определённому плану и при котором исследователь регистрирует особенности поведения и классифицирует условия внешней среды. Проводится по определенному плану. Результат: регистрация особенно-стей поведения (переменные) и классификация условий внешней среды.

По форме наблюдения:

А) Осознанное наблюдение. Человеку известно о том, что за ним наблюдают. Такое наблюдение проводится в контакте исследователя с субъектом, причём наблюдаемый обычно пребывает в курсе задачи исследования и социального статуса наблюдателя. Однако бывают случаи, когда в силу специфики исследования наблюдаемому человеку сообщаются иные по сравнению с подлинными цели наблюдения. Необходимость подобных действий порождает этические проблемы, и после исследования, если это возможно, многие психологи стараются раскрыть истинные сведения касательно своих изысканий, в том числе и относительно сделанных выводов.

Данная форма наблюдения выбирается исходя из целесообразности, то есть, когда её использование оправдано задачами исследования, так как она обладает весомыми недостатками.

Недостатки: влияние наблюдателя на поведение наблюдаемого, из-за этого результаты могут рассматриваться только применительно к той ситуации, в которой они были получены. Необходимо делать несколько наблюдений

Наблюдатель непосредственно влияет на действия и поведение наблюдаемого, что при некорректной постановке наблюдения может сильно повлиять на его результаты. Наблюдаемые субъекты в силу психологических причин могут попытаться выдать ложное поведение за своё обычное или же попросту смутиться и дать волю эмоциям. Ситуация, когда субъект пребывает под наблюдением, может оказаться для него близкой к стрессовой, и результаты такого наблюдения нельзя будет распространить, допустим, на его повседневную жизнь. Также на действия и наблюдателя, и наблюдаемого может повлиять степень знакомства друг с другом.

Специфичность ситуаций, в которых происходит непосредственное (осознанное) наблюдение, приводит к тому, что выводы из таких наблюдений очень сложно корректно обобщить на другие ситуации, а не только на конкретную ситуацию, в которой происходила процедура наблюдения.

Б) Неосознанное внутреннее наблюдение. Субъектам неизвестно о том, что за ними наблюдают, а исследователь-наблюдатель находится внутри системы наблюдения, становится её частью (например, когда психолог внедряется в хулиганскую группировку и не сообщает о целях своего внедрения, чтобы получить наиболее объективные сведения о её деятельности). Наблюдатель контактирует с наблюдаемыми субъектами, но те не осведомлены о его роли в качестве наблюдателя.

Данная форма наблюдения особенно удобна для исследования социального поведения малых групп, при этом присутствие наблюдателя считается естественным, и факт того, что его роль заключается в наблюдении, будучи неизвестным наблюдаемым субъектам, не влияет на их действия. Эта форма наблюдения также ставит некоторые этические вопросы о границах допустимости её применения, так как психологу иногда приходится внедряться в группу путём обмана или сокрытия правды.

Недостаток: трудность фиксации результатов; наблюдатель может быть вовлечен в конфликт ценностей.

Факт того, что ведётся наблюдение, не влияет на наблюдаемых субъектов благодаря тому, что они о нём не знают. Также наблюдатель получает широкий простор для получения информации из-за возможности непосредственного контакта с наблюдаемыми субъектами.

В) Неосознанное внешнее наблюдение. Субъектам неизвестно о том, что за ними наблюдают, а исследователь ведёт свои наблюдения, не входя в непосредственный контакт с объектом наблюдения (например, наблюдатель может быть скрыт от наблюдаемого за односторонне прозрачной стенкой).

Данная форма наблюдения удобна тем, что исследователь не стесняет поведение наблюдаемых и не провоцирует акты их поведения, которые бы соответствовали целям его исследования, то есть она позволяет собрать достаточно объективные данные о поведении людей.

При такой форме наблюдения присутствие исследователя в роли наблюдателя не фиксируется наблюдаемыми, тем самым уменьшается влияние на естественность их действий. Также возможно использование технических и других средств для облегчения регистрации данных и хода исследования. Ещё один несравненный плюс в том, что уставший наблюдатель может быть незаметно сменён другим наблюдателем.

Однако вместе с тем наблюдатель ограничен в своих действиях местом наблюдения, ему может быть доступна только часть контекстной ситуации, в которой производятся поведенческие акты, он не может оказать влияние на непредусмотренные события, не нарушив тем самым ход исследования.

Г) Наблюдение окружающей среды. исследователь изучает условия окружающей среды наблюдаемых, которые влияют на его поведение. Он пытается сделать выводы о том, как внешние факторы обуславливают действия индивида или группы индивидов.

2. Эксперимент - метод психологического исследования, характеризующийся активным вмешательством в ситуацию со стороны исследователя с целью создания условий, в которых выявляется психологический факт.

4 особенности по Рубинштейну:

- в эксперименте исследователь сам вызывает изучаемое явление;

- экспериментатор может варьировать, изменять условия протекания и проявления изучаемого процесса;

- возможно попеременное исключение отдельных условий;

- эксперимент позволяет варьировать количественные соотношения условий, допускает математическую обработку данных.

Лабораторный эксперимент – эксперимент в специально созданных условиях, позволяющих выделить так называемую чистую независимую переменную путем контроля всех других условий, с которыми может смешиваться ее влияние.

Естественный эксперимент, или полевой эксперимент, — вид эксперимента, который проводится в условиях обычной жизнедеятельности испытуемого с минимумом вмешательства экспериментатора в этот процесс. Этот метод специфичен тем, что возможности экспериментатора по контролю дополнительных переменных ограничены.

ЛЭ позволяет обеспечить высокую внутреннюю валидность, но низкую внешнюю валиднсть; а ЕЭ – наоборот.

Основная задача психологического эксперимента заключается в том, чтобы сделать доступными для объективного внешнего наблюдения существенные особенности внутреннего психического процесса. Для этого нужно, варьируя условия протекания внешней деятельности, найти ситуацию, при которой внешнее протекание акта адекватно отражало бы его внутреннее психологическое содержание. Задача экспериментального варьирования условий при психологическом эксперименте заключается прежде всего в том, чтобы вскрыть правильность одной – единственной психологической интерпретации действия или поступка, исключив возможность всех остальных.

Против лабораторного эксперимента выдвигались три соображения. Указывалось: 1) на искусственность эксперимента, 2) на аналитичность и абстрактность эксперимента и 3) на осложняющую роль воздействия экспериментатора.

При оценке и истолковании результатов эксперимента необходимо специально выявить и учесть отношение испытуемого к экспериментальному заданию и экспериментатору. Это необходимо, потому что поведение испытуемого в эксперименте – это не автоматическая реакция, а конкретное проявление личности, которая устанавливает свое отношение к окружающему. Это отношение сказывается на ее поведении и в экспериментальной ситуации. Данные, полученные в экспериментальной ситуации, могут быть правильно истолкованы, только взятые в соотношении с условиями, в которых они получены. Поэтому, чтобы правильно интерпретировать результаты психологического эксперимента, необходимо сопоставить условия эксперимента с предэкспериментальной ситуацией и с условиями всего пути развития данного человека и интерпретировать непосредственные данные эксперимента применительно к ним.

Своеобразным вариантом эксперимента, представляющим как бы промежуточную форму между наблюдением и экспериментом, является метод так называемого естественного эксперимента, предложенный А. Ф. Лазурским.

Его основная тенденция сочетать экспериментальностъ исследования с естественностью условий – весьма ценна и значима. Конкретно эта тенденция у Лазурского в его методике естественного эксперимента реализуется следующим образом: при методе естественного эксперимента экспериментальному воздействию подвергаются условия, в которых протекает изучаемая деятельность, самая же деятельность испытуемого наблюдается в ее естественном протекании.

Например, предварительным анализом обнаруживается значимость различных предметов школьного обучения, их влияние на проявление тех или иных психических процессов ребенка, которые затем изучаются в естественных условиях школьной работы по данному предмету. или предварительно устанавливается, в какой игре особенно ярко проявляется та или иная черта характера; затем в целях изучения проявления этой черты у различных детей они вовлекаются в данную игру. В процессе этой игры исследователь наблюдает их деятельность в естественных условиях. Вместо того чтобы переводить изучаемые явления в лабораторные условия, стараются учесть влияние и подобрать естественные условия, соответствующие целям исследования. В этих соответственно подобранных условиях подлежащие изучению процессы наблюдаются в их естественном протекании, без всякого вмешательства со стороны экспериментатора.

А. Ф. Лазурский избегал непосредственного воздействия на ребенка в интересах “естественности”. Но в действительности ребенок развивается в условиях воспитания и обучения, т. е. определенным образом организованного воздействия на него. Соблюдение естественных условий развития поэтому никак не требует устранения всякого воздействия вообще. Воздействие, построенное по типу педагогического процесса, вполне естественно. Мы и вводим его в эксперимент, реализуя таким образом новый вариант “естественного” эксперимента, который должен, по нашему мнению, занять центральное место в методике психолого – педагогического исследования ребенка.

Валидность – достоверность вывода, кот обеспечивают результаты реального эксперимента по сравнению с результатами безупречного эксперимента. Виды валидности :

  1. Внутренняя – критерий оценки планирования и проведения исследования с точки зрения приближения к образцам идеального и бесконечного экспериментов, позволяющий считать достоверными выводы относительно именно представленной в гипотезе зависимости (а не какой-то другой). При отсутствии внутренней валидности эксперимент явл неудачным, т.к он не позволяет убедиться в достоверности найденного отношения НП и ЗП.
  2. Внешняя – критерий оценки исследования с точки зрения решения проблем соответствия сформулированных в гипотезе переменных и реализованных методически условий тем, на которые осуществляется обобщение полученных результатов. При отсутствии внешней валидности эксперимент явл неверным, несоответствующим поставленной гипотезе (но может быть пригоден для проверки другой гипотезы).
  3. Операциональная – оценка проведенного эксперимента с точки зрения степени соответствия эмпирически нагруженным понятиям НП, ЗП и ДП тех методик задания и измерения переменных, которые использованы в исследовании.

Репрезентативность эксперимента – степень приближения реального эксперимента к одному из видов безупречного эксперимента. Оценка репрезентативности каждого данного эксперимента проводится обычно путем сравнения его с др аналогичным экспериментом по отношению к одному из видов безупречного эксперимента, кот служит образцом для сравнения.

Экспериментальный контроль – все способы усовершенствования эксперимента, приближающие его к безупречному. Включает способы задания уровней НП (функциональный контроль НП или управление экспериментальными факторами), контроль побочных переменных (как источников конкурирующих объяснений) и всех факторов, которые могут угрожать валидному выводу о причинном действии НП на ЗП. Разработка экспериментальных схем, или планов, – основной, но не единственный компонент экспериментального контроля. Экспериментальный контроль – условие контроля за выводом.

3. Беседа - метод получения информации на основе вербальной (словесной) коммуникации.

Беседа может быть стандартизированная (точно сформулированные вопросы, которые задаются всем опрашиваемым) и нестандартизированная (вопросы ставятся в свободной форме).

Каждая беседа должна иметь четко сформулированную цель и план ее проведения. идет сбор вербальной и невербальной информации.

Беседы различаются в зависимости от преследуемой психологической задачи. Выделяют следующие виды:

? Экспериментальная беседа (с целью проверки экспериментальных гипотез)

? Сбор субъективного анамнеза (сбор информации о личности субъекта)

Сбор объективного анамнеза (сбор информации о знакомых субъекта)

5. Тесты - ряд заданий различного характера, выполнение которых испытуемым оценивается в количественных показателях; при этом устанавливается соответствие последних определенным нормам и стандартам.

Относительно новые методики:

Типология Майерс-Бриггс — направление развития типологии Юнга, основанное на серии тестов, известных как Myers-Briggs Type Indicator (MBTI), широко распространенное в США.

Типология основывается на делении всех людей без исключения на четыре дихотомических признака:

экстраверсия и интроверсия

ощущение и интуиция

мышление и чувство

оценка и восприятие

итого по четырем дихотомиям получается 16 типов.

Назначение типологии и тестов — помочь человеку в определении его индивидуальных предпочтений. В настоящее время типология Майерс-Бриггс широко применяется в США в педагогике, кадровом менеджменте, семейном консультировании.

Типологию Майерс-Бриггс много критиковали за недостаточную обоснованность данных и спорные методы оценки, ссылаясь, в частности, на Эффект Барнума. Проведенные исследования с интервалом в один год показали ретестовую надежность 36%, хотя ретестовая надежность по отдельным дихотомиям была достаточно велика.

В России используется версия опросника Майерс-Бриггс, адаптированная Ю. Б. Гиппенрейтер.

Дифференциально-диагностический опросник Кейрси

Эта методика оценки типов темперамента предложена Д. Кейрси.

Опросник Кейрси – методика оценки темперамента, созданная на основе работ К.Г.Юнга и и.Майерс-Бриггс. Опросник содержит четыре шкалы, позволяющие выделить из общей популяции экстравертов (Е), интровертов (I); “здравомыслящих” (S) в противоположность “интуитивам” (N); лиц, предпочитающих опираться в своих суждениях на логику (Т) или на морально-этические категории (F); и, наконец, импульсивных (Р) или перспективно планирующих собственные действия людей (J)

Читайте также: