Методы исследования памяти в психологии кратко

Обновлено: 04.07.2024

Предметом исследования памяти обычно являются либо отдельно взятые механизмы, либо особенности одного из видов памяти.

В экспериментах, как правило, имеется четыре переменных:

1. вариации стимульного материала и способа его предъявления испытуемому;

2. различия способа запоминания стимульного материала;

3. изменения интервала между запоминанием и воспроизведением (или узнаванием);

4. многообразие способов воспроизведения запечатленного материала.

Первые методы исследования мнемических явлений были предложены Г. Эббингаузом. В современной психологии эти методы и их модификации по-прежнему широко используются наряду с новыми методиками.

К классическим методам, предложенным Г. Эббингаузом, относят: метод заучивания, метод антиципации, метод сбережения, метод удержанных членов ряда.

Метод заучивания. Испытуемому предлагают запомнить ряд элементов (слогов, слов, чисел, фигур и т. п.) с тем, чтобы добиться полного усвоения материала, который требуется заучить. Критерием усвоения является первое безошибочное воспроизведение материала или, по более строгим критериям, два безошибочных последовательных воспроизведения в любом порядке. После каждого предъявления стимульного ряда испытуемый пытается его воспроизвести. Количество повторений, которое требуется испытуемому для первого безошибочного воспроизведения всех элементов ряда в любом порядке, служит показателем запоминания. При этом становится возможным построить кривую научения: на абсциссе откладывают число проб, а на ординате – число элементов, правильно воспроизведенных при каждой пробе. Предлагая испытуемому повторно воспроизвести заученный материал спустя различные промежутки времени после заучивания, можно построить график забывания. Метод заучивания, таким образом, позволяет прослеживать динамику процессов запоминания и забывания материала разного объема и содержания. Наконец, этот метод позволяет выявить влияние проактивного и ретроактивного торможения на процесс запоминания значительного по объему материала. С этой целью фиксируются элементы ряда, правильно воспроизведенные после каждого предъявления, и строится график частоты воспроизведения каждого стимула за все предъявления [См. 53].

ГОСТ

Память – это познавательный психический процесс и высшие психические функции по накоплению, сохранению и воспроизведению знаний об окружающем мире, которые не исчезают из сознания человека.

Особенность психики человека состоит в том, что человек, отраженные внешние воздействия использует в будущем. В том случае, если бы накопленный индивидуальный опыт исчезал безвозвратно, то его формирование было бы невозможно. Информация прошлого не только сохраняется, но при необходимости воспроизводится человеком – это и есть память.

Таким образом, память обладает очень важным свойством – запомнить, сохранить и воспроизвести прошлый опыт.

Память является психическим процессом и создает основу дальнейшего прогресса.

С. Л. Рубинштейн считал, что благодаря памяти возможности познания действительности значительно расширятся, распространяясь с настоящего на прошлое. Человек без памяти является существом мгновения, потому что прошлое было бы мертво для будущего. Настоящее безвозвратно терялось бы в прошлом, отсутствовали бы знания и навыки, приобретенные в прошлом. Это значит, что между прошлым и настоящим существует связующее звено и этим звеном является память. Она дает возможность получать и использовать информацию и является важной составляющей процессов развития.

Память не только психический, но и сложный познавательный процесс, состоящий из самостоятельных, взаимосвязанных процессов запоминания, сохранения, воспроизведения, забывания.

Запоминание является мнемическим процессом, закреплением нового путем ассоциирования нового с ранее приобретенным.

Исходя из того, какова была активность человека в момент запоминания, запоминание делят на два вида – непроизвольное (не требующее усилий) и произвольное (специальное, осознанное).

Готовые работы на аналогичную тему

В основе запоминания лежат психические ассоциации – их задача состоит в том, чтобы выявить связи между объектами и явлениями. Ассоциации могут быть простые, сложные, структурные, смысловые. Сложные ассоциации обуславливают высшие процессы памяти в большей степени по сравнению с простыми.

Сохранение – это тоже мнемический процесс, который связан с удержанием запечатленного материала в течение длительного времени.

К мнемическому процессу относится также забывание и воспроизведение. Забывание является процессом удаления ранее зафиксированных в памяти каких-либо данных. Эти данные могут забываться полностью или частично.

Процесс забывания имеет как положительные, так и отрицательные последствия. Большая часть информации, не отмеченная памятью как важная, забывается, в противном случае, человек помнил бы абсолютно всё. Человеку свойственно забывать то, чем впоследствии он не пользуется.

Воспроизведение заключается в актуализации ранее закрепленного материала при извлечении его из долговременной памяти и переводе в оперативную. Воспроизведение имеет свои уровни сложности – уровень узнавания, уровень воспоминания. Основу воспроизведения составляют ассоциации.

Виды памяти

Рассматривая феномен памяти с разных точек зрения, были созданы различные классификации памяти.

Рисунок 1. Виды памяти. Автор24 — интернет-биржа студенческих работ

По содержанию информации память бывает:

образная, полученная органами чувств – зрительная, слуховая, обонятельная, вкусовая, осязательная;
эмоциональная – эмоции грусти, радости, гнева, страха, характеризующиеся высокой прочностью следов;
двигательная, сохраняющая различные движения и отвечающая, например, за танцы, плавание, игру на музыкальных инструментах, печатание на машинке;
словесно-логическая или вербальная память – память на словесное выражение мыслей.

По длительности хранения информации память бывает:

первичная или кратковременная память, которая хранит информацию в условиях одноразового восприятия;
вторичная или долговременная, действующая при многократном повторении информации и отличающаяся устойчивостью, инертностью и иногда недоступностью сознанию человека;
оперативная память, занимающая промежуточное положение между кратковременной и долговременной памятью.Деятельность человека или другой вид его активности сопровождается оперативной памятью.

По цели запоминания информации память может быть произвольная и непроизвольная:

Произвольная память включается тогда, когда прилагаются волевые усилия для запоминания и стоит цель запомнить информацию.
При непроизвольной памяти информация запоминается сама собой – в основе жизненного опыта человека лежит непроизвольная память.

Исходя из приемов заучивания, различают логическую и механическую память:

Логическая память направлена на запоминание смысла изучаемого материала и предполагает предварительную работу мышления.
Механическая память направлена на запоминание учебного материала в той форме, в которой он воспринимается, поэтому воспроизводится заученный материал в тех словах, которые были предложены при заучивании. Ошибки при заучивании будут воспроизведены и при ответе.

По запоминаемой информации чаще всего встречаются смешанные типы памяти – зрительно-двигательная, двигательно-слуховая, зрительно-слуховая.

Память людей неодинакова и имеет различные виды. Одни плохо запоминают, но неплохо воспроизводят материал. Есть такие, кто быстро запоминает и так же быстро забывает из того, что когда-то запомнили.Третьи имеют сильную кратковременную и оперативную память.

Один вид памяти может быть развит в высокой степени, а другой – в малой. Индивидуальный тип памяти человека определяет тот её вид, который развит в наибольшей степени.

Методы исследования памяти

Исследуя память специалисты устанавливают объем и прочность запоминания, характеризуют физиологическую природу забывания и дают описание возможных уровней смысловой организации памяти.

Объем и прочность элементарной памяти исследуются с помощью нескольких вариантов: это методы исследования удержания не связанных между собой элементов, методы исследования заучивания ряда этих элементов.

Суть первого метода состоит в том, что испытуемому дают возрастающий ряд элементов – это могут быть слоги, слова, числа и предлагают их воспроизвести в том же порядке. Объемом кратковременной памяти для испытуемого будет максимальное число воспроизведенных элементов без ошибок после однократного предъявления.

Различия между слуховой и зрительной памятью устанавливают с помощью тех же рядов только на слух или зрительно. Для данного метода характерна его разновидность – это эксперимент. Исследование памяти методом эксперимента начал немецкий психолог Эббингауз. Выбор материала в данной методике имеет основное значение для запоминания.

Эббингауз использовал бессмысленный материал, который давал возможность обеспечить к запоминаемому материалу индифферентное отношение испытуемых. Опыт запоминания бессмысленного материала у человека отсутствует, а составить его можно в любом количестве. Поскольку он бессмысленный, то каждому его элементу ничего не мешает придать вид отдельной единицы, т.е. трудность запоминания будет одинаковой.

Методы изучения опосредствованного запоминания разработаны Л. С. Выготским, А. Н. Леонтьевым, Л. В. Занковым. Этими методами пользуются для исследования уровня смысловой организации памяти. Суть метода опосредствованного запоминания заключается в том, что задача испытуемого использовать для запоминания ряд слов со вспомогательными картинками – для каждой картинки надо подобрать логически связанное с ней слово. В данном случае картинки являются средством для запоминания, а слова – предметом для запоминания.

Специальные методики используются для изучения непроизвольного запоминания – это, например, методика А.А. Смирнова, которая предлагает испытуемым пару фраз для того, чтобы вывести определенные орфографические правила и придумать на эти правила примеры. Воспроизвести фразы, используемые накануне, испытуемым предлагалось на следующий день. Результаты опыта показали, что собственные фразы запоминаются продуктивнее предложенных экспериментатором.

Ребенок должен классифицировать предметы по группам и записать их в этом порядке, поставив сначала название группы. В конце теста ему предлагается воспроизвести по памяти сначала предметы в любом порядке, а затем числа.

Память – процесс, происходящий в психике человека, благодаря которому осуществляется запоминание, хранение и воспроизведение жизненного опыта.

Исследование памяти в современном мире играет большую роль. С каждым годом технологические приспособления растут с геометрической прогрессией. Детям нынешнего поколения сложно учиться, что-либо запоминать, потому что их мозг настроен на поиск. Они знают, где искать нужную информацию и не запоминают ее. Многие обладают клиповым мышлением, т.е. запоминают материал фрагментарно. Доказано, что дети, которые учились во времена СССР, обладают хорошей памятью. Помимо этого проблемы с запоминанием можно встретить и у взрослого поколения, например, болезнь Альцгеймера. Чтобы определить тип памяти человека, здоров он или имеет какие-то заболевания, проводятся специальные исследования, о которые указаны ниже.

Классификация методик исследования памяти

Для хорошего запоминания и развития памяти исследователи выделяют 3 методики изучения памяти:

Описание методов исследования памяти

Первый способ запоминания был разработан Лурия А.Р. Он проводится с целью:

оценки состояния памяти;
оценки утомляемости;
оценки активности внимания.

Для этого способа необходим протокол с 9-ю короткими не взаимосвязанными односложными и двусложными словами (рис.1).

Рисунок 1. Протокол обследования памяти

Психолог призывает испытуемого к вниманию. Затем читает несколько слов, которые в последствии человек должен произнести столько, сколько запомнил в любом порядке.
Далее психолог повторяет слова, которые после личность должна повторить в любом порядке.

Далее эксперимент продолжается в таком же ключе. Опыт повторяется примерно 5-6 раз, а после окончания через час испытуемый должен повторить слова снова.

Каждый этап обследования фиксируется в протоколе (рис.1). Под каждым воспроизведенным словом ставиться крестик, который соответствует номеру попытки. Лишние слова, произнесенные человеком, фиксируются в специальной графе. Спустя час испытуемый повторяет слова, которые запомнил. В протоколе они фиксируются кружочками.

Рисунок 2. Форма для построения кривой запоминания

Кривая запоминания показывает:

Если кривая запоминания имеет зигзагообразный характер, то она говорит о неустойчивости внимания. Кривая в виде плато говорит об эмоциональной вялости. Число слов, которые были воспроизведены час спустя, говорят о долговременной памяти.

Цель данной методики на память — изучение образной памяти. Такой метод может использоваться и для профориентации.

Для этого необходима таблица с образами (рис.3) размером ½ листа А4.

Рисунок 3. Примерный материал

Процесс: исследователь сначала показывает таблицу с образами и дает задачу испытуемому – за 20 секунд запомнить как можно больше образов. Спустя установленное время психолог убирает таблицу, после чего человек должен нарисовать или описать словами образы, которые запомнил.

Рисунок 4. Форма таблицы результатов

Последняя методика на память проводиться с целью оценки кратковременной зрительной памяти, ее объема и точности.

Для опыта нужна таблица с 12-ми двузначными числами размером ½ листа А4 (рис.5).

Рисунок 5. Примерный материал

Процесс: исследователь предоставляет таблицу с числами. Задача испытуемого за 20 секунд запомнить как можно больше чисел. После таблица убирается, и человек должен записать все то, что запомнил.

Далее результаты оцениваются по количеству правильно воспроизведенных чисел. Максимальное количество запоминания оперативной, или кратковременной памяти – 10 цифр, средний уровень – 6-7 цифр.

Чтобы исследование памяти было объективным, сначала стоит проверить наличие хорошего самочувствия испытуемого и его готовность участвовать в обследовании. Именно эти два пункта играют едва ли не самую важную роль в диагностике, поскольку именно от них зависит то, насколько достоверными будут результаты.

Ведь если пациент будет иметь недомогание, головную боль или просто стресс, это помешает ему проходить различные тесты, он будет совершать больше ошибок, чем мог бы, не подвергаясь воздействию внутренних раздражителей. Таким образом, объективность исследования будет находиться под угрозой.

Одним из простых и действенных методов исследования нарушения памяти является обычный опрос. Испытуемого необходимо расспросить о событиях, произошедших с ним и его родственниками в ближайшие дни до обследования, о новостях, о сюжете последнего просмотренного фильма или прочитанной книги.

Фото Priscilla Du Preez on Unsplash

Возможны также и вопросы о питании человека – что именно он ел в последние дни на завтрак, обед или ужин. Однако некоторый процент пациентов, вполне очевидно, будут путать ситуации, сюжеты, или, забыв, попросту выдумывать. Таким образом, необходима также беседа с родственниками пациента, с помощью которой факты больного подтвердятся или будут опровергнуты.

Методы экспериментального исследования

Исходя из исследования, станет понятно состояние двух типов памяти человека – кратковременной и долговременной, а также конкретные особенности памяти исследуемого.

Исследование кратковременной памяти

Для проверки кратковременной памяти используется такой способ: перед испытуемым произносятся слова, которые он должен незамедлительно повторять за говорящим. Нормой считается, если исследуемый проговорил все слова без исключения; отклонение от нормы указывается, если не было названо одно и более слов.

P. S. При использовании данного метода необходимо строго учитывать уровень слуха испытуемого.

В данном методе исследуемому называются десять простых односложных слов. Он должен повторить столько слов, сколько сможет. После этого все повторно произносится, а испытуемому будет предложено снова их проговорить. Таких попыток должно быть около пяти. Каждый результат записывается.

По результатам исследования в норме должно оказаться постепенное возрастание количества верно названных слов до окончательных 9-10.

Через час испытуемый ещё раз повторяет слова, но уже без напоминания их экспериментатором.

Малое количество верных слов после всех попыток или убывание кол-ва указывает на некоторые отклонения от нормы.

Помимо исследования памяти, данный метод позволяет выявить работоспособность человека, темпы утомляемости, личностные характеристики пациента.

Больному называются 10 слов, к ним он должен нарисовать на чистом листе рисунки, с помощью которых он сможет вспомнить данные определения. Изображения показываются испытуемому через час, и он должен назвать слова.

В норме человек рисует обобщённые рисунки, символические, и называет все слова при первом воспроизведении и все или практически все – при втором воспроизведении. Отклонением от нормы считается, если человек не назвал некоторые определения, а также, если он воспроизвел на листе целую картину, сюжет названного слова, или же сделал зарисовку непрямой ассоциации (схематическое изображение определения, похожего на загаданное, но им не являющееся).

Исследуемому даётся небольшой текст, который он должен вдумчиво и спокойно прочитать. После этого он обязан рассказать сюжет сразу после прочтения и через час. В норме ошибок должно быть небольшое количество – от двух до четырёх, и они должны быть некритичными. Кроме того, в рассказе испытуемого не должно быть придуманных деталей, их присутствие может уже говорить об отклонениях.

Текст также может читаться и другим человеком, чтобы проверить иной тип памяти – слуховой.

Методика проверки на оперативную память

Испытуемому говорятся цифры, которые он должен повторить в том же самом порядке. Начав с двух, количество увеличивается, и так должно продолжаться до первой ошибки человека.

Аналогичное предыдущему испытание таково: исследуемому называются цифры, однако на этот раз он должен произносить их в обратном порядке.

Итак, исходя из методики, нормой может считаться результат больше четырёх-пяти слов в первом случае. Говоря о втором, хорошим результатом считается пять названных слов.

Методика на ассоциативную память

Исследуемому называется 10 пар слов, обязательно близких по смыслу. Через некоторое время произносится лишь одно слово из двух, а человеку нужно произнести второе.

Отличным показателем считается, если испытуемый говорит 10 слов верно.

Юлия Луговая

Привет! Я основатель, а также психолог центра Открытие. С нами вы измените жизнь – просто обратитесь за помощью!

Читайте также: