Методы диагностики школьной тревожности

Обновлено: 02.07.2024

Название: «Проективная методика для диагностики школьной тревожности«
Автор: А. М. Прихожан
Область применения: выявление уровня школьной тревожности учащихся начальной школы.
Формат: doc и pdf. в rar. архиве.
Размер: 6,05 Мб
Качество: хорошее

Цель методики. С помощью данной методики можно выявить общий уровень школьной тревожности учащихся начальной школы.

Возрастные ограничения. Методика предназначена для работы с учащимися начальной школы. Возраст испытуемых — 6-9 лет.

Процедура диагностики. Диагностика может проводиться только в индивидуальной форме, желательно в начале учебного дня, в отсутствии учителей и классного руководителя, в условиях позитивного контакта психолога с ребенком.

Выполнение задания по картинке 1 рассматривается как тренировочное. В ходе первого задания можно повторять инструкцию, добиваясь того, чтобы ребенок ее усвоил.

Сопоставляя ответы испытуемого с интерпретацией картинки, а также анализируя выбор главного героя на картинке с несколькими персонажами, можно получить богатый материал для качественного анализа данных.

Особого внимания заслуживают случаи, в которых ребенок дает отрицательный ответ на картинку 12 (по данным А. М. Прихожан, эти случаи редки и составляют не более 5—7 %). Такие случаи требуют дополнительного исследования и углубленного анализа причин.

ДИАГНОСТИКА ТРЕВОЖНОСТИ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Текст работы размещён без изображений и формул.
Полная версия работы доступна во вкладке "Файлы работы" в формате PDF

В настоящее время увеличилось количество тревожных детей, отличающихся повышенным беспокойством, неуверенностью, эмоциональной неустойчивостью. Особую обеспокоенность психологов в последние годы вызывает процесс формирования тревожных состояний в условиях школы. По данным Всемирной организации здравоохранения, школа сегодня признана общественно неблагоприятным фактором. Следствием такого неблагоприятного воздействия часто является нарушение психологического здоровья обучающихся детей.

На современном этапе, тревожность – это одна из типичных проблем, с которыми сталкиваются учителя начальной школы и школьный психолог. Особое внимание она привлекает потому, что выступает ярчайшим признаком школьной дезадаптации ребенка, отрицательно влияя на все сферы его жизнедеятельности. Тревога не только нарушает учебную деятельность, она начинает разрушать личностные структуры.

Несмотря на достаточно детальную изученность и разработанность проблемы тревожности вообще и младших школьников в частности проблема ее диагностики – своевременного выявления и оказания помощи тревожным школьникам достаточна, актуальна, что обусловлено ростом числа тревожных детей и влияния тревожности на формирования личности ребенка.

В отечественной и зарубежной литературе такие авторы, как А.И. Захаров, А.С. Спиваковская, А.М.Прихожан, А. Фрейд, В.И. Гарбузов, В.С.Мухина, И.М.Никольская, М.М. Буянов, М.В. Осорина, Р.М. Грановская и др. подчёркивают, что тревожное состояние детей соединено с нарушением их эмоционального становления, со страхами, появляющиеся у них в процессе сталкивания с разнообразными ситуациями, их психологической защитой, образующийся при переживание страха.

В настоящее время для диагностики школьной тревожности используются разнообразные методические подходы, среди которых, в первую очередь, следует назвать наблюдение за поведением учащихся в школе, экспертные опросы родителей учащихся и учителей, тесты-опросники и проективные тесты.

Было проведено исследование тревожности у младших школьников,в котором приняло участие 28 учащихся 3 класса. Из них 9 мальчиков, 19 девочек. Средний возраст испытуемых 9 лет.

По данному исследованию можно сделать следующие выводы о уровне тревожности в младшем школьном возрасте.

Согласно результатам проведенной методики уровня школьной тревожности Филипса, можно сделать вывод, что детей количество со уровнем тревожности, их составляет 68 %. Так же присутствуют дети с нормальным уровнем тревожности – 32%. них не выявлены дети с высоким уровнем тревожности.

Таким образом, из диагностической работы видно, что дети школьного подвержены проявлениям тревожности, что выражается:

- в дезорганизации учебной деятельности ребенка;

- в повышенном проявление беспокойства и большого количества страха у ребенка;

- в склонности к вредным привычкам невротического характера (они грызут ногти, сосут пальцы, выдёргивают волосы);

- во всплесках ненависти, между и взрослыми;

- в психическом состоянии, что приводить к ребенка, доверия с его стороны и т.д. и всего в агрессию.

Для профилактики тревожности у младших была разработана программа. задачи программы: обучение навыкам распознавания эмоций и чувств, контролю за своим эмоциональным состоянием; оптимизация общения ребенка со сверстниками: выработка механизмов эмпатии, сочувствия и доверия друг к другу и окружающим людям, развитие умения взаимодействовать, считаться с другими, совместно решать поставленные задачи; создание положительного эмоционального фона в различных видах деятельности учащихся, снятие эмоционального напряжения во взаимодействии между собой; коррекция самооценки; развитие коммуникативных умений: умение слушать, говорить другому человеку приятное, выслушивать добрые слова в свой адрес и благодарить за них; формирование атмосферы открытости, доверия и взаимоуважения среди одноклассников, развитие толерантности.

Среди рекомендаций для родителей младших школьников можно назвать следующее:

Поддержка ребенка со стороны родителей в стремлении стать школьником. Заинтересованность взрослого в его делах, серьезное отношение к его достижениям помогут ребенку подтвердить значимость его нового положения и деятельности.

Рассмотреть и обсудить с ребенком правила и нормы, поведения в школе. Взрослый должен объяснить их необходимость выполнения и целесообразность.

Ребенок может делать ошибки, потому что когда он учится, у него может что-то не сразу получиться.

Взрослый должен помочь ребенку составьте распорядок дня, и следить за его соблюдением.

Родителям нужно чаще хвалить ребенка и перестать сравнивать его с другими детьми.

Родители должны быть единогласны и последовательны, одобряя и наказывая ребенка.

У младших школьников должно оставаться время для игровых занятий.

Тревожность в младшем школьном возрасте большой степени вызвана страхами, связанными с учебной деятельностью: страх перед учителем, боязнь неудачи, страх получить плохую отметку, боязнь конфликта со сверстниками. В таком случаи учитель может применить два приема преодоления тревоги у детей:

2. Формировать адекватную самооценку, укреплять у младших школьников уверенность в себе, вырабатывать представления о себе.

Также учителю для преодоления причин тревожности в первую очередь необходимо:

1. Смягчить, снизить силу потребностей, связанных с внутренней позицией школьника.

2. Развить и обогатить оперативные навыки поведения, деятельности, общения с тем, чтобы новые навыки, более высокого уровня, позволили детям отказаться от неправильно сложившихся способов реализации мотива, чтобы дети могли свободно выбрать продуктивные формы.

3. Вести работу по устранению излишнего волнения и напряжения в школьных ситуациях.

Регулярное сохранение в классе атмосферы принятия, безопасности для ребенка, чувства, что его ценят вне зависимости от его успехов и учет психологических особенностей детей необходимо в условиях учебно-воспитательного процесса начальной школы.

Таким образом, работа по снятию школьной тревожности и страхов школьников должна быть включена в ход учебных занятий, внеклассной и вне учебной деятельности. Эта работа будет иметь эффект только при создании благоприятных условий семье и школе, где хорошие отношения будут поддерживать ребенка.

Список использованной литературы

Аршаковна А.Н. Тревожность у младших школьников: причины и коррекционная работа. / А.Н. Аршаковна - М.: 2009

Головин, С.Ю. Словарь психолога-практика / С.Ю. Головин. – Минск.: Харвест, 2005.

Микляева А. В., Румянцева П. В. Школьная тревожность: диагностика, профилактика, коррекция. -- СПб.: Речь, 2004. – 248

В статье предложены наиболее часто применяемые тесты по изучению тревожности учащихся. Данные методики проводятся быстро, обработка не требует много времени.

Диагностика тревожности учащихся.

Если вам это состояние часто присуще, ставится 2 балла, если это состояние бывает, но изредка, то ставится 1 балл, если совсем не подходит - 0 баллов.

1) Не чувствую в себе уверенности.

2) Часто из-за пустяков краснею.

3) Мой сон беспокоен.

4) Легко впадаю в уныние.

5) Беспокоюсь о только воображаемых еще неприятностях.

6) Меня пугают трудности.

7) Люблю копаться в своих недостатках.

8) Меня легко убедить.

10) Я с трудом переношу время ожидания.

11) Нередко мне кажутся безвыходными положения, из которых в1е-таки можно найти выход.

12) Неприятности меня сильно расстраивают, я падаю духом.

13) При больших неприятностях я склонен без достаточных оснований винить себя.

14) Несчастья и неудачи ничему меня не учат.

15) Я часто отказываюсь от борьбы, считая ее бесплодной.

16) Я нередко чувствую себя беззащитным.

17) Иногда у меня бывает состояние отчаяния.

18) Я чувствую растерянность перед трудностями.

19) В трудные минуты жизни иногда веду себя по-детски, хочу, чтобы пожалели.

20) Считаю недостатки своего характера неисправимыми.

21) Оставляю за собой последнее слово.

22) Нередко в разговоре перебиваю собеседника.

23) Меня легко рассердить.

24) Люблю делать замечания другим.

25) Хочу быть авторитетом для других.

26) Не довольствуюсь малым, хочу наибольшего.

27) Когда разгневаюсь, плохо себя сдерживаю.

28) Предпочитаю лучше руководить, чем подчиняться.

29) У меня резкая, грубоватая жестикуляция.

31) Мне трудно менять привычки.

32) Нелегко переключать внимание.

33) Очень настороженно отношусь ко всему новому.

34) Меня трудно переубедить.

35) Нередко у меня не выходит из головы мысль, от которой следовало бы освободиться.

36) Нелегко сближаюсь с людьми.

37) Меня расстраивают даже незначительные нарушения плана.

38) Нередко я проявляю упрямство.

39) Неохотно иду на риск.

40) Резко переживаю отклонения от принятого мною режима дня.

1) Подсчитайте сумму баллов за каждую группу вопросов:

I 1. 10 вопрос - тревожность;

II 11. 20 вопрос - фрустрация;

III 21. 29 вопрос - агрессивность;

IV 31. 40 вопрос - ригидность.

Оценка и интерпретация баллов.

I. Тревожность: 0. 7 - не тревожны; 8. 14 баллов - тревожность средняя, допустимого уровня; 15. 20 баллов - очень тревожный.

П. Фрустрация: 0. 7 баллов - не имеете высокой самооценки, устойчивы к неудачам, не боитесь трудностей; 8. 14 баллов - средний уровень, фрустрация имеет место; 15. 20 баллов - у вас низкая самооценка, вы избегаете трудностей, боитесь неудач, фрустрированы.

III. Агрессивность: 0. 7 баллов - вы спокойны, выдержаны; 8. 14 баллов - средний уровень агрессивности; 15. 20 баллов - вы агрессивны, не выдержаны, есть трудности при общении и работе с людьми.

IV. Ригидность: 0. 7 баллов – ригидности нет, легкая переключаемость, 8. 14 баллов - средний уровень; 15. 20 баллов - сильно выраженная ригидность, неизменность поведения, убеждений, взглядов, даже если они расходятся, не соответствуют реальной обстановке, жизни. Вам противопоказаны смена работы, изменения в семье.

2.Методика дифференциальной диагностики депрессивных состояний Зунге.

Адаптация Т. И. Балашовой

Опросник разработан для дифференциальной диагностики депрессивных состояний и состояний, близких к депрессии, для скрининг-диагностики при массовых исследованиях и в целях предварительной, доврачебной диагностики.

Полное тестирование с обработкой занимает 20-30 мин. Испытуемый отмечает ответы на бланке.

Уровень депрессии (УД) рассчитывается по формуле:

В результате получаем УД, который колеблется от 20 до 80 баллов.

Если УД не более 50 баллов, то диагностируется состояние без депрессии. Если УД более 50 баллов и менее 59, то делается вывод о легкой депрессии ситуативного или невротического генеза. При показателе УД от 60 до 69 баллов диагностируется субдепрессивное состояние или маскированная депрессия. Истинное депрессивное состояние диагностируется при УД более чем 70 баллов.

Фамилия_______________________________________ Дата _________________

Никогда или изредка

Почти всегда или постоянно

Я чувствую подавленность

Утром я чувствую себя лучше всего

У меня бывают периоды плача или близости к слезам

У меня плохой ночной сон

Аппетит у меня не хуже обычного

Мне приятно смотреть на привлекательных женщин, разговаривать с ними, находиться рядом

Я замечаю, что теряю вес

Меня беспокоят запоры

Сердце бьется быстрее, чем обычно

Я устаю без всяких причин

Я мыслю также ясно как всегда

Мне легко делать то, что я умею

Чувствую беспокойство и не могу усидеть на месте

У меня есть надежды на будущее

Я более раздражителен, чем обычно

Мне легко принимать решения

Я чувствую, что полезен и необходим

Я живу достаточно полной жизнью

Меня до сих пор радует то, что радовало всегда

Внимательно изучите группу высказываний и выберите одно утверждение.

1. (Для взрослого и подросткового теста)

(0) Я почти не грущу.

(1) Иногда мне бывает грустно.

(2) Я часто расстраиваюсь.

(3) Я очень несчастен.

2. (Для взрослого и подросткового теста)

(0) Я спокоен за свое будущее.

(1) Я не уверен в завтрашнем дне.

(2) Меня не ждет ничего хорошего.

(3) У меня нет будущего.

3. (Для взрослого и подросткового теста)

(0) У меня все получается.

(1) Мне кажется, что мои знакомые успешнее меня.

(2) В моей жизни было мало побед.

(3) У меня все валится из рук.

4. (Для взрослого и подросткового теста)

(0) Я доволен своей жизнью, как и раньше.

(1) Я испытываю меньше радости.

(2) Ничего не доставляет мне удовольствия.

(3) Я презираю свою жизнь.

5. (Для взрослого и подросткового теста)

(0) Меня не в чем упрекнуть.

(1) Иногда чувствую себя виновным в чужих бедах.

(2) Большую часть времени я испытываю чувство вины.

(3) Я всегда чувствую себя виноватым.

6. (Для взрослого)

(0) Я не совершал поступков, за которые меня могли бы наказать.

(1) Иногда мне кажется, что я заслужил наказание.

(2) Я постоянно жду наказания.

(3) Я уже наказан.

7. (Для взрослого и подросткового теста)

(0) Я считаю себя достойным человеком.

(1) Я разуверился в себе.

(2) Я себе неприятен.

(3) Я ужасный человек.

8. (Для взрослого)

(0) Я не хуже других.

(1) Я ошибаюсь чаще других.

(2) Мне стыдно за свои действия и мысли.

(3) Все самое плохое случается из-за меня.

9. (Для взрослого и подросткового теста)

(0) Я хочу прожить долгую и счастливую жизнь.

(1) Я задумываюсь о самоубийстве, но не собираюсь этого делать.

(2) Я серьезно задумываюсь о суициде.

(3) Я покончу с собой, как только выпадет удобный случай.

10. (Для взрослого)

(0) Я редко плачу.

(1) На данный момент я плачу чаще.

(2) Я все время плачу.

(3) У меня не получается заплакать, даже когда хочется.

11. (Для взрослого)

(0) Я не думаю, что стал более раздражительным.

(1) Меня легко вывести из себя.

(2) Я часто раздражен.

(3) Мне безразличны вещи, которые раньше меня злили.

12. (Для взрослого и подросткового теста)

(0) Я интересуюсь жизнью окружающих.

(1) Меня меньше заботит жизнь других людей.

(2) мне не важно, как живут другие люди.

(3) Меня абсолютно не волнуют чужие жизни.

13. (Для взрослого и подросткового теста)

(0) Как и раньше, я могу не сразу принять важное решение.

(1) Я стал чаще оставлять срочные дела на потом.

(2) Я с трудом принимаю решения.

(3) Я не способен что-то решать.

14. (Для взрослого и подросткового теста)

(0) Я доволен своей внешностью.

(1) Мне кажется, что сейчас я менее привлекательный.

(2) Моя внешность изменилась в худшую сторону.

(3) Мне противно смотреть в зеркало.

15. (Для взрослого и подросткового теста)

(0) Моя работоспособность осталась прежней.

(1) Мне приходится заставлять себя делать что-либо.

(2) У меня не получается настроиться на работу и важные дела.

(3) Я не в состоянии что-либо делать.

16. (Для взрослого)

(0) Я сплю как обычно.

(1) Мой сон стал хуже.

(2) Я могу проснуться несколько раз за ночь.

(3) Я практически не сплю.

17. (Для взрослого и подросткового теста)

(0) Моей энергии хватает на весь день.

(1) Я стал быстрее утомляться.

(2) Любая деятельность лишает меня сил.

(3) Я не могу ничего делать из-за переутомления.

18. (Для взрослого и подросткового теста)

(0) Я питаюсь как обычно.

(1) Я стал питаться хуже.

(2) Я ем через силу.

(3) Еда вызывает у меня отвращение.

19. (Для взрослого)

(0) Мой вес не изменился.

(1) Я потерял около 2 кг.

(2) Я похудел на 5 кг.

(3) Я очень сильно похудел.

20. (Для взрослого)

(0) Мое здоровье не вызывает у меня опасений.

(1) Я все чаще переживаю за свое здоровье.

(2) Мне сложно думать о чем-либо, кроме моих проблем со здоровьем.

(3) Я постоянно думаю только о своих болезнях.

21. (Для взрослого)

(0) Вопросы сексуального характера волнуют меня не меньше обычного.

(1) Я все реже думаю о сексе.

(2) Меня практически не интересует сексуальная жизнь.

(3) Меня совсем перестал интересовать секс.

Подробная интерпретация результатов

Чем выше набранная сумма баллов, тем тяжелее степень депрессии. За взрослый опрос можно набрать от 0 до 63 баллов.

Вы набрали от 0 до 9

У вас полностью отсутствуют признаки депрессии или они незначительны и временны. Ваше эмоциональное состояние не вызывает опасений. Если отметка приближена к 9, то рекомендовано больше времени посвящать отдыху, чтобы не допустить развитие депрессивного состояния.

Вы набрали от 10 до 15

Это говорит о первых симптомах депрессии. Ваше состояние субдепрессивное, что не является психопатологией и не свидетельствует о нарушениях социального характера. При таких результатах пациенту рекомендуется проконсультироваться со специалистом, чтобы проконтролировать ситуацию.

Вы набрали от 16 до 19

Вы находитесь в стадии умеренного депрессивного состояния. В отличие от легкой формы депрессии, в данной ситуации характерные признаки проблем с психикой проявляются гораздо чаще. Такие люди больше грустят, устают быстрее обычного, теряют интерес к социальной жизни и испытывают постоянное чувство вины. Шкала депрессии Бека создана для выявления именно этой категории людей.

Вы набрали от 20 до 29

Результат говорит о наличии средней тяжести депрессии. Такие пациенты жалуются на ухудшение аппетита и потерю сна. В их организме происходят не только эмоциональные сбои, но и физические. На этой стадии перестает вырабатываться гормон счастья. Пытаясь его восполнить, люди часто прибегают к алкоголю и наркотическим средствам, что приводит к зависимости или летальному исходу. Такое состояние пациента нуждается в срочном лечении. По статистике, примерно 70% людей с подобными симптомами пытаются покончить с жизнью.

Вы набрали от 30 до 63

Критические показатели свидетельствуют о признаках глубокой депрессии. У пациентов с подобными психологическими проблемами наблюдается постоянное гнетущее состояние. Они ненавидят себя и чувствуют себя бесполезными. Такие люди подвержены резкими эмоциональным переменам. Они не представляют своего будущего, легко впадают в истерику, склонны к суициду и насилию. Эта категория должна находится под постоянным наблюдением специалиста, во избежание негативных последствий.

Интерпретация подросткового теста

За подростковый тест Бека, в которым всего 13 пунктов, можно набрать 39 баллов.

От 0 до 9 – эмоциональное состояние в норме;

От 10 до 19 – легкая форма депрессии;

От 19 до 22 – характерные признаки субдепрессии;

От 23 до 39 – тяжелая депрессия.

4. ТЕСТ- “НСВ 10”.

№ Допишите окончание предложений

2 Все против_________________________________________________________________

5 Мне не_____________________________________________________________________

Повторите ещё раз. Допишите окончания предложений, повторять ответы не обязательно

1 Многие меня_______________________________________________________________

2 Все за______________________________________________________________________

3 Есть силы__________________________________________________________________

4 Я многим_________________________________________________________________

Дополните окончания предложений на своё усмотрение

1 Мне надоело______________________________________________________________

2 Когда мне плохо, я_________________________________________________________

3 Я не хочу_________________________________________________________________

4 Моя жизнь – это__________________________________________________________

5 Настроение у меня_________________________________________________________

6 Мое терпение_____________________________________________________________

Обработка результатов ТЕСТА “НСВ-10”.

Обработка результатов ведется следующим образом. Анализируется содержание произвольно законченных предложений с целью определения наличия суицидальных высказываний. Наличие трех и более суицидных высказываний в предложениях показывает, что у респондента есть суицидальное поведение, и он нуждается в более тщательном изучении и в соответствующей воспитательной работе, коррекции и контроле.

В случае выявления суицидного состояния рекомендованы консультации с другими специалистами в рамках подтверждения диагностических выводов и обследование другим методом.

Для подтверждения предварительного диагностического заключения проводится повторное обследование с помощью данной методики. Временной интервал между обследованиями может быть не менее часа.

Идентификация в ответах при повторном обследовании суицидных высказываний (от трех и более) позволяет выставить оценку, характеризующую развитие (или отсутствие развития) суицидального поведения. Для этого используется девятибалльная шкала оценивания от 1до 9. Каждому выявленному суицидному высказыванию соответствует одно значение оценочной шкалы. Чем больше дифференцировано суицидных высказываний, тем большее значение имеет оценка.

Следует также отметить, что многие высказывания могут быть в нецензурной форме. Их также надлежит подвергнуть анализу на предмет идентификации аутоагрессивных, суицидных фраз.

В случае выявления суицидального поведения формируется соответствующее заключение о его наличии с указанием методики получения данных выводов (тест “НСВ-10”), а также рекомендаций психолого-педагогических мер учителям, психологам, социальным педагогам несущим прямую ответственность за обследуемого. Их суть может состоять в применении методов психологической и педагогической коррекции антисуицидальных установок, активизации резервных возможностей личности и других мер, способствующих недопущению реализации суицидальных намерений, сохранению не только жизни, но и потенциала ребенка.

Тест тревожности
(Р. Тэммпл, В. Амен, М. Дорки)

Определить уровень тревожности ребенка можно с помощью специального проективного теста тревожности.

14 рисунков размером 8,5 x 11 см. Каждый рисунок представляет собой некоторую типичную для жизни ребенка ситуацию.

Каждый рисунок выполнен в двух вариантах: для девочки (на рисунке изображена девочка) и для мальчика (на рисунке изображен мальчик). Лицо ребенка на рисунке не прорисовано, дан лишь контур головы. Каждый рисунок снабжен двумя дополнительными рисунками детской головы, по размерам точно соответствующими контуру лица на рисунке. На одном из дополнительных рисунков изображено улыбающееся лицо ребенка, на другом – печальное.

Рисунки показывают ребенку в строго перечисленном порядке один за другим. Беседа проходит в отдельной комнате. Предъявив ребенку рисунок, учитель дает инструкцию.

Во избежание персеверативных выборов у ребенка в инструкции чередуется название лица. Дополнительные вопросы ребенку не задаются.

Выбор ребенком соответствующего лица и словесные высказывания ребенка можно зафиксировать в специальном протоколе (бланки должны быть подготовлены заранее).

Cтимульный материал к тесту для девочек

Читайте также: